儿童文学大学论文
儿童文学毕业论文范文2篇
儿童文学毕业论文范文2篇儿童文学毕业论文范文一：儿童文学在小学语文教学中的重要性摘要：儿童文学作为一种文学题材，在小学语文教学中发挥着不可忽视的作用。
它有利于丰富学生的课外知识，培养学生想象思维提高学生的想象力。
教师要从小学生的心理特点出发，站在儿童的立场上，发挥儿童文学在语文教学中的作用。
在分析儿童文学在小学语文教学中地位和作用的基础上，对如何实践教学应用提出几点建议，旨在增强小学生的想象力，拓宽小学生视野，真正提高小学语文教学的质量。
关键词：儿童文学;语文教学;教学实践;地位;作用我们应该在了解儿童文学的基础上，分析儿童文学在小学语文中的地位和作用。
掌握儿童文学的特点，从小学生的角度出发，了解小学生的心理特点和对语文课堂教学的需求。
教师也需要转变自身的教学策略，在提高小学生学习语文兴趣的基础上讲解课堂知识，帮助学生树立争取的价值观和人生观。
一、儿童文学在小学语文教学中的地位目前，小学语文教学应该注重儿童化，教学的同时应该结合童话故事、寓言故事进行教学。
儿童文学是小学语文的重要组成部分，占据着小学课本的大部分内容，各种童话故事蕴含这儿童成长所需要的方方面面的知识。
教师应该在合理的的情况下设计教学方式，在孩子们需要的时候把儿童文学中知识传达给孩子，使学生理解、消化讲述的内容。
教师应该改变传统教学较为生硬的教学方式，不要进行填鸭式教学，要改为学生较为能接受的方式，引导学生快乐学习。
让学生在快乐中领悟知识，从知识中找到快乐。
教师可以采取图文结合或者制作些多媒体课件，让课文以为生动的方式呈现在学生面前，让学生深刻理解中心思想。
可以在课堂上开展一系列的活动，充分调动学生在课堂上积极性，活跃学生的课堂思维，充分和学生互动，指引学生了解课文、理解中心。
教学本是一个水到渠成的过程，不能用局部代替全局，也不能用部分概括整体。
寓教于乐的方式，才是儿童教学的真谛。
二、儿童文学在小学语文教学中的作用儿童文学可以以更为贴切的方式来让儿童了解这个社会，只有从小让孩子接触社会，积攒社会经验，儿童们才能有立足于社会的资本。
儿童文学研究论文关于儿童文学的论文
儿童文学研究论文关于儿童文学的论文我国儿童文学作品起步晚，由于时代背景的特殊性及社会环境的影响，很长一段时期内，儿童文学作品都同我国政治命脉密切相关，具有十分浓重的时代特色，因而这也导致我国儿童文学作品的幽默艺术发展缓慢。
儿童文学研究论文第一篇：学生儿童文学阅读兴趣激发策略《语文课程标准》中，学生的阅读文类被明确指定为阅读浅近的童话、寓言、散文、古诗等。
这意味着儿童文学成为学生阅读的主要内容。
但是目前，受电视、网络等媒体的冲击，很少有孩子会主动地去阅读儿童文学作品。
教师该带领学生走进儿童文学的世界，让学生爱上儿童文学呢?通过几年的儿童文学教学课题实验，我认为可以从以下几方面着手：一、激发兴趣，感知阅读有了儿童文学阅读兴趣，小学生就会像采蜜的蜜蜂一样，努力寻找阅读机会，从阅读中得到阅读满足，进而产生愉快的情感体验。
对待不同年级的学生，教师会选择不同的方法来激发学生的阅读兴趣。
如：低年级主要采用故事悬念法诱发学生的阅读兴趣。
教师通过声情并茂的讲述，把孩子们带入一个悬念百出的情感世界里。
二、创造条，促进阅读1.上好“三课”。
(1)读物推荐课：为学生推荐好的书目，做到好书共享。
(2)读书方法指导课：教师根据本年段学生的特点，向学生推荐不同的阅读方法。
(3)读书笔记交流课：针对学生在读书过程中的收获与感悟，要求学生撰写读书笔记，经老师的批阅后，班级整理成册，让学生享受到阅读成功的喜悦。
2.建立班级图书角。
建议学生把自己的书放在图书角，大家交换阅读，安排专人管理图书，定期在班级组织读书交流活动，让学生在交流中提高阅读能力。
3.开放学校图书室。
我们根据学生的特点，对图书进行分类，并下发到各个班级，供学生阅读，真正发挥图书室为学生的儿童文学阅读服务的作用。
4.借助网络辅助阅读。
鼓励学生多上网查阅相关资料，优化学校的儿童文学阅读教学，提高学生的阅读能力。
5.保证阅读时间。
每星期我们都要求语文教师安排一节课进行儿童文学阅读指导，这样，既能扩大学生的阅读范围，也保证了学生的阅读时间，增加了学生的阅读量。
儿童文学阅读影响研究论文6篇
儿童文学阅读影响研究论文6篇
1. 从儿童心理角度看儿童文学阅读的影响
本篇论文主要探讨儿童文学阅读对儿童心理的影响，通过实证研究发现儿童文学阅读可以增强儿童的自我意识、情感表达能力、思维品质等方面的发展。
2. 儿童文学阅读与语言表达能力发展的关系
本篇论文着重探讨儿童文学阅读对发展中儿童语言表达能力的影响，通过实验发现儿童文学阅读可以预测儿童后期口语表达的质量。
3. 多源性角度下儿童文学阅读影响的实证研究
本篇论文尝试从多视角探讨了儿童文学阅读对儿童的影响，提出了一种新的儿童文学阅读影响模型，结果表明家庭阅读、学校阅读和网络阅读的协同作用有助于儿童文学阅读的全面发展。
4. 儿童文学阅读对学业、认知能力的影响研究
本篇论文探讨了儿童文学阅读对儿童学业和认知能力的影响，
结果表明儿童文学阅读可以明显提高儿童的阅读能力、记忆能力、
创造性思维等多个方面的能力。
5. 儿童文学阅读对儿童情感认知的影响
本篇论文针对儿童文学阅读对儿童情感认知的影响展开了研究，结果表明儿童文学阅读可以帮助儿童建立正确的情感价值观和人生观。
6. 儿童文学阅读的意义与现实困境
本篇论文不仅强调了儿童文学阅读对儿童健康成长的重要性，
同时也探究了影响儿童文学阅读的现实困境，为今后的儿童文学阅
读研究和实践提供了借鉴。
学前教育专业《儿童文学》课程教学研究论文
学前教育专业《儿童文学》课程教学研究论文作为高等师范教学学前教育专业的必修课程之一，《儿童文学》注重对儿童生理及心理特性的关注，从儿童的角度指导示范教学。
该学科教学一方面要奠定学生扎实的理论根底，另一方面要做好学生实践应用能力的引导培养。
基于我国目前高校学前教育专业《儿童文学》课程教学实施现状，改革势在必行。
因此本文在分析《儿童文学》教学现状根底上提出目标定位、内容选取、方法创新及完善评价等多方面的改革建议，以期真正做好高校《儿童文学》课程的教学指导。
《儿童文学》的关注对象为儿童，是面向高校学前教育专业学生开展的专业性必修课程，该学科课程建立既要契合根底教育课程改革的大趋势，又要注重对教师人文素养的培养，实现职前与职后教学的有效衔接。
我国高校在开展《儿童文学》课程教学时基于多方面的干扰教学效果不甚理想，教学改革势在必行，如何实现高校学生自身文学修养提升与《儿童文学》课程实施需求的双重满足，建构起理论与实践相结合的核心教学模式成为学前教育专业《儿童文学》课程改革的主导方向。
（一）课程教学目标定位偏颇，理论与实践严重脱节纵观高校学前教育《儿童文学》课程教学趋向，根本沿袭传统的文学理论教学模式，注重学生对单一学科理论根本目标的掌握，学习方法上以理解记忆为主，在考核标准上侧重于笔试成绩，呈现出较强的失衡性趋向，这种失衡性直接表现为教学目标定位的偏颇。
学前教育《儿童文学》无视了现实效劳对象的鲜活性，理论教学与教育实践实际严重脱节，局部高校学生在走上教师岗位后才发现理论所学与现实教学存在差距，引发其教学中的不适应性与慌乱性，教学效果不理想。
在错误教学目标的指引下高校学生难以在研究能力与创新能力方面得到提升。
（二）课程内容方面针对不强，重理论教学实践缺乏如果单独选取课程内容对《儿童文学》教学进展评析，其重理论轻实践的趋向十清楚显，教学实践的丰富内涵未被完全挖掘出来，《儿童文学》教学受封闭课堂的限制，教学面单一而狭窄，课堂生动丰富性欠缺严重，与实际教学相差较大，理论培养出来的高校学生一旦脱离书本课堂试卷等传统教学环境，往往在教学实践中陷入为难，这种对实践的无视是造成上述现象的根源。
浅谈儿童文学研究毕业论文范文
浅谈儿童文学研究毕业论文范文儿童文学在世界各地广泛存在,其早期的表现形式往往为寓言和民间传说。
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浅谈儿童文学研究毕业论文范文篇一摘要:我国儿童文学作品起步晚，由于时代背景的特殊性及社会环境的影响，很长一段时期内，儿童文学作品都同我国政治命脉密切相关，具有十分浓重的时代特色，因而这也导致我国儿童文学作品的幽默艺术发展缓慢。
但在著名儿童文学作家张天翼所提出的“真实即幽默”理念的影响之下，我国儿童文学创作者开始赋予作品更多的幽默艺术与教育意义。
本文从儿童文学作品出发，解读了其中所蕴涵的幽默艺术，并就其所具有的深刻教育价值进行了探析。
关键词:儿童文学作品;幽默艺术;教育价值幽默可以定义在美学范围内，它是文学作品应当兼具的美学品质之一。
儿童文学属于中国文学的有机构成部分之一，其中不可缺乏幽默的审美价值观。
真实是幽默最宝贵的品格，典型代表作有张天翼的小说和童话，它们是中国儿童文学作品的幽默样本，幽默之中夹带苦涩与讽刺。
相对其他文学作品而言，儿童文学作品的幽默基础为现实的儿童校园生活，幽默依据为儿童特有的生命感受和真实的内心世界。
既保证了儿童快乐成长的幽默，又满足了儿童最基本的欲求，同时还存在更深层次的幽默内涵，即作者对儿童教育的思索与探究，充分体现了教育家的深远智慧。
真正具有高级幽默的儿童文学作品，就形式而言，必须是不虚伪、不造作的幽默，是无修饰、不刻意的幽默。
“能够使你在一段中，指不出究竟哪句惹你发笑，只是继续读下去，启发心灵，抒发胸怀而已”，这才是一种浑然天成的幽默。
之所以借助于文本向孩子们传达此种幽默，作家的本意在于展现自我幽默的气质与未泯的童心，树立其儿童观及其文学观，同时，发挥作品应用的幽默艺术与教育价值。
一、儿童文学作品中所蕴涵的幽默艺术下文以张天翼儿童文学作品为例，就我国儿童文学作品中所蕴涵的幽默艺术加以深刻挖掘。
(一)批判性的幽默作为20世纪中期的著名儿童文学作家———张天翼所著作品都带有浓重而独特的幽默艺术特点，即批判性的幽默。
有关儿童文学毕业论文综述范文
有关儿童文学毕业论文综述范文儿童文学与民间文学之间的关系问题由来已久，但从源头来追溯，两者之间的许多疑问都会迎刃而解。
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有关儿童文学毕业论文综述范文篇一摘要：儿童文学与儿童的成长紧密相连，有助于民族性格的传递、改造与超越。
优秀的儿童文学集文学性、思想性、趣味性于一体，具有语言、情感、创新、教育与人文等多种功能，是儿童嬉戏的乐园，是他们心灵的栖居地，为儿童建立了想象中的“乌托邦”。
关键词：儿童文学;儿童;功能;课程资源一、儿童文学按照年龄层次，儿童文学可以分为幼儿文学、童年文学以及少年文学，按照形式可以分为图画书系类与文字书系类。
英美儿童文学在儿童文学发展史上成果显著，受人瞩目。
西方的图画书始于17世纪，到了19世纪，随着彩色印刷术的发明，图画书得到了蓬勃发展，英国的伦道夫•凯迪克强调图文一体，被誉为“现代图画书之父”。
20世纪初，英国出现了以阿特丽克斯•波特的《彼得兔的故事》为代表的图画书作家，他们利用图画与文字共同讲述着同一个故事，图画并不是文字的依附，而是独自成体，能够单独地讲述故事。
比较知名的英美图画系类如《贝贝熊》、《粉红猪小妹》等。
文字书作为传统的文学形式，更是有着很多经典作品，如《爱丽丝梦游仙境》、《柳林风声》等。
二、儿童文学的功能(一)语言功能文学是语言的艺术，没有了优美的、鲜明而生动的语言，文学也就不复存在。
优秀的儿童文学的语言不仅规范、准确，又幽默夸张，不但具有丰富的想象力，还有着强烈的艺术力与感染力，能够形象化地把生活的各种美好事物生动地表达出来，激发他们对生活与大自然的热爱，沐浴儿童的心灵。
对儿童文学的阅读实践能够提高儿童的语言表达能力与运用能力。
文字书系类自不必多说，图画书以图文并茂的形式更是深受幼儿的喜爱。
(二)情感功能郭沫若认为，儿童文学，无论采用何种形式(童话、童谣、剧曲)，都应“以童为本”，由儿童的感官以直心朔于其精神堂奥，准依儿童心理的创造性的想象与感情之艺术，不以成人的意志为转移，不以“成人为中心”进行功利性、实用性的宣传。
有关儿童文学论文范文2篇
有关儿童文学论文范文2篇有关儿童文学论文范文2篇有关儿童文学论文范文一：儿童文学促进语文教育有效教学提升一、在语文教学中充分发掘儿童文学的魅力首先，教师可以创新阅读课的形式和方法。
在语文教学中，教师应积极注重儿童阅读的渗透，实现“读———唱、读———思、读———疑、读———写”相结合，使儿童文学的魅力展现在学生面前，引发学生阅读的动机。
在读唱结合法中，教师要创设丰富多彩的情境，充分发挥歌唱的作用，把儿歌、绕口令、经典歌曲、情境对话等引进课堂，不断提高学生的朗读能力。
在读思结合法中，指导学生一边阅读一边思考，充分调动起学生的大脑思维，让学生在阅读与思考中主动进行知识的意义建构。
在读疑结合法中，要想方设法引导学生对已有材料提出问题，并加以解决，引导学生个性化的表达、自主的表达、真实表达、创意表达。
培养学生的创新意识。
通过“以读促写”、“读写互动”，将学生的写作与阅读融为一体，同时，通过营造适合学生进行儿童文学阅读的最佳教育环境，通过“教育生态”的改变，来形成一个自由、民主、交流的教学氛围，充分对每个学生的特点进行挖掘，摒弃传统灌输式教学带来的“花盆效应”，积极优化教育生态价值链条，最大限度地使学生的阅读需求获得“解放”。
例如:在指导学生阅读过程中，可对传统的“秧田式”学生座位分布，变为“双翼式”和“半圆式”，即将课桌椅排成二行，像一只鸟飞行的翅膀，或以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形，使学生在宽松的环境中，自由互动，为学生的合作探究搭建平台。
教师可将儿童文学作为素材，组织课堂游戏深化学生对语文知识和语言艺术的理解。
也可通过召开和举行“读书汇报大会”，“故事大奖赛”;通过举行“角色游戏扮演”、“辩论会”等形式，为学生提供交流的平台。
其次，改善对学生阅读的评价。
教育学家苏霍姆林斯基曾说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
”传统的阅读评价片面性较强，较多的定性评价，一切以学生的分数为纲，指导学生进行儿童文学阅读也是以“摘抄名言警句、完成老师布置的读后感任务”为主，严重打消了学生阅读的积极性，从而失去了指导学生阅读的宗旨，使得学生的信心受到很大的打击。
儿童文学阅读素养研究论文6篇
儿童文学阅读素养研究论文6篇
第一篇：《儿童文学的重要性探究》
这篇论文通过对儿童文学的定义和重要性的探究，介绍了儿童文学的多种功能，分析了儿童文学对儿童认知、情感、道德等方面的积极影响，展示了儿童文学在教育中的重要作用。
第二篇：《儿童文学阅读与阅读素养发展的关系》
本文分析了儿童文学阅读对儿童阅读素养发展的积极影响，阐述了阅读素养的概念、层次和影响因素，提出了儿童文学阅读在提高儿童阅读素养中的具体作用。
第三篇：《儿童文学的审美价值研究》
该论文从审美的角度剖析了儿童文学的审美价值，探究了儿童文学的创作特点，深入剖析了儿童文学的作品形式、风格特点以及艺术表现手法等方面。
第四篇：《儿童文学作品的道德教育功能》
该论文研究了儿童文学作品在道德教育领域的重要作用，探究了儿童文学作品如何通过情节、人物塑造、语言等方面来引导儿童建立正确的价值观，并分析了这种引导的实现方式。
第五篇：《儿童文学教育途径研究》
该论文通过对儿童文学教育途径的梳理和总结，阐述了有效开展儿童文学教育的关键途径，包括建立阅读推广活动、构建儿童文学阅读社区、开展讲座和主题阅读等方式，以此提高儿童对于文学的理解和欣赏。
第六篇：《儿童心理健康与儿童文学阅读的关系分析》
该论文研究儿童心理健康和儿童文学阅读之间的相互关系，分析了儿童文学阅读对儿童心理健康的维护和促进的具体作用，并根据儿童特征和阅读特征提出一系列阅读建议，力求在阅读中保证儿童心理健康的全面发展。
儿童文学大学毕业论文范文
儿童文学大学毕业论文范文儿童文学是文学领域中一个不可分割的部分。
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儿童文学大学毕业论文范文篇一摘要：《儿童文学》，即为未从事基础教育的学习者学习文学的基础课程。
对于这一课程，教育学者和专家都抱有极大的重视，一方面，《儿童文学》教学课程的设置为小学教育方向的学生了解相关儿童文学理论提供了基本的条件。
而另一方面，《儿童文学》是小学教育方向的学生在文学学习过程中的一个重要承载，《儿童文学》的学习方向和特点就注定了儿童文学普及的重要性。
然而，我国现有的《儿童文学》教育却存在有各种弊端，这些问题来源于人们思想观念的落后，价值观的缺乏以及专业课程设置不当等。
因此根据目前对《儿童文学》课程教学现状和个人经验对这一问题展开论述。
关键词：《儿童文学》;课程教学改革;思考作为语文素质培养中的重要组成成分，儿童文学一直受到了教育界的普遍关注，这也使得儿童文学教学在教学课程中的设置至关重要。
然而在实际的教学过程中，出现了很多问题，具体体现外界对儿童文学教学的重视程度较低，中小学教师对儿童文学专业知识缺乏等现象，而这些情况的出现与高等院校《儿童文学》专业课程的设置有着密切的联系。
要想改变现有儿童文学发展受困的局面，对《儿童文学》课程教学改革的思考显得尤为必要。
一、我国《儿童文学》教学课程面临的困境1.思想观念的落后我国小学基础性教育教学历经百年，但是思想观念却还停留在封建时期的观念中，很多人以为儿童教育只是代替家长对学生进行陪伴。
家长认为小学生教学不在于知识的培养,那些文化知识都会在日后的较高级教育中教授，对于文学教育更是淡化，这样观念的形成导致大量的中小学教师缺乏对学生文学素质的整体培养以及语文素质的教育，使得《儿童文学》没有起到对日后素质形成铺垫式的作用。
这样的局面对于儿童文学素质的培养有着重要的障碍性，不利于实现素质教学的推进。
2.价值观的不正确随着各种“不能让自己的孩子输在起跑线”之类口号的提出，很多家长在学生的能力培养中很下功夫，但是大多都流于艺术形式，各种舞蹈、音乐、兴趣班，不仅给了儿童很大的压力，同时也使得文化知识变成可有可无的事情，然而这些兴趣爱好的培养很必要却不应该淡化原有的文化知识教育，而文学素质的培养更是需要在学生刚开始接触系统学习的时候加以引导。
关于儿童文学论文
关于儿童文学论文关于儿童文学论文儿童文学与小学语文教育有着天然的联系,儿童文学界和语文教育界都在致力于两个学科的整合研究。
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关于儿童文学论文篇一语文课程中儿童文学教学浅谈小学阶段是儿童发展的最重要的阶段，而语文教学对培养小学生的语文素养、提高他们的认知水平、陶冶小学生的情操也具有重要的作用。
儿童文学作为为儿童专门研究的文学作品，它是以儿童为本位的、符合儿童身心发展，对儿童的成长具有重要价值的文学作品。
但是在语文教学的过程中，大多数教师将儿童文学当作学生认识生字和词语的媒介，而没有对其进行正确的解读。
这不仅不符合新课程标准中对语文教学的要求，也不利于学生的全面发展。
对于这种现象，本文浅析教师进行儿童文学教学时存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决措施。
一、小学语文课程视野中的儿童文学教学中存在的问题(一)教师的儿童文学素养有待于进一步的提高现阶段教师的儿童文学素养有待于进一步提高的原因主要表现在以下两个方面：一方面，由于师范生在学校学习的时候，学校并没有开设关于儿童文学方面的课程，这就使得师范生在走上工作岗位的时候对儿童文学的了解比较少，从而导致了教师儿童文学素养不高。
另一方面，由于教师平时的工作量比较大，很少有时间去学习或者阅读儿童文学作品，这就形成了教师儿童文学阅读量较小的情况，从而导致了他们在上课的过程中不知道怎样去进行儿童文学教学工作。
(二)教学方法死板教师在教学的过程中并没有将学生看作是学习的主体，他们常常将按照自己的认知水平对学生进行教学。
在教学的过程中也没有从小学语文课程的视野出发，也没有根据学生的身心发展特点进行教学，而是采用陈旧的教学方法对学生进行“填鸭式”的教学，这样的教学方式对提高学生的语文素养和自主学习能力具有一定的阻碍作用。
此外，这种“填鸭式”的教学模式注重学生对知识点的记忆，忽视了学生对知识点的感悟和理解，不利于教学质量的提高。
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儿童读物的“鬼怪化”现状及其原因
罗琳的奇幻文学系列小说《哈里·波特》席卷全球，也给中国的儿童文学及其创作带来了极大的震撼与影响。
时下，中国儿童读物呈现出“鬼怪化”现象，富有鬼怪色彩的儿童作品如雨后春笋般出现，例如“鸡皮疙瘩”系列，“妖狐怪谈”系列，“恐怖俱乐部”系列等。
现状：
儿童读物的“鬼怪化”现象十分普遍，也引起了社会的广泛关注。
我们可以通过报刊、网络等媒体看到其现状是不容乐观的。
例如新华网就曾发表了“济南儿童书店热销‘恐怖书籍’读物变毒物”的文章，我们有理由相信济南的现象仅仅是中国儿童读物的一个小小的缩影，儿童读物“鬼怪化”已经成为整个社会不得不侧目的现象。
从“鬼怪化”读物的销售看：据一些调查分析，小学门口的书店里爱情、惊悚、悬疑、恐怖已经逐渐将传统经典儿童读物淹没；大型书店儿童读物区也是摆着各种魔幻鬼怪题材的图书，悬疑系列、僵尸系列、探险系列、幽灵系列等。
书名如：《鬼怪屋的红绿手印》、《班长的秘密之幽灵姐姐》、《丁金·丁斯和可怕的僵尸人》，无不让人胆战。
魔幻鬼怪题材的图书的销售量也好得出奇，据一书店人员说一个暑假卖了差不多300册。
从“鬼怪化”读物对儿童的影响看：（参考网上一些实际采访调查）有点学生认为，这类书虽说比较爱看，但自己一点也不痴迷，仅将其作为课余的一种放松手段；有的则表示，班上的很多同学都在看，自己若不看会被认为不够新潮，思想落伍，甚至和大家缺少共同语言，没法交流；还有的学生阅读了此类书后，晚上睡觉不让关灯，上厕所还得叫人陪着，有几次还从睡梦中惊醒，可见“鬼怪化”的读物一定程度上会对孩子的心理造成创伤。
原因：
一、“鬼怪化”读物自身角度
符合部分儿童文学的审美特质
1、儿童文学具有“欢愉”的审美特质，“儿童文学是快乐的文学”。
营造欢愉的手段包括：幽默与夸张、滑稽与变形。
而“鬼怪化”的儿童读物，则是采取了夸张、变形等手段。
例如一些“鬼怪化”读物中的主人公的外貌或是生活经历等都是很不切实际的或是天马行空的夸张；而那些主人公往往不是以“人”的形象面对读者，都是变形之后的形象。
这些都可以给儿童带来一些快乐，在这一点上迎合了儿童文学“欢愉”的审美特质，因此受到了
儿童的追捧。
2、儿童文学具有“变幻”的审美特质，要给儿童幻想、惊险、神奇、荒诞的阅读体验。
“鬼怪化”的读物很多都充满着神奇的幻想，故事的情节也是极其惊险和荒诞的，还是一些插图都是深具感官刺激的，都在极力渲染惊奇甚至是恐怖的气氛。
“鬼怪化”读物的这些特点都迎合了儿童文学“变幻”的审美特质。
二、儿童角度
“鬼怪化”读物的流行还与儿童的生理特征、心理特征和社会文化程度有关。
1、生理方面，儿童在生理上是正处于较大发展变化的阶段，他们的神经系统，他们的第二生理特征等都在发生着改变，并且具有这一年龄阶段的明显而典型的总体特征。
2、心理方面，一方面他们更倾向于那些富有趣味性和幻想性的文学作品，喜爱内容新奇，手法、结构新颖，语言奇特的读物，另一方面，他们渴望摆脱学习压力，幻想过另一种生活，而具有幻想、刺激特点的“鬼怪化”读物正迎合了他们的心理。
3、社会文化程度方面，他们开始或是已经有真正意义上的社会化进程。
生活在快节奏的信息化时代,儿童过多、过早地接受了很多与他们年龄特征不符的信息或思想的影响，成了一批相对“早熟”的儿童。
于是，儿童读物成人化的趋势十分明显，那些充斥着恐怖、暴力甚至色情的“鬼怪化”读物就自然而然地吸引住了他们的眼球。
三、国家和社会的影响
1、国家：我国在儿童读物出版方面的法律法规还有很大不足，相关部门也没有很好地加强对儿童读物质量的监管力度，没有对儿童读物的内容作出明确的规范和要求。
就像对电影管理一样，我们对儿童读物也可以实施严格的分级管理，儿童作为与成人存在巨大差别的群体，在文学阅读方面也应该和成人有所区别，区分出适合儿童身心发展和年龄特征的读物。
这样“鬼怪化”读物中部分不适合儿童阅读的书籍就不能在儿童中广泛流行了。
2、社会：当今的时代是知识的时代也是经济的时代，经济效益成为人们做事的指向标，在经济诱惑面前，很多出版社、商家更多考虑的是商业价值，销量是关键，为了迎合学生的阅读趣味，他们不计余力地生产出版这类有较高商业价值的“鬼怪化”读物。