一年级语文上作业批改
一年级作业批改
日期课题个别问题共同问题出错原因补救措施9.5备注1-5 的认识填一填（ 3）和（）合起来是（）书写不认真不理解题意，集体辅导，训练学生审题的习惯作业批改记录日期课题个别问题共同问题出错原因补救措施9.66-10 的认识写出 6-10 的数不理解序数与基数的含义知识缺乏集体辅导学生理解题意作业批改记录日期课题个别问题共同问题出错原因补救措施9.9比较大小给别学生分不清同样的意思第五题的题议不理解理解能力低根据学生出错原因对学生进行辅导。
日期课题个别问题共同问题出错原因补救措施9.130的认识从 10 写到 0 写不正确找不出规律。
如： 10、8（）4、2（）不懂作业怎样处理培养学生处理作业的方法。
作业批改记录日期9.15课题分类个别问题个别学生不知道这个术语的意思共同问题学生不懂得分类标准出错原因做题粗心大意，学习马虎。
补救措施加强要求提高正确率。
集体辅导。
作业批改记录日期课题个别问题共同问题出错原因补救措施9.16比较个别学生写的不够认真。
本次作业没有发现共同问题学习不够努力对学生进行辅导指导。
9.19日期10 以内数的加法课题比 3多 2的数是（），比1多5的数是（）。
个别问题在后面继续画三角画够 6 个。
共同问题出错原因做题粗心大意，学习马虎。
补救措施日期课题个别问题共同问题出错原因补救措施日期课题个别问题培养学生处理作业的方法。
作业批改记录9.20没有个别问题不能正确理解题意。
不认识字。
集体辅导学生理解题意。
作业批改记录9.230的加法没有个别问题书写不够好共同问题出错原因做题粗心大意，学习马虎培养学生处理作业的意识。
补救措施日期课题个别问题共同问题出错原因补救措施9.260的加法画一画，填一填。
如（） +2=6写出所有 5 加几的算式。
由于不认识字不能正确理解题意。
针对出错原因辅导学生。
作业批改记录9.28日期10 以内数的减法课题没有个别问题。
个别问题书写不够规范。
共同问题出错原因做题粗心大意，学习马虎培养学生处理作业的意识。
一年级语文上作业批改新
作业批改记录
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作业批改记录。
语文优秀作业批改评语
语文优秀作业批改评语
非常优秀的作业！你在这篇作文中展示了出色的思考能力、写作技巧和语言表达能力。
以下是我对你的作文的一些批改和评价：
1. 表达清晰，结构严谨：你的作文开头引入了主题，并通过段落有机地过渡，使得整篇作文的结构紧凑且易于理解。
2. 语言表达流畅，用词丰富：你运用了多种多样的词汇和句型，使得作文更富有表现力和变化，给读者留下了深刻的印象。
3. 逻辑思维清晰：你在论述观点时，能够有条理地展开，用具体的事例和论据来支持自己的观点，使得整个论述更有说服力。
4. 深入思考，观点独特：你的作文不仅仅停留在表面，还从多个角度深入思考问题，提出了一些独特且有启发性的见解，这展示了你丰富的思维和观察力。
5. 语法和拼写准确：你的作文中几乎没有语法错误和拼写错误，语言表达很准确，体现了你对语文知识的熟练掌握。
6. 注意段落之间的过渡：有时候你的段落之间的过渡稍显生硬，可以更加自然地连接起来，使得整篇文章更加连贯。
7. 注意语言的简练性：有时候你的表达过于复杂和冗长，可以适当简化句子，使得文章更加易读和流畅。
总体来说，你的作文在各个方面都表现出色，具备很强的写作水平和思维能力。
希望你能继续保持这种优秀的写作风格，不断提高自己的语文能力。
加油！。
一、二年级 语文作业批改评价表
教者：班级：检查人:检查时间:
评价项目
分值标准
评价标准
自评得分
检查得分
抄写本批改次数
25
（以讲读课为准，每课一次）
练习册批改次数
25
（以课文篇数为准）
听写次数
（以讲读课文篇数为准)
20
一周两次
写话或日记次数（其中一年级上期除外）
15
1、一年级每周一次记15分
2、二年级每周二次记15分，一次记12分
学生作业书写工整,
格式规范。一年级全部，二年级抽查90％的为准.
10
好:记10分
中：8分
差：5分
作业批改中有无激
励性评价语言
5
好:记5分
中：记3分
差：记1分
总体
评价
ห้องสมุดไป่ตู้总分
等级说明：A：90-100分 B：75-89分 C：60-74分 D：59分以下
一年级语文上作业批改整理
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作业批改记录
作业批改记录
作业批改记录
作业批改记录
作业批改记录。
小学一年级语文作业评价方案
小学一年级语文作业评价方案平阴县龙山小学王素芹小学语文作业评价是实施语文学习评价的重要组成部分。
作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段。
是课堂教学的延续，作业也是师生交流互动的另一种方式，评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。
因此改革作业的评价方式已是势在必行，这就要求我们应建立，有利于促进小学生全面发展的语文作业多元评价方式,因此,我制订以下评价方案:一、作业批改的方法1、随堂批改。
新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2、组内批改。
把不同水平的学生分成小组。
小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
3、全改和面批。
教师对小组批改后的作业要进行全批或面批。
4、自我批改。
对于简单的小练习等，可给出答案，学生自己批改。
二、作业的评价1、星级评价在评价作业中，大多语文老师还是习惯按自己已定的方式，正确的打上一个大“√”，错误的，画一个大大的“×”，然后把学生的作业按照固定的标准打上等级。
学生看见“√”时，心理会感到喜悦，而看见一个红红的“×”时，心理会产生不愉快的情绪。
这种情绪不断反复加深后，学生就会产生挫败感，也会影响到学生学习的积极性。
我们知道，人与人之间的差异是不可改变的事实。
一些学生虽然花了很多时间，付出不少的努力，但做出的作业可能还是不如一些优秀学生随便做的好，单纯用“√”和用圆圈圈画来评价，会挫伤学生的学习积极性，直接影响学生的学习情绪。
因此，在评价学生作业时，我采用了“星级评价”的方法。
根据学生作业的解答情况按星级进行评价：作业正确率高、书写认真的得5颗☆，作业正确率高、但书写不够认真的只能得二颗☆或一颗☆；为了鼓励差生、培养尖子生，我又规定作业有错、但能及时订正的也可得一颗☆。
当学生得到的☆满二十颗，就在班中进行表扬并在评比烂上加一个小苹果。
2、简笔画评价画大拇指或笑脸，是一种作业批阅的补充，在评价作业时，我根据学生作业完成情况巧用简笔画。
小学语文作业要求及批改规范
小学语文作业要求及批改规范Revised at 16:25 am on June 10, 2021I hope tomorrow will definitely be better小学语文作业要求及批改规范一、作业开设：一、二年级：写字一年级前半期拼音、写字一周五次,写话一年级后半期开始写、一周一次,练习册;三至六年级：作文、周记：作文两周一次共8次；周记一周一次,全期12次；大字、小字：小字两日一页每周一、三,大字两日一页每周二、四；语文笔记、语文作业：语文笔记每课一次；语文作业每课一次；日记、读书笔记：日记每周两次、读书笔记每周二次；每日背默本,练习册;二、各类语文作业规范：1、作业本封面要求：学生的作业本封面要统一教师填写;2、学生作业书写端正,本面整洁,不卷角,不缺页,不涂抹;3、凡是作业中的线段均使用直尺画;4、每次作业书写一二年级统一用铅笔,三至六年级统一用钢笔;用钢笔书写时,要以班为单位,统一颜色,不允许一个班、一本作业出现几种颜色,作业中要作图可用铅笔;如在作业用笔与色彩上有特殊要求的,可作特殊规定,但全班必须统一要求;5、每次作业要写课题同一本上的同一课题只要写一次;后次作业要与前次作业之间空两行;6、各类作业本规范：1拼音本：拼音书写按四线格正确书写,每次作业完后,老师在下一行四线格的右边批阅成绩,并写上批阅日期;成绩的批阅使用五星,优秀用两个五星表示,良好用一个五星表示,及格和不及格不使用五星,只批阅日期;2田字格：抄生字使用田字格本,每一行写四个字, 然后空两格,再组一个词;每完成一次作业要画记分格,记分格画在一行的最后三格,为三个田字格;3方格本：一格写一字,要求学生写字要写在方格中央,不偏不倚,标点符号占一格省略号、破折号占两格,并写在方格左下角若遇行尾有标点符号,就写在行尾方格内;每次作业要在第一行的中间写上课题,抄词语竖着抄写三遍;每次作业完成后,记分格画在一行的最后三格;4练习册：教师在每次练习后打上成绩,并署上日期;5 默写本：默写词语,一行写四个;默写句子、课文首行必须空两格;如果首行不够写,第二行顶格,直到这句话或这一个自然段完;默写古诗时居中;6作文本：a.作文本的第一页要作目录用,第一行中央应写“目录”两字,另起一行写上序号,后跟作文题目;作文批改后,老师在作文题目同一行的最后两格写上本次作文的等第;b.学生每一篇习作须另起一页,不必跟在上一篇末;c.习作题目要写在第一行居中,如有副标题,另起一行比正题往后移两格;应用文除外d.正文另起一行空两格誊写,每一段均另起一行空两格誊写;e.作文誊写时,标点符号占一格省略号、破折号占两格,两个标点碰在一起占用一格,如“冒号和引号”,“句号和引号”;若遇行尾有标点符号,就写在行尾方格内;三、作业批改规范：1、平时作业批改,均用等级制;优秀、优良、良好、及格、不及格2、每次作文批改的等第,写在卷首右上角,其他作业分数均批在右下角记分格内;3、教师对学生作业、练习必须严格要求格式、字迹等;认真及时批改,督促及时订正,批改书写工整,字体规范、行款整齐,一律使用红色笔,大楷用毛笔批改;4、批改要及时、认真、细致、不错批漏批,提倡写批注和面批;作业一般力求当天批完5．学生订正后,无需圈去所批的错题符号;6．毛笔字中的好字,作文中的佳词、佳句可加上圈点,或写评语进行鼓励;7．批改符号清晰,每题必批,不能一页一个勾;全对的用“√”,全错的用“╳”,半对半错的用“√”;有错题的要在作业后写“订正”字样,对于不能用适当符号表示的错误,可用文字叙述或面批,同时要及时处理好订正题;8、根据各年级练习的特点,作业批改中要注意为学生指明学习方向和鼓励先进;严禁以作业惩罚学生,提倡个性化作业,分层作业;9、写字批改要求：1随课文练习;2教师要及时批阅,对习字中部分书写美观、运笔到位的字要加以圈点,错字在原处改正;3视情况在等第旁边写上表扬的、鼓励性的话语;10、习题批改要求：1批改时要做到细致,无论是组词,还是填空,每一小题都得打一个√,对学生作业中的错误可用“×”加以提醒,在旁边画上一个方框,让学生把正确答案写在方框里;2每次批改在课题右边写上等第和批改日期,字迹不能太大,同样要写端正;11、作文批改要求：1作文批改方法：a、针对不同的文体批改;小学阶段,学生练习的习作不外乎两类：一类是记叙文,一类是应用文;记叙文强调把学生亲身经历的事或物用恰当的文字写清楚、准确、具体,重在思想内容的表达；而应用文重在掌握规范化的格式,同时兼顾内容;因此,在批改中应作不同的处理;记叙文写作由于涉及谴词造句、谋篇布局,还有语言、修辞和逻辑等的运用,学生不易全面把握,批改中必须充分发挥教师的主导作用,宜采用分级批改或分类批改的方式;分级批改是根据一定的标准将学生的习作分成几个能级,如优秀、良好、合格、不合格等,然后逐级批改;这样分级制订具体的批改标准,强化了批改的真对性,有利于因材施教、鼓励后进;分类批改则是依据习作在立意、选材、组材等方面的相同或相似之处进行归类,再分类批改;这样便于分析出习作优劣之间的差距所在,便于在讲评中帮助学生辩识谴词造句的规律和构思的轨迹;b、针对不同的学生批改;学生的基础不同,个性心理也千差万别,因而在作文批改中不可强求一律,而应区别对待;对语言表达能力较强的学生习作,批改中可就构思立意、谋篇布局多提有指导性的批语；对语言基本功不太扎实的学生习作,批改中应着眼全篇、立足词句、批改互应,一方面夯实基础知识,另一方面不失时机的提高其构篇能力；对个性要强、心理承受能力差的学生习作,则要坚持多鼓励表扬、多启发诱导的原则,批分要慎重,出语要柔和,要饱含期待,唤其奋发；对性情爽直、心理承受能力强的学生习作,批改时可抓住要害一针见血,以促其警醒;这样有为而发,有备而发;使每个学生都能看到自己的进步,增强写好作文的信心,也使其明白自己的不足,明确努力的方向;2批改的内容可主要从文章内容、语言、结构、卷面四个方面进行;主要针对本次习作要求来评;如：内容主要看其中心是否明确,内容是否充实,是否有真情实感等;语言看其是否通顺、连贯、有语病等;结构看其是否合理,条理是否清楚等;卷面看其是否整洁,书写是否规范,字体是否美观,标点是否正确等;3批改的方法有眉批、总批、和面批;眉批可以用来指出作文中局部的优缺点,也可以对作文中局部改动的地方作简要说明,提示作文中毛病所在,其写在作文格的旁端空白处;总批用来指出全文总的优缺点,写在作文的最后;它主要对学生的作文做出整体的评析,总结作文中突出的问题,对学生学习的态度做出评价,使学生明确今后努力的方向;每篇习作要有眉批和总批;对于面批,每学期每个学生至少一次;面批过的作文是学生已经在教师指导下修改过的习作,或是在原文上修改或重新誊写的,在习作后教师应写上“面批”;对学困生要进行面批,鼓励他们的点滴进步;4作文批改符号一定要规范,不能随心所欲,学生能看得懂;作文评点报上使用的作文批改符号1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落;2.恢复号：又称保留号,用于恢复被删除的文字或符号;如果恢复多个文字,最好每个要恢复的字下面标上恢复号;3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置;4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的;5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号;6.重点号：专用于赞美写得好的词、句;7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段,提示作者自行分析错误并改正;8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段;9.起段号：把一段文字分成两段,表示另起一段;10.并段号：把下段文字接在上文后,表示不应该分段;11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格,表示另起段,文字顺延后移;12.前移号：文字前移或顶格;、以上批改符号不应只教师会用,学生也要会用错字：画× ,“×”标在错字上；别字：在别字上方画“√”；在错字、别字的旁边画方框,学生订正正确后封口;好句：画波浪线;病句：________起段：□□隔段：∥5作文本上出现的错别字教师加以标记,让学生订正在行末的框内,然后由教师封口;一般的字都由学生自己订正,实在难写的教师可以示范,不能出现错别字教师直接帮着改正;6每次习作批改完,教师在总评语的右下角写上日期,作文一般在一周内批改好并及时反馈;12、练习本的批改同作业本;另外,每位学生准备一本默写本、家庭作业本,要求封面图案、大小统一;。
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出错原因
对这样的问题老师严格要求
补救措施
集体辅导。
作业批改记录
日期
3.18
课题
会写“牙、尺”两个字
个别问题
个别学生写的不规格
共同问题
书写不够规范。
出错原因
主要是教师要求不够严格。
补救措施
针对出错原因及时辅导。
作业批改记录
日期
3．２1
课题
会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字
个别问题
个别学生的心写的不好
日期
2.２５
课题
第二课
个别问题
练习生字组词有错字
共同问题
有错别字
出错原因
认识的字少
补救措施
集体辅导学生认识字义
作业批改记录
日期
2.28
课题
第三课
个别问题
展笔顺有误
共同问题
书写格式不规则
出错原因
田字格把握不好
补救措施
根据学生出错原因对学生进行辅导。
作业批改记录
日期
2.29
课题
第四课
个别问题
生字书写不规则
个别问题
量词使用错误
共同问题
书写不规格
出错原因
不认真
补救措施
根据出错的原因集体辅导。
作业批改记录
日期
３.16
课题
理解量词“群、颗、堆”
个别问题
个别学生不理解量词的含义。
共同问题
没有共同问题
出错原因
补救措施
针对出错原因处理问题。
作业批改记录
日期
3.1７
课题
会写“毛、巾”两个字。
个别问题
个别问题没有
共同问题
个别学生有错
共同问题
没有共同问题
出错原因
观察不认真
补救措施
个别辅导
作业批改记录
日期
4.５
课题
会写“生、里、果”三个字
个别问题
个别学生写 果错误
”
共同问题
没有共同问题
出错原因
结构不清楚
补救措施
个别辅导
作业批改记录
日期
4.6
课题
会写“几、用、鱼”三个生字
个别问题
个别学生几字写的不好看
共同问题
没有共同问题
共同问题
本次作业没有发现共同问题
出错原因
学习不够努力
补救措施
对学生进行辅导指导。
作业批改记录
日期
3．4
课题
第七课
个别问题
生字书写不规则
共同问题
写生字不认真
出错原因
写字粗心大意，学习马虎。
补救措施
培养认真做作业的好习惯。
作业批改记录
日期
３.7
课题
第九课
个别问题
没有个别问题
共同问题
本次作业没有发现共同问题
要求观察仔细
作业批改记录
日期
3.24
课题
会写“广、升、足、走”4个字
个别问题
个别学生写足错误
应该填“+”
共同问题
没有共同的问题
出错原因
没看清笔画
补救措施
个别辅导
作业批改记录
日期
3.25
课题
写“方、半、巴”3个生字
个别问题
个别学生对巴的书写写不正确。
共同问题
暂时没有
出错原因
笔画不熟
补救措施
个别问题也要集体辅导
共同问题
对心的书写有点难度
出错原因
笔顺不规格
补救措施
集体辅导。
作业批改记录
日期
3.２2
课题
会写“力、手、水”３个字
个别问题
个别对水的竖勾写成竖提
共同问题
大部分书写认真
出错原因
补救措施
多观察,多练习
作业批改记录
日期
3．23
课题
比较形近字
个别问题
形近字混淆
共同问题
学生们的掌握得还好
出错原因
没注意观察
补救措施
出错原因
作业不专心
补救措施
教育学生作业要认真
作业批改记录
日期
３.8
课题
第十课
个别问题
没有个别问题
共同问题
书写不够好
出错原因
做题粗心大意，学习马虎
补救措施
培养学生认真做作业的习惯。
作业批改记录
日期
3.9
课题
第十课
个别问题
没有个别问题
共同问题
本次作业没有发现共同问题
出错原因
书写不正规
补救措施
针对出错原因辅导学生。
作业批改记录
日期
3.28
课题
会写“业、本、平、书”4个字
个别问题
个别学生写错本
共同问题
没有共同问题
出错原因
不认真
补救措施
个别要求
作业批改记录
日期
3.2９
课题
很(）很( )的(）
个别问题
用错字
共同问题
没有共同问题
出错原因
不会写字
补救措施
个别辅导
作业批改记录
日期
3．3０
课题
会写＂自、己、东、西"四个字。
个别问题
写自少写一横
”
共同问题
没有共同问题
出错原因
不认真
补救措施
个别辅导
作业批改记录
日期
３．31
课题
会写"回、片、皮"3个字
个别问题
个别学生写皮错误笔画“乛”
共同问题
没有共同问题
出错原因
观察不认真
补救措施
个别辅导
作业批改记录
日期
4.1
课题
“日”,生日，日子;“白”,白云，白色，白天;白比日多一撇。
个别问题
个别问题
句子不通顺 ，有错别字
”
共同问题
句子不通顺
出错原因
说话能力不好
补救措施
个别辅导
作业批改记录
日期
４.2０
课题
巩固笔画表
个别问题
个别学生写错
共同问题
没有共同问题
出错原因
没记住
补救措施
个别辅导
作业批改记录
日期
4.２１
课题
巩固认读的生字表
个别问题
个别学生写错
共同问题
没有共同问题
出错原因
没注意观察
补救措施
一年级语文上作业批改
———————————————————————————————— 作者：
———————————————————————————————— 日期：
作业批改记录
日期
２.２4
备注
课题
第一课
个别问题
写生字 展笔顺有误
共同问题
书写认真
出错原因
没记住笔顺,
补救措施
集体辅导,训练学生记忆力
作业批改记录
补救措施
个别辅导
作批改记录
日期
４.15
课题
会写“年、左、右”3个字
个别问题
个别学生年字写错
共同问题
没有共同问题
出错原因
没看清楚，漏掉一竖
补救措施
个别辅导
作业批改记录
日期
4.18
课题
四季春夏秋冬
个别问题
填空有错
共同问题
没有共同问题
出错原因
认识的字少
补救措施
个别辅导
作业批改记录
日期
4.19
课题
学写一句话
作业批改记录
日期
3.1１
课题
语文园地三
个别问题
没有个别问题。
共同问题
书写不够规范。
出错原因
做题粗心大意,学习马虎
补救措施
培养学生处理作业的意识。
作业批改记录
日期
3.１4
课题
数笔画填空
个别问题
没有个别问题。
共同问题
本次作业没有发现共同问题
出错原因
补救措施
鼓励学生继续努力
作业批改记录
日期
13.１５
课题
写字和正确使用量词
共同问题
在田字格里的字不是很正规
出错原因
写的不到位
补救措施
培养学生处理作业的方法。
作业批改记录
日期
2.３0
课题
第五课
个别问题
个别学生展笔顺有误
共同问题
学生书写格式不规则
出错原因
写字粗心大意,学习马虎。
补救措施
加强要求提高正确率。集体辅导。
作业批改记录
日期
３.3
课题
第六课
个别问题
个别学生写的不够认真。
出错原因
竖弯钩写的不好
补救措施
个别指导
作业批改记录
日期
４．12
课题
会写“今、正、雨、两”4个字。
个别问题
个别学生 雨字写的过大
共同问题
没有共同问题
出错原因
结构掌握不好
补救措施
个别辅导
作业批改记录
日期
4.14
课题
会写"瓜、衣、来"3个字
个别问题
个别学生瓜 字写错
”
共同问题
没有共同问题
出错原因
没看清楚,漏掉一点
个别辅导
作业批改记录
日期
4.22
课题
组词练习
个别问题
组词错误
”