高职艺术类学生英语第二课堂建设的探索——以南京城市职业学院为例

总第94 3Sum No. 94广播电视学学报

Journal of Nanjing Radio & TV University2019年第1期No. 1.2019

高职艺术类学生英语第二课堂建设的探索—以南京城市职业学院为例

张雯静(南京城市职业学院，江苏南京211200)

【摘要】阐述开展高职艺术类学生英语第二课堂的必要性，采用问卷调查法，分析高职艺术类学生 英语第二课堂目前面临的种种问题，提出高职院校应丰富艺术类学生英语第二课堂的内容与形式；在第 二课堂中实施有针对性的分层教学；需尽快将第二课堂教学纳入高职艺术类学生英语教学考核机制中 等，以辅助高职艺术类学生的英语第一课堂教学，深化教学改革。【关键词】高职艺术生英语第二课堂 【中图分类号】G712 【文献标识码】A课堂效率低下、作业质量欠佳、考试考级成绩 不理想等等，高职院校艺术类学生的英语学习经常 令教师们感到头疼，甚至出现不少教师不愿意上艺 术生英语课的现象。然而随着传统课堂英语教学逐 渐暴露出的问题和不足，加之面对高职艺术类学生 这样的特殊群体，第一课堂已无法满足高职艺术类 学生的英语教学。英语作为一门语言学科，教学包 含听、、读、写、译，在理教学的 强的 。作为第一课堂的延伸，探索英语第二课堂的建设，对高职艺术类学生来说， 为其创建 的语言 ， 的语言 ，第一课堂英语教学的 成。_、开展高职艺术类学生英语第二课堂的必要性(一）英语第二课堂教学是在时间、空间、情感 上对第一课堂的补充， 高职院校的英语第一课堂教学， 职业学院为，学生在一为90 的课堂学习。在第一课堂的学习之，高职艺术生 少课 ' 英语的学习上。而英语这门语言学科的【收稿日期】2018-10-22【作者简介】张雯静，思政讲师，南京城市职业学院。【文章编号】1009-1459(2019)01-0057-03

学习 不 和 ，不和练习， 到 的效。 ，高职院校英语专业的学英语等课一设的 教室， 设 一 体资源。而艺术类学生生 ， 满对 的 ，不常， 一律的学习式容易他们感到厌倦，效率低下，甚至产生抵 情绪。再者，在“互联网+ ”下快速发展的社会，动 手指就能与世界近，单一教科书的内容难满足 当代学生的求，得他们与传统课堂的情感联 系度低。特别是高职艺术生，业特点决定了他 们必须关注国际范 各方面艺术信息的革新，因 此他们对教科书 的 着更加浓厚的兴趣。因此，增设高职艺术生的英语第二课堂，可以 突破传统英语教学 、 和情感上的局限。通过附加的时间、不同的场 点，给学生创设更 多英语语言 ，利第一课堂上学不到的知识与资源，他们与英语学习建立起更深的情感联 系， 他们的英语兴趣。在第二课堂上的知识与输入亦可转化到第一课堂上的输出表现，

57张雯静1高职艺术类学生英语第二课堂建设的探索——以南京城市职业学院为例助于检验英语教学改革。(二）开展英语第二课堂教学有利于提升高职 艺术生的综合素质能力在本文开头，笔者所提到的高职艺术生英语学 习的常见问题其实并不单单出现在英语课上，而是 在大多数公共课中都有所体现，并且也会出现在某 些专业课的某些环节上。究其原因，高职艺术生在 踏入大学前多半放弃了文化素质课的认真学习，不 注重修炼自己的综合素养，以至于缺乏许多除自身 艺术专业以外的本素质 些在 的常学习生活中大多体现不自 不擅长计划、沟 通、表达、 。英语 课的 是以 的英语 、、 。 的 ， 以 高职艺术生的自 ，锻炼沟通表达 ，磨炼 ，学会 合 ， 素质，英语 课堂的开展有益于高职艺术生 人体会中西方文化的差异，在 中 不 、不文化的 ，体其中，提高文化的 ， ，英语语言学习的 英语学习 单词、的本身，延伸到英语文化的认知了解，能 真 实现二、高职艺术类学生英语第二课堂目前面临的问题(一）活动载体单一，学生参与度有限 笔者对所课的 城市职业学院文创艺术学院的三个班级学生进行了问卷调查。调查果显 示42%的学示从未 过任何英语 课堂 ，32%的学仅维持在每学期 次英语第二课 的频率。高职院校里艺术类学生打造的英语 课 谓凤毛麟角。笔者所在的 城市职业学院现有校级英语社 ，学校每年设有一次英语写作和演讲比，两者都 的艺术生屈指数。除此之，并无其英语 课堂活动。其实，高职艺术生在学校社、 的低 并不奇怪，因为在现实中，他们缺少本的累积，要同 台 其专业中的英语佼佼者 们来说较吃力。而高职院校英语 课堂的现状体现的载体不够丰富，并且只是很小一部分优秀生发 挥的舞台。例如，英语比赛的目的 果倾向于选 拔出代表学校 高级别竞赛的人选。(二） 内容缺乏针对性，教学效果不理想 通过调查问卷，笔者发现之前设想出现反差的是对英语学习表示没兴趣、认为不重要的高职艺 术生分别只15%和3% 们并不是不想学习英语、不想学好英语，只是于没有找到良 好的 而高职院校现有的英语 课堂吃的都是“大 ，高职艺术生在 的过程中得不到重炼，在觉到越来越吃力的况下，变成了 担， 体，有 会 自、感到 况下， 课堂非但没有 一课 到 进 ， 反而 助长(三） 缺乏专业教师的固定指导和有效管理 在此次问卷调查中，77%的学生认学校有必要甚至 学生 课堂学习提 台是课 ， 要专业 的指 、 设 的支持， 有效的 体 些目前在高职院校艺术学生的英语 课 设上以体现，高职院校的英语 课指 于：活动的指 在很大的 ，没有 的、场所， 长期处于 出的状，第二课的学也尚未完全纳入正常学体系中。在 因素的 下，高职艺术生英语 课的设自 以 持长期 、 、高三、高职艺术类学生英语第二课堂建设的思考 (一）加快教学改革，丰富高职艺术生英语第二 课堂的内容与形式高职艺术类学生英语第二课堂的设是 促进英语学 的重要 此同时， 课的 要 代发 ，不 以丰富长以来，许多 英语实 的只停留在英语角、演讲比、写比 些沿的 目上 而通过问卷调查 们到，学生于英文 、英文 学唱、英文书的选 分别 们 的英语 课 前三 些 的特点是题材范围非常广、换代非常快、讨论交流很自由， 符合高职艺术生的 ，且入门门槛低，自主选多。再比如，着微信APP的普及，微公众号、微 信小序受到年轻人的广泛注，借由微 台 发英语 的互 也将在英语第二课的建设中迈出一大步。由此可见，高职院校需要为艺 术学生打造的 课堂应有 合

58张雯静$高职艺术类学生英语第二课堂建设的探索——以南京城市职业学院为例新生类型的实践内容，特别是要注重新媒体形式的 运用。(二） 因人施教，在第二课堂中实施有针对性的 分层教学高职艺术生虽然整体英语水平处于中下游，但 并不表示该群体中学生的表现没有差异。在英语第 一课堂教学中教师不难发现，正是由于学生水平的 参差不齐，使得高职艺术生英语教学重点和难点的 讲授具有挑战性。因此，因人施教既要体现在英语 第一课堂里，也要体现在第二课堂里。如果让两个

基础相差甚远的学 语， 一-有兴趣继续下 给学生提供词汇、语法难度毫不匹配的 、，学 在调查中，50%的学生 提升自己的英语听说能力， 有24%的学生 一 ，也 学生提 的不 ， 别 相 的第二课堂 。 的英， 也 不同难、不 '、不 的 学生。 艺术 .相关的一些热点内容有针对性 在实中，则 的效果。有 学生个体的差异 性，学生内在的 ，实施 ，高职艺术生的英语第二课堂 和 。(三） 增加人力、财力、物力的支持，将第二课堂 教学纳入高职艺术生英语教学考核机制中在中， 参英语第二课堂学习的主要碍一，学的首答案是缺少学习氛 围、没有好的学环境。高校本身于良好的学习 氛围和环境的营造该负要责任，个为两面看待。首先是增投入，统筹安排。校 要提供 适于高职艺术生 英语第二课 堂活动的场所和备，强专业指导教师的培训， 认可工作量，而不是简 任务划分给任课老师自己解决。其次，建立和完善相应的制度体系，特别 是 第二课堂教学纳入高职艺术生英语教学考核机制中。英语第二课堂也要设置相应的教 学计划、标准，明确核办法，比如实行奖励制， 与第一课堂一同形成科学的评估体系。唯有样， 师生才能够真正地重起来，全身心地参与其中、 益其中。建设高职艺术类学生英语第二课堂是形势所 趋，必 整个大学英语第二课堂 。有充认识现状，足够重 ，积极实施教学改革，化 英语教学对于高职艺术生的重要作用和实 。高职艺术类学生英语第二课 堂的 学生为本，施加必要 和管理，重在全面培学生的英语实 ， 样化的课堂教学形式使高职艺术生提高英语学 ，化被动学习为主动学习，与第一课堂教学互惠 。

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