基于核心素养下的小学语文教学
基于核心素养背景下的小学语文学科教学
基于核心素养背景下的小学语文学科教学随着时代的发展，教育也在不断地变革和发展，核心素养的提出更是引发了教育界的强烈关注和热议。
核心素养是指一种跨学科的综合能力，它主要包括：思维能力、实践能力、创新能力、文化素养、情感与价值观素养。
在小学语文学科中，教师需要结合核心素养，以语文学科为平台，注重学生的思维、实践和创新能力的培养，同时要关注学生的文化素养和情感与价值观素养，从而提高学生的语文素养，使学生成为具有综合素质的人才。
一、发展思维能力思维能力是核心素养中最关键的一项能力。
在小学语文学科中，教师需要创造性地设计教学内容，激发学生思考和探究的兴趣，以培养学生的批判性和创新性思维能力。
例如，在阅读教学中，可以引导学生对文本进行分析、比较、评价和推理，帮助他们发现文本中的潜在逻辑和深层涵义，从而提高学生的批判性思维能力。
在写作教学中，可以引导学生以问题为导向，进行思考和探究，激发他们的创新性思维能力。
在语文学科教学中，教师应该注重学生思维能力的培养，引导他们通过语言思维磨练自身的思维能力。
二、培养实践能力实践能力是指学生通过实际的操作和实践，掌握知识和技能，行之有效地解决问题的能力。
对于小学语文学科教学来说，教师应该创设各种实际情境，引导学生积极参与实践活动，在实践中体验语文学科中的知识和技能，在实践中形成正确的思想观念和行为习惯，从而培养学生的实践能力。
例如，在写作教学中，可以让学生参与实践活动，通过实践活动来水平提升学生的写作能力，从而更好的掌握正确的写作技巧。
在演讲教学中，可以鼓励学生参与演讲活动，通过演讲活动来提高学生的口头表达能力。
在阅读教学中，可以让学生参与角色扮演活动，通过角色扮演活动来深入理解文本。
三、激发创新能力创新能力是指对新颖事物的认识和理解能力，以及在解决问题和实现目标的过程中创造新思路、新方法和新成果的能力。
对于小学语文学科教学来说，教师应该注重激发学生的创新能力，鼓励学生进行新颖和独特的思考和表达，从而培养学生的创新能力。
基于核心素养背景下的小学语文学科教学
基于核心素养背景下的小学语文学科教学当前教育改革已经深入到学科教学中，提出了核心素养教育的理念。
这一教育理念要求教育者以培养学生的核心素养为目标，将其融入到学科教学中，使学生全面发展。
在这种理念的指导下，小学语文学科教学也在不断进行创新和探索，以培养学生的核心素养为目标，提高学生的语文素养和语文能力。
一、培养学生的批判性思维在小学语文学科教学中，培养学生的批判性思维是非常重要的。
现代社会对学生的批判性思维能力要求越来越高，这就要求我们在语文学科教学中注重培养学生的批判性思维能力。
通过阅读课文、课外阅读、课堂讨论等方式，引导学生主动思考，提出问题，分析问题，并且从多个角度进行观察和思考。
这样可以培养学生的批判性思维，使他们在学习语文的过程中更多地思考、质疑、分析，而不是简单地接受和死记硬背。
通过开展批判性思维的训练，也能培养学生的创造性思维，让他们更好地适应未来社会的发展需求。
二、培养学生的沟通能力语文学科是一个培养学生沟通能力的重要学科。
在小学语文教学中，我们应当注重培养学生的沟通能力。
在课堂上，采用小组合作学习模式，让学生们相互交流讨论，表达自己的看法和想法。
这样可以培养学生的语言表达能力、沟通能力和合作能力，让他们在与他人交流的过程中不断提高自己的表达能力和逻辑思维能力。
在这个过程中，教师可以引导学生规范自己的说话和表达方式，让他们在交流中更加清晰、准确地表达自己的意见和观点。
这种培养学生沟通能力的教学模式，在培养学生的核心素养的同时也能提高学生的语文素养。
三、培养学生的文化素养语文学科教学是培养学生文化素养的主要途径。
小学语文学科教学应当注重培养学生的文化素养。
通过阅读名著，了解经典故事，了解中华传统文化和世界各国的文化，引导学生明辨是非、善恶，培养学生的家国情怀，让学生在阅读过程中获得对优秀文化的感知和情感体验。
这样可以培养学生的文化修养，提高他们的国际视野和人文素养。
在当前社会，创新能力被视为每个人都应该具备的素养之一。
核心素养下小学语文课程教学策略
核心素养下小学语文课程教学策略核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本能力和素质，它是综合性的、能力性的，是学生全面发展的基础。
在小学语文课程教学中，培养学生的核心素养，不仅可以提升学生的语文水平，还可以促进学生的全面发展。
下面是一些小学语文课程教学的策略，可以帮助学生提高核心素养。
一、培养阅读能力阅读是语文学习的基础，培养学生良好的阅读能力是提高核心素养的关键。
在教学中可以采取以下策略：1. 挑选适合学生阅读的内容。
根据学生的年龄和阅读能力，选择适合他们的故事、文学作品等内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 给学生提供多样化的阅读材料。
除了课本上的文本，还可以给学生提供诗歌、报纸、杂志等不同类型的阅读材料，拓宽学生的阅读领域。
3. 引导学生做好阅读规划。
教师可以引导学生制定阅读计划，帮助他们合理安排阅读时间，并培养良好的阅读习惯。
4. 鼓励学生多种形式的阅读。
除了纸质书籍，学生还可以通过电子书、课外阅读等方式进行阅读，提高他们的阅读效果和速度。
1. 开展写作演练。
教师可以定期组织学生进行写作训练，提供各种写作题目，让学生进行实践，并及时给予评价和指导。
2. 创设写作情境。
教师可以通过讲故事、展示图片等方式，创设写作情境，激发学生的写作灵感，帮助他们积累素材。
3. 引导学生进行写作交流。
教师可以组织学生进行写作交流，让学生互相分享自己的作品，提供互动和反馈的机会，促进写作能力的提高。
4. 关注写作规范。
教师要注重培养学生的写作习惯，教授正确的写作方法和规范，帮助学生提高写作质量和水平。
三、培养口语表达能力1. 组织口语交流活动。
教师可以组织学生进行小组讨论、辩论赛等活动，让学生有机会进行口语表达，提高他们的口语能力。
2. 引导学生进行口语演练。
教师可以给学生提供口语演练的机会，例如给他们选择角色进行情景演练，让学生通过表演来提升口语表达能力。
3. 提供口语训练素材。
教师可以提供一些口语训练的素材，例如有趣的小故事、情景对话等，帮助学生进行模仿和练习。
基于核心素养背景下的小学语文学科教学
基于核心素养背景下的小学语文学科教学1. 引言1.1 背景介绍随着时代发展和社会变迁，教育领域也在不断地探索和改革。
作为基础学科的语文学科教学，承担着培养学生语言表达能力、文化素养和思维能力的重要使命。
而近年来，以核心素养为理念的教育模式逐渐兴起，成为教育改革的方向之一。
在这个背景下，小学语文学科教学也在不断地思考如何更好地贯彻核心素养理念，促进学生全面发展。
核心素养强调培养学生的核心能力和学科素养，注重学生的自主学习和终身学习能力的培养。
在小学语文学科教学中，如何结合核心素养的概念和要求，设计出符合学生发展需要的教学模式和教学内容，成为了教师们需要深入思考和探索的课题。
本文将从小学语文学科教学的基本特点出发，探讨核心素养在小学语文学科教学中的作用，介绍基于核心素养的小学语文教学策略，探讨核心素养与小学语文学科教学整合的方式，并结合案例分析实际教学情况，最终总结小学语文学科教学的发展方向和展望。
完。
1.2 核心素养概述核心素养是指个体在不同学科领域和社会实践中所应具备的基本素养和核心技能，是一种全面的、综合性的素养体系。
核心素养包括批判性思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、信息素养、文化素养等。
在当今社会发展的背景下，核心素养被认为是小学教育的重要目标之一，其在学科教学中的作用日益凸显。
小学阶段是学生接受教育的起点，语文学科教学在小学阶段具有重要的地位和功能。
基于核心素养的小学语文学科教学不仅关注学生对语言文字的掌握和运用，更注重培养学生的批判性思维、创新能力和合作精神，帮助他们在语文学习中不断提升自我。
核心素养的引入为小学语文教学注入了新的理念和方法，促使教师更加重视学生的综合素养培养，积极探索基于核心素养的教学策略和方法。
通过设计富有启发性和挑战性的教学活动，引导学生参与实际语言运用和交流中，培养他们的创新意识和合作能力，使学生在语文学科中实现全面发展。
核心素养在小学语文学科教学中扮演着重要的角色，为学生的综合素养培养提供了新的思路和途径。
核心素养下小学语文课程教学策略
核心素养下小学语文课程教学策略核心素养是指学生在各个层面上的综合能力和素质的集合。
小学语文课程教学旨在培养学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力和审美能力，同时也要注重培养学生的核心素养。
下面是一些小学语文课程教学策略，有助于提升学生的核心素养。
1. 创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过讲故事、演示实践、观察和实验等方式，为学生创设一个真实而有趣的情境，使其参与激发兴趣和好奇心。
2. 引导学生主动思考和解决问题。
在教学过程中，教师可以提出一些引导性问题，激发学生的思考和探索，让他们积极寻找问题的解决方法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 组织合作学习活动。
设置小组或伙伴合作学习的活动，让学生在合作中互相学习和帮助，培养学生的团队精神和合作能力。
4. 多元化的评价方式。
除了传统的考试和作业评价方式，教师可以采用口头表达、演讲、小组讨论、课堂展示等方式评价学生的语文能力，促进学生全面发展。
5. 鼓励学生的创新和个性表达。
在课堂上鼓励学生自由思考，展示自己的观点和想法，培养学生的独立思考和创造能力。
6. 创设多样化的学习资源。
教师可以使用多样的学习资源，如图书、短片、音频等，让学生在不同的媒介中获取信息和知识，培养他们的多元素养和信息素养。
7. 高度重视阅读教育。
培养学生的阅读兴趣和习惯，设置阅读任务和阅读活动，提升学生的阅读能力和阅读理解能力。
8. 有计划地培养写作能力。
教师可以通过写作指导和写作作业，培养学生的写作兴趣和写作技巧，激发学生的创作潜力。
9. 培养学生的批判性思维。
在语文教学中，教师可以引导学生对文本进行批判性思考，分析文本中的逻辑和信息，培养学生的批判性思维能力和辨析能力。
10. 注重学生的审美教育。
通过欣赏优秀的文学作品、美术作品和音乐作品，培养学生的审美能力和艺术素养。
通过以上策略，可以有效提升学生的核心素养，使他们在语文学习中获得全面的发展。
教师也要注重激发学生的学习兴趣和动力，引导他们主动参与和探索，激发他们的创造力和创新能力。
核心素养下小学语文课程教学策略
核心素养下小学语文课程教学策略小学语文课程的核心素养包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力、文化传承能力等。
针对这些核心素养，我们可以采取以下教学策略：1. 创设情境：通过活动情境的设置，激发学生的学习兴趣。
在教学《小蝌蚪找妈妈》时，可以在课前给学生带来一颗小蝌蚪蛋，引起学生的好奇心，进而主动参与并探究故事情节。
2. 兴趣导入：在引导学生进入学习状态之前，可以通过音乐、动画、游戏等手段调动学生的兴趣。
在教学词语搭配时，可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习，并在实际运用中感受到乐趣。
3. 启发教学：在授课中，老师应该根据学生的实际情况，通过问题引导学生思考，主动发现问题并解决问题。
在解决一篇文章的理解问题时，可以让学生先自己尝试解答，然后引导他们互相讨论，最后再给出正确答案。
4. 多元化教学：语文课程可以与其他学科相结合，融入数学、科学、艺术等元素，在教学中进行跨学科学习。
在课堂上讲解古代科技发明时，可以通过制作模型、观看视频等方式，增加学生的参与度和学习深度。
5. 个性化教学：针对不同的学生个体差异，结合学生的兴趣和特长，设计不同的课堂任务和教学活动。
在写作教学中，可以让学生自由选择写作题材，并结合学生的实际情况进行指导。
6. 提供实践机会：在课堂之外，为学生提供实践机会，让他们在实际情境中运用所学内容。
在学习古文时，可以组织学生参观博物馆，亲自感受古代文化的魅力。
7. 引导创意思维：通过鼓励学生提出自己的见解、发表观点等方式，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
在课堂讨论中，可以引导学生提出自己对故事情节的解读，培养他们的批判性思维能力。
8. 视觉化教学：通过图表、图片、视频等视觉化手段，将抽象的概念具象化，让学生更容易理解和记忆。
在教学课文时，可以配上相关的图片和视频，让学生通过视觉感受来理解和掌握知识。
核心素养背景下的小学语文教学策略
核心素养背景下的小学语文教学策略随着核心素养的提出，小学语文教学也需要与时俱进，以适应时代的变化和教学的要求。
在核心素养背景下，小学语文教学应该注重培养学生的综合能力，从而达到对学生的全面发展。
本文将从阅读能力、写作能力、口语表达能力和批判思维能力四个方面，分析小学语文教学的策略一、阅读能力阅读是语文学科的基础，也是小学语文教学的重要环节。
要培养学生的阅读能力，需要采取以下策略：1.注重阅读素材的选择。
针对不同的年级和学生，选用相应的阅读素材，以帮助学生积累知识、丰富想象、提高语言表达能力。
2.注意阅读策略的培养。
在阅读过程中，帮助学生掌握一些阅读策略，如速读、略读、精读等，让学生快速理解文章的大意，把握文中信息。
3.激发阅读兴趣。
通过多种途径激发学生的阅读兴趣，如朗读、诵读、翻译、讨论等，让学生感受到阅读的乐趣，从而培养阅读习惯。
二、写作能力写作是语文学科的重要内容，也是学生综合素养的体现。
如何提高学生的写作能力？1.注重写作技巧的培养。
写作技巧是提高写作质量的保证。
教师在教学中应注意培养学生的写作技巧，如构思、组织、表达等。
2.多样化的写作形式。
针对不同年级和学生，应选用适合的不同写作形式进行教学，如记叙文、议论文、说明文等，让学生感受不同写作形式所表达的主题和情感。
3.写作过程中的指导。
在学生写作过程中，教师应提供必要的指导，如发散性思维、批判性思维等，以帮助学生深层次思考，并提高写作水平。
三、口语表达能力口语表达能力是综合素质的重要组成部分，也是语文教学的重要环节之一。
如何提高学生的口语表达能力？1.注重口语素材的选择。
选择时应注重素材的质量、难度、语言形式等，让学生能够在语言的使用上加强训练。
2.创造良好的语言环境。
在校园中创造出良好的语言环境，如口语角、英语角、情景模拟演练等，以帮助学生更好地表达自己。
3.加强口语表达能力的训练。
在教学中应注意训练学生的口语表达能力，如口语练习、角色扮演等，在实践中实现掌握。
基于语文核心素养下的小学习作教学策略
基于语文核心素养下的小学习作教学策略语文核心素养是指学生掌握并运用语言的能力，包括阅读能力、写作能力、表达能力、思维能力等。
在小学语文教学中，我们应该通过多样化的教学策略来培养学生的语文核心素养，提高他们的语言运用能力。
以下是一些基于语文核心素养的小学语文教学策略：一、培养阅读能力：1. 读前预测：在阅读一篇文章之前，老师可以和学生一起观察标题和图片，并预测文章内容。
这样能够培养学生的观察能力和总结归纳能力，提前激发学生的阅读兴趣。
2. 多种阅读材料：提供丰富多样的阅读材料，如童话故事、科普读物、报纸杂志等，满足学生的阅读兴趣和需求，培养学生的广泛阅读能力。
二、提高写作能力：1. 练习写作：通过多种写作练习，如写见闻、看图写话、写旅行日记等，让学生从简单的写作开始，逐步提高写作能力。
老师要提供及时的指导和反馈，帮助学生改进写作技巧。
2. 读写结合：通过阅读优秀的作文，引导学生学习优秀的表达方式和写作技巧，提高他们的写作水平。
三、培养表达能力：1. 课堂演讲：给学生提供演讲的机会，让他们将自己的观点、看法和感受表达出来。
在演讲的过程中，老师可以给予指导和反馈，帮助学生提高表达能力和语言表达的流畅性。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们通过交流和合作来表达自己的观点。
在讨论中，老师可以提出问题和引导学生思考，培养他们的批判性思维和表达能力。
四、拓展思维能力：1. 提问引导：在教学中通过提问引导学生思考，激发他们的思维能力。
可提供开放性的问题，让学生自主思考并表达自己的观点，培养他们的思辨能力。
2. 创设情境：通过创设情境来启发学生的思维和想象力。
可以给学生提供一些具体的场景或故事，让他们根据情境进行思考和表达。
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基于核心素养下的小学语文教学
作者：陆绮雯
来源：《读天下》2018年第17期
摘要：2016年中国教育学会颁布《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，提出在义务教育阶段培养学生“核心素养”这一概念，而语文课堂教学作为学生学习语言文字应用的主阵地，肩负学生语言实践能力提升的使命，因而，如何在小学语文教学的过程中提高学生的语言文字运用能力，从而提升学生的语文核心素养，是每一位一线小学语文教师首要关注的问题。
本文，将以语言运用的听力、口语、阅读和写作四个方面，浅谈如何在新课程改革的背景下以提高学生语文核心素养为目标进行语言文字运用的提高。
关键词：小学语文；核心素养；文字运用
小学语文课程是作为一门实践性的学科，其教学目标就是要致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生学习语文的兴趣，培养学习语文知识的能力和良好的学习习惯，使学生能够在语文课堂学习的过程中，提升语文听、说、读、写四个方面的能力，只有这样，才能保证学生语言运用能力的综合提高，从而提高他们的语文核心素养。
一、听力，积攒语言能力
在小学语文教学当中的听力练习，就是学生在语文学习的过程中，能够辨别语音、理解语言的意思、评价话语，简而言之就是能够使用听去辨别这个世界，但是，在传统应试教育的思想禁锢下，教师往往会忽略对学生语文听力的培养，这与目前义务教育的要求是背道而驰的，从而使学生的语言运用能力存在欠缺，不能够有效的构建学生的语文核心素养。
所以，我在教学当中，有意识地对学生的语文听力能力进行锻炼。
例如：在进行《棉花姑娘》这节课的时候，我就通过多媒体播放了这篇文章的朗读磁带，并且请学生们听教师与其他学生的示范朗读，在听朗读的过程中理解文章中的意思、体会文章中作者要表达的情感，并且使学生能够在认真听文章的过程中潜移默化地记住文章的内容，而且，学生在将听得基础打好之后，语文学习当中对于语言的积极性也就提升上来，从而积攒了学习语言的能力；在进行《棉花姑娘》的教学当中，我还要求学生认真地听取教师的讲解，品读其他学生的发言，提升听课过程中听的能力，从而提高上课的专心度，使上课的注意力更加的集中，不难看出，在语文教学的过程中，教师有意识地对学生听的能力进行训练，能够增强学生上课的专注度，及时提取听到语言当中的有效信息，为语言文字的应用打下基建，同时，将听的基本功打扎实了，也是语文核心素养提高的体现。
二、口语，锻炼语言表达
现在的小学语文教材当中已经安排了许多的口语交际训练内容，我们可以看到从教材的改编上就已经体现了对于学生口语能力的重视，而且，语文本身就是以语言为代表的学科，语文学科的实践性，并不是体现在学生考试试卷的满篇文字，而是学生在实际的口语交际过程中，能够熟练地使用语言的运用能力、掌握语言使用的技巧，所以，语文教师在教学的过程中应当转变思想，注重学生的口语表达能力的培养。
例如，在《陶罐与铁罐》的教学当中，就体现了在语文教学过程中对学生口语能力的培养。
我让学生通过阅读了解文章大意之后，进行角色的模拟，用口语来表达陶罐和铁罐的角色对话，在对话的过程中使用不同的语气，从而感知两者的性格特点，之后，组织学生进行“陶罐铁罐判对错”的辩论会，加强学生的口语表达能力的培养和逻辑思维能力的训练，这样既促进学生对于文章的理解，对文中角色性格的把握，同时也锻炼学生的口语表达能力、思维联想能力等等，不难看出，在语文教学的过程中培养学生的口语能力，能够有效地训练学生通过语言表达情感的能力，是语言运用能力得到提升的体现，促进学生语文核心素养的提升。
三、阅读，积累语言功底
中国有句俗语：“读万卷书、行万里路”，表明了阅读在一个人成长道路上的重要性，而在小学语文的教学当中，阅读同样是十分重要的，较高的阅读量能够为学生的文字创作提供素材，为学生的口语表达提供基础，使听力的过程变得浅显易懂，所以，语文教师应当加强对学生阅读能力和阅读量的提升，而小学时期是学生习惯养成的时期，教师应当积极引导学生培养良好的阅读习惯和语言积累习惯，通过对教材上的内容进行阅读，分析教材上的文章内容和结构，一方面提升自己的文章鉴赏能力和文字审美能力，另一方面积累自己的语言功底，同时教师应当引导学生增强对课外文章的阅读，扩展学生的阅读范围，提高学生的阅读量，为未来语言的运用提供根基，间接提升学生的语言运用能力，只有学生读的多了，其他方面的能力也就自然而然地增强了。
四、写作，培育语言技能
语文教师在教学的过程中一直注重对学生写作能力的培养，但是，在传统的语文写作教学当中教师只看中学生是否写出文章，并不关注学生在作文创作中的兴趣和感情的培养，使学生在没有感情基础，没有写作兴趣的过程中创作文章，这样既不能有效地锻炼学生的语言运用能力，也是忽略学生情感与态度培养的体现。
教师在作文教学的过程中，应当注重激发学生的写作兴趣，使学生愿意写文章，注重学生的感情培养，使学生真正的有感而发，在作文中表达自己的真实情感，只有愿意写文章，写自己想写的文章，表达自己的真实情感，才能够使学生在写作的过程中真正地提高自己的语言表达能力，从而为提升小学生语文核心素养而服务。
例如，我在进行作文写作《最感动的……》训练的时候，通过多媒体播放《感动中国》，使学生在观看视频资料的过程中酝酿自己受感动的情绪，从而在被感动的情绪当中进行文章的创作。
事实证明，采用这样的方式，学生写出的文章增添了一些真情实意，提升自己的书面语言运用的技能。
可见，在小学语文教学当中，对学生写作能力进行有效的培养，提升学生的书面文字表达技能，是较好地提高语言文字运用能力的体现，从而提升学生的语文核心素养。
总之，在当前的语文学科教学当中，仍然存在许多阻碍学生语文核心素养提升的因素，但是，作为一线的小学语文教师，我们不能传统教学理念所束缚，我们应当在小学语文教学的过程当中，注重对学生听、说、读、写四方面能力的培养，使学生的语言运用能力得到提升，这不仅是完成既定的小学语文教学目标，同时也是构建学生语文核心素养的有力手段。
参考文献：
[1]黄燕婷.以提升核心素养为目标的语言文字运用[J].小学教学参考，2017（25）：91-92.
[2]严玉芳.打开学生的“话匣子”——聚焦语文核心素养之语言能力提升[J].作文成功之路（上），2017（06）：85.
作者简介：
陆绮雯，广东省肇庆市，广东省肇庆市端州区河苑小学。