谈小学语文之识字写字教学
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的环节。
在低年级阶段，学生的识字与写字能力直接影响着他们的语文学习和素养提高。
针对小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法，有着重要的意义。
一、教学目标的确定：1.培养学生的识字能力：构建基本字词识字能力，扩大学生认知词汇的范围，提高词语理解能力。
2.提升学生的写字技能：培养学生正确、美观的书写能力，提高学生的字形认知与笔画书写能力。
3.激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对语文的热爱和自信心。
二、教学策略的研究：1.培养学生识字的兴趣：可以在课堂中设置一些小识字游戏，比如说意思接龙，看谁识得准，这样可以提高识字的乐趣。
引导学生积极主动地去学习字词，提高学生自觉的识字能力。
2.多角度启发学生的识字能力：在教学中，可以通过谚语故事、成语故事等形式，来启发学生对字词的理解。
同时可以进行课外阅读，拓宽学生的识字广度，提高学生对生字词的掌握能力。
3.培养学生书写的兴趣：在书写教学中，可以采用多媒体教学方式，通过课堂互动、多媒体资料，激发学生书写的兴趣。
同时教师要及时对学生的作业进行批改，并及时给予鼓励和指导，帮助学生树立正确的书写观念。
4.多维度提高学生写字的技能：可以通过模仿、默写、改写等形式，提高学生的写字技能。
同时在教学中可以互相评改作业，提高学生的写字水平，形成良好的学习氛围。
5.结合生活实际激发学生的学习兴趣：在教学中可以将生字词与生活实际结合起来，比如说在校园中寻找生字词，或者是结合自然环境进行观察、感悟。
这样可以使学生对识字与写字的兴趣更加浓郁。
三、具体的教学方法：1.多媒体教学法：通过多媒体的形式，将识字字词与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字与写字。
2.游戏教学法：引导学生通过一些趣味性的游戏活动来进行识字与写字的学习，提高学生对识字写字的兴趣。
小学生“识字-写字”教学
浅谈小学生的“识字\写字”教学识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。
识字、写字教学是阅读写作的教学基础。
较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对其终身学习都是一笔极其宝贵的财富。
经过近年的教学，我对新课程识字、写字教学形成了以下认识。
一、识字、写字教学的意义识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一。
识字、写字教学对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。
1．识字、写字是阅读、写作的基础识字、写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。
毋庸置疑，学生不能掌握一定数量的汉字，就无法阅读和写作。
只有当儿童学会了一定数量的汉字，并且牢固地掌握汉字的音、形、义，才能阅读，才能运用所识汉字表情达意。
因此，识字、写字是小学语文教学的首要任务。
2．识字、写字教学有助于发展学生的智力汉字是表义文字，是音、形、义的统一体。
在识字写字中，引导学生观察、分析、比较字形结构特点，字音的读音的差别，字义的不同用法，有利于发展学生的观察能力和思维能力；引导学生从汉字的音形义关系及汉字的构字规律巩固汉字的结果，有助于发展学生的记忆能力；引导学生掌握汉字的同音字，多义字和形近字的特点，有助于发展学生的发散思维能力。
3.识字、写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情汉字形体优美，结构讲求对称又富于变化，追求严整又不失灵活。
笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁琐的字结构紧凑，避免臃肿局促。
汉字的形体结构，部件笔画体现着汉民族独特的审美情趣。
在识字、写字教学中，让学生了解有关汉字的知识和特点，认识和体会汉字的形体美，在潜移默化中初步培养具有符合本民族文化心理的审美情趣。
从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动认字，写字的兴趣和愿望。
书法是一门艺术。
写字虽与书法不同，但同样具有丰富的审美因素，如点画线条之美，间架结构之美，力之美，光之美等。
谈小学语文低年段识字写字教学
谈小学语文低年段识字写字教学关键词：小学语文；低年龄段；识字写字教学；学习兴趣；具体方法识字、写字教学是小学语文低年龄段最基本也是最主要的内容，《义务教育语文课程标准》更是对小学语文教师的识字、写字教学工作做出了明确的指示：（1）使学生具备“喜欢学习汉字，有主动识字、写字”的愿望；（2）学生应当认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；（3）教导学生努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
那么，作为一名小学语文教育工作者应当采取何种措施才能确保自身的识字、写字教学工作真正达到新课标的一系列要求，进而有力推动低年龄段学生语文基本素养的逐渐提升呢？下面，我将结合我自身多年的教学实践经验对上述问题展开细致的分析与探讨。
一、激发学生主动识字、写字的兴趣与愿望爱因斯坦曾说：“我认为对于一切情况，只有‘兴趣’才是最好的老师”；美国著名教育家布鲁诺也曾坦言描述“学生学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”。
由此可见，兴趣对于推动学生主动学习知识的积极促进作用。
可是，由于受到年龄因素的制约，小学低年龄段的学生往往很难对某件事物维持长时间的注意力以及学习兴趣，再加上传统的识字、写字教学方法本身就带有一定的枯燥性与无味性，这些都使得他们很容易就对识字、写字这部分教学内容充满着一定的厌弃与排斥心理，不利于更好地对这部分知识的学习与掌握。
因此，作为一名小学语文教师，必须积极采取各种措施，充分调动起学生主动识字、写字的兴趣以及积极性。
1.在语文课堂上组织精彩的游戏活动《义务教育语文课程标准》强调：“课堂游戏本身与教材上的知识点形成了完美的融合，其丰富、灵活的情节不但能大大活跃课堂气氛，与此同时还可以大大消除学生的学习压力，这对于教师改变以往’填鸭式’等落后的教育模式，更好地展开识字、写字等具体的教学工作有着极为非常重要的推动作用。
”我将新课标的这一精神认真贯彻到了日常的识字、写字教学工作中。
例如，在带领学生学习完“全”“明”“脱”这三个生字之后，我出了三个好玩、有趣的谜语：日月在一起。
小学语文一年级识字写字教学探究
小学语文一年级识字写字教学探究导言语文是小学教育的一项重要学科，而语文教学中的识字写字教学更是其核心内容之一。
一年级是学生接触语文教学的开始阶段，如何进行有效的识字写字教学对于学生的语文学习和发展具有重要的意义。
本文将就小学语文一年级识字写字教学进行探究，并提出一些具体的教学方法和策略，以期能够对一年级语文教学产生积极的影响。
一、识字和写字的基本概念识字是指孩子能够独立地阅读并理解认识到的字词。
写字是指孩子能够独立且准确地书写所学到的字词。
识字和写字是相辅相成的，两者紧密相关。
在一年级教育中，识字写字是学生学习语文的重要内容。
通过识字和写字的教学，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的兴趣和信心，促进语文能力的全面提高。
二、一年级识字写字教学的特点1.学生的认知水平有限。
一年级学生的认知水平处于初级阶段，他们对世界的认识有限，也缺乏学习知识的经验。
在识字写字教学中需要注意与学生的认知水平相适应，不能过于复杂和抽象，要符合学生的认知规律。
2.学生的学习兴趣较强。
一年级学生富有好奇心和求知欲，对新事物充满好奇，也对学习感兴趣。
因此在识字写字教学中可以通过生动有趣的方式来提高学生的学习积极性与主动性。
3.学生的动手能力较强。
一年级学生正处于动手能力的发展阶段，他们喜欢通过动手实践来认识世界。
在识字写字教学中可以适当地开展一些动手活动，激发学生的学习兴趣。
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
在识字写字教学中，可以通过创设情境的方式，引导学生积极参与学习。
可以通过情境教学的方式与学生互动，激发学生的学习动力。
2.巧妙设计教学活动。
在识字写字教学中可以巧妙地设计一些教学活动，比如配合故事、游戏、歌谣等方式，激发学生学习的主动性，提高学习的效果。
3.自然拓展识字写字教学。
在日常生活中可以不断地使用、拓展学生所学到的字词，通过各种方式来拓展学生的识字写字能力，使学习融入到生活之中。
1.创设丰富的情境。
在识字写字教学中，可以根据学生的年龄特点和认知水平，创设丰富多彩的情境。
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略摘要：语文识字写字是小学语文教育的重要内容，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。
在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学，有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。
语文是基础教育的核心学科之一，语文识字与写字作为语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。
一、小学语文识字的重要性语文识字是小学教育的基础，也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。
在小学阶段，正确认识并掌握一定数量的字词，对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。
（一）识字能培养学生的阅读兴趣通过识字教学，学生的阅读能够扩展词汇量，丰富阅读材料，提高阅读兴趣，从而积极主动地阅读各种文学作品，培养阅读能力。
（二）识字能增强理解能力识字是学习语文的基础，通过识字，学生增强了对字形、字音、字义的理解能力，帮助学生更好地进行阅读理解。
（三）识字能培养良好学习习惯通过识字的过程，学生掌握一定的自律能力和记忆技巧，有助于提高学生的学习效率，并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。
二、小学语文写字的重要性写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是学生进行语言表达的基础工具，也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。
（一）写字能提高语言表达能力通过写字教学，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，丰富词汇和句子结构，增强语言表达能力，有效地传递自己的思想和情感。
（二）写字能提高写作能力良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。
通过不断练习和书写，学生能够提升语言的准确性和流畅性，提高写作能力。
（三）写字能培养学生自律和毅力写字是一项需要持续训练和耐心的活动，培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。
通过写字的过程，学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等，这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文教学在小学阶段是非常重要的，其中识字和写字是语文教学的基础。
如何有效地教学小学生识字和写字，是每一位语文教师都需要思考和探索的课题。
下面将从识字和写字两个方面，介绍一些小学语文教学方法。
一、识字教学方法1. 识字教学的目标和原则小学生识字教学的目标是让学生掌握一定数量的基本字词，为日常阅读打下基础。
在教学过程中，需要遵循以下原则：（1）趣味性原则。
要通过多种形式和方法激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
（2）系统性原则。
词汇教学应有系统，按学生的认知规律，循序渐进，逐步拓展。
（3）灵活性原则。
识字教学需要因材施教，根据学生的特点和实际情况进行调整。
2. 教学方法（1）整体教学法。
综合认字法、字词教学法和字词拆分法等，以词为单位进行教学，提高学生对整体字词的辨识能力。
（2）分步教学法。
先教单个字，再逐步教授多字组合成的词语，使学生逐步掌握字词的结构和意义。
（3）联想教学法。
通过联想教学，将生词与已知的词汇、生活常识等进行联系，帮助学生理解和记忆。
（4）多感官教学法。
利用肢体感觉、视觉、听觉等多种感觉，让学生通过各种途径对生字有更深的了解和记忆。
（1）规范性原则。
要求学生严格按照正确的笔画和笔顺书写字词，养成规范书写的习惯。
（2）动手性原则。
让学生多动手实践，通过练习来提高字的书写质量和速度。
（3）示范性原则。
教师要示范正确的书写方法，指导学生掌握正确的书写技巧。
（1）正面教学法。
通过对学生进行示范，引导他们逐步掌握正确的书写姿势和笔顺。
（2）反面教学法。
指出学生书写中的错误，让学生通过自我反思和改正来提高书写水平。
（4）错题订正法。
教师让学生对写错的字词进行订正，帮助学生及时发现和改正错误。
小学语文识字写字教学方法需要多样化和灵活性，根据学生的特点和实际情况进行调整和实践。
只有不断地改进和提高教学方法，才能更好地促进学生识字写字能力的提高。
希望广大语文教师能够在教学实践中不断总结经验，不断创新，为小学生的语文学习提供更好的教学方法和指导。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的基础学科之一，而在小学语文的学习过程中，识字与写字是非常重要的一环。
识字是学生学会认识字、记住字、熟练运用字的过程，是学生学习语文的基础；而写字是通过识字的基础上，学会书写汉字，练就书写技能。
小学语文低年段的“识字与写字”教学是十分重要的。
当前，随着社会的发展和教育教学理念的更新，小学语文低年段的“识字与写字”教学面临着新的挑战和需求。
传统的教学方法已经不能完全适应当今学生的学习情况，探索新的教学策略和方法，提高教学效果是当前教育教学工作者亟待解决的问题。
在这样的背景下，对小学语文低年段的“识字与写字”教学策略进行研究，探讨适合当今学生学习特点的教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的语文素养，具有积极的实践意义和推广价值。
本研究旨在探讨小学语文低年段的“识字与写字”教学策略研究和方法，以期为教师们提供更科学、有效的教学参考。
1.2 研究目的小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究旨在探讨如何有效地帮助学生在初期阶段掌握基本的识字和写字能力，提高他们的阅读和写作水平。
具体的研究目的包括：1. 探讨识字和写字在语文学习中的重要性：通过研究识字和写字的定义和关系，深入理解这两者在语文学习中的地位和作用，为制定有效的教学策略提供理论依据。
2. 分析当前“识字与写字”教学存在的问题与挑战：通过分析目前小学语文低年段“识字与写字”教学中存在的问题，如学生认字速度慢、字形不规范等，探讨如何针对这些问题提出切实可行的教学策略和方法。
3. 提出有效的教学策略与方法：通过研究多种教学策略和方法，包括分级教学、多感官刺激、趣味化教学和巩固复习，提出一套适合小学语文低年段学生的“识字与写字”教学方案，以提升学生的学习效果和兴趣。
4. 推动小学语文低年段教育水平的提升：通过本研究的成果，希望能够为小学语文低年段教学工作者提供可操作的教学策略和方法，促进学生在识字和写字方面的提高，提升整体的语文教育质量。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是培养学生中文水平的重要环节，教师要采用多种有效的教学方法，使学生能够在学习中文的过程中轻松有效地掌握识字写字技巧。
下面我将从识字和写字两个方面，谈谈小学语文识字写字教学的方法。
识字教学要注重培养学生的识字兴趣。
在小学阶段，学生的学习动力主要来自于对新知识的兴趣。
教师在识字教学中要采用多种方式激发学生的学习兴趣，比如通过图画、故事等方式呈现字词，让学生在感兴趣的内容中获得识字的乐趣。
识字教学要注意培养学生的语言意识。
识字不仅仅是认字形，更重要的是要理解字的含义和用法。
教师可以通过举例、讲解字的构造、引导学生从字形中猜测字义等方式，培养学生对汉字的理解能力和语言意识，提高学生的词汇量和表达能力。
识字教学要注重巩固和运用。
学生在识字的过程中，要经过反复的巩固和运用才能真正掌握。
教师可以通过听写、课堂练习、课外阅读等方式，让学生不断巩固和运用所学的字词，同时也可以通过布置一些实际任务，让学生将所学的字词用于实际情境中，提高学生的语言运用能力。
对于写字教学，首先要注重写字的基本功。
小学阶段是培养学生正确书写字的基础阶段，教师要通过详细的笔画演示、示范写字、指导纠正等方式，培养学生正确的书写姿势和笔画运用能力，要求学生每一个字都要写得规范清晰。
写字教学要注重培养学生的书写规范和美感。
书写规范是指学生要按照正确的笔画顺序和结构书写字，保持字形清晰、字迹工整。
美感是指学生要在规范的基础上，注重字的整齐、平衡、工整和美观。
教师可以通过示范写字、纠正学生错误、给予鼓励和表扬等方式，培养学生良好的书写习惯和审美观念。
写字教学要注重培养学生的写作能力。
写字不只是为了书写，更重要的是为了表达思想和情感。
教师可以通过阅读优秀的范文、写作指导、布置写作任务等方式，培养学生的写作能力，引导学生将所学的字词用于实际写作中，提高学生的表达能力和语言运用能力。
小学语文识字写字教学方法应注重培养学生的兴趣、语言意识和运用能力，同时也要注重培养学生的书写基本功、规范和美感，以及写作能力。
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谈小学语文之识字写字教学
发表时间：2019-06-25T14:25:15.163Z 来源：《中小学教育》2019年第366期作者：黄细珍[导读]湖南省永兴县朝阳实验小学423300 《语文课程标准》指出：识字写字是小学学段的一个教学重点。
并且做了明确规定：第一学段，一二年级认识常用汉字1600至1800个左右，其中800至1000个左右会写；能读准字音，认识字形；掌握汉字基本笔画和偏旁部首，按笔顺规则写字，正确、规范；第二学段，三四年级累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写；有初步独立识字能力，能熟练地书写正楷字，规范、整洁；第三学段，五
六年级累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写；有较强的独立识字能力，能用硬笔和毛笔书写楷书。
识字写字是阅读写作的基础，是语文教学的一项重要内容。
准确把握识字写字教学目标，并把它落到实处，对提高学生的识字写字能力、提高学生学习语文的兴趣、提高学生的语文素养，都有十分重要的意义。
教学中，老师们大多是这样一个过程：先给3、5分钟让学生自读课文，画出不认识的生字新词，然后就检查；小学生（特别低年级学生）3、5分钟读课文时间肯定不够，有的学生匆匆地读完了一遍，有的学生还没有读完，生字词都还没找到。
因而检查的结果也非常尴尬，基础好一点的学生找到了生字能认识，也能读准字音；而有的学生还没找到也不认识，也就读不准或读错音了。
识字问题还没有解决好又进入了阅读理解环节。
一节课结束了，也很少有写字教学指导，即便有也不理想。
来不及写就被迫下课，只好布置成家庭作业回家练写数遍了。
对于小学生识字写字该如何来进行教学指导呢？如何上好一堂识字写字课呢？以多年的教学实践谈谈自己的拙见。
一、识字教学
小学生随文识字是主要的识字形式之一，从一年级下册之后更是最主要的识字途径，随文识字就是在课文语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，既便于理解字词的意思，又有助于建立字词音、形、义的统一。
课堂上首先要保证学生充足的识字时间，让学生在读文中识字、在识字中读文、读文识字相结合。
可分四步：一学生自读课文，画出不认识的生字词，试着读准字音认清字形；二通读课文，要求学生读课文时不落字、不添字、不唱读，对画出的生字词，放在课文语句中拼读理解，对难读的词语句子教师作范读领读；三熟读课文，鼓励学生既读得准确又读得流利，还琅琅上口；四指导学生默读课文，整体把握课文的主要内容，了解课文写了几件什么事，然后再检查。
这样一个过程下来，学生既识了生字又读了课文，阅读理解的教学环节也完成了一大半。
检查也分四步：一是在语境中检查，指名学生朗读课文，看学生的生字词能否读得准确顺溜；二是脱离语境检查，用生字卡、小黑板、电脑课件等形式展示生字词，看学生能否认识；三是扩展应用检查，教师将先准备好的包含本文生字词的语段指名读或齐读，看学生能否识读；四是理解运用检查，也就是组词造句，先用生字组词，看谁组得多，再用组的词语说一句完整的话，看谁说得好。
这在小学学段识字教学中经常用的，而且效果很好。
二、写字教学
小学生对汉字笔画笔顺还没掌握，写字教学指导很重要，首先，要保证课内写字时间，一般安排8到10分钟，既要有时间写完还有时间检查；其次，教师在黑板上范写的位置要适当，让学生清楚地看到书写的全过程；其三，教师的范写指导要规范，要引导学生看清楚字写在田字格或米字格中的位置、结构是否合理，每个偏旁部首的高矮胖瘦是否恰当；其四，要求学生看教师写字的姿势，掌握汉字的笔顺，笔画的起笔、运笔、落笔、收笔，看教师写字笔画的轻重缓急，部首之间的穿插挪移。
书写过程一笔一画规范清晰，笔笔流畅，一气呵成。
也可采用多媒体课件展示书写过程；一课时内指导不要太多，三、五个字为宜，主要是教给学生写字的方法，其它字让学生自己练写。
发现问题及时纠正，这样才能把字写好。
还有教师尽量自己范写，学生多数喜欢模仿教师而不太模仿多媒体。
仅课内教学还不够，还要引导学生课外写字练习，如描红、临摹等。
这样坚持小学段几年，不仅学生能把字写得美观大方，教师的板书也会写得非常漂亮，更主要的是可以大大降低学生出现错别字的频率，从而提高识字写字教学的质量。
总之，识字写字是小学阶段的教学重点之一，我们在进行识字写字教学时要做到：一思想上高度重视，把识字写字这一课堂教学重点得以突破；二以身作则，在教学指导中规范读音，规范书写；三持之以恒，坚持在小学段教学中加强识字写字指导，培养学生良好的读写习惯。