以趣促学,营造高效课堂-精品文档
利用趣味教学构建高效课堂
利用趣味教学构建高效课堂一、创造积极的学习氛围在构建高效课堂的过程中，首先要注意的是创造积极的学习氛围。
学生在积极的学习环境中更容易专注，学习兴趣也更容易被激发。
教师要尽量创造出一个轻松、愉快的学习氛围，让学生们愿意参与进来。
趣味教学正是一个很好的方式来营造积极的学习氛围，可以通过富有创意和新奇的教学方式来吸引学生，提高学生的学习积极性。
二、运用多媒体教学现代的学生生活在多媒体信息的时代，他们更容易接受和喜欢通过多媒体来获取信息。
在课堂教学中，教师应该利用多媒体技术，例如图片、视频、音频等等，来进行教学。
这样不仅可以使课堂更加生动有趣，还可以更好地吸引学生的注意力，提高教学效果。
在教授地理知识时，可以通过地图和影像来展示给学生，使之更加直观、形象地理解地理知识，从而更容易掌握。
三、设计趣味性强的教学内容设计趣味性强的教学内容是构建高效课堂的关键。
教师可以通过设计一些生动有趣的教学内容，来激发学生的学习兴趣。
在学习化学元素周期表时，可以设计一些有趣的小游戏或者实验，来帮助学生更好地理解和记忆元素周期表的内容。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生在愉快的氛围中学到更多的知识。
四、举办趣味比赛和活动在课堂教学中，可以适当举办一些趣味比赛和活动，来调动学生的学习积极性。
可以举办一些知识竞赛、文化节目或者趣味实验等等，来增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
这样不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够加深学生对知识点的理解和记忆。
五、鼓励学生参与在构建高效课堂的过程中，教师要鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的创新意识和动手能力。
趣味教学可以给学生提供更多的参与机会，让他们在参与中学习，自觉地探索、实验，从而加深对知识点的理解，提高学习效率。
六、关注学生的兴趣和需求七、激发学生的好奇心和求知欲趣味教学还可以激发学生的好奇心和求知欲，让学生更加渴望获取知识。
教师可以通过设计一些趣味性强的问题和情境，来引发学生的思考和探索，让学生在主动探索中学习，达到更好的教学效果。
创设课堂情境 以趣促学
创设课堂情境以趣促学在这个课堂情境中，老师打算通过趣味的方式来激发学生学习中文的兴趣。
情境设定：某中文学校开设了一门名为《中文趣味学》的课程，该课程的目的是通过趣味的方式激发学生学习中文的兴趣，并提高他们的语言能力。
在这门课上，老师将每节课都设定一个不同的趣味学习主题，同时结合游戏和互动活动来帮助学生更好地掌握课程内容。
第一节课：汉字拼图游戏上课铃声响起，学生们纷纷进入教室。
今天的主题是学习汉字。
老师在黑板上贴满了由多个汉字拼成的图片，每个学生都收到了一些由拼字卡片组成的拼图。
在游戏开始之前，老师先给学生们展示一个完整的图片，并解释每个汉字所代表的意思。
然后，老师请学生们根据自己手中的拼图，合作拼出完整的汉字。
在这个过程中，学生们互相帮助，在不知不觉中学会了更多的汉字，同时也锻炼了他们的合作能力。
第二节课：千字文大挑战上节课的汉字学习给学生们带来了很多的乐趣，这周老师决定继续激发学生们对中文的兴趣。
这节课的主题是学习《千字文》中的词汇。
老师把《千字文》的词汇分成了一百个小组，并将每个小组的词汇写在了一百个球上。
学生们被分成小组，每组两人。
每对学生都有一个篮子，他们需要迅速在篮子里找到属于自己组的球。
在这个过程中，他们需要大声朗读球上的词汇，并解释词汇的意思。
这个游戏不仅可以帮助学生们记忆《千字文》中的词汇，还可以增强他们的反应能力和口语表达能力。
第三节课：唐诗接龙比赛在学习了《千字文》之后，老师觉得学生们已经具备了一定的诗词接龙能力。
老师在黑板上写下了一首诗，然后让学生们依次接下去，要求每个学生都能接上一句合适的诗句。
这个游戏考验了学生们对于诗词的理解和记忆能力，同时也加强了他们的语言表达能力和创造力。
上节课的唐诗接龙比赛引发了学生们对成语的兴趣，这周的课程主题是学习成语。
老师在教室的四面墙上贴满了不同的成语，学生们需要按照老师的要求，依次从墙上找到合适的成语并接龙。
这个游戏不仅帮助学生们掌握更多的成语，还可以锻炼他们的观察力和记忆力。
创设课堂情境 以趣促学
创设课堂情境以趣促学在一所小学一年级的课堂上，老师想要通过创设趣味课堂情境，激发学生对于汉字学习的兴趣和热情。
下面是老师如何创设课堂情境的一些具体策略和活动安排，希望能够以趣促学。
第一节课：字形认知游戏为了帮助学生认识汉字的字形，老师准备了一堆卡片，每个卡片上都画有一个汉字的部分字形。
老师在黑板上绘制了一个大大的“字谜拼图”，上面有很多空白的格子，每个格子都对应着一个卡片上的字形。
老师将卡片洗混后，逐个发给学生，学生们需要仔细观察自己手中的卡片，然后将其粘贴到相应的格子上。
当所有字形卡片都贴满后，学生们将开始猜测每个字谜的答案，并在黑板上填写，最后验证答案的正确性，激发学生的成就感。
第二节课：义项辨析互动游戏为了帮助学生理解并辨析同音字的不同义项，老师准备了一个义项卡片组。
每个卡片上贴有一个汉字，而学生需要通过观察卡片上的提示词，选择对应的义项，并通过将其拼贴到正确的义项图中来表达自己的选择。
老师特意设计了几个重难点的同音字，例如“草”和“操”，“动”和“东”，用义项图的形式展示它们的不同义项，并引导学生进行分辨和选择。
第三节课：造句创作竞赛为了帮助学生加深对汉字使用的理解和记忆，老师组织了一场造句创作竞赛。
老师将一些基础的常用汉字写在黑板上，并要求学生们以这些汉字为题材，写出自己的创意句子。
学生们可以个人或小组形式进行创作，在规定的时间内完成，并且要求使用到尽可能多的目标字词。
学生们将分享自己的创作，并从中选出最有创意和精彩的句子，以增加学生们的学习兴趣和竞争意识。
第四节课：字典使用指导为了帮助学生培养使用汉字字典的能力，老师准备了一些常用字典，并组织了字典使用指导课。
老师将分发一些字典应用练习册，指导学生使用字典查找目标字词的拼音和解释，并带领学生们讨论和分享使用字典的技巧和经验。
通过这样的活动，学生将逐渐掌握使用字典的方法和技巧，提高自己的自主学习能力。
以趣促学,营造高效课堂-精品文档
以趣促学,营造高效课堂心理学和众多教学实践都表明，导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。
在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。
兴趣是最好的老师，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动的学习。
化学是一门具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点的学科。
在理论教学时往往显得枯燥乏味,抽象的规律、原子结构排布、单调的元素符号更让学生没有了学习的兴趣,加之元素化合物性质、化学现象特征繁多、有机化合物同分异构的变幻莫测使得许多学生学而生畏,而生厌,从而导致学生对化学缺乏兴趣。
失去了学习化学的动力,造成化学成绩的不佳。
所以，我学得要提高化学课堂教学的实效，当务之急是激发学生学习化学的兴趣。
培养学生学习化学的兴趣,方法和途径是多种多样的,仁者见仁，智者见智。
我结合自己在化学教学中的经验和本校学生的实际情况，就如何激发培养学生的兴趣,谈以下几点。
一、以生活事实,激发学习兴趣化学发展到今天,与社会的关联越来越紧密,应用越来越强。
强调化学教育与生活世界的联系是化学课程改革的一个重要特点。
对此,《化学课程标准》指出,化学课程的内容一定要充分考虑化学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的化学与教科书上化学的联系,使生活和化学融为一体。
由于受教材的篇幅所限,教材的呈现形式往往是一些经过精心组织的、条理清晰的化学结构,他们虽然看上去很完美,但割断了与现实生活之间的联系,化学对于学生来说是自己对生活中的化学现象的“解读”,重现与还原“教材”的本来面目,让教材真正成为学生自主开展化学学习、沟通生活与化学联系的“有效素材”,激发和调动学生的学习积极性,培养学生学习化学的兴趣,应当成为新课程观下化学教师认真研究的课题。
二、巧设疑问,激发学习兴趣亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。
”疑是思维的开端,是创造的基础,是产生求知欲望和兴趣的源泉。
巧妙激趣,构建高效课堂
巧妙激趣，构建高效课堂要构建一个巧妙激趣、高效的课堂，需要从多个方面入手。
教师需要善于利用互动、多媒体等教学手段来吸引学生的注意力；教师需要通过巧妙的课堂组织和教学设计来激发学生的学习兴趣和主动性；教师需要注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，从而达到高效教学的目的。
一个巧妙激趣的课堂需要善于利用互动和多媒体教学手段来吸引学生的注意力。
在当今这个信息爆炸的时代，学生的注意力很容易被其他娱乐和社交平台所吸引，这就需要教师巧妙地利用各种互动和多媒体教学手段来吸引学生的注意力。
教师可以利用PPT、视频、音频等多媒体教学手段来丰富课堂内容，吸引学生的兴趣；教师可以组织一些小组讨论、角色扮演、实验、游戏等互动活动，让学生参与激发他们的学习兴趣和主动性。
一个巧妙激趣的课堂需要通过巧妙的课堂组织和教学设计来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过设计一些具有挑战性和启发性的问题，或是设定一些引人入胜的情境，从而引起学生的好奇心和求知欲。
教师可以适时地利用各种教学资源和教学方式，来让学生从多个角度去理解和掌握知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力，使课堂变得生动有趣、富有创造力。
一个巧妙激趣的课堂需要注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，从而达到高效教学的目的。
教师在教学过程中不应该只是传授知识，更应该注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师可以适时地引导学生提出问题，鼓励他们独立思考和解决问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
教师可以适时地进行评价和反馈，帮助学生发现自己的不足和问题，激励他们不断地提高自己的学习能力。
创设课堂情境 以趣促学
创设课堂情境以趣促学引言教育是培养学生综合素质的过程，其中教学环境对学生的学习效果有着重要的影响。
而在教学环境中，创设课堂情境可以激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和深层次的学习。
本文将探讨创设课堂情境的重要性，以及如何以趣促学，激发学生的学习兴趣和主动性。
一、创设课堂情境的重要性1.1 激发学生的学习兴趣创设课堂情境可以激发学生的学习兴趣，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
通过创造性的方式呈现教学内容，能够吸引学生的注意力，使他们愿意主动去探索、学习，从而提高他们的学习动力和积极性。
1.2 增强学生的学习体验创设丰富多彩的课堂情境，能够提供更加生动、直观的学习体验，使学生在学习中享受到乐趣。
通过多媒体、实验、角色扮演等形式，让学生在亲身体验中学习，能够加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
1.3 促进学生的主动参与创设课堂情境可以激发学生的主动性，使他们在学习过程中更加积极地主动思考、表达和行动。
通过设立问题情境、小组合作、游戏竞赛等形式，能够引导学生积极参与，从而提高主动学习的效果。
二、以趣促学的方法2.1 利用多媒体技术多媒体技术在教学中的应用，能够提供丰富多彩的课堂情境，激发学生对学习内容的兴趣。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，将抽象的概念具体化、形象化，使学生在视听体验中沉浸，增强学习的趣味性。
2.2 进行角色扮演通过角色扮演的方式，将学习内容变成一个生动的情境，使学生在扮演不同的角色中体验和感受，加深对知识的理解和记忆。
在历史课堂上，教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件，增强学习的趣味性。
2.3 进行实践探究通过设计实践探究的活动，让学生在实际操作中探索和学习知识，激发学生的学习兴趣。
在科学课堂上，教师可以设计实验活动，让学生在实践中发现规律、分析问题，提高学生学科素养和实际动手能力。
2.4 进行小组合作小组合作是一种促进学生参与和交流的有效方式，能够提供良好的情境环境，激发学生的兴趣和创造力。
利用趣味教学构建高效课堂
利用趣味教学构建高效课堂教育的目的是培养学生的全面发展，其中教学方式是至关重要的一环。
传统的单调枯燥的教学方式已经不适应现代学生的需求，因此利用趣味教学构建高效课堂已经成为当今教育界的热点话题。
趣味教学不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，还能够激发学生的创造力和想象力，促进他们的全面发展。
在本文中，我们将探讨如何利用趣味教学构建高效课堂，从而更好地满足学生的学习需求。
一、运用多媒体技术随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为教学中不可或缺的重要工具。
教师可以通过多媒体技术展示生动有趣的教学内容，比如用动画、视频等形式呈现知识，这不仅可以吸引学生的注意力，还能够加深他们对知识的理解和记忆。
比如在英语课堂上，可以播放英语动画、英语歌曲等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
在历史课堂上，可以通过展示历史纪录片、历史人物的影像资料等，让学生身临其境地了解历史事件。
通过多媒体技术的运用，可以使教学内容更加生动有趣，从而提高课堂效率。
二、游戏化教学游戏化教学是一种通过引入游戏元素来增强学习乐趣和提高学习效果的教学方式。
在游戏化教学中，教师可以设计各种有趣的游戏，比如竞赛、角色扮演、解谜等，让学生在游戏的过程中学习知识。
通过游戏化教学，学生不仅可以获得知识，还可以培养团队合作精神、提高解决问题的能力等。
比如在数学课堂上，教师可以设计数学游戏，让学生在游戏中学习解题方法。
在科学课堂上，可以设计科学实验游戏，让学生在实验中体验科学的乐趣。
通过游戏化教学，可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性，达到事半功倍的效果。
三、开展实践活动实践活动是一种通过实际操作来学习知识的教学方式。
在实践活动中，学生可以亲自动手，体验所学知识的应用，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够加深他们对知识的理解。
比如在化学课堂上，可以开展化学实验，让学生亲自操作实验设备，体验化学反应的过程。
在艺术课堂上，可以让学生亲自绘画、雕塑等，体验艺术的魅力。
巧妙激趣,构建高效课堂
巧妙激趣，构建高效课堂教育是一项重要的事业，而构建高效课堂更是教育工作者们所追求的目标。
如何让学生在课堂上保持激情，如何提高课堂教学的效率，已成为广大教育工作者们所思考和探究的问题。
教育理论家和实践者们纷纷探索、总结出了一系列巧妙激趣的方法，来构建高效课堂。
在本文中，我们将就如何巧妙激趣，构建高效课堂进行深入探讨。
第一，巧妙利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
随着计算机和互联网技术的飞速发展，多媒体教学已经成为一种十分普遍的教学模式。
教师可以利用多媒体手段，如幻灯片、视频、音频等，来呈现知识点和案例分析，从而吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
在这种教学模式下，不仅能够让学生更加直观地理解知识，还能够提高学生的学习积极性和主动性，从而构建高效课堂。
第二，通过游戏化教学，激发学生的参与热情。
游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的创新教学方法。
在游戏化教学中，教师可以设计各种趣味游戏和竞赛，让学生在游戏中学习，从而激发学生的参与热情。
教师可以设计知识竞赛、激励游戏等，让学生在参与游戏的过程中学习知识，提高学习兴趣和学习积极性。
游戏化教学不仅能够增加学生的参与度，还能够提高学生的学习效果，从而构建高效课堂。
营造良好的学习氛围，激发学生的学习动力。
学习氛围是指课堂上的教学环境和学习氛围。
营造良好的学习氛围是构建高效课堂的重要环节。
教师可以通过精心设计的课堂布置、声光效果、教学气氛等手段，来营造积极向上的学习氛围，从而激发学生的学习动力。
教师还可以采用一些鼓励和激励的方式，如表扬、奖励等，来激发学生的学习动力，让学生在积极的学习氛围中快乐学习，从而构建高效课堂。
第四，注重培养学生的创新能力和批判思维。
构建高效课堂不仅仅是提高课堂教学的效率，更重要的是培养学生的创新能力和批判思维。
教师可以通过引导学生进行自主探究、开展研究性学习、设计问题解决等方式，来培养学生的创新能力和批判思维，从而构建高效课堂。
在这种教学模式下，学生不再是 passively接受知识，而是能够主动思考、独立创新，从而提高学习效果，构建高效课堂。
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以趣促学,营造高效课堂
心理学和众多教学实践都表明，导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。
在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。
兴趣是最好的老师，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动的学习。
化学是一门具有理论性、抽象性、逻辑性和解决问题的广泛性等特点的学科。
在理论教学时往往显得枯燥乏味,抽象的规律、原子结构排布、单调的元素符号更让学生没有了学习的兴趣,加之元素化合物性质、化学现象特征繁多、有机化合物同分异构的变幻莫测使得许多学生学而生畏,而生厌,从而导致学生对化
学缺乏兴趣。
失去了学习化学的动力,造成化学成绩的不佳。
所以，我学得要提高化学课堂教学的实效，当务之急是激发学生学习化学的兴趣。
培养学生学习化学的兴趣,方法和途径是多种多样的,仁者见仁，智者见智。
我结合自己在化学教学中的经验和本校学生的实际情况，就如何激发培养学生的兴趣,谈以下几点。
一、以生活事实,激发学习兴趣化学发展到今天,与社会的关联越来越紧密,应用越来越强。
强调化学教育与生活世界的联系是化学课程改革的一个重要特点。
对此,《化学课程标准》指出,化学课程的内容一定要充分考虑化学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的化学与教科
书上化学的联系,使生活和化学融为一体。
由于受教材的篇幅所限,教材的呈现形式往往是一些经过精心组织的、条理清晰的化学结构,他们虽然看上去很完美,但割断了与现实生活之间的联系,化学对于学生来说是自己对生活中的化学现象的“解读”,
重现与还原“教材”的本来面目,让教材真正成为学生自主开展化学学习、沟通生活与化学联系的“有效素材”,激发和调动学生的学习积极性,培养学生学习化学的兴趣,应当成为新课程观
下化学教师认真研究的课题。
二、巧设疑问,激发学习兴趣亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。
”疑是思维的开端,是创造的基础,是产生求知欲望和兴趣的源泉。
在化学教学中,教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索,点燃其智慧的火花。
例如,
在盐类的水解一节教学时,设疑“常温下，酸溶液pH小于7，碱溶液pH 大于7，那么盐溶液pH呢？”有些同学应会想当然地得出等于7，但也会有很多同学会产生质疑，毕竟组成盐的酸和碱种类很多，都会等于7吗？产生了质疑，就会有一探究竟的欲望，这也是开创思维的开端,在课堂教学中,教师还应不断提出新问题,使学生始终处于探索之中,激发学生的思维与灵感,增加他们的求知欲望,寻找解决问题的办法。
“学起于思,思起于疑。
小疑则小进,大疑则大进。
”用设置疑问来激发求知欲望,可以吸引学生寻根究底,深入到学科知识的内核中去,从而成为不断催发智
能的刺激。
如果学生形成一个善疑乐学的学习习惯,那就意味着
他们获得了一个创造力的潜能。
三、运用多媒体网络技术,增强学习兴趣
网络的广泛使用,使现代教学媒体对化学课堂教学产生了全方位的优化作用,特别是师生可以在化学课堂上创生出内涵丰富的化学内容,如化工生产、TNT在定向爆破中的应用,各种各样新型材料的合成应用,使化学课堂教学的内容不再仅仅局限于书本。
另外,化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。
化学概念和原理大多较为抽象。
物质的微观结构既看不见，又摸不着，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，因此，但靠语言和文字描述，学生较难理解。
通过计算机软件制作的课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。
如有机中的加成反应和取代反应,学生在很难理解,如果借助多媒体动画模拟演示加成反应和取代反应的机理,化抽象为生动的形象过程。
即让学生很好的理解了两个概念，又大大增强了他们对化学学科的兴趣。
四、应用生动幽默语言,引发学习兴趣
化学教师的语言艺术修养,直接影响着化学教学的趣味性。
有趣的内容配合生动的语言,便会相得益彰。
教师的语言艺术可以使抽象的概念、规律、具体化,深刻的道理通俗化,难懂的理论
形象化,易于诱发学生学习兴趣。
在教学中教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教的轻松,学生学得愉快。
例如,在金属钠的性质与应用教学中，关于钠与水反应的现象，观察点很多，在做实验时很多往往只看热闹，很难描述全面，更别说将对应的现象与相关性质联系起来。
此时，若将归纳后的“浮、熔、游、响、红”与校园中常见的的现象“每到金秋时节，芙蓉花开”联系起来，皆音为“芙蓉又想红”，学生一开始会想笑，过后便记住了钠与水反应的现象。
在氢气还原氧化铜实验中，酒精灯和氢气开始和结束时顺序是很多同学容易搞混和难以理
解的，如果说成“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”，加以原因解说，我想学生印象会深刻得多。
通过这种生动、幽默的表述,极大调动学生自主学习的积极性,引发学生的学习兴趣。
五、以课堂实验，增强学习兴趣
俗话说:“百闻不如一见,耳听是虚,眼见为实。
”这生动地说明了直观的价值。
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。
演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。
要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。
为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。
如海带中碘元素的提取和检验，整个过程学生兴致很高，就连平时上课总是打瞌睡的同学，都非常认真
地操作整个过程,然后将成功萃取分液后的碘的四氯化碳溶液兴致勃勃地拿来给我看。
得到肯定和赞赏后，那分满足和喜悦是我从未见过的。
过后很多同学常问，老师什么时候再按排我们到实验室做实验呀。
由此可见，通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。
为了全面提高化学教学质量，还要通过学科渗透德育来培养学生坚强的意志，如通过介绍科学家的故事，使他们懂得“只有努力不懈，才能获得成功”的道理。
六、以化学史话,培养学习兴趣
化学史是学生学习兴趣的摇篮,它孕育着学生的好奇心和求知欲,有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了。
实践表明,学生都喜欢听有趣的故事,尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的化学小故事,可以使他们对所学习的内容留下更加深刻、具体的印象。
因此,教师结合教材,在教学上适时、适当地向学生介绍一些化学史、古今中外化学家的故事,以及化学趣闻,能激发学生的兴趣和求知欲。
例如凯库勒探索苯的分子结构“马车和梦”，诺贝尔发明为炸药的过程，舍勒发现氯气等等小故事。
通过这些小故事,不仅可用化学家的勤奋治学的精神激励学生努力学习,而且还帮助学生了解化学规律、概念等理论的创始与发展过程,特别是化学思维方法的形成,更有利于学生今后在学习中借鉴。
总之,兴趣是学习活动中重要的动力,营造高效课堂的重要条件。
因此,教师应在教学过程中注意以化学发展的历史、化学在生活生产中的广泛应用和化学实验培养学生学习化学的兴趣。
在课堂上以生动、幽默的语言,灵活多变的教学方法引发学生学习化学的兴趣，善于设疑、激疑，来增强学生的求知欲，并适时用适当的语言加以鼓励、表扬和肯定，让学生能时时体会到成功的喜悦，以使学生对化学学科能保持长久地、甚至越来越浓烈的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，一但对某项事务有了浓烈的兴趣，学生们便会主动地通过各种渠道获取相关知识，当他们求知若渴时，课堂的教学效果显而易见是高效的。