小学语文教学实例及分析识字写字教学
趣味识字教学案例4个
趣味识字教学案例4个识字是小学语文教学的重要任务之一，以下是店铺分享给大家的关于趣味识字教学案例，欢迎大家前来阅读!趣味识字教学案例篇1：教材分析《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。
课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。
这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。
学情分析一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。
在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。
本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。
教学目标1.认识“蜻、蜓”等14个生字。
会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.有观察小动物的兴趣。
教学过程一、看图谈话，引出儿歌1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物?他们都在干什么?(夏天里小动物可忙啦!让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧!引出儿歌。
)2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。
请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
二、学习生字1、带拼音认读生字。
2、去掉拼音识记生字。
3、(1)出示带虫子旁的字：你发现了什么?(这些字都有虫子旁，与小动物有关)(2)读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现?小组讨论一下。
如：蜻——虫、青;蝴——虫、胡(3)小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。
(教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。
识字与写字教学实施方案
识字与写字教学实施方案一、前言识字与写字是学生学习语文的基础，也是学生学习其他学科的基础。
因此，识字与写字教学的实施方案对于学生的语文素养和综合能力的培养至关重要。
本文将针对识字与写字教学的具体实施方案进行探讨，以期为教师们提供一些可行的教学指导。
二、教学目标1. 培养学生对汉字的正确识字能力，包括认读、书写和造句能力；2. 提高学生的字词语言运用能力，培养学生的语感和表达能力；3. 培养学生的阅读能力和写作能力，提高学生的综合语文素养；4. 激发学生学习语文的兴趣，培养学生的学习动力和自主学习能力。
三、教学内容1. 识字教学（1）通过多种形式的识字活动，激发学生的学习兴趣，如字词拼图、词语接龙等；（2）注重汉字的基本笔画和结构，引导学生掌握汉字的书写规范；（3）引导学生通过识字游戏、识字比赛等形式，巩固和提高识字水平。
2. 写字教学（1）注重书写规范，指导学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序；（2）通过模仿、抄写、默写等形式，提高学生的书写能力；（3）鼓励学生进行课外的写字练习，培养学生的自主学习能力。
3. 教学实施方法（1）多媒体教学法：利用多媒体技术，生动形象地展示汉字的形体结构和书写规范；（2）游戏教学法：通过趣味性的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字和写字能力；（3）任务型教学法：设置具体的任务，引导学生主动参与识字和写字的实践活动，提高学生的实际操作能力。
四、教学评价1. 定期进行识字和写字测试，了解学生的学习情况，及时发现问题并加以解决；2. 鼓励学生进行课外阅读和写作，提高学生的语文综合能力；3. 注重对学生学习过程的及时反馈，及时表扬和纠正学生的学习行为，激发学生的学习动力。
五、教学总结识字与写字教学是学生学习语文的基础，教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，采用多种形式的教学方法，提高学生的识字和写字能力。
同时，教师应注重对学生的个性化辅导，根据学生的实际情况进行有针对性的指导，帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习效果。
小学生“识字-写字”教学
浅谈小学生的“识字\写字”教学识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。
识字、写字教学是阅读写作的教学基础。
较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对其终身学习都是一笔极其宝贵的财富。
经过近年的教学，我对新课程识字、写字教学形成了以下认识。
一、识字、写字教学的意义识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一。
识字、写字教学对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。
1．识字、写字是阅读、写作的基础识字、写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。
毋庸置疑，学生不能掌握一定数量的汉字，就无法阅读和写作。
只有当儿童学会了一定数量的汉字，并且牢固地掌握汉字的音、形、义，才能阅读，才能运用所识汉字表情达意。
因此，识字、写字是小学语文教学的首要任务。
2．识字、写字教学有助于发展学生的智力汉字是表义文字，是音、形、义的统一体。
在识字写字中，引导学生观察、分析、比较字形结构特点，字音的读音的差别，字义的不同用法，有利于发展学生的观察能力和思维能力；引导学生从汉字的音形义关系及汉字的构字规律巩固汉字的结果，有助于发展学生的记忆能力；引导学生掌握汉字的同音字，多义字和形近字的特点，有助于发展学生的发散思维能力。
3.识字、写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情汉字形体优美，结构讲求对称又富于变化，追求严整又不失灵活。
笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁琐的字结构紧凑，避免臃肿局促。
汉字的形体结构，部件笔画体现着汉民族独特的审美情趣。
在识字、写字教学中，让学生了解有关汉字的知识和特点，认识和体会汉字的形体美，在潜移默化中初步培养具有符合本民族文化心理的审美情趣。
从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动认字，写字的兴趣和愿望。
书法是一门艺术。
写字虽与书法不同，但同样具有丰富的审美因素，如点画线条之美，间架结构之美，力之美，光之美等。
小学语文教学中识字写字教学策略分析
小学语文教学中识字写字教学策略分析发表时间：2015-09-28T10:02:05.503Z 来源：《中小学教育》2015年9月总第217期供稿作者：郭晶[导读] 新疆石河子市第五中学在小学语文教学中识字写字教学十分关键，是开展语文教学活动的基础，更是学习其他各科知识的基础。
郭晶新疆石河子市第五中学832000摘要：在小学语文教学中识字写字教学十分关键，是开展语文教学活动的基础，更是学习其他各科知识的基础。
小学生在识字写字学习过程中，逐渐掌握了表达与阅读能力，从而形成了基本的语文素养，但是在具体的教学过程中出现了不少问题。
本文主要针对小学语文教学中的识字写字教学进行重点分析，并且制定了部分有效的教学策略。
关键词：小学语文教学识字写字教学策略一、小学语文教学中识字写字教学存在的问题1.指导训练不够。
在识字写字教学中，虽然教师花费大量精力帮助学生识字写字，但是由于指导示范工作不到位，没有从本质上发现学生出现错误的原因，抓不住错误的关键，只是就字论字、就错改错，而学生的印象不够深刻，还会再次出现。
2.不求质量，只求数量。
小学生对于识字写字的责任心不强，当汉字写完之后，在脑海中很难形成完整而清晰的字形，并且还不喜欢对照检查，对错自己也心中无数。
3.学生对识字写字兴趣不高，经常凭借第一印象或意识进行识别与记忆。
大部分小学生都把写字都当作给教师完成任务，没有认识到识字写字的重要性，对于错误的原因往往不予分析，并且还会产生习惯性笔误。
二、小学语文教学中识字写字教学的有效策略1.正确把握识字写字教学重点。
在小学语文识字写字教学中，教师首先需要正确把握教学重点，并且注重教学方法和方式，提升识字写字的教学质量与效率。
在小学语文教师开展写字教学过程中，需要对学生识字与写字的时间进行科学有效的安排，而要及时把握汉字的读音、字形与含义的统一性和整体性，根据新课程标准的要求与理念，不断帮助学生减轻学习负担。
另外，在教师具体的识字写字教学实践中，需要对学生已经掌握的汉字进行及时回忆与巩固，加强其对汉字的记忆与印象，掌握得更加牢固，从而避免小学生出现“回生”的现象、对于已经学习过的汉字仍然无法识别或熟练写出，所以教师就需要正确把握教学重点，帮助学生正确认识汉字与写出汉字。
小学语文教学中识字写字教学方法探析
小学语文教学中识字写字教学方法探析发布时间：2021-06-22T15:18:08.993Z 来源：《教学与研究》2021年第6期作者：胡志银[导读] 小学语文学科是教学中不可缺少的重要科目，积极的展开小学语文教学有利于提高学生的识字写字能力和言语表达能力，有着保障性和基础性。
胡志银仙桃市杨林尾镇复兴小学 433027摘要：小学语文学科是教学中不可缺少的重要科目，积极的展开小学语文教学有利于提高学生的识字写字能力和言语表达能力，有着保障性和基础性。
教学者应以简洁正确的方法进行教学，让学生从中体会到识字写字的趣味。
避免笼统机械性质的教学，才能提高语文教学质量。
关键词：小学语文；识字写字；方法引言要想适应当下的文化发展速度，教师必须要全神贯注的投入到语文文化教学当中去。
教师应当用简洁的教学技巧来提高小学生们的语言识字能力和写字的准确度，不断的完善学生学习之中的难题，保证学生对生僻字难字有良好的认知。
这样才能为以后的学生学习道路打下坚实的基础。
下文我将讲述小学语文识字写字的方法，相同观点仅供参考。
一、学语文知识写字教学中存在的问题（一）缺乏严重的识字写字教学理论中国文化博大精深，每个汉字都有各自的特性和构造，一些复杂的生僻字大大提升了教学者在教学中的难度，增加了学生对文字的认知难度。
就当下发展来看，我国的文学教育者没能将语文的识字写字充分理解，所以我国小学生写字识字才会有着非常严重的缺陷。
（二）疏忽了汉字读与写之间的联系汉字由一个或多个字组合成一个整体，可以表达出某种意思。
在汉字的字典中有着很多的形近字、同音字，一些复杂的字体、形近的的字体很难分别，这大大增加了学生们对学习语文汉字的难度。
小学生们稍有不注意就会将其读错或写错，这大大增加了教学难度。
字与字之间都有着非常密切的联系，如果语文科目教师不能将其阐述透彻的话，这会大大的降低教学质量。
教师们只有正确的处理汉字与汉字之间的关系，才能提高教学水平。
就我国现状来看，许多语文教学者不能很好的处理两者之间的关系，导致我国汉字识字写字方面大大降低，对学生学习汉字有着很大的威胁。
识字写字小学教案模板
识字写字小学教案模板年级：一年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握的生字词。
2. 能够正确书写生字词，做到规范、整齐、美观。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和创造力。
教学重点：1. 生字词的学习和掌握。
2. 正确的书写姿势和书写方法。
教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 书写的规范性和美观性。
教学准备：1. 生字词卡片2. 田字格练习本3. 彩笔、油画棒等绘画工具教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的生字词，让学生说说自己已经认识的字。
2. 教师讲解生字词的含义和读音。
二、讲解生字词（15分钟）1. 教师出示生字词卡片，引导学生认读。
2. 教师讲解生字词的结构和笔画顺序。
3. 学生跟随教师一起书空，掌握生字词的书写方法。
三、练习书写（15分钟）1. 学生在田字格练习本上按照正确的书写姿势书写生字词。
2. 教师巡回指导，纠正学生的书写错误。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课学生掌握的生字词。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师引导学生复习上节课学习的生字词。
2. 学生展示自己的书写作品，分享学习成果。
二、讲解生字词（15分钟）1. 教师出示新的生字词，引导学生认读。
2. 教师讲解生字词的结构和笔画顺序。
3. 学生跟随教师一起书空，掌握生字词的书写方法。
三、练习书写（15分钟）1. 学生在田字格练习本上按照正确的书写姿势书写生字词。
2. 教师巡回指导，纠正学生的书写错误。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课学生掌握的生字词。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
教学评价：1. 课后收集学生的书写作品，对学生的书写情况进行评价。
2. 在下一节课开始时，对学生进行生字词的听写，检验学生的学习效果。
小学识字与写字教学
• 小学写字教学的策略 • 讨论：有人认为，现在计算机逐步普及了，今后 写字的机会越来越少，写字教学不那么重要了。 你对这种观点怎么看？ • 写字是语文教学中的重要内容。写字不仅在一定 程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面 反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固 识字，也有利于培养集中注意、做事耐心细致的 习惯和审美能力。我们应该全面认识写字教学的 功能和意义，高度重视写字教学。
谈谈你的看法： 理解字义和运用生字的问题应该在何处落实？ 落实到何种程度？
三、新课程识字教材的特点
（一）采用多种识字途径 （二）综合运用多种识字方法 （三）单编的识字教材形式多样，内涵丰富 （四）重视探究发现汉字规律，培养独立识 字能力
小学识字与写字教学的策略
• 小学识字教学的策略：
《标准》在“教学建议”里强调：“识字教 学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给 识字方法，力求识用结合。运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情 境。”
（六）对识字量的要求具有弹性和灵活性 1.提倡“下要保底上不封顶”。 2.课内识字不足可用课外识字补。 3.识字教材顺序可以调整。 4.对回生的字允许学生在今后的读写实践中 逐步巩固。
（七）方法
1.集中识字 2.分散教学 3.注音识字 4.听读识字 5.韵文识字
（八）建议
1.识字教学依据规律，选择多样化的教学策略，鼓 励学生，培养其自主识字的能力。 2.低段阅读教学以识字为主，在具体语境中识记汉 字形、义。 3.教师应努力丰富文字学知识、积极探索汉字教法。 ①知识储备 a.汉字性质特点，汉字演变历史脉络。 b.汉字构形法，构字法， 懂一些六书理论。 c.有关简化汉字的方案内容。
（一）根据“认识”和“学会”两种要求，采取相 应的教学思路 1.要求“会认”的字，要多让学生从整体上认记， 不要做繁琐的字形分析。 2.要求“学会”的字，要让学生认真分析字形，观 察汉字在田字格里的摆布情况，记住书写笔顺， 还要结合语言环境和生活经验大致了解字的意思。 3.既要求认识又要求学会的字，可以在学习认字时 分析字形，也可以在写字时分析字形。 对要求“认识”的字，要重视“正音”；对要求 “学会”的字要重视“正字”。
一年级识字教学案例
一年级识字教学案例一、背景识字是小学一年级语文教学的重要任务之一。
对于刚刚进入小学的孩子来说，他们的认知能力和理解能力还比较有限，因此，需要采用生动有趣、简单易懂的教学方法，激发他们的学习兴趣，提高识字效率。
二、案例描述在一年级语文课上，老师采用了“游戏识字法”来教授学生识字。
首先，老师准备了一些生字卡，并在黑板上画出了一棵大树，将生字卡贴在树上。
接着，老师将学生分成几个小组，每个小组选出一名队长。
游戏开始后，队长需要带领队员朗读生字卡上的字，读对一个字，就可以得到一个苹果贴纸。
最后，哪个小组得到的苹果最多，哪个小组就获胜。
在游戏过程中，学生们积极参与，热情高涨。
通过游戏的方式，不仅让学生们轻松愉快地学习了生字，还培养了他们的团队协作精神。
三、案例分析1. 游戏识字法符合小学生的心理特点。
小学生好奇心强，喜欢玩游戏。
采用游戏识字法可以让学生在玩中学，学中玩，更好地激发他们的学习兴趣。
2. 游戏识字法能够提高学生的学习效率。
通过游戏的方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，加深对生字的印象，提高记忆效果。
3. 游戏识字法有利于培养学生的团队协作精神。
在游戏中，学生需要以小组为单位进行比赛，这就需要队长和队员们齐心协力，共同完成任务。
通过这种方式，可以培养学生的团队协作意识和合作精神。
四、案例总结通过这个案例，我们可以看到一年级识字教学需要采用生动有趣、简单易懂的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
游戏识字法是一种有效的教学方法，它能够让学生在轻松愉快的氛围中学习生字，同时培养学生的团队协作精神和合作意识。
在今后的教学中，我们可以根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用各种教学方法，提高教学质量。
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小学语文教学实例及分析识字写字教学
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认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课，你觉得哪方面的教学案例给你的帮助最大？说明一下原因。
我觉得在这门课程中，给我最大帮助的教学案例是识字写字这方面。
小学的识字能力是学习能力的基础，是创新的能力的基础。
因此，我认为小学生低年级识字写字教学十分重要。
识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。
学习了本课程，我觉得要想高效有趣地完成识字写字的教学任务，必须尊重学生的个性，启迪学生的灵性，提升学生的理性，培养学生自主、创新意识。
课堂中的主角是学生，没有学生积极参与的教学，不可能高质量、高效率。
心理学认为：只有经常性启发学生动口、动手、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生处于积极探索的最佳学习状态中。
教师让学生不受约束地去探究、思考、异想天开，鼓励学生敢想、敢说、敢争论，真正放飞学生的心灵，尊重学生的个体体验。
如：要最快记住汉字，学生可选择喜欢的方式识字：有的基础好，好表现，就让他当小老师，教大家识字；有的喜欢找伙伴一起识字，交流合作；有的爱在读故事中巩固；有的喜欢抄写；有的喜欢联想，能给“田”编字谜：1+1=？，我不禁为她的发言与众不同喝彩！
儿童的认知规律表明，直观形象思维占优势，他们学习的过程就是在情景中亲身经历，感觉、知觉、表象、联想的过程。
新课标指出：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。
”卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们
最愿意接受的。
”在教学中，我以学生的生活体验为出发点，努力变抽象字符为直观形象，变枯燥的识字为趣味的活动，把识字和学词、学句、口语交际、课外阅读、写字等语文实践结合起来，重视培养自主识字的能力
1、巧假设，悟字形。
小学生爱童话，好直观。
我便将生字人格化，引导学生把字看作人，一个部件一个笔画就可看作人的肢体，使字也有头肩腰腿，眼耳口鼻，衣帽鞋袜等。
如：“禾”像个女孩穿裙子，书写时别让裙子拖到地；“夏”的“▔”像帽子，夏天外出记住给自己戴上大草帽；“立”字“丶”像头，“一”像肩，“丷”像手脚，“一”像地面。
头正肩平，手脚并拢，立于地上……把抽象的符号变生动、形象、真切，孩子们犹如走进童话世界，倍感亲切，非常愿意认识并记住这些“朋友”，而且，用这种方法记住的字，错误率极低。
2、多实践，明字义。
小学生记忆特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。
只有充分调动他们的眼、耳、口、鼻等感知器官，加强实践体验。
（1）把识字和学词、学句、口语交际结合起来，引导学生组词、说句解意，把文本转向生活实践，培养学生多种语文能力，发展学生的思维。
如教学“美”字，教师展示四个不同的生活画面，引导学生说句理解外表美、心灵美、高兴、赞美等不同含义的美，给学生留下了深刻的印象。
（2）引导学生阅读课外读物，使学过的字反复出现，久而久之，达到温故而知新的效果，同时，通过语言实践，丰富了学生的语言积累，提高了学生的理解能力，培养了爱读书的习惯。
我们还要引导学生利用好身边的识字教材，如：同学的姓名、路标、广告牌、电视中的对白等。
（3）通过讲故事、找朋友、编（猜）谜语、编儿歌、简笔画等有趣味的游戏活动加强识字。
（4）根据汉字的特点有重点地进行书写训练，促进认字的精确性，发展知觉的稳定性、主动性，加深记忆，养成良好的习惯。
3、善发现，知学法。
古人说：“授人以渔，受益终身。
”为了给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础，教师应在识字过程中渗透识字方法，形成自主识字的能力。
（1）可根据汉字规律和儿童认知规律进行识字写字教学。
如果是象形字，可引导学生观察字和图，产生联想，发现规律：字和图很相象。
如果是形声字，利用旧知悟出声旁表音，形旁表义的特点。
还有会意、联想、比较等方法。
（2）也可用加减法、字谜法等趣味记忆法。
如：你有什么法子记住“美”？学生：羊不露尾巴+大；顺口溜：大王大王真好看，两朵花儿戴头上；大羊没尾巴，照样人人爱。
当学生书写汉字时，要求有一定的标准，最基本的就是笔画正确，间架结构合理，用新课标的话：必须规范、端正、整洁。
一句话，学生要感受汉字错落有制的形体美。
郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，这样的习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。
写字可免除这些毛病。
”在书写时，要指导学生根据不同的结构把握笔画的轻重缓急，部件的高矮胖瘦，注意谦让或穿插，尽量做到正确、端正，得到美的熏陶。
我们理应为他们的成长创设一个良好的环境，鼓励他们主动地探索，积极地进取，体验学习的快乐，感受成功的喜悦，得到创造性的发展。
充满智慧的识字写字教学，是学生在教师、文本和生活这个大环境中不断学习，提升灵魂的整合过程，所以说识字写字这一教学案例给会让我在今后教学中有很大的提升。