【江苏专版】2019年高考语文二轮复习文档 第一章 古代诗文阅读 专题四
【推荐】2020年高考语文江苏专版二轮复习文档：第一章 古代诗文阅读 精准训练一
第一章古代诗文阅读训练精准训练一翻译中最容易以今律古的20个实词练前提示实词是文言翻译中最重要的得分点。
为了考查考生对重要实词的精准理解，命题者通常会选用那些最容易让考生以今律古的实词翻译。
为此，考生千万不要先入为主，“今为古用”，应该紧紧结合语境确定其义。
该练选择了出现频率较高又容易以今律古的20个实词译句，以提醒考生不可以今律古，要在语境中准确翻译其义。
请翻译文段中画线的句子，并在译好后，准确填出其意思。
1．扰故太子少师清献赵公，既薨之三年，其子屼除丧告于朝曰：“先臣既葬，而墓隧之碑无名与文，无以昭示世，敢以请。
”天子曰：“嘻，兹予先正，以惠术扰民如郑子产，以忠言摩士如晋叔向。
”乃以爱直名其碑，而又命臣轼为之文。
(选自苏轼《赵清献公神道碑》)(1)译文：_______________________________________________________________(2)不是所有的“扰”都是“干扰”意，如上文中的“扰”就是________意。
答案(1)(他)像郑国的子产一样用仁爱的办法安抚百姓。
(2)安抚参考译文亡故的太子少师赵清献公，去世三年以后，他的儿子赵屼守孝期满向朝廷报告说：“先父已经安葬，然而墓道上的碑还没有名称和碑文，没有什么可以用显示给后人，(现在)冒昧地向朝廷请示。
”皇上说：“啊，这位是我先前的贤臣，像郑国的子产一样用仁爱的办法安抚百姓，像晋国的叔向一样用忠厚的语言勉励士人。
”于是用“爱直”命名他的墓碑，接着又命令我为他写碑文。
2．方《双节堂庸训》者，龙庄居士教其子孙之所作也。
居士扃(关闭)门养疴，日读《颜氏家训》《袁氏世范》，与儿辈讲求持身涉世之方，或揭其理，或证以事。
(选自汪辉祖《〈双节堂庸训〉自序》)(1)译文：________________________________________________________________(2)不是所有的“方”都是“方圆”“方正”意，如上文中的“方”就是________意。
2019语文总复习 第四部分 古代诗文阅读 专题一 文言文阅读-历览前贤国与家,披文入情悟精华 7
高考命题点一文言文断句［题组一对点练]一、客观题1．阅读下面的文段，完成文后的题目。
翼日，晴霁，登中峰,顾瞻京国,远眺荒徼，山海混茫无际.数息，抵仙人台,峭壁断崖,北隅以木梯登望之，股栗。
健者匍匐而上,有石枰，九仙环弈焉。
自仙人台寻中会寺，入溪，穿石，荆棘塞路，不可杖，径仅容双趾。
以匹布缚胸使人从后挽之扶滕侧足盘跚而步危甚刘子先之徐子与余相去数步，摘山花以诗赠余，余亦倚声和之。
(选自程启充《游千山记》) 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )A．以匹布缚胸/使人从后挽之扶滕/侧足盘跚/而步危甚/刘子先之徐子/与余相去数步B．以匹布缚胸/使人从后挽之/扶滕侧足/盘跚而步/危甚/刘子先之/徐子与余相去数步C．以匹布缚胸使人/从后挽之/扶滕侧足/盘跚而步/危甚/刘子先之徐子/与余相去数步D．以匹布缚胸使人/从后挽之扶滕/侧足盘跚/而步危甚/刘子先之/徐子与余相去数步解析：选B。
通读画线的句子，结合前文“径仅容双趾”,可知只能容一人通过,故在“以匹布缚胸”后断开，排除C、D项；“扶滕侧足"“盘跚而步”是通行时的姿态，排除A项.第二天清晨，天刚放晴，(我们）登上中峰,回头看京城,远望荒凉的边界,山海浩瀚无边。
多次休息后，到达仙人台，(看到)石壁陡峭山崖险峻,(在山崖）北边的角落用木梯登顶眺望,两腿战栗。
强壮的人匍匐着爬上去,看到石头做的棋盘，（相传)九仙在这里围观、下棋。
从仙人台往中会寺方向出发，绕过溪涧，穿过乱石，荆棘塞满道路，不能容下拐杖,路仅容得下双脚。
一人(在前面）用布绑住前胸,让人从后面拉着，攀附着藤枝，侧着身子，缓慢前行，非常危险。
刘子先走，徐子和我相距几步，摘下山花赠诗给我，我也按照音律应和他.2．阅读下面的文言文,完成题目。
未一日，风浪大作，舟中人咸归咎于先生,请弃柩，先生不可,而风益暴，求者益众。
先生曰：“汝曹可为设祭，吾祝告死者以不得已之意。
"众舁柩至船头，为陈设祭品。
高考语文江苏专版二轮复习文档：第一章 古代诗文阅读 精准训练五 -
精准训练五赏析古诗的抒情艺术练前提示诗歌就是抒情艺术，中国古典诗歌更是如此。
高考古典诗歌鉴赏最重要的内容和题型之一就是赏析抒情艺术。
这种题型在题目中一般有“如何抒情”“抒情特色(方式)”等字眼。
答这种题型，要答出抒情方式和情感内涵这两个要点。
抒情方式指的是间接抒情和直接抒情两种，如是间接抒情，则必要答出是借景抒情还是借事、人、古抒情等具体方式，个别的还涉及对比衬托等手法，然后指明所要表达的情感即可。
有的题如问“如何抒情的”，且问的是全篇或者词的上片或下片，则还要逐联逐句地分析。
1．阅读下面这首词，然后回答问题。
暗香姜夔辛亥之冬，余载雪诣石湖①。
止既月，授简索句，且征新声，作此两曲。
石湖把玩不已，使工伎肄习之，音节谐婉，乃名之曰《暗香》《疏影》。
(《疏影》略)旧时月色，算几番照我，梅边吹笛？唤起玉人，不管清寒与攀摘。
何逊②而今渐老，都忘却、春风词笔。
但怪得、竹外疏花，香冷入瑶席。
江国，正寂寂。
叹寄与路遥，夜雪初积。
翠尊易泣，红萼无言耿相忆。
长记曾携手处，千树压、西湖寒碧。
又片片、吹尽也，几时见得？注①石湖：在苏州西南，与太湖通。
南宋诗人范成大晚年退居石湖，自号石湖居士。
②何逊：南朝梁诗人，任扬州法曹时，廨舍有梅花，作《咏早梅》。
这里作者以何逊自比。
本词着墨于梅，抒情委婉含蓄，请结合词句简析这首词的抒情特色。
答：________________________________________________________________________答案(1)通过今昔对比，抒写盛衰之感。
如由“旧时月色”展开回忆，到“而今渐老”回到现实(或“由现实中的‘叹寄与路遥’与‘相忆’‘长记’引出往昔的‘携手’”)，都表现出作者内心的跌宕变化，情感的波澜起伏。
(2)最后两句写梅花的凋落飘零，“又片片、吹尽也”，语似平淡却满含感叹惋惜之情。
“几时见得”，一语双关，梅花何时开？相忆之人何时再逢？语义重叠，韵味深长。
2018年高考语文江苏专版二轮复习文档：第一章 古代诗文阅读 专题四 Word版含答案
专题四精准赏析古诗艺术技巧1．阅读下面这首诗，然后回答问题。
客舍悲秋，有怀两省旧游，呈幕中诸公①[唐]岑参三度为郎便白头，一从出守五经秋。
莫言圣主长不用，其那②苍生应未休。
人间岁月如流水，客舍秋风今又起。
不知心事向谁论，江上蝉鸣空满耳。
注①大历四年(769)，由于戎泸间受乱军阻路，岑参在嘉州刺史任满后滞留蜀中。
此诗即作于成都客舍。
②其那：怎奈。
鉴赏大历四年(769)，岑参在嘉州刺史任满后滞留蜀中。
由于戎泸间受乱军阻路，只好折回成都，此诗即作于成都客舍，为诗人的写怀之作，离诗人去世仅四五个月的时间。
全诗写得苍凉悲郁，格调高远，深衷浅貌，句平意远，脱弃繁缛而丰华古韵，天然呈现。
全诗表达了诗人内心的落寞以及对自己仕途不顺的感慨。
诗的开头两句自叙平生。
“三度为郎”“一从出守”概括了诗人的仕途经历。
诗人本有济世之志，“为郎”和“出守”在诗人看来是难以施展抱负的。
“便白头”说时光之快，有“功业悲后时，光阴叹虚掷”的意思。
其中包含“生平未得意”的感叹。
以沉重的叹息引起全诗。
诗的次二句承首联倾诉平生感慨。
“长不用”不仅指嘉州刺史秩满后未受叙用，更主要的还是指平生不是“为郎”，便是“出守”，从未被重用过。
但诗人的关注点在于“苍生”，“苍生未休”，诗人不安。
“四海犹未安，一身无所适”，对“圣主”，诗人不能无怨，对“苍生”，诗人不能不忧，格调更为沉重。
第五、六句点出题目“客舍悲秋”，则是“悲秋”。
对春光而兴叹，见秋风而生悲，看似悲叹时光流逝，实则悲叹壮志未酬、平生失意，从而转出正意。
诗的最后两句为诗人晚年生活的真实写照。
时至暮年，处境维艰。
满腹心事，无处倾诉，虽有江上蝉声满耳，却不仅不能排遣思绪，倒反更引出无穷愁烦，恰烘托出诗人晚年的孤独寂寞，诗歌遂在这种更为凄切沉重的情调中结束。
这首诗向故友倾诉情怀，概括了诗人的一生，尤其突出了晚景的凄凉，实为追悼平生之作，写得感情深沉凄切，格调慷慨悲凉，真实地传达出一个关心国事却有志难展的封建文人暮年的沉重悲哀。
2019届高考一轮复习备考资料之语文(江苏专用)课件：第一章+语言文字的运用+专题四+核心突破一
B.①昆曲 √
C.①古琴
②评书
②木偶戏
③古琴
③昆曲
④木偶戏
④评书
D.①昆曲
②木偶戏
1 2
③古琴
3(2017· 江苏)下列对联中，适合悬挂在杜甫草堂的一组是
①为闻庐岳多真隐
②十年幕府悲秦月
别有天地非人间
一卷唐诗补蜀风
③狂到世人皆欲杀
④秋天一鹄先生骨
醉来天子不能呼
春水群鸥野老心
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④ √
1
2
3
4
试题评点
解析
答案
真题启示
1.江苏卷语言表达得体考点在命题上有何特点？ 答案 (1)随着传统文化在高考中的比例加大，“得体”这个很有中国传
统文化内涵的考点地位越来越重要。它以前在江苏卷中处于“潜水”状
态，这几年终于“浮”出水面，漾出浪花。
(2)考查点放在了得体的核心要素——对象、场合、用语及情境上。
(2)掌握“得体”的核心要求。
(3)针对题型攻关，如专门考查用语的，专门考查适用对象的，尤其是引
用诗句符合语境题，要专“题”训练，找出命题特点，摸准答题技巧。
答案
D.家母古稀之庆，承蒙各位亲友光临，略备薄酒，敬答厚意！ 解析 B项“敝”是称呼自己的谦辞，“敝校”意为“我们学校” ，色
彩上是谦辞，但因为交际对象是校方，所以在本句中运用不当，可以改 为“母校”。“躬”意为“亲自”，“躬临”是敬辞，不能用于自己， “不能躬临”可以改为“不能参加”。
1 2 3 4
试题评点
(3)考查精细、集中，虽说近几年都在考，但每年的考查点、语料均有不
同，每次都有创新。
答案
2.根据江苏卷得体题的命题特点，我们应如何复习“得体”考点呢？ 答案 (1)加强语文积累，尤其是关于传统文化如古典诗句、对联方面知
高考语文江苏专版二轮复习文档：第一章 古代诗文阅读 专题三 -
专题三精准掌握分析概括古诗情感的路径1．阅读下面这首诗，然后回答问题。
西涧[注]即事示卢陟[唐]韦应物寝扉临碧涧，晨起澹忘情。
空林细雨至，圆文遍水生。
永日无余事，山中伐木生。
知子尘喧久，暂可散烦缨。
注西涧：在滁州南岩寺内。
鉴赏这是一首比较特别的寄友诗。
特别之处在于诗人以对空灵、清幽山水的描述，来寄托自己对闲适生活的喜爱之情。
同时，诗人借此劝导友人卢陟能够抛弃俗世的烦恼，过上隐居生活。
这首诗的创作比较有特色，开头两句诗先总体交代自己在西涧生活的感受——淡泊，忘却世俗烦恼。
中间四句则综合运用了视觉、听觉相结合和以声衬静的艺术技巧。
空寂的山林中弥漫着蒙蒙细雨，湖面荡漾着一圈圈的涟漪，山中还不时传来阵阵伐木声。
诗人借此营造出一种清幽寂静的环境氛围，表达自己闲适恬淡的心境。
诗歌结尾点明创作主旨，劝诫友人摆脱世俗生活的烦恼，过上与自己相似的“永日无余事”的闲适生活。
诗歌最后两句表达了诗人什么样的情感？答：________________________________________________________________________答案①对晚生(答“友人”也可)卢陟的关切之情；②对闲适生活的喜爱之情；③对世俗事务的超然之情。
(答“对官场生活的厌倦”亦可)2．阅读下面这首词，然后回答问题。
感皇恩[注][宋]朱敦儒一个小园儿，两三亩地。
花竹随宜旋装缀。
槿篱茅舍，便有山家风味。
等闲池上饮，林间醉。
都为自家，胸中无事。
风景争来趁游戏。
称心如意，剩活人间几岁。
洞天谁道在，尘寰外。
注词人因遭秦桧等弹劾罢职，晚年退居嘉禾。
鉴赏起首“一个小园儿，两三亩地”二句语言平易浅白。
“一个”“两三亩”这些小数目，如话家常，十分亲切。
同时，也透出主人公知足寡欲的人生态度。
“花竹随宜旋装缀”一句承上。
开辟了一个两三亩地的小园儿，马上随方位地势之所宜，随品种配搭之所宜，栽花种竹，点缀园子。
“便有山家风味”一句，既总结上文，又漾出词人的怡悦之情。
【推荐】2020年高考语文江苏专版二轮复习文档：第一章 古代诗文阅读 专题一
专题一精准突破文言翻译中的重难点1．阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。
告仑等：吾谪窜方始，见汝未期，粗以所怀，贻诲于汝。
汝等心志未立，冠岁行登，能不自惧？吾不能远谕他人，汝独不见吾兄之奉家法乎？吾家世俭贫，先人遗训常恐置产怠子孙，故家无樵苏之地，尔所详也。
吾窃见吾兄，自二十年，以下士之禄，持窘绝之家，其间半是乞丐羁游，以相给足。
汝等又见吾自为御史，效职无避祸之心，临事有致命之志，尚知之乎？吾此意虽吾兄弟未忍及此，盖以往岁忝职谏官，不忍小见，妄干朝听，谪弃河南，泣血西归，生死无告。
不幸馀命不殒，重戴冠缨，常誓效死君前，扬名后代，殁有以谢先人于地下耳。
(选自元稹《诲侄等书》)(1)吾谪窜方始，见汝未期，粗以所怀，贻诲于汝。
译文：________________________________________________________________________答案我被贬官外放刚刚开始，再见到你们的时间难以预期，我简略地把所想到的心思，留给你们作为教诲。
解析“谪窜”“期”“所怀”“贻”，句意对。
(2)吾不能远谕他人，汝独不见吾兄之奉家法乎？译文：________________________________________________________________________答案我不能远拿其他人作比，你们难道没见我兄长是如何奉行家法的吗？解析“谕”同“喻”，打比方；“独”；句意对。
(3)效职无避祸之心，临事有致命之志，尚知之乎？译文：答案效命职守从无全身避祸的念头，遇到情况就有舍弃生命的心志，你们可还记得？解析“效职”“致命”“志”“尚……乎”，句意对。
参考译文告仑侄等：我被贬官外放刚刚开始，再见到你们的时间难以预期，我简略地把所想到的心思，留给你们作为教诲。
你们的志向还没有确立，却将要满二十岁而成年了，你们能不自己警惧吗？我不能远拿其他人作比，你们难道没见我兄长是如何奉行家法的吗？我们家世代贫困节俭，先辈传下遗训，常怕广置家产会使子孙懒惰，所以家里没有薄田可种，这是你们清楚地知道的。
高考语文高职总复习教材课件第一章-文言文阅读-四理解并翻译文中的句子(共29张)
四、文言文翻译的失误形式 (一)不需翻译的强行翻译 在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物
名、度量衡等,在翻译时,可以原封不动地保留下来,不用翻 译,因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 例如:晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋。(《烛之武退秦师》) 译成:晋国侯王和秦国霸主包围郑国,因为郑国对晋国无礼。
(二)以今义当古义 有的词语随着社会的发展,意义已经变化了,有的词义扩大,有
的词义缩小,有的词义转移,有的词感情色彩变化,有的名称 说法改变。因此,要根据原文的语境确定词义,切不可以今义 当古义。
下面几例翻译都是不妥的。 1.例如:是女子不好……得要求好女。(《西门豹治邺》)
译成:这个女子品质不好……应该再找个品质好的女子。 2.例如:使者大喜,如惠语以让单于。(《苏武传》)
四、理解并翻译文中的句子
【考情分析】
这是古代诗文阅读的必考题,除了2016年，主观题是一道 翻译题，一道问答题，各4分,2012年到2018年均为翻译题， 分值由7分增加到8分。是分值仅次于大小作文的重要题目, 而且近几年题目难度均不小,一般同学都难以做到字字落实。 同学们要加强这方面的训练。
【考纲解读】
在翻译过程中,必须遵循“字字有着落,直译、意译 相结合,以直译为主”的原则。这就要求我们在翻译时: 对句子中的每个字词,只要它有一定的实在意义,都必须
字字落实,对号入座;要直接按照原文的词义和词序,把文
言文翻译成相应的现代汉语,使字不离词,词不离句;如果
直译后语句不顺畅,还应该用意译作为辅助手段,使句子
(2)讲罢,孝怡异之,向博士说,举学尽惊。
【答案】 (1)这个孩子的才能,是其他学生都比不上的, 他最终一定会有很大的作为。(2)(祖莹)讲完,孝怡觉得这事 太神奇了,就告诉了博士,整个学堂的人都非常惊讶。
2024年高考语文二轮复习专项突破卷四 古诗文阅读专题(含答案)
专项突破卷四古诗文阅读专题(90分钟 100分)一、古文阅读(64分)(一)阅读下面的文言文,完成1~5题。
(22分)秦败魏于华,魏王且入朝于秦。
周讠斤谓王曰:“今王之事秦,尚有可以易入朝者乎愿王之有以易之,而以入朝为后。
”魏王曰:“子患寡人入而不出邪许绾为我祝曰:‘入而不出,请殉寡人以头。
’”周讠斤对曰:“如臣之贱也今人有谓臣曰入不测之渊而必出不出请以一鼠首为女殉者臣必不为也今秦不可知之国也,犹不测之渊也;而许绾之首犹鼠首也。
内王于不可知之秦,而殉王以鼠首,臣窃为王不取也。
且无梁孰与无河内急”王曰:“梁急。
”“无梁孰与无身急”王曰:“身急。
”曰:“以三者,身上也,河内其下也。
秦未索其下,而王效其上,可乎”王尚未听也。
支期曰:“王视楚王,楚王入秦,王以三乘先之;楚王不入,楚、魏为一,尚足以捍秦。
”王乃止。
王谓支期曰:“吾始已诺于应侯矣,今不行者,欺之矣。
”支期曰:“王勿忧也。
臣使长信侯请无内王,王待臣也。
”支期说于长信侯曰:“王命召相国。
”长信侯曰:“王何以臣为”支期曰:“臣不知也,王急召君。
”长信侯曰:“吾内王于秦者,宁以为秦邪吾以为魏也。
”支期曰:“君无为魏计,君其自为计。
且安死乎安生乎安穷乎安贵乎君其先自为计,后为魏计。
”长信侯曰:“楼公将入矣,臣今从。
”支期曰:“王急召君,君不行,血溅君襟矣。
”长信侯行,支期随其后。
且见王,支期先入,谓王曰:“伪病者乎而见之,臣已恐之矣。
”长信侯入见王,王曰:“病甚奈何!吾始已诺于应侯矣,意虽道死,行乎。
”长信侯曰:“王毋行矣!臣能得之于应侯,愿王无忧。
”(摘编自《战国策·魏策三》)1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分) ( )A.如臣之贱也今人/有谓臣曰/入不测之渊而必出/不出/请以一鼠首为女殉者/臣必不为也/B.如臣之贱也今人/有谓臣曰/入不测之渊而必出/不出/请以一鼠首为女/殉者臣必不为也/C.如臣之贱也/今人有谓臣曰/入不测之渊而必出/不出/请以一鼠首为女/殉者臣必不为也/D.如臣之贱也/今人有谓臣曰/入不测之渊而必出/不出/请以一鼠首为女殉者/臣必不为也/2.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) ( )A.寡人,意为寡德之人,文中是魏王自称,中国古代的君主常以此谦称自己。
2019届江苏专用高考语文大一轮复习第3部分古代诗文阅读专题一文言文阅读第四节文言句式与文言翻译讲义
他们服饰宫室的形制，而是效法他们的节俭，那么虽然未必能治 理好，或许还是有益的。如今君主穷尽所能使楼台亭榭高耸，竭 尽水池的深度而没有止境，致力于刻镂雕花的技巧、花纹的美观 而不满足，那么也是与民结为仇敌了。如果按照我的想法，恐怕 国家危险，而您也不得安宁呀。您却还想让诸侯来归附，不是很 难吗？您的话错了。”
示民知节也。及其衰也，衣服之侈过足以敬，宫室之美过避润湿， 用力甚多，用财甚费，与民为仇。今君欲法圣王之服，不法其制， 若法其节俭也，则虽未成治，庶其有益也。今君穷台榭之高，极 污池之深而不止，务于刻镂之巧、文章之观而不厌，则亦与民而 仇矣。若臣之虑，恐国之危，而公不平也。公乃愿致诸侯，不亦 难乎？公之言过矣。”
2.考生在文言文翻译题上的失分主要集中在哪些方面？ 失分的原因集中在两个方面：一是没有采分点意识，即翻译 语句的时候忽略了对一些关键词语的翻译，从而丢失了本该 得到的分数；二是忽略对相关文言特殊句式的翻译，没有对 翻译后的句子按照现代汉语语序进行调整等。
3.针对失分情况，应该如何复习文言文翻译？ (1)文言翻译要求“字字落实”，要认真推敲语句中的每一个 词语的含义，坚持直译为主但绝不忽视意译的原则。 (2)要认真把握文言句式的特点，保证翻译的内容在语法上符 合现代汉语的习惯。
解析 本题考查归纳内容要点概括中心意思的能力。B项，“最 重要的不是取法已过时的古圣王制度”错解文意。原文中“不法 其制”的意思是“不效法他们服饰宫室的形制”，而非“制度”。 答案 B
★5.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)其不为橧巢者，以避风也；其不为窟穴者，以避湿也。(4分) (2)公乃愿致诸侯，不亦难乎？公之言过矣。(3分) (3)是则可矣。虽然，君子独不欲富与贵乎？(3分) 解析 本题考查翻译文言句子的能力。解答时注意落实重点实 词、虚词和特殊句式。(1)句中“其”，代词，他们；“为”， 动词，可译为“搭建”；“以”连词，为了。(2)句中“乃”， 副词，即；“ 致”，使动用法，使…… 到来，这里应译为 “使……归附”；“过”，错误。(3)句中“是”，这样；“虽 然”，虽然这样；“独”，难道。
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百度文库、精选试题 试题习题、尽在百度 专题四 精准赏析古诗艺术技巧
1．阅读下面这首诗，然后回答问题. 客舍悲秋，有怀两省旧游，呈幕中诸公① [唐]岑参 三度为郎便白头，一从出守五经秋. 莫言圣主长不用，其那②苍生应未休. 人间岁月如流水，客舍秋风今又起. 不知心事向谁论，江上蝉鸣空满耳. 注 ①大历四年(769)，由于戎泸间受乱军阻路，岑参在嘉州刺史任满后滞留蜀中.此诗即作于成都客舍.②其那：怎奈. 鉴赏 大历四年(769)，岑参在嘉州刺史任满后滞留蜀中.由于戎泸间受乱军阻路，只好折回成都，此诗即作于成都客舍，为诗人的写怀之作，离诗人去世仅四五个月的时间. 全诗写得苍凉悲郁，格调高远，深衷浅貌，句平意远，脱弃繁缛而丰华古韵，天然呈现.全诗表达了诗人内心的落寞以及对自己仕途不顺的感慨. 诗的开头两句自叙平生.“三度为郎”“一从出守”概括了诗人的仕途经历.诗人本有济世之志，“为郎”和“出守”在诗人看来是难以施展抱负的.“便白头”说时光之快，有“功业悲后时，光阴叹虚掷”的意思.其中包含“生平未得意”的感叹.以沉重的叹息引起全诗. 诗的次二句承首联倾诉平生感慨.“长不用”不仅指嘉州刺史秩满后未受叙用，更主要的还是指平生不是“为郎”，便是“出守”，从未被重用过.但诗人的关注点在于“苍生”，“苍生未休”，诗人不安.“四海犹未安，一身无所适”，对“圣主”，诗人不能无怨，对“苍生”，诗人不能不忧，格调更为沉重.第五、六句点出题目“客舍悲秋”，则是“悲秋”.对春光而兴叹，见秋风而生悲，看似悲叹时光流逝，实则悲叹壮志未酬、平生失意，从而转出正意. 诗的最后两句为诗人晚年生活的真实写照.时至暮年，处境维艰.满腹心事，无处倾诉，虽有江上蝉声满耳，却不仅不能排遣思绪，倒反更引出无穷愁烦，恰烘托出诗人晚年的孤独寂寞，诗歌遂在这种更为凄切沉重的情调中结束. 这首诗向故友倾诉情怀，概括了诗人的一生，尤其突出了晚景的凄凉，实为追悼平生之作，写得感情深沉凄切，格调慷慨悲凉，真实地传达出一个关心国事却有志难展的封建文人暮年的沉重悲哀. 请赏析诗的最后一句“江上蝉鸣空满耳”的妙处. 百度文库、精选试题 试题习题、尽在百度 答：________________________________________________________________________ 答案 借景抒情(或“以景结情”“融情于景”).以“满耳”的蝉鸣衬托诗人内心的孤寂；以秋蝉凄厉的鸣声收束全诗，将诗人的种种悲愁表达得淋漓尽致. 2．阅读下面这首诗，然后回答问题. 寒 食 [宋]李山甫 风烟放荡花披猖①，秋千女儿飞短墙. 绣袍驰马拾遗翠，锦袖斗鸡喧广场. 天地气和融霁色，池台日暖烧春光. 自怜尘土无他事，空脱荷衣②泥醉乡. 注 ①披猖：这里是飞扬的意思.②荷衣：出自屈原《离骚》“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”诗句. 鉴赏 李山甫，晚唐诗人.累举不第，落魄有不羁才.在动荡的时代，李山甫同罗隐等众多晚唐寒士一样，久困科场，仕途渺茫，一腔报国之志无处得张.发而为诗，多为忧国忧时. 寒食节，在清明节前一二日，气温不热不躁，万物吐旧纳新，天地之间一片盎然的景象.这个时节，人们纷纷走出户外，进行扫墓、禁烟、祭祖、寒食、插柳、踏青、蹴鞠、秋千、赏花、斗鸡、馈宴、咏诗等习俗活动. 本诗为七律，对仗工整、押韵和谐，语言朴素直白.前三联，点面结合，抓住寒食节的时令特点和特色活动，描写了寒食节明媚的春景和欢快的活动场面.首句，赋予春风、春花以动感，“放荡”“披猖”二词让人看到春风妖娆拂面，鲜花烂漫绽放，处处一片阳光明媚、鸟语花香的春日景象.接下来，颔联分别写了女子荡秋千和男子驰马拾翠、广场斗鸡的热闹场面，年轻的男女自由奔放、释放活力，尽情享受无边春色，为浓浓的春意增添了生机.颈联，继续描写春日美景：天地之间气候调和、春意浓重；池苑楼台沐浴暖阳、葱郁叠翠.此时的诗人，本应为这样的美时美景所感染，却没有这份闲情，联想到自己坚守高洁品格而不得，却又不甘落入尘世的空虚、无聊，诗人只能将满腔抱负，随酒化入愁肠.全诗以乐景衬哀情，尾联将久郁心间的不快喷薄而发，令人叹息. 尾联表达了诗人什么样的思想感情？诗人是如何表达这种情感的？ 答：________________________________________________________________________ 答案 (1)表达了诗人坚守高洁品格而不得却又不甘落入尘世的孤寂无聊、抑郁愁苦之情. (2)①以乐景衬哀情(衬托)，诗人通过描写春天美景和尘世的喧闹衬托内心的孤寂、冷清；②通过“自怜”直接抒发自己的愁苦之情；③通过“空脱荷衣”“泥醉乡”表达了内心矛盾的痛苦. 3．阅读下面这首诗，然后回答问题. 元夜忆群从 百度文库、精选试题 试题习题、尽在百度 [南宋]范成大 愁里仍蒿径，闲中更荜门. 青灯聊自照，浊酒为谁温？ 隙月知无梦，窗梅寄断魂. 遥怜好兄弟，飘泊两江村. 请简要赏析颈联的表达效果. 答：________________________________________________________________________ 答案 ①融情于景，作者借透过窗户的月光、悄然绽放的寒梅，表达对兄弟的思念和自己的孤寂之情.②用词富有表现力，“知”用比拟手法，写出了隙月的善解人意；“寄”即“寄托”，写出了作者的孤寂.③化静为动，“寄”还可理解为“邮寄”，即把窗外的寒梅邮寄给“断魂”之人，富有动感. 4．阅读下面两首诗，然后回答问题. 晚 蝉 [唐]卢殷 深藏高柳背斜晖，能轸孤愁减昔围[注]. 犹畏旅人头不白，再三移树带声飞. 闻 蝉 [唐]来鹄 绿槐阴里一声新，雾薄风轻力未匀. 莫道闻时总惆怅，有愁人有不愁人. 注 轸：此处意为拨弄.围：腰围. 鉴赏 《晚蝉》：首句写蝉傍晚时分深藏在高高的柳树中，凄厉地叫着.虽没明点叫声，但如果没有叫声，怎么知道密密的高柳之中会有蝉，“斜晖”二字暗合题目中的“晚”.蝉的叫声拨弄着旅人孤单寂寞的离愁，憔悴着旅人的身体，令旅人腰围减损.第三句“犹畏旅人头不白”化用骆宾王的诗句“不堪玄鬓影，来对白头吟”，这里指旅人漂泊中离愁渐染黑发，白了少年头.结句寓情于景，蝉离树，人挪地，“三”是“多”的意思，寓意漂泊没有尽头，旅人的羁旅之愁、凄苦之情，通过写景表现得含蓄蕴藉. 《闻蝉》：“绿槐阴里一声新，雾薄风轻力未匀.”绿槐荫里发出一声新叫，这声新叫在薄雾轻风中显得力气不匀.开头两句写蝉的叫声，一个“新”字，表示又一年的一个新的开始；“力未匀”，有低弱，有高昂.“莫道闻时总惆怅，有愁人有不愁人.”不要说闻蝉声时总是感到惆怅，当中有感愁苦的人，也有不感愁苦的人.前两句的描写，为后两句的议论张本；后两句以议论入诗，表明不同的人听到蝉声，有不同的感受：有人听到蝉声的高昂，有人感受到蝉声的低弱.本诗力翻陈案，没有定死蝉声只给人惆怅、愁苦之感，可谓出人意表. 请简要分析两首诗最后两句表现方式的特色. 百度文库、精选试题 试题习题、尽在百度 答：________________________________________________________________________ 答案 《晚蝉》：抒情和描写相结合，怨蝉声惹人愁，无理而有情.《闻蝉》：以议论入诗；力翻陈案，出人意表. 问题直击 作为古诗鉴赏最常见的考点与考题，赏析艺术技巧在一轮复习结束后遗留下来的问题主要有：①审题不准，明明是要答修辞手法的却答成了表现手法(狭义的).②对所用的技巧判断不准确.③具体赏析时机械套用，牵强附会地答出表达效果.问题的解决，主要放在关键的第一步上——准确判断所用的艺术技巧.
一、精微品鉴 诗歌答题中所有的问题都源于读，只要读懂读会了，所有的问题都好解决，答艺术技巧赏析题也是如此.不少考生看到语言材料就急于判断艺术技巧，而不是细细地阅读与品鉴，结果只能是南辕北辙.对试题所给的语言材料要在对全诗内容有整体把握的基础上细读、品鉴.具体说来，要从“象”入手，去体察“境”，领悟“意”，进而准确判断所用的艺术技巧，赏出表达效果来. 1．欣赏“象”，感受“境”.所谓“象”即诗歌中所描绘的形象，包括各种景、物、人、场面以及其构成的整体艺术画面.第一步要把所给材料的“象”统统找出来，既包括动态之象，又包括静态之象，把它们联缀起来，并想象成一幅(或两幅)画面. 试以2015年全国卷Ⅱ诗歌题《残春旅舍》要赏析的“晚唐巧句”——“树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行”为例.两句中的“象”有：树头，抱花须而落的蜂；池面，吹柳絮而行的鱼.两句分别写了两个动态的场景：树头，蜂抱花须，落；池面，鱼吹柳絮，行.再想象成这样两幅画面：肥胖的蜜蜂倒抱着花须忙碌采蜜，鱼儿追逐着水面的柳絮玩着吹泡泡的游戏. 当在脑海中形成这两幅画面后，就能感受到了“春的盎然生机与情趣”的意境了. 2．抓住“诗眼”，领悟(情感)意蕴.所谓“诗眼”就是句篇中交代感情的词句，抓住了“诗眼”，就领悟到诗句的情感意蕴，进而也能准确说出其艺术效果了.仍以《残春旅舍》“晚唐巧句”为例，“抱”“吹”固然是描写“蜂”“鱼”动态之词，从中能读出愉快之情，再联系全诗的“恍然”诗眼及其他情语，不难看出这两句实际上是以乐景反衬眼前流徙的悲哀. 综上所述，只有对所给材料做由“象”及“画”“境”，进而领悟到其情的阅读品鉴的功夫，才能全面、准确地判断出艺术技巧，赏出表达效果.
1．阅读下面这首词，然后回答问题. 木兰花·江云叠叠遮鸳浦