作业批改在语文教学中的重要性
作业批改在语文教学中的重要性
批阅完学生的作业后，教师除了评价学生作业质量的同时，还可以写一些富有激
励性的话，赏识学生，发现光点，予以期望，以情感动学生，用平等说理，以理感化
学生，从而引起学生“思想顽石”的感化、觉悟，促其内化而自我进步。
在评语用词、用语上要字斟句酌，做到准确、恰当，写得恰如其分，才能起到激励教育的作用，才
能起到既了解了学生，增进了交流，又解决了问题，促进了学生的进步。
当然，评语
是写给学生看的，为增加可读性，除了应锤炼语言外，还应考虑不同年级学生的认识
水平和阅读理解能力，适当变换评语表述形式，加强艺术性。
二十多年的教学工作中，我深感到了作业批改在语文教学中的重要性。
半学期我
教的学生中有一个叫郎祺晟的男生，他人挺聪明，可惜上课时总有一些心不在焉，成
绩也不是很好，经常是在及格线上徘徊。
之前，可能是因为不适应我的教学方式，郎
祺晟同学对我的上课有些微的抵触情绪。
我没有在意。
说实话，我对他也不是很关注。
毕竟，我有很多学生。
有一次，我在批改作业时，发现郎祺晟同学的作业见解很到位，答题很全面，字
迹端正清晰。
我非常满意，就在作业评语后面多加了几个字：“认真，望继续！”然后，把作业发了下去。
第二天，他们班把作业交上来时，我惊喜地看到：这一次作业，他做得更认真了。
而且，在上一次我写的批语后面，又多出了两个工整的大字“谢谢！”那一刹那，我
心中分明有一种感动，那是师生之间无声的交流：我对他的期望，作为小学生的他竟
然知道。
之后，郎同学的表现真可以说是“渐入佳境”。
上课认真了，对我所讲的也有了
反映；对此，我的上课情绪极佳。
课后，他也积极来问问题。
有时，甚至把我难住了。
他的作业一直非常好，质量很高。
我呢，也时不时点评他的作业，指出的不足，他很
快改正；指出的优点，他也能继续保持。
可以说，在这个过程中，我一直是快乐着的，欣喜地看着他的变化。
我对他的了解也日益加深，不断从各方面鼓励他，又给他写了
一些评语：“字迹端庄，不可多得；学习如能更上一层楼，实为更优秀的！”、“新
时代的小学生，应该是全面发展的人才！你，就是！”
那一次考试刚结束，问他考得怎么样。
他淡淡地说，还行吧。
结果成绩出来，我
一看：89。
这对他来说，简直是一个极大的突破。
分析试卷时，我表扬了他。
虽然他
没说什么，但是我看得见他眼睛里闪耀着的神采。
可是，之后不久，他对自己的要求就慢慢地放松了，作业质量也开始不如以前了。
这种对自己要求的松懈，是很正常的，尤其是在取得一定的成绩之后；我以前也曾经
历过。
毕竟，人思想的转变，不是一朝一夕就可以完成的，而是不断反复的，需要时
间，需要有人在旁边时时督促和提醒，“反复抓，抓反复”。
于是，我在他的作业本
上写了如下的话语：“要坚持！”“我相信你是持之以恒的孩子！”希望他对自己高
标准、严要求，在现有成绩的基础上，提出更高的奋斗目标，而不是坐井观天，固步
自封。
经过一阵子的努力，总算，他刚刚发芽的一丝惰性被我“扼杀”在了萌芽状态。
如今，他的学习真可以说是节节拔高。
有时候，我会想起那一次作业上的评语：区区的几个字，改变了郎褀晟同学对我
的抵触情绪，让他在语文课堂上认真起来；也让我开始真正的认识他，了解他。
当然
我不敢说，此同学的转变全部是批语的作用，但至少起到了媒介的作用。
而正是从那
时起，我开始注意利用好评语的作用，从而使原本简简单单的、没有生命的那几个“阅”、“优、良、中、差”等等，变成了今日师生之间传达情意，互相交流的桥梁。
浅谈作文批改对提高作文水平的重要意义
浅谈作文批改对提高作文水平的重要意义【摘要】作文批改是小学作文教学中的一个不可或缺的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。
“精批细改”的传统作文批改模式让小学语文教师们累得筋疲力尽，而学生习作能力的提高却往往收效甚微；通过运用分层建构的学生互改、多种形式结合的教师评改、家长参与的多元指导等有效的批改方式，改变了传统作文批改的做法，减轻教师工作负担，同时达到提升学生习作能力的目标。
小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。
【关键词】小学作文批改提高作文批改是小学作文教学的重要组成部分，是对学生的作文教学进行更具体、更深入、更细致的指导，通过教师的批改，使学生了解自己作文的优缺点，提高作文的写作能力。
“精批细改”的传统作文批改模式在应付诸如一周一次的高频率作文时，教师需批改的内容从错别字到遣词造句，到谋篇布局，手中的红笔就像医生手中的手术刀一样对学生的文章动手术，这种大工作量结果不仅使教师们身心疲惫，改得头昏眼花，还把学生的作文改得面目全非，影响他们的习作兴趣、快乐的习作心情，学生创作的灵感，写作的激情，拓展的思维，也会被这把无情的“手术刀”批得支离破碎。
这种“精批细改”的做法，不仅使教师无奈地重复枯燥的、机械的劳动，还会减损学生的责任心和自主学习的能力。
随着新课标的出现，探索新课标的内涵，在新课标的要求下改革与创新作文的批改模式，提高小学作文的教学质量是我们小学语文教师的一项光荣而艰巨的任务。
结合自身多年的经验，借鉴许多优秀语文教师和语文教育专家的一些作文批改方法，通过教学实践总结，来谈一谈新课标下的小学作文批改。
一、正确认识作文批改的目的作为一名小学语文教师，要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。
小学语文教育中的作文批改帮助孩子提高写作水平
小学语文教育中的作文批改帮助孩子提高写作水平作文是小学语文教育中的重要组成部分，通过作文的写作和批改过程，可以有效帮助孩子提高写作水平，培养良好的语言表达能力和思维能力。
本文将从作文批改的重要性、有效的批改方法和注意事项等方面进行论述。
一、作文批改的重要性作文批改在小学语文教育中具有重要的地位和作用。
首先，作文批改可以帮助孩子发现自身写作中存在的问题和不足之处。
通过教师的评改，孩子可以了解自己的优势和劣势，进而针对性地进行改进和提高。
其次，作文批改可以培养孩子的自我审查和自我评价能力。
在批改过程中，教师可以对作文进行点评和建议，引导孩子思考和反思自己的作文，从而让他们学会自我评判和自我完善。
再次，作文批改可以激发孩子学习语文的兴趣和热情。
通过获得优秀的作文批改结果，孩子会感到满足和自豪，从而更加积极主动地参与到语文学习中。
二、有效的作文批改方法为了让作文批改发挥最大的效果，教师需要采用一些有效的批改方法。
首先，及时反馈是关键。
教师应尽快完成作文的批改，并将批改结果及时反馈给学生。
这样可以让学生在短时间内了解到自己的成绩和问题，及时调整学习方法和写作策略。
其次，要注重具体指导。
在批改过程中，教师应该注重对错误和不足之处的具体指导，提出改正的建议和方法，让学生能够明确知道自己的问题在哪里，如何去解决。
再次，要关注学生的进步。
在批改作文时，教师应该注意关注学生的进步和努力，及时给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力和信心。
三、作文批改的注意事项在进行作文批改时，教师需要注意一些细节和问题，以保证批改的准确性和有效性。
首先，要客观公正地进行评改。
教师在批改过程中应该客观评判作文的优劣，不能对学生抱有成见或预设立场，要注重公正和客观。
其次，要注意语言和批改方式的适度。
批改时的语言要得体得当，避免使用过于严厉或过于宽松的措辞，同时也应该避免简单地涂改或划错。
再次，要注重批改结果的说明和解释。
教师在反馈批改结果时，应该对批改结果进行解释和说明，让学生能够理解自己的问题所在，并正确对待批改结果。
工作总结 作业批改
工作总结作业批改
工作总结，作业批改。
在教育教学工作中，作业批改是教师不可或缺的一项重要工作。
作业批改不仅是对学生学习成果的及时反馈，也是对学生学习情况的全面了解，更是对教学质量的有效检验。
首先，作业批改是对学生学习成果的及时反馈。
学生完成作业后，教师应该及时批改，将学生的优点和不足及时告知学生，让学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习方法和学习态度，以便更好地提高学习成绩。
只有及时的反馈，才能让学生在学习中不断进步。
其次，作业批改是对学生学习情况的全面了解。
通过批改学生的作业，教师可以了解学生在学习过程中存在的问题和困难，及时调整教学方法和教学内容，使学生能够更好地掌握知识，提高学习效果。
同时，作业批改也能够让教师了解学生的学习态度和学习习惯，及时进行引导和帮助，使学生养成良好的学习习惯。
最后，作业批改是对教学质量的有效检验。
通过批改学生的作业，教师可以了解自己的教学是否得当，学生是否能够掌握所教内容，以及教学方法是否有效。
只有通过作业批改，教师才能及时发现自己的不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
总之，作业批改在教育教学工作中起着至关重要的作用。
教师应该重视作业批改工作，及时批改学生的作业，给予学生及时的反馈，了解学生的学习情况，提高教学质量，使学生能够更好地学习和成长。
工作站语文教师学生作业批改计划
工作站语文教师学生作业批改计划随着工作站的不断发展，其与教学活动的结合越来越密不可分。
语文教师在教学过程中，不仅需要灌输知识，还需要纠正学生的作业，引导他们不断进步。
如何做好作业批改，让学生真正受益，成为了每个教师必须面对的课题之一。
因此，建立一套科学有效的作业批改计划，是保证语文教学质量和促进学生发展的关键。
一、制定批改标准批改作业并不是资瓷作业，而是对作业的认真阅读和评价。
如何评价学生的作业，结果将直接关系到学生的学习成果和教学效果。
因此，制定批改标准是非常有必要的。
批改标准应该依据学科教学大纲、课程标准以及课程目标，设置课程质量标准，具体分项包括内容的准确度、语言文字规范度、句式结构和文采优美度。
同时还需制定不同程度的成绩评定标准，根据评定标准对学生进行评分。
二、及时批改作业及时批改作业是提高语文教育教学质量、有效实现教学目标、促进学生个性化发展的关键之一。
如果作业批改得太晚，学生在接下来的学习中将难以吸收作业批改的内容，导致无法进一步提高。
因此，教师需要在作业布置后能够尽快进行批改。
在确定了优秀的作业和不足之处的基础上，语文教师通过批改作业，有针对性地让学生针对自己的薄弱点进行针对性的巩固，批改不得超过两周的时间。
通过及时批改，可以更好地参与学生的学习和提高学生的学习能力。
三、注重点评批改作业不仅仅是涉及对语文结构和语言表达的评估，而且还需要作出有效的点评，以帮助学生进一步提高。
语文教师可以通过点评，帮助学生充分发挥自己的能力，找到薄弱环节，及时进行补充和强化。
点评的形式可以选择口头点评、笔头点评或是用评语记录等。
指导性的点评不仅可以让学生更好地理解作业题目，还能够加深对知识点的理解和掌握，在进行作业批改的同时培养学生的自学能力和自我发展的习惯。
四、多元评价在进行作业批改时，不可以只看成绩单，还需要另外进行多元化评价。
多元化评价可以让学生从不同角度了解自己的优势和劣势，以便更好地发展和提高。
如何有效地进行初中语文课堂作业批改与评价
如何有效地进行初中语文课堂作业批改与评价语文课堂作业批改与评价是教师在教学过程中必须面对的重要任务。
它不仅关系到学生的学习成果，更是对教学质量的直接反映。
然而，由于学生人数众多、作业量繁重，教师在批改与评价过程中常常面临困惑和挑战。
为了更有效地进行初中语文课堂作业批改与评价，本文将从几个方面进行探讨。
首先，教师应明确批改与评价的目标和标准。
作为一门人文科学，语文的评价应该注重学生的综合能力培养，而不仅仅是对答案的正确与否进行判断。
因此，教师在批改作业时，应注重学生的思维逻辑、表达能力、语言规范以及创新思维等方面的评价。
同时，教师还应根据学生的年龄特点和学习情况，确定不同层次的评价标准，以便更准确地评价学生的学习成果。
其次，教师应采用多种批改方式和评价方法。
传统的红笔批改虽然简单直观，但往往只注重错误的指出，缺乏对学生优点的肯定和鼓励。
因此，教师可以尝试使用不同颜色的笔对学生的作文进行批改，红色表示错误，绿色表示优点，蓝色表示建议等。
这样一来，学生不仅可以清晰地了解自己的不足之处，也能看到自己的优点和进步之处。
此外，教师还可以采用口头评价、小组评价和互评等方式，让学生在交流中互相学习和进步。
再次，教师应及时反馈学生的作业。
及时反馈不仅能够帮助学生及时发现和纠正错误，也能够增强学生的学习动力和自信心。
因此，教师在批改作业时应尽量避免拖延，尽快将批改结果反馈给学生。
同时，教师还应给予学生详细的评语和建议，指导学生如何改进和提高。
此外，教师还可以通过组织作文讲评、课堂讨论等形式，让学生共同参与评价过程，提高评价的公正性和客观性。
最后，教师应注重作业批改与评价的综合性。
作为语文教学的重要环节，作业批改与评价应与教学内容相结合，与学生的学习过程相衔接。
因此，教师在批改作业时应注意将批改与评价与课堂教学相结合，通过对学生作业的批改与评价，发现学生的学习问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，教师还应鼓励学生在作业中展示自己的创新思维和个性特点，培养学生的综合能力和创造力。
做好作文批改提高学生的习作水平
做好作文批改提高学生的习作水平作文是学生语文学习的重要组成部分，通过作文，学生可以提高语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
作文教学一直受到重视。
而作文批改是作文教学的重要环节之一，正确的作文批改能够有效提高学生的习作水平。
本文将从作文批改的重要性、作文批改的方法和作文批改的策略等方面进行阐述，以期为提高学生的习作水平提供一些有益的建议。
一、作文批改的重要性作文批改在作文教学中起着至关重要的作用。
作文批改是教师对学生作文的及时反馈，可以让学生了解自己作文的不足之处，从而及时进行改进，避免形成错误的语言表达习惯。
作文批改可以帮助学生发现自己在语言表达和逻辑思维方面的不足，进而引导学生提高写作水平，促进学生写作能力的提高。
作文批改能够增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，使学生在写作过程中更加投入，从而提高学生的写作水平。
作文批改在提高学生的习作水平方面具有重要的作用，应该得到重视。
作文批改是一项细致、复杂的工作，教师在进行作文批改时需要采取合适的方法。
教师可以采用标注式批改法。
在学生作文的每个段落或每个句子后面进行标注，指出错别字、语法错误、逻辑不清等问题，帮助学生了解自己的不足之处。
教师可以采用评分式批改法。
根据作文的内容、结构、语言表达等方面进行评分，以便学生了解自己的作文水准，并指导学生如何加以改进。
教师可以采用示范式批改法。
在批改学生作文的教师可以在作文中加以润色，或者用范文示范，让学生了解标准的写作方式，以便学生学习。
作文批改的方法可以采取标注式批改、评分式批改和示范式批改等多种形式，从而更好地帮助学生提高习作水平。
在进行作文批改时，教师需要制定合理的策略，以便更好地促进学生的习作水平。
教师需要关注学生的思维和表达。
在进行作文批改时，教师应该注重学生的思想内容和语言表达，帮助学生提高逻辑思维能力和语言表达能力。
教师需要根据学生的实际水平进行批改。
不同级别的学生需要不同的批改方式和标准，教师应该结合学生的实际情况进行批改，倾向于学生的优点，指出学生的不足之处，使学生有针对性地提高。
作业“批语”在小学语文教学中的实践和思考
作业“批语”在小学语文教学中的实践与思考沈芝远众所周知，作业是学生用来巩固所学知识的主要方法，通过适当的作业，可以达到培养学生能力、开发学生智力、提高学生素质的目的，它是课堂教学的重要组成部分．而作业的批改，则是老师了解学生对所学知识的掌握程度的重要手段，是反馈教学效果的重要途径．批改作业是课堂教学的自然延伸，是教学工作中的一道重要环节．那么，作业批改中的一个重要步骤——批语，应该引起我们教育工作者的足够的重视．在小学语文教学中，我常常看到，我们往往重视课堂教学，却忽视作业批语，翻开学生的作业本,有些学生的作业本上只有“√”、“×”和批改日期，至多是一个“好”或“认真”，几乎没有评语，我觉得这种方式太呆板、生硬，毫无生气，学生不知道自己错在哪里，为什么会出错，应如何避免出错，有些学生上次作业中的红“×”还没搞懂，下次作业中又出了红“×”，问题日积月累，长此以往，不利于学生学习积极性的充分发挥，也不利于学生素质的提高，只能导致学生对语文作业缺乏激情，应付差事，或害怕做语文作业．甚至会产生厌恶语文、拒绝语文的情况出现．应该怎样写语文作业的批语呢？我认为：语文作业的批语，必须文字简洁，针对性强，语气亲切，富有激情，能催人奋进，引人向上，要有指导性，要能启迪思维，要以培养能力、开发智力、提高素质为目的．要有恰到好处的含蓄，不能平铺直叙，直截了当，更不能越俎代庖，包办代替．这就对老师的素质提出了较高的要求．教师若能正确地把握好作业批语，既能及时地、有针对性地指导学生的学习，又能激发学生的学习情感，对学生的语文学习将产生积极的影响．同时，学生也能从老师的严谨治学的敬业精神中吸取营养，有利于培养学生思维的严密性和深刻性，有利于培养学生的优秀的学习品质和良好的道德情操．我在教学中所采取的方法是：针对学生完成作业的情况，写上不同的批语．对作业完成得好的，批上激励、赞扬的短语，如：“真不错！”、“要持之以恒！”等．同时还提出希望，如“还有更好的解法吗？”促使学生多方位思考，达到精练高效的目的．对书写干净、规范的，批上肯定优点，争取更好的话，如“近阶段你的进步很快，作业也十分工整，继续努力，发挥你的聪明才智”等，使他们能看到自己的长处，增强学习的信心．对作业中有错误的，批上一些指导性的批语，同时，根据错误出现的具体地方和形式，还适当写上眉批，促使学生努力提高自己的分析问题和解决问题的能力，对于成绩较差、对有些题目做起来感到困难的学生的作业，则批语适当地详细一点，特别是作业拖拉的，则写“明日得明日，明日何其多，此生待明日，万事成蹉跎”．除了鼓励学生树立信心以外，还要指出思考方向、注意事项等，这样做大大提高了学生完成作业的积极性．我们知道，充分发挥学生学习的积极性，是提高教学质量的关键．适时适度地搞点语文作业评语，能沟通师生之间的感情，提高学生学习数学的兴趣，从而提高教学质量．真正写好作业批语，必须有一定的感情投入，亲其师，才能信其道，写出恰到好处的评语，可密切师生关系，增进师生感情，从而促进教学质量的提高．同时，还必须要有大量的时间和精力投入，它不是一朝一夕就能做好的工作，必须长期坚持，持之以恒，决不能一曝十寒．教师必须有强烈的责任感和事业心，必须倾注大量的心血。
谈习作教学中的评改
谈习作教学中的评改在语文教学中，习作评改是非常重要的一环，它既是对学生学习成果的及时检验，也是对学生写作能力的有效指导和提升。
习作评改，既要注重学生学习成绩的反馈，又要注重对学生写作能力的培养与提升。
在习作评改中，教师的评改方式和学生的积极参与是关键。
习作评改要注重学生的学习成绩反馈。
学生在写作过程中，需要通过教师的评改及时了解自己的学习成绩，以便及时调整学习方法和提升写作水平。
教师在评改中要注重客观公正，既要指出学生的错误和不足，又要及时肯定学生的优势和进步，给予学生鼓励和激励。
教师在评改中也要及时为学生提供解题妙点和易错点分析，让学生在下次写作中能够避免犯同样的错误，并且不断提升自己的写作水平。
习作评改要注重学生写作能力的培养和提升。
写作是一项综合性强的能力，不仅需要学生掌握语法、词汇等基础知识，还需要学生具备观察、思考和表达的能力。
在习作评改中，教师要注重对学生写作能力的培养和训练。
教师可以通过评改，指导学生在语法、词汇、句式和篇章结构上的改进，让学生在写作中不断提升综合能力。
教师也可以通过评改，引导学生多读多写，多思多想，提升学生的观察、思考和表达能力。
习作评改中教师的评改方式也是非常关键的。
评改方式直接关系到学生对评改结果的接受程度和学习成绩的反馈效果。
教师在评改中应尽量采用多种评改方式，比如集体评讲、个别辅导、互评互改等，以满足不同学生的需求，提升学生的学习成绩。
在评改过程中，教师要注重鼓励学生，让学生在接受批评的同时保持积极的心态，主动地接受改进意见，提升写作水平。
学生的积极参与也是习作评改的关键。
在习作评改中，学生不仅要接受教师的评改，还要积极参与自我评改和互评互改，提升学生的写作能力和学习成绩。
在自我评改中，学生要对自己的习作进行认真审阅和评改，找出自己的错误和不足，并及时改进。
在互评互改中，学生要积极交流和合作，相互交换习作，相互评改，相互提出宝贵建议，共同提升写作水平。
小学语文教学中的作业批改技巧
小学语文教学中的作业批改技巧作业批改在小学语文教学中占据着重要的地位，它是教师和学生之间进行信息反馈的重要途径，也是教师用来指导学生进行学习的有效手段。
在传统的教学中，教师往往注重学生的作业质量和学生的成绩，而忽视了作业批改的重要性。
实际上，作业批改不仅是对学生学习成果的反馈，也是对教师教学质量的反馈，更是对教师教学方法和技巧的检验。
因此，教师在小学语文教学中应该注重作业批改技巧的应用，以提高教学质量和学生的学习效果。
一、注重作业批改的及时性及时性是作业批改的基本要求，教师需要及时对学生的作业进行批改，以便及时了解学生的学习情况，发现问题并及时纠正。
同时，教师还需要及时将批改结果反馈给学生，让学生及时了解自己的学习情况，以便及时调整自己的学习方法和策略。
此外，教师还需要注意批改的及时性不仅仅是对学生作业的批改，还包括对学生试卷、练习册等学习成果的批改。
因此，教师在小学语文教学中应该注重作业批改的及时性，以提高教学质量和学生的学习效果。
二、注重作业批改的多样性传统的作业批改方式往往是教师对学生的作业进行简单的对错评价，这种方式虽然简单易行，但是缺乏针对性和指导性。
因此，教师在小学语文教学中应该注重作业批改的多样性，采用多种方式进行批改。
例如，可以采用符号法、评语法、面批法等多种方式进行批改。
符号法是指教师根据学生的作业情况采用不同的符号进行标记，以便学生能够快速了解自己的作业情况；评语法是指教师根据学生的作业情况给予针对性的评语和建议，以便学生能够更好地了解自己的问题所在；面批法是指教师对学生的作业进行当面批改，这种方式能够更好地了解学生的问题所在，并及时给予指导。
三、注重作业批改的艺术性在作业批改中，除了及时性和多样性外，还需要注重艺术性。
首先，教师应该注重评语的撰写，评语应该具有针对性、启发性、鼓励性等特点。
教师应该用简洁明了的语言指出学生的问题所在，同时给予针对性的建议和鼓励，以激发学生的学习兴趣和自信心。
提高初中语文作业批改有效性初探
不敢 抛头露面 ： 有的学生有理 想有 追求 ．但常 自己的能力而 自卑 。 作业 评 语 是 “ 者 不 是 天 生 的 ． 强 强 者也并非没有软弱 的时候 ． 强者 之 所以成为强者 ． 在于他善 于战胜 自 己的软弱 ” 这样 的评语对学 生 的 影响不是转瞬 即逝 的 ． 是终身难 而
当发现学生抄 袭作业时 ． 师 老 的评语 是 “ 自己的事情 自己干 ． 借 别人 的终究要还” ：当碰 到敷衍应 付 的作 业时 ． 老师 的评 语是 “ 真 认 工 作的人最美丽” 这些 评语能针 对 学生的个性差异 。 注重学生 的学 习 习惯 。如 果 对 学 生 当面 批 评 ， 老 １ 自 自改 ．批 师 难 免 会 大 发 雷 霆 ． 生 也 会 不 服 学 尤其是作 文 ． 培养 学生 的 白批 顶 撞 ， 果 可想 而 知 。 结 自改 能力是非常重要 的 ． 著名 作家 ３用语 重 心 长 的激 励 为 学 生 的 老 舍 曾 经 说 过 ： 文 章 不 厌 百 回 － “ 终 身发 展 奠 基 、 改。” 一篇好文章是改 出来 的 ． 老师 有些学生在班上畏首畏 尾 ． 从 们在作 文教学 中也 常 常对 学生 们 情列 出来，学生经过 分析讨论 。 发 言 踊跃 。 通过 此活 动 ， 学生 明确 使 了什 么是责任 。 自己应该承担 什 么 责任 ． 强化 了学生要做 个道德 高 尚 有责任感的人 的体验 五 、 强 时 政 热 点 教 育 。 视 加 重 学 生 综 合能 力 培 养 政治开卷考试 ． 强调考察学 生 运用所学知识 、 观点 、 原理 、 分析解 决 国内外重 大 时事热 点 问题 的能 力 。在课堂教学 中 ． 我做到 以社 会 热点为主线 ． 通过开设时政专题 讲 座 ， 堂五分 钟时政 演说 ． 闻发 课 新 布 会 或 从 教 材 内 容 中 直 接 渗 透 社 会热 点 ． 重点 ． 型材 料教 学等 方 典 法。 这样 ． 既扩充 了课 堂知识容量 。 又提高 了学生认识水平 。 提高 了 也 学生 分 析 问题 的 综 合 能 力 。 六 、 用 多媒体教 学法 。 发 采 激