浅谈新课程标准下小学生语文核心素养的培养
小学语文新课标核心素养
小学语文新课标核心素养小学语文新课标的核心素养主要围绕培养学生的语文能力、文化素养、思维品质和情感态度等方面展开。
具体来说，包括以下几个方面：1. 语言文字运用能力：这是语文学科的基础，要求学生能够正确、规范地使用语言文字进行交流和表达。
这包括识字、写字、阅读、写作、听说等方面的能力。
2. 思维能力：语文学习不仅仅是记忆和模仿，更重要的是培养学生的思考能力。
这包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等，使学生能够独立思考，形成自己的见解。
3. 文化素养：语文是文化的载体，通过语文学习，学生可以了解和传承中华文化，增强文化自信。
这包括对中国传统文化、文学艺术、历史等方面的了解和欣赏。
4. 情感态度与价值观：语文学习还应该培养学生的情感态度和价值观，如对真善美的追求、对自然和社会的关爱、对他人的尊重等。
5. 信息素养：在信息时代，获取、筛选、处理信息的能力变得尤为重要。
语文教学应该培养学生的信息素养，使他们能够有效地利用各种信息资源。
6. 学习策略：学生应该掌握有效的学习策略，如自主学习、合作学习、探究学习等，以适应不断变化的学习环境。
7. 审美鉴赏能力：语文学习中，学生应该学会欣赏文学作品的美，培养审美情趣和审美能力。
8. 跨文化交际能力：在全球化的背景下，跨文化交际能力变得越来越重要。
语文教学应该培养学生的跨文化意识和交际能力，使他们能够在多元文化环境中进行有效沟通。
为了实现这些核心素养的培养，教学过程中应该注重学生的主体性，鼓励他们主动参与学习，同时教师应该创设丰富的学习情境，提供多样化的学习资源，以促进学生的全面发展。
新课标下小学语文教学的核心素养培养设计
新课标下小学语文教学的核心素养培养设计1. 引言在新时代背景下，我国教育改革正逐步深入实施，新课程标准（以下简称“新课标”）对小学语文教学提出了更高要求。
本文旨在探讨新课标下小学语文教学的核心素养培养设计，以期提升学生的语文素养，培养适应社会发展的人才。
2. 核心素养培养目标根据新课标，小学语文教学的核心素养培养目标主要包括以下几个方面：- 语言素养：培养学生具有较强的听、说、读、写能力，能运用祖国语言文字进行有效沟通。
- 思维品质：培养学生具有良好的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
- 文化素养：培养学生具有丰富的文化底蕴，了解中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
- 审美情趣：培养学生具有良好的审美能力和人文素养，陶冶高尚情操。
- 价值观：培养学生树立正确的价值观，具有良好的道德品质和社会责任感。
3. 教学策略设计为了实现核心素养培养目标，教师应采取以下教学策略：3.1 情境教学情境教学可以帮助学生将抽象的语言文字转化为具体的生活体验，提高学生的语言运用能力。
教师可以通过设置生活情境、问题情境和文化情境，引导学生参与互动，激发学习兴趣。
3.2 启发式教学启发式教学强调学生的主体地位，鼓励学生主动探究、积极思考。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生独立思考，培养学生的思维品质。
3.3 案例教学案例教学可以帮助学生将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。
教师可以选择具有代表性的语文案例，引导学生进行分析、评价和创作。
3.4 跨学科教学跨学科教学可以拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素质。
教师可以与其他学科教师合作，设计跨学科教学活动，引导学生运用语文知识解决其他学科问题。
3.5 信息技术辅助教学信息技术可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体、网络等资源，设计丰富的教学活动，提高学生的学习积极性。
4. 教学评价设计教学评价是检验教学效果的重要手段。
教师应注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评估学生的核心素养培养情况。
浅谈小学语文教学中核心素养的培养
浅谈小学语文教学中核心素养的培养1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学在学生的整个学习过程中起着重要的作用。
语文是学生学习的基础学科，是学习其他学科的工具。
小学语文教学不仅仅是让学生学会写字、读书、作文，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力、批判思维能力等核心素养。
通过小学语文教学，学生能够掌握语言文字的基本知识，提高语言表达的能力，培养自己的思维能力和创新能力。
小学语文教学不仅仅是传授语文知识，更重要的是培养学生的综合素养，为学生未来的学习和工作奠定基础。
只有通过系统的小学语文教学，才能使学生在语文学习中不断进步，全面提升自己的素养和能力。
所以小学语文教学是学生学习中不可或缺的一环，对学生的成长具有至关重要的作用。
1.2 核心素养对小学生的重要性核心素养是指学生必须具备的基本素养，是学生综合能力的重要体现。
在小学语文教学中，培养学生的核心素养至关重要，因为核心素养涵盖了阅读能力、写作能力、表达能力、批判思维能力和创新能力等方面。
这些素养不仅对学生的语文学习有着直接的提升作用，更是学生终身发展的基石。
核心素养对小学生的重要性体现在培养学生的阅读能力方面。
阅读是语文学习的基础，只有通过阅读，学生才能扩大知识面，提升语文素养。
通过阅读，学生可以领略不同风格的文章，了解丰富多彩的世界，培养对文字的感悟能力和理解能力。
2. 正文2.1 培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力是小学语文教学中至关重要的一环。
阅读是获取知识、感悟情感、提升思维的重要途径，而小学生的阅读能力的培养则是为他们未来的学习和生活奠定基础。
教师可以通过选取适合学生的文学作品，激发学生阅读的兴趣。
引导学生通过阅读了解世界、认识人生，让他们从中获得快乐和智慧。
教师可以通过指导学生掌握阅读技巧，例如提倡学生在阅读时注重理解文本的内容、加深对文章内涵的思考等。
这些技巧有助于提高学生的阅读理解能力，帮助他们更有效地获取信息。
教师还可以通过开展课外阅读活动，拓展学生的阅读广度和深度。
浅谈小学语文核心素养的培养方法
浅谈小学语文核心素养的培养方法语文是学生的重要基础学科之一，培养学生良好的语文核心素养意味着为他们的终身发展打下坚实的基础。
而培养小学生的语文核心素养需要从多个方面进行，下面将从课堂教学、阅读习惯、写作技巧等几个方面浅谈小学语文核心素养的培养方法。
课堂教学是核心素养培养的关键环节。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的语文思维和表达能力，尊重学生的主体地位，鼓励他们积极思考和发表自己的意见。
一方面，教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，培养他们的观察力、分析能力和判断能力。
教师要给予学生足够的表达空间，鼓励他们自由发表意见，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
在课堂上，教师可以设计一些小组讨论、辩论等活动，让学生自由交流，激发他们的兴趣和创造力。
阅读习惯的培养是核心素养培养的重要环节。
阅读是培养语文核心素养的基础，良好的阅读习惯可以拓宽学生的知识视野，丰富他们的语言能力。
教师可以通过给学生提供丰富多样的阅读材料，鼓励学生多读书、善读书。
教师还可以组织学生进行阅读分享，让他们互相监督和鼓励。
通过培养良好的阅读习惯，学生的语文素养将得到有效提升。
写作技巧的培养也是核心素养培养的重要内容。
写作是语文学习的重要环节，通过写作可以培养学生的语言表达能力和文字功底。
教师可以通过指导学生进行写作练习来培养他们的写作技巧。
在写作中，教师可以让学生运用所学的知识和技巧，通过写作来展示他们的思想和情感。
教师也应该给予学生充分的鼓励和肯定，让他们在写作中感受到成就感，激发他们的学习兴趣。
培养小学生的语文核心素养还需要注意在日常生活中进行。
教师可以通过讲故事、演讲比赛等形式，培养学生的听说能力和表达能力。
教师还可以组织一些语言游戏、写作比赛等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
家长也应该给予学生足够的支持和关注，帮助他们建立良好的语文学习习惯。
培养小学生的语文核心素养并非一朝一夕之功，需要教师、学生、家长共同努力。
浅谈小学生语文核心素养的培养
浅谈小学生语文核心素养的培养语文作为小学生学习的重要科目，不仅仅是为了掌握语言文字的基本知识，更是为了培养他们综合运用语言的能力，提升语文核心素养。
语文核心素养包括语言表达能力、阅读理解能力、文字应用能力和文学鉴赏能力等几个方面。
怎样培养小学生的语文核心素养，是每个语文教师和家长都应该关注的问题。
培养小学生的语言表达能力。
语言表达能力是语文核心素养的基础，也是学习其他科目的基础。
在日常生活中，教师和家长应该多鼓励孩子用语言表达自己的想法和感受，让他们学会用简单、清晰的语言表达自己的观点。
在课堂教学中，可以通过朗读、默写、作文等方式，提高学生的语言表达能力。
还可以设置小组讨论、辩论等活动，让学生互相交流，提高他们的语言表达能力。
培养小学生的阅读理解能力。
阅读是获取知识的重要途径，也是培养语文核心素养的重要手段。
在平时的学习中，教师和家长可以多鼓励孩子阅读各种类型的书籍，包括文学作品、科普读物、故事书等。
通过阅读，可以开阔孩子的视野，培养他们的文学修养，提高他们的阅读理解能力。
在阅读课上，可以设置阅读与交流环节，让学生通过阅读理解来拓展自己的思维。
培养小学生的文字应用能力。
文字应用能力包括对语言文字的正确理解和使用能力，在学习中，教师和家长可以通过字词解释、词语搭配、造句等方式，增强学生对语言文字的理解和应用能力。
在写作课上，还可以让学生进行语法填空、改错、写作等练习，提高他们的文字应用能力。
还可以设置一些与实际生活相关的写作任务，让学生通过实际的应用来提升文字应用能力。
培养小学生的文学鉴赏能力。
文学鉴赏能力是培养学生文学修养的重要手段，也是提升语文素养的重要方面。
在课堂教学中，教师可以通过解读课文、讲解文学常识、欣赏名篇等方式，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
在日常生活中，家长也可以多鼓励孩子接触不同类型的文学作品，如古诗词、现代小说、古代传奇等，让他们通过阅读来感悟其中的文学魅力，提高他们的文学鉴赏能力。
关于小学生语文核心素养的培养浅谈
关于小学生语文核心素养的培养浅谈一、问题的引出小学生语文核心素养主要包括语文知识、语文技能和语文素养三个方面。
1. 语文知识语文知识是基础中的基础，它是小学生掌握语文能力的关键。
语文知识包括汉字、词语、句子和篇章的知识，其中汉字是语文学科最基础、最重要的部分，小学生学好汉字对于学好语文至关重要。
此外，要掌握一定的词语知识，掌握基本的语法及句型，这样才能更好地理解文章的含义，表达自己的意思。
2. 语文技能一般来说，语文技能可以分为阅读、写作、听说等方面。
其中，阅读能力是小学生最重要的语文技能之一，它涉及到小学生对篇章结构、信息的理解和从中获取信息的能力。
阅读能力的提高，不仅有助于加强对文章内容的掌握，还能够提高小学生的写作水平。
此外，听说能力也非常重要。
一个快乐、准确的口语表达，不仅可以让学生更好地表达自己的想法，还能增强学生的自信与亲和力。
3. 语文素养语文素养是指学生在语文学习过程中逐渐形成的品德、情感、思想和文化素养。
一个拥有良好的语文素养的学生不仅能把握文章的情感、思想，更会去品味语文的美。
这对于锤炼学生的情感观和增强其文化自信心至关重要，也是小学生语文核心素养中不可或缺的部分。
小学生语文核心素养的培养需要全社会的共同投入，教育部门、家庭以及社会各方面都要有所作为。
但最为直接、关键的则是任课老师，他们在日常教学中应该采取一些科学的方法与措施，努力提升小学生语文核心素养。
语文知识是掌握语文核心素养的基础，因此，小学生语文的学习应该打好语文基础，特别是对于学好汉字这一基础非常重要的部分，应该采取科学的方法进行教学。
例如，选取常用汉字集中进行教学，通过例句和生动形象的图画等形式，帮助学生快速掌握汉字的形状和读音。
强化学生的阅读、写作、听说等语文技能的学习也是非常重要的。
可以从以下几个方面入手：（1）阅读方面：选取优秀的课外读物，在课堂上通过朗读、分角色表演等形式进行研讨，同时，老师可以就文中的生词、疑点进行讲解。
如何培养小学生的语文核心素养
如何培养小学生的语文核心素养在培养小学生语文核心素养方面，可以从以下几个方面着手：1.培养阅读兴趣阅读是语文核心素养的重要组成部分，可以通过提供有趣的绘本、图书、报纸等阅读材料，激发小学生的阅读兴趣。
老师可以利用课堂时间进行阅读活动，同时鼓励学生进行个人阅读，培养良好的阅读习惯。
此外，还可以组织阅读分享会，让学生互相分享自己喜欢的书籍，从而促进阅读的交流与合作。
2.强化课文学习课文学习是培养语文核心素养的基础。
老师可以采用多种教学方法，如导读、朗读、解读、分析等，帮助学生深入理解课文的内涵和背后的情感，培养学生对课文的理解和感悟能力。
同时，引导学生从字词的解释、句子的理解、段落的连贯和篇章的组织等多个层面进行深入思考，提升学生对语文的整体把握能力。
3.提高写作能力写作是语文核心素养的重要表现形式，可以通过多样化的写作任务，如日记、作文、议论文等，培养学生的写作能力。
老师可以引导学生在写作过程中注重语言的准确性、表达的连贯性和条理性，并通过评阅与反馈，帮助学生不断发现和改进自己的写作问题。
同时，鼓励学生进行写作分享，让学生们互相学习和借鉴，提高写作水平。
4.加强语法训练语法是语文核心素养的基础，对于小学生来说，需要通过系统的语法训练来提高语言表达的准确性和流畅性。
可以通过开展语法知识的讲解与练习，培养学生对语法规则的理解和掌握能力。
同时，可以结合课文学习和写作训练，让学生在实际运用中掌握语法知识，提高语言表达能力。
5.拓宽语文知识面语文核心素养不仅包括对语言的掌握，还包括对文化的认知。
小学生在语文学习中，可以逐步了解和探索中国文化的精髓和特色，如诗词、成语、传统文化等。
可以通过阅读名著、名篇，开展文学、历史、地理等的跨学科学习，帮助学生更好地了解和欣赏中国的文化。
总而言之，培养小学生的语文核心素养需要从多个方面进行综合培养，要注重培养学生的阅读兴趣、加强课文学习、提高写作能力、加强语法训练和拓宽语文知识面。
浅谈小学生语文核心素养的培养
浅谈小学生语文核心素养的培养小学语文课程作为学生学习的重要一环，不仅仅是学习汉字和文字，更多的是培养学生的语言表达能力、情感体验和审美情趣。
而语文核心素养的培养，不仅仅是要求学生掌握语文基础知识，更重要的是培养学生良好的语文素养，促使学生在语文学习中形成正确的学习态度、学习方法和学习习惯，培养学生的阅读能力、语言表达能力和文学欣赏能力。
本文将从多个方面浅谈小学生语文核心素养的培养。
一、培养正确的学习态度语文学习是一个长期的过程，学生要培养正确的学习态度，才能更好地掌握语文知识。
教师要引导学生树立正确的学习观念，使学生明白语文学习的重要性，并激发学生的学习兴趣。
学生要具有乐观进取、积极进取的学习态度，树立自信心，培养对语文学习的浓厚兴趣，从而能够主动积极地学习语文知识。
二、培养良好的语言表达能力语文核心素养的培养，重要的一点是培养学生的语言表达能力。
学生要有较强的口头表达能力和书面表达能力。
教师应该引导学生多说、多写，多接触一些优秀的作品和名篇佳作，激发学生的语言表达欲望，并且要注重培养学生的语文思维能力，提高学生的文字表达水平。
三、培养阅读能力阅读是语文学习的一个重要环节，也是培养语文核心素养必不可少的一部分。
教师要引导学生多读好书，提倡广泛涉猎，在阅读中进行思维的碰撞和交流，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生在阅读中真正领略文学之美，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
四、培养审美情趣培养学生的审美情趣是培养语文核心素养的关键所在。
教师要引导学生多接触文学经典，给学生提供广泛的文学知识，激发学生对优美诗文、小说、散文的喜爱，使学生在阅读体验中懂得欣赏文学的美，培养学生的情感体验和审美情趣。
五、培养学生的批判性思维在语文学习过程中，培养学生的批判性思维是非常重要的。
学习语文，不仅仅是为了掌握知识，更重要的是为了培养学生的批判性思维能力，在阅读和写作中锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力，使学生能够辨析事物的是非、得出自己的独立见解。
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浅谈新课程标准下小学生语文核心素养的培养文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）浅谈新课程标准下小学生语文核心素养的培养闻德萍（六安市霍邱县花园镇中心小学）【摘要】文章阐述了在语文教学中,要从语文学科特点出发,将培养学生语文核心素养教育寓于课堂教学中,关注阅读和写作，注重语文教学的整体性,突出学生在学习中的主体地位,引导学生进行自主性学习,灵活运用各种有效的教学方法,创设各种有效的活动，培养学生的语文运用能力,提高课堂教学的效果。
【关键词】新课标小学生语文核心素养培养《小学语文课程标准》（2011版）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。
语文素养是以语文能力为核心的综合素养。
这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力和语文积累、审美情趣、思想品质、学习方法习惯的融合，而且也表现为较强的综合运用能力、在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
而在这诸多语文素养中，其核心素养则体现在阅读和写作上，那么在语文教学中怎样才能提高学生的语文核心素养呢？一、开展语言训练，培养语言表达能力语文核心素养的培养离不开丰富的积累。
因为积累是人的文化底蕴的积淀，是语文核心素养的基石。
积累的多少既是衡量语文核心素养的高低、优劣的显性标准，也是提高语文核心素养的有效手段。
这里既有语言积累、生活积累，还有文化积累。
现代语文教学区别于传统语文教育的标志是，前者积累的是一种激活的语言，是理解了的语言，后者是一种处于沉睡状态的语言，是死记硬背的语言。
因此，在阅读教学中，要引导学生去感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能具体化，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。
如《爱如茉莉》一文中“它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中”一句，教师引导学生思考“这里为什么用‘钻’而不用‘飘’？”学生经过思考讨论，明白了一个“钻”字把我对爱的深刻理解，诠释得淋漓尽致，入门三分；而“飘”字就显得平铺直白。
字斟句酌，细细品味，人与文已融为一体。
二、加强阅读指导，积累文化知识语言积累有文化的积累，但文化积累的外延远比语言积累要大得多，课外阅读是语文教学的重要组成部分，有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等能力，都有着重要作用。
实践证明，大凡语文素养较高的人，都是得益于课外阅读的。
1、合理配置，落实阅读内容2011版《语文课程标准》明确提出，小学1—6年级学生课外阅读总量不少于145万字。
如何落实这么多万字的阅读量？根据学生的身心特点，搜集、整理有关资料，引导学生阅读。
小学生在不同年龄阶段，所表现出来的阅读兴趣与爱好是截然不同的，为学生选择课外阅读材料心须注意这一点。
一般而言，低年级学生爱好阅读寓言故事，中年级学生爱好阅读童话故事，高年级学生爱好阅读传记、传奇故事，并对文学产生兴趣。
我们要根据学生的这些特点，有目的、有重点地选择阅读内容。
这样既利于激发学生的兴趣，又利于使阅读内容系统化、具体化。
依据语文教材，选择与课文相近的名篇佳作，供学生阅读。
现行语文教材都是以“组”为单位编排的，低年级多半是把内容相似或相近的文章编为一组，组成一个教学单元；高年级则是以某个读、写重点训练项目为轴心，把几篇课文编为一组的。
教学过程中，可以按每组教材的特点和教学重点，选择适量的名篇佳作让学生阅读，一方面增强学生融会贯通、举一反三的能力，另一方面使课外阅读更加系列化。
指导学生根据自己的爱好，订阅有关报刊，以丰富学生的阅读内容。
现在适合学生阅读的报刊很多，如《小学生语文报》、《红蜻蜓》、《小学生导读》等。
这些报刊既有语文教育性，又有时代特色，让学生适量阅读，不仅能提高学生的语文核心素养，而且能丰富学生的社会阅历，对学生的学习发展极有好处。
端正态度，抓好即时性阅读材料的阅读。
由于多种教育或社会需要，现在的学生经常会接受到一些即时性读物，如从不同的渠道下发的《国学经典教育》、《文明礼仪教育》、《安全教育》、《心理健康教育》等等书籍。
如果我们把这些读物作为课外阅读材料，既能锻炼学生的阅读能力，又能增强他们的人文素养。
2、科学安排，落实阅读时间优化课堂教学，抽时间让学生进行课外阅读。
减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。
鼓励学生利用零星时间自觉读书、看报，丰富知识，开阔眼界，提高阅读能力。
3、精心部署，落实阅读指导“兴趣是最好的老师。
”抓好起步指导，逐步培养学生的阅读兴趣。
低年级是小学生课外阅读的萌发期，它直接影响着学生课外阅读兴趣的形成与发展。
可见，抓好低年级的课外阅读起步指导至关重要。
低年级学生最爱读图文结合的材料。
因此，课外阅读的起步指导就要选择类似绘本故事、连环画、儿童画报等图文结合的故事，引导学生阅读，使学生一开始就品尝到阅读的快乐。
同时，还要根据学生的兴趣爱好，随着年级的升高，循序抓好学生阅读兴趣形成期（中年级）、高涨期（高年级）的指导与培养，使学生逐步形成良好的阅读兴趣。
精心上好阅读推荐课、阅读推进课和读书交流课，引导学生学习和掌握课外阅读的方法、技巧，不断提高阅读能力。
4、多法并用，落实阅读检测适时适度的检测，既能了解学生的阅读情况，又能促进学生积极阅读，不断发展。
课外阅读情况的检测，可通过以下方式进行。
汇报交流法——定期召开读书汇报会，让学生相互交流课外阅读的内容、方法、收获和体会，使学生在相互交流、相互启发中增长智慧，提高素养。
竞赛比武法——通过开展讲故事、演讲、作文、绘画、表演等活动，让学生把课外阅读所得进行整合运用，促进学生通过读、用结合，实现自我发展。
评选明星法——开展“阅读之星”、“诵读之星”、“讲故事之星”等评选活动，促使学生在阅读中培养自己的爱好，形成自己的个性特长。
三、优化作文教学，发挥学生表达个性2011版《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合表现。
”这就告诉我们，写作是语文核心素养的重要组成部分，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的体现，立足大语文教学观，遵循作文教学的规律，是提高语文核心素养的重要载体。
1、释放学生心灵，鼓励自由表达“自由表达”是儿童的天性，学生自由表达能调动他们的参与欲与表现欲，发展作文能力，如果学生应师而作，加上过多的附加条件，既束缚了学生的思维，又禁锢了学生的个性张扬，只有给予表现自我的自由，给学生心灵的解放，学生才能自由的表达。
第一是选材的自由。
教师的要求不要过严，可有限度地放宽，学生想怎么写就怎么写，要的是学生真情的流露，内心的表白。
其次要鼓励学生无拘无束地毫无保留地发表自己的感想。
第三鼓励学生在语言表达上也要体现不同的个性，各具个性的语言才是自由表达之果。
2、培养创新思维，发展学生个性创新思维在作文中的体现似乎必须是耳所未闻，目之未及的，让人拍案叫“新”，这是把有创意的表达定位过高，其实学生有创意的表达不要去刻意追求，只有是学生独立思考得出的结果，跟别人哪怕只有那么一点点的不同都是有创意的表现。
3、善用模仿茅盾先生曾说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。
”学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。
学生学习作文应为其提供适当的范文进行模仿。
在模仿的过程中，学生有意识地把作者谋篇布局、谴词造句的方法和技巧迁移，运用感悟并掌握其表情达意的技能，从而提高作文能力。
因此，模仿是学习"怎样写"的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。
模仿是儿童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理现象。
没有今日的模仿，就没有明天的创新。
模仿片段是写好作文的起点。
掌握起跑方法和技巧，才能顺利冲向终点。
教师善于授之以法，学生才会有法可依。
例如：移物模仿。
几句或一段精彩的话既可形象的描绘一事物的美丽，抒发一种情感；又适合展示另一事物的风姿，流露类似的感情。
巧妙地稍加变化，将此事物移为彼事物就是移物模仿。
这种方法操作简单，学习容易，是学生片段练习入门的行之有效的好方法。
再如：句式模仿。
小学课本中的某些段落用一些比较固定的句子连接起来。
《泉城》中描写济南泉多泉美的句式“有的…有的…有的…有的”，教学中，教师联系上下文注意给学生总结其用法。
学生掌握了规律，信手捏来记一场面，状一景物，能得到令人满意的效果。
又如创造模仿，麻雀虽小，五脏俱全，人物外貌，动物外形，迷人的景物，热烈的场面等是精彩片段的主要内容，要求学生变换角度，更换结构练习写与课文内容一致的片段模仿就是创造模仿。
特别指出的是，模仿是以学生观察到的材料为题材，以范文为指导，真实的表达学生自己的所见、所思、所感。
针对范文的谋篇布局和谴词造句的方法及技巧进行模仿，决不是抄袭原文或套用原文中的原句。
应善于在模仿中创新，在借鉴中求异，模仿作文是通向创造的阶梯。
只有这样，才能使学生真正学会怎样写，进而能提高他们的语文核心素养。
语文学家于漪老师说过：“课堂教学一种是熔思想、语言、认识能力、素质培养为一炉，一种是单打一的进行教学，二者相比较，教学效率不言而喻。
”这句话道出了语文课堂教学的真谛。
简言之，就是让学生全方位获得语文核心素养，而不是单纯的、唯一的。
教无定法，但万变不离其宗，无论怎样组织课堂教学，无论是学生的“学”和教师的“导”，都要着眼于学生语文核心素养的形成和发展，切实让课堂教学成为全面培养学生的基地，扎扎实实的完成新课标所提出的教学任务。
参考书目：1、全日制义务教育《小学语文课程标准》（2011版）2、《于漪语文教育论集》（2003年版）人民教育出版社出版。