教学中的典型问题(作业1)
教学忽略实践的例子(3篇)
第1篇在当今的教育体系中，实践教育被视为培养学生综合素质、创新能力和实际操作能力的重要途径。
然而，在实际教学中，仍存在一些忽视实践教育的例子，这些例子不仅影响了学生的全面发展，也制约了教育质量的提升。
以下是一些典型的教学忽略实践的例子：一、过分注重理论知识传授在一些学科教学中，教师过分强调理论知识的学习，忽视了实践环节的重要性。
以下是一些具体的表现：1. 课堂教学以讲授为主，学生被动接受知识。
教师在课堂上照本宣科，将教材内容一字不漏地传授给学生，而忽略了学生的实际操作和动手能力培养。
2. 忽视实验课程。
一些学校为了追求升学率，将实验课程压缩或取消，导致学生缺乏实验操作能力。
3. 忽视实习实训。
在职业教育中，实习实训是培养学生实际操作能力的重要环节。
然而，一些学校为了节省成本，减少实习实训时间，导致学生无法充分接触实际工作。
二、实践课程设置不合理1. 实践课程与理论课程脱节。
一些学校在设置实践课程时，未能充分考虑与理论课程的结合，导致学生难以将所学理论知识运用到实践中。
2. 实践课程内容陈旧。
一些学校在设置实践课程时，未能紧跟时代发展，导致课程内容陈旧，无法满足学生实际需求。
3. 实践课程形式单一。
一些学校在实践课程设置上，仅限于课堂实验、实习实训等传统形式，未能充分利用社会资源，开展多样化的实践活动。
三、实践教学评价体系不完善1. 评价标准单一。
一些学校在实践教学评价中，过分注重学生的考试成绩，而忽视了学生的实践能力和综合素质。
2. 评价方式不合理。
一些学校在实践教学评价中，仅采用教师评价或学生自评，缺乏多元评价方式，难以全面反映学生的实践能力。
3. 评价结果运用不当。
一些学校在评价结果运用上，未能充分发挥评价的激励和引导作用，导致实践教学效果不佳。
四、教师实践能力不足1. 教师缺乏实践经验。
一些教师自身实践经验不足，难以将理论知识与实践相结合，导致实践教学效果不佳。
2. 教师对实践教育重视不够。
当前教师作业批改中存在的问题及优化策略探析
当前教师作业批改中存在的问题及优化策略探析我们都知道作业是课堂教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。
教师通过作业的布置与批改可以及时了解学生的学习状况及效果，并据此调节、改善自己的教学，提高自己的教学效率。
一、作业批改中存在的问题1.我校教师的工作量普遍偏重，多数教师身兼两至三个班的教学，若对作业实行全批全改，就会造成每次作业批改的周期过长，老师的工作过于繁重，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。
2.由于教师教学负担过重，所谓全批全改也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。
等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此交作业、改作业，作业的利用价值真的不大。
3.作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及纠正作业中存在的问题就开始做新作业。
老师常常赶课，不能及时纠正作业中存在的问题，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。
4.有的教师为了便于批改，片面追求作业的“质量”，应付学校的检查，多让学生做一些订正过的习题，甚至是抄写讲过的题。
对学生来说，只是进行了知识的“搬运”，作业反而成了“负担”，它的作用逐被单元过关所代替，失去了作业应有的价值。
二、作业批改时需注意的问题1.在作业批改中找到亮点，以激励为主作业是学生辛勤劳动的结晶，教师在批改作业时切不可马马虎虎、敷衍了事。
老师在批改学生作业时，首先要注意的是批改要及时，其次要注意寻找学生作业中的“闪光点”，当作学生的一种“成功”而加以褒奖。
学生看到了自己一点一滴的进步，心里总是热乎乎的，学习的积极性也就随之增强了。
2.批改要因人而异、因班而异批改作业时要针对不同学生采取不同的方法；对于不同的班级，需要不同的方式，不要墨守成规。
教学实践中遇到的问题(3篇)
第1篇作为一名教师，我在教学实践中遇到了许多问题。
这些问题既有来自学生的，也有来自教学内容和方法上的。
以下是我遇到的一些典型问题，以及我对此的思考和解决方案。
一、学生问题1. 学习态度不端正部分学生在课堂上注意力不集中，玩手机、睡觉等现象时有发生。
针对这一问题，我采取了以下措施：（1）加强课堂纪律管理，设立课堂守则，让学生明确课堂规范；（2）开展课堂互动，提高学生的参与度，让学生在课堂上感受到学习的乐趣；（3）关注学生的心理需求，了解学生的兴趣爱好，结合教学内容进行个性化教学。
2. 学习困难部分学生在学习过程中遇到困难，导致学习成绩下降。
针对这一问题，我采取了以下措施：（1）针对学生的学习情况，制定个性化学习计划，帮助学生解决学习难题；（2）加强辅导，耐心解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣；（3）鼓励学生参加课外辅导班或请教家长，共同提高学生的学习成绩。
3. 学生心理问题部分学生存在心理问题，如自卑、焦虑等。
针对这一问题，我采取了以下措施：（1）关注学生的心理健康，定期开展心理健康教育讲座；（2）与学生建立良好的师生关系，倾听他们的心声，给予他们关爱和支持；（3）鼓励学生参加课外活动，培养他们的兴趣爱好，提高他们的心理素质。
二、教学内容和方法问题1. 教学内容枯燥乏味部分教学内容较为枯燥，难以引起学生的兴趣。
针对这一问题，我采取了以下措施：（1）丰富教学内容，结合实际案例，让学生了解知识在实际生活中的应用；（2）运用多媒体技术，制作生动有趣的课件，提高学生的学习兴趣；（3）开展课堂游戏，激发学生的积极性，让学生在游戏中学习知识。
2. 教学方法单一部分教师教学方法单一，只注重知识的传授，忽视学生的主体地位。
针对这一问题，我采取了以下措施：（1）采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣；（2）关注学生的个体差异，因材施教，让学生在适合自己的学习环境中成长；（3）鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。
2023年教师资格之小学教育教学知识与能力题库附答案(典型题)
2023年教师资格之小学教育教学知识与能力题库附答案（典型题）单选题（共35题）1、一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到。
要对该生进行教育，应着重强化其（）A.道德情感B.道德意志C.道德行为D.道德认知【答案】 B2、不少学生在学习过程中常常需要借助于头脑中的表现进行分析、综合、抽象、概括，这种思维形式是（）。
A.形象思维B.抽象思维C.动作思维D.语词逻辑思维【答案】 A3、口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的（）。
A.导向功能B.激活功能C.强化功能D.调节与维持功能【答案】 B4、看书时，用红色笔画出重点便于阅读是利用知觉的哪种特性?( )A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性【答案】 A5、以下不属于泰勒评价程序步骤的是（）。
A.确立评价目标B.确定评价情境C.控制评价过程D.利用评价结果【答案】 C6、口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的( )。
A.导向功能B.激活功能C.调节与维持功能D.强化功能【答案】 B7、某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。
她的气质类型属于（）。
A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质【答案】 B8、经常听到有的家长在说自己孩子没考好的原因．如“孩子只是碰巧没看清这道题而已”“这次的卷子比较难”。
我们不赞成这样分析孩子成绩差的原因，是因为A.归因于运气，是内在不可控的B.归因于工作难度，是外在不稳定的C.归因于外部原因，不利于孩子进行操作，不利于培养努力的学习品质D.归因于外部环境，有利于孩子建立信心【答案】 C9、()认为，人的发展等于遗传与环境的乘积。
A.华生B.霍尔C.吴伟士D.施秦伦【答案】 C10、班主任既通过对集体的管理去问接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是( )。
A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理【答案】 C11、节俭属于性格的()特征。
工程问题(一)
第一讲工程问题（一）教学目标：1、明确工程问题的解题思路，掌握工程问题的特点，会根据基本数量关系式正确解答。
2、体验典型的工程问题的探究过程，加深对工程的认识，抓住本质特点，总结出工程应用题的解题规律。
解题策略：工程问题从分率的角度研究工作量、工作效率、工作时间三者之间的相互关系，三种量之间的关系如下：工作量＝工作效率×工作时间工作时间＝工作量÷工作效率工作效率＝工作量÷工作时间由关系式可以看出，只要知道工作量、工作效率、工作时间三者中的任意两个量，就可以得到第三个量。
在分析解答工程问题时，由于工作总量一般没有具体给出，常将工作量设为“单位1”。
例1、小兔拔萝卜，小白兔单独拔需要4天可以拔完，小灰兔单独拔需要6天可以拔完，小白兔和小灰兔一起拔了2天后，剩下的萝卜由小灰兔单独拔还需要多少天才能拔完？例2、甲乙两个打字员打一份稿件，甲单独打需要半小时，乙单独打需要45分钟。
如果开始甲乙二人合打，中途甲因为完成其他任务而退出，乙又打了10分钟才完成这份稿件，甲实际打了多少分钟？例3、一件工作，甲单独做需12小时完成，甲、乙合作4小时后，乙又用了6小时才完成这件工作，则乙单独做需要多少小时？例4、甲、乙两台拖拉机单独耕一块地分别需12小时和15小时，当两台拖拉机同时耕了一段时间后，甲拖拉机因故停耕了3小时，然后又继续耕作，这样耕完，共需多少小时？例5、一项工程，甲队单独做20天完成，乙队单独做30天完成，现在他们两队一起做，期间甲队休息了3天，乙队休息了若干天，从开始到完成共用16天，问乙队休息多少天？例6、一项工程，甲队单独做20天完成，乙队单独做30天完成，开始时两人合作，中途因甲有事离开几天，经过15天才完成工程。
那么甲离开了几天？例7、一项工程，甲队单独做20天完成，乙队单独做30天完成。
如果甲、乙两人同时做，那么完成任务时乙比甲少做60个零件。
这批零件共有多少个？例8、一批零件，甲、乙二人加工需要10天完成，乙、丙二人加工需要8天完成，现在先由乙加工6天后，余下的零件由三人共同加工，还需要4天才能完成，如果由乙单独加工这批零件共需多少天才能完成？例9、甲、乙、丙三人合修一围墙，甲、乙合修5天修好围墙的13，乙、丙合修2天修好余下的14，剩下的甲、丙又合修5天才完成，那么甲、乙、丙单独修分别需要几天？课堂练习（一）1．7.820.10.578.20.049782⨯+⨯+⨯ 2。
实践数学教学反例(3篇)
第1篇摘要：本文通过分析实践数学教学中的反例，探讨当前数学教学中存在的问题，并提出相应的改进措施，旨在提高数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、空间想象、问题解决等方面具有重要意义。
然而，在实际的数学教学中，我们常常会遇到一些反例，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了数学教学的深入发展。
本文将从以下几个方面对实践数学教学中的反例进行分析。
二、反例一：重理论轻实践在数学教学中，有些教师过于注重理论知识的传授，忽视了学生的实践操作能力培养。
这种教学方式导致学生在面对实际问题时，往往束手无策。
以下是一个典型的反例：案例：在讲解“三角形面积计算”时，教师只讲解了公式推导过程，而没有让学生动手操作验证。
当学生遇到实际问题时，如计算不规则图形的面积，他们无法运用所学知识解决问题。
改进措施：教师在讲解理论知识的同时，应注重实践操作环节，让学生通过动手操作、实验探究等方式，加深对知识的理解。
三、反例二：忽视学生个体差异在数学教学中，每个学生都有自己的学习特点和需求。
然而，有些教师忽视了学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方式，导致部分学生跟不上教学进度，产生厌学情绪。
以下是一个典型的反例：案例：在讲解“分数乘法”时，教师按照统一进度进行讲解，对于基础薄弱的学生来说，他们很难跟上教师的节奏，导致学习效果不佳。
改进措施：教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学进度，采用分层教学、个性化辅导等方式，满足不同学生的学习需求。
四、反例三：过度依赖教材，忽视创新教育在数学教学中，有些教师过度依赖教材，按照教材内容进行讲解，忽视了创新教育的重要性。
以下是一个典型的反例：案例：在讲解“圆的周长和面积”时，教师只讲解了公式推导过程，而没有引导学生进行创新思维训练。
改进措施：教师应关注创新教育，鼓励学生在学习过程中发挥想象力，提出自己的观点和想法，培养学生的创新思维。
五、反例四：忽视数学与其他学科的融合数学与其他学科之间存在着紧密的联系。
一年级下册数学解决问题100道(典型题)
一年级下册数学解决问题100道一.解答题(共100题，共540分)1.上车的人数比下车的人数少多少人？2.一个台灯45元，一个书包10元，(1)买一个台灯和一个书包，一共需要多少钱？□○□＝□（元）（2）一个台灯比一个书包贵多少元钱?□○□＝□（元）3.明明买了两本书，第一本书30元，第二本书40元，一共花了多少元？4.积极参加课外活动。
（1）合唱队与舞蹈队一共有多少人？（2）舞蹈队比合唱队少多少人？（3）田径队和足球队一共有多少人？（4）足球队比田径队多多少人？5.淘气原来有12本书，借给笑笑5本后，还剩几本？6.3路公共汽车上有42人，停靠一个站后下去10人，又上来8人。
公共汽车上现在有多少人？7.一起逛逛商场吧！（1）买一件衣服和一顶帽子一共需要多少钱？□○□＝□（）答：买一件衣服和一顶帽子一共需要（）元钱。
（2）请你提出一个数学问题并列式计算。
问题：列式计算：8.图书室有78本书，借走8本，还剩多少？9.（1）一共摘了13个桃子，吃了9个，还剩几个？□○□＝□（个）（2）一共有13只猴子，树上有4只，树下有多少只？□○□＝□（只）10.小明和小红一共有15个草莓，小红有9个，请问小明有多少个?11.小红借给李军10本练习本，又借给王思8本练习本，共借出多少本？12.作业一共要写16页，小明写了7页，请问他还需要写多少页?13.一个筐里装着52个苹果，另一个筐里装着一些梨。
如果取走30个梨，那么梨就比苹果少10个。
原来有多少个梨?14.小明有14个，吃了6个后，和小云同样多，小云有几个？15.逛超市。
（1）1元钱可以买几把尺子？（2）1元钱还能买些什么？（3）买1本怎样付钱最简单？（4）买1个可以怎样付钱？写出两种。
（5）你还能提出什么数学问题？16.小明和小兰到书店去买同一本书，可是一看定价，小明缺6元5角，小兰缺8元2角。
他俩把钱凑在一起，正好能买一本书。
这本书的价钱是多少元?17.有红金鱼和黄金鱼共25条，其中红金鱼有9条，黄金鱼有多少条？18.小华有16块钱，请你列算式解答下面问题。
初中英语入门中的典型错误
初中英语入门中的典型错误七年级英语，属于中学英语的入门阶段，对于刚接触英语的学生来说，犯错是难免的。
因此，在这个教学阶段，教师应特别注意对学生的错误进行纠正，为学生打下扎实的英语学习基础。
其任务是艰巨的，其作用是关键的。
在我多年从事七年级的英语教学过程中，在平时学生的作业中发现了以下几个典型的问题，现在总结如下：1拼写与学习方法方面的典型错误新课程理念下新目标英语教材的编排，注重联系实际情况，贴近学生生活。
因此，学生的口语能力在所创设的情境下得到了锻炼和提高。
但是常见的问题在于，平时在默写，作业和测试等练习时，学生却容易写错，特别是一些较长，较难的单词或句子。
经过课后调查，大部分学生是因为没有对学习英语做好充分准备，缺少识记英语知识的方法，不知从何去记，怎样去记。
因此，对于刚开始接触英语的学生，教师应教给他们一些简单实用的方法，来“对付”英语这门学科，并在今后的教学过程中，根据不同的教学内容，介绍给学生更多更新的学习方法，使学生在英语学习中能快乐地翱翔。
2汉语拼音和英语字母的典型错误对于这些刚升入初中的新生来说，在小学学过的汉语拼音依然深深地印在脑海中。
他们见到英语，其字母书写和汉语拼音书写基本相同，自然而然会照成拼读拼写的错误。
例如：英语字母“a”就会读成汉语拼音的“a” ；英语字母中的“o”就会读成汉语拼音中的“o”；英语字母中的“e”就会读成汉语拼音中的“e”等等。
这些都需要教师在教学过程中，随时对学生进行必要的引导和纠正，使学生能尽快完成从汉语到英语的转变。
3字母书写容易犯错3.1大小写用法未弄清这种问题有三种情况：（1）句子的首字母应该大写却没有大写。
（2）某些特殊单词的首字母应该大写却没有大写（如I,English,Monday,June等）。
（3）某些缩写单词应该大写却没有大写（如CCTV,NBA,BBC,UFO等）。
3.2字母书写习惯有所歪曲由于英文字母有书写体和印刷体之分，书写体比较歪曲，印刷体堂堂正正。
统编版语文课堂教学存在问题清单
统编版语文课堂教学存在问题清单全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：统编版语文教材作为当前我国义务教育阶段的主要教材之一，在语文教学中起着至关重要的作用。
在实际的课堂教学中，我们也不可避免地面临一些问题和挑战。
下面就从教材内容、教学方法和评价体系等方面，列举一些统编版语文课堂教学存在的问题：一、教材内容过于抽象和理论化统编版语文教材在内容安排上可能过于注重文言文和古代文学的深入解读，而忽略了对当代现实生活情境和实用性的探讨。
学生们对抽象的古诗词和文言文难以产生共情，缺乏实际的感知和应用体验，容易产生学习动力不足的情况。
二、教学方法单一和僵化在教学方法方面，统编版语文教材可能过于偏重传统的讲解和背诵，而忽略了学生的个性化需求和多元化学习方式。
教师过多地依赖讲解和讲授知识，忽略了学生们的探究和创造性思维能力的培养，导致学生们学习兴趣不高，学习效果不佳。
三、评价体系单一和功利化在语文课堂教学中的评价体系可能过于偏向于成绩和分数的考核，而忽略了学生的综合素养和学习态度的培养。
只注重学生的答题能力和记忆能力，而忽视了学生的思辨能力和表达能力，造成学生们应试能力强，但创新和实践能力不足的问题。
四、教学资源不足和不平衡在教学资源的分配和利用上存在不平衡现象，一些地区和学校可能缺乏足够的教材和教学设备，导致教学质量参差不齐。
一些学校和教师缺乏更新颖和有效的教学资源和方法，只能依赖老旧的教材和传统的教学方式，难以适应现代教育的需求和挑战。
五、学生学习负担重和兴趣不足由于统编版语文教材内容繁重和难度较大，学生们可能面临着较重的学习负担和压力。
一些学生由于学习压力过大，对语文学习产生抵触情绪，学习兴趣和动力逐渐减弱。
这将影响学生的学习效果和学习态度，甚至导致学习倦怠和逃避现象。
六、教学内容与社会需求脱节统编版语文教材内容可能过于理论化和脱离实际应用，缺乏对当代社会需求和发展趋势的深入探讨。
学生们学习的内容和知识与社会实践结合度不高，缺乏对社会问题的思考和解决能力，导致教学内容与社会需求之间存在脱节现象。
教研活动中的典型问题(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径，通过集体备课、听课评课、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
然而，在教研活动中，教师们常常会遇到一些典型问题，这些问题不仅影响了教研活动的效果，也制约了教师的专业发展。
本文将分析教研活动中的典型问题，并提出相应的解决策略。
二、教研活动中的典型问题1. 教研主题不明确教研活动缺乏明确的目标和方向，导致活动内容杂乱无章，无法解决实际问题。
例如，部分教研组在开展教研活动时，没有结合教学实际，选择合适的教研主题，导致教研活动流于形式。
2. 教研内容与教学实际脱节教研活动的内容与教师的教学实际脱节，无法解决教师在教学过程中遇到的问题。
例如，一些教研活动偏重于理论知识的传授，而忽视了对教师实际教学问题的解决。
3. 教研活动形式单一教研活动的形式单一，缺乏创新，导致教师参与度不高。
例如，部分教研组在开展教研活动时，仍采用传统的讲座、讨论等形式，缺乏互动性和趣味性。
4. 教研成果转化率低教研活动结束后，教师对所学知识的应用能力不足，导致教研成果转化率低。
例如，部分教师在教研活动中学习到了新的教学方法，但在实际教学中却难以运用。
5. 教研评价机制不完善教研评价机制不完善，导致教研活动缺乏激励和约束作用。
例如，部分教研组在评价教研活动时，过于注重形式，忽视了对教师专业发展的关注。
6. 教研团队协作能力不足教研团队成员之间缺乏有效的沟通与协作，导致教研活动难以顺利进行。
例如，部分教研组成员在活动中分工不明确，责任不清，影响了教研活动的效果。
三、解决策略1. 明确教研主题，注重实践导向教研组在开展教研活动前，应充分了解教师的需求，结合教学实际，确定具有针对性的教研主题。
同时，注重实践导向，确保教研活动能够解决教师在教学过程中遇到的实际问题。
2. 丰富教研形式，提高参与度教研组应创新教研形式，采用多样化、互动性强的教学方法，如案例教学、角色扮演等，提高教师参与度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三角形全等判定
八年级上学期我们学习三角形全等的判定方法，这个知识点是重点也是难点，学生对这几种方法的运用分不清楚，容易混淆，为此我在实际的教学中采取以下归纳法进行学习：
1. 一般三角形全等的识别方法：
识别方法
条件
注意
边边边（SSS ） 三边对应相等
三边分别对应相等 边角边（SAS ） 两边及其夹角对应相等
必须是两边夹一角，
不能是两边对一角
角边角（ASA ） 两角及其夹边对应相等
这两个条件常结合起来用，但不
能理解为两角及任意一边 角角边（AAS ）
两角及其中一角的对边对
应相等 注意：SSA 和AAA 不能作为判定两个三角形全等的条件．直角三角形全等的特殊识别方法：斜边、直角边（HL ）：斜边和一直角边对应相等． 2. 判定全等思路：
条件
方法 思路 知两边 找一边
SSS 找夹角 SAS 知两角
找夹边 ASA 找其中一角的对边 AAS
知一角一边
一边和邻角
找边的另一邻角
ASA 找边的对角 AAS 找角的另一邻边 SAS 一边和对角
找另一角
AAS
教学中出现的问题：学生在运用ASA 和AAS 进行判定时，总是分不清楚什么时候
用ASA证明，什么时候用AAS证明，容易弄混淆，为此我也想了很多方法教他们区别ASA中的“S”是A和A之间的夹边，而AAS中的“S”是A和A中任意一个A的对应边，在分析时学生了解，但碰到练习就不会区别运用，往往混在一起乱用，这个难点知识采取怎样的教学方法效果更好？比如以下两个例题学生就容易弄错：
1、如图，∠1＝∠2，∠B＝∠D，△ABC和△ADC全等吗？试说明理由。
(第4题)
2、已知：如图，∠C＝∠D，CE＝DE．求证：∠DAB＝∠ABC．
(第5题)。