浙教版四年级下册可爱的小蜜蜂课件

浙教小学语文四年级下下学期《12可爱的小蜜蜂》独家精品名师教案 (3)

可爱的小蜜蜂在备课前所想到的：这是一篇借物喻人的文章，让我们看到了在百花丛中有一群繁忙而又快乐的小蜜蜂，从它们忙忙碌碌的身影中我们领略到“对人无所求，给人的却是极好的东西”这样一种可贵的精神。

透过它们却是一群人，是为创造美好的新生活，而忘我的工作、无私奉献的劳动人民。

因此，在课堂上我觉得不仅要让学生看到蜜蜂的形象，还要让学生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是让学生看到蜜蜂背后的人：那是有着蜜蜂一样精神的人，为我们的生活，为我们的社会默默地奉献着。

设计理念：正如新课标所倡导的：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”因此，我将本课定位于“以读为本”的坐标上，要求学生读得正确、读得流利、读出神韵、读出情味。

在反复的朗读中去体会、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。

”就让琅琅书声洋溢在我们的课堂伴随着理性的思考推动我们的语文教学。

教学过程：第一课时一、以古诗导入课文1、出示罗隐的《蜂》，自由读→个别读（简单交流一下感受到的东西）→齐读2、抓住对蜜蜂瞬间的感受→读课题《可爱的小蜜蜂》二、通读课文，把握对蜜蜂的总体印象1、要求学生真正地以自己喜欢的方式反复朗读课文。

①努力读准每个字音，读通每句话②运用读书记号给课文作上批注。

（教师巡视，及时发现学生读书中的良好习惯，加以鼓励和推广）2、反馈学生的朗读情况。

（请几位同学分读课文并作简单点评）3、交流自己的所得所悟，教师作随机点拨。

三、潜心会文本，沟通作者与学生之间的心灵（以作者的想法为依托，让学生在联系上下文反复朗读中与作者的心灵引起共鸣，真正看到蜜蜂内存的精神。

）1、拟定目标：刚才很多同学都提到了第三段（出示第三段，自由朗读。

）读到这儿我们不禁要问到底是什么让作者的心会为之一颤呢？请大家再读读1、2两段去找找。

①回读1、2两段，从中找出有关的词句细细品味。

②自读感悟，讨论合作，努力将感受在彼此的交流中提升到另一个高度。

浙教版小学语文四下《12可爱的小蜜蜂》word教案 (3)

可爱的小蜜蜂在备课前所想到的：这是一篇借物喻人的文章，让我们看到了在百花丛中有一群繁忙而又快乐的小蜜蜂，从它们忙忙碌碌的身影中我们领略到“对人无所求，给人的却是极好的东西”这样一种可贵的精神。

透过它们却是一群人，是为创造美好的新生活，而忘我的工作、无私奉献的劳动人民。

因此，在课堂上我觉得不仅要让学生看到蜜蜂的形象，还要让学生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是让学生看到蜜蜂背后的人：那是有着蜜蜂一样精神的人，为我们的生活，为我们的社会默默地奉献着。

设计理念：正如新课标所倡导的：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”因此，我将本课定位于“以读为本”的坐标上，要求学生读得正确、读得流利、读出神韵、读出情味。

在反复的朗读中去体会、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。

”就让琅琅书声洋溢在我们的课堂伴随着理性的思考推动我们的语文教学。

教学过程：第一课时一、以古诗导入课文1、出示罗隐的《蜂》，自由读→个别读（简单交流一下感受到的东西）→齐读2、抓住对蜜蜂瞬间的感受→读课题《可爱的小蜜蜂》二、通读课文，把握对蜜蜂的总体印象1、要求学生真正地以自己喜欢的方式反复朗读课文。

①努力读准每个字音，读通每句话②运用读书记号给课文作上批注。

（教师巡视，及时发现学生读书中的良好习惯，加以鼓励和推广）2、反馈学生的朗读情况。

（请几位同学分读课文并作简单点评）3、交流自己的所得所悟，教师作随机点拨。

三、潜心会文本，沟通作者与学生之间的心灵（以作者的想法为依托，让学生在联系上下文反复朗读中与作者的心灵引起共鸣，真正看到蜜蜂内存的精神。

）1、拟定目标：刚才很多同学都提到了第三段（出示第三段，自由朗读。

）读到这儿我们不禁要问到底是什么让作者的心会为之一颤呢？请大家再读读1、2两段去找找。

①回读1、2两段，从中找出有关的词句细细品味。

②自读感悟，讨论合作，努力将感受在彼此的交流中提升到另一个高度。

蜜蜂是我们都知道的可爱小动物(共7张PPT)

多读几遍，细致深入地体会，然
è
课文中哪些句子或段落让你感受
Hale Waihona Puke 大概（ g）ài 减（准备和同学讨论。
验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，比较多或比较深。
j）iǎ少n 遥远
阻（ z）ǔ 力推测（）cè包括（）kuò 前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。
现在哪些地方。
第6页，共7页。
我要查查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
第7页，共7页。
几乎
第4页，共7页。
❖ 自己有哪些不懂的地方，记下来，
准备和同学讨论。
❖ 课文主要讲了一件什么事。为了
验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，
作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？
第5页，共7页。
❖ 课文中哪些句子或段落让你感受
比较多或比较深。用笔画出来，
多读几遍，细致深入地体会，然
后全班交流。
❖ 课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体
阻（）力推测（）包括（）
检查迷失准确无误（）w沿ù 途（验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，
课文的描写处处体现着作者严谨轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
）tú
现在哪些地方。陌（m）ò生确（ q）u确è 实实
超（chāo）常记忆力本能
• 读一读，写一写阻（）力推测（）包括（）
课文主要讲了一件什么事。多读几遍，细致深入地体会，然
无论（ lù）n 试（）sh验ì（蜜蜂是我们都知道的可爱小动物，说一说你还知道关于蜜蜂的哪些知识.
比较多或比较深。准备和同学讨论。

小蜜蜂课件完整版课件

小蜜蜂课件完整版课件一、教学内容本节课我们将使用《小蜜蜂》课件进行教学，主要涉及教材第3章《昆虫世界》的第三节《蜜蜂的认识》。

详细内容包括蜜蜂的生物特征、生活习性、社会结构以及蜜蜂在生态系统中的作用。

二、教学目标1. 让学生掌握蜜蜂的基本生物特征，了解其生活习性。

2. 使学生理解蜜蜂的社会结构，认识到蜜蜂在生态系统中的重要性。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和团队合作精神。

三、教学难点与重点教学难点：蜜蜂的社会结构及蜜蜂在生态系统中的作用。

教学重点：蜜蜂的生物特征、生活习性以及观察和分析方法。

四、教具与学具准备1. 教具：小蜜蜂课件、投影仪、蜜蜂标本。

2. 学具：笔记本、铅笔、放大镜。

五、教学过程1. 导入：展示小蜜蜂课件，引导学生观察蜜蜂在花丛中采蜜的场景，激发学生对蜜蜂的兴趣。

2. 知识讲解：a. 介绍蜜蜂的生物特征，如体形、颜色、翅膀等。

b. 讲解蜜蜂的生活习性，如采蜜、筑巢、繁殖等。

c. 阐述蜜蜂的社会结构，包括蜂王、工蜂、雄蜂等角色。

d. 分析蜜蜂在生态系统中的作用，如传粉、维持生态平衡等。

3. 实践观察：a. 学生分组，每组观察一只蜜蜂标本，记录其特征。

b. 各组汇报观察结果，进行讨论。

4. 例题讲解：a. 展示一道关于蜜蜂生活习性的题目，引导学生运用所学知识解决问题。

b. 讲解解题思路，强调关键点。

5. 随堂练习：a. 学生独立完成一道关于蜜蜂社会结构的题目。

b. 老师巡回指导，解答学生疑问。

六、板书设计1. 《蜜蜂的认识》2. 内容：a. 生物特征b. 生活习性c. 社会结构d. 生态系统作用七、作业设计1. 作业题目：观察身边的蜜蜂，记录它们的活动，分析其生活习性。

2. 答案：根据观察结果，描述蜜蜂的活动，如采蜜、筑巢等，并分析其生活习性。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对蜜蜂的认识有了更深入的了解，但在观察和分析方面仍有待提高。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于蜜蜂的知识，如蜜蜂的种类、分布等，提高学生的生物素养。

小学《蜜蜂》课件

小学《蜜蜂》课件
汇报人：日期:
contents
目录
• 蜜蜂的生物学特性 • 蜜蜂与人类的关系 • 《蜜蜂》课文解读 • 《蜜蜂》课件教学活动设计
01
蜜蜂的生物学特性
蜜蜂的形态结构
身体分部
蜜蜂的身体分为头、胸、腹三个部分。
外部特征
体表有细毛，通常呈现黑黄相间的条纹，这也是蜜蜂的标志性特征。
维护生态平衡
蜜蜂是重要的授粉媒介，通过采集花粉和传播花粉，促进植物繁殖，对维护生态平衡起着重要作用。
促进农作物产量
蜜蜂的授粉活动对农业生产至关重要，许多农作物依赖蜜蜂授粉，因此蜜蜂对农作物产量的提升有着重要贡献。
蜜蜂对人类的重要性
蜜源提供者
蜜蜂生产蜜蜂蜜、蜂蜡等蜜蜂产品，这些产品既是食品原料，也用于制作蜜蜂酒、蜜蜂面包等食品，丰富人们的饮食。
阅读课文：学生通过阅读《蜜蜂》课件中的课文，了解蜜蜂的生物学特性和与人类的关系。
观察和思考能力
思考问题：学生思考蜜蜂在生态系统中的地位和作用，以及人类如何与蜜蜂和谐共处等问题。
情感、态度和价值观目标
保护生态环境意识
了解生态平衡：学生通过学习，认识到蜜蜂在维护生态平衡中的重要作用。
环保意识：学生树立保护环境的意识，不破坏蜜蜂栖息地，不乱用农药，保护蜜蜂生存环境。
与人类的关系
蜂蜜生产：蜜蜂是人类重要的蜜源昆虫，为人们提供天然、营养的蜂蜜。
农作物传粉：蜜蜂在采集花粉过程中，帮助农作物实现传粉，提高农作物产量。
能力目标
阅读理解能力
理解图表：学生通过阅读课件中的图表，直观地理解蜜蜂的生活习性、社会结构等知识点。
观察实验：学生通过观察蜜蜂标本或实物，加深对蜜蜂形态、结构等方面的认识。

浙教版小学语文四下《12可爱的小蜜蜂》word教案 (2)

可爱的小蜜蜂在备课前所想到的：这是一篇借物喻人的文章，让我们看到了在百花丛中有一群繁忙而又快乐的小蜜蜂，从它们忙忙碌碌的身影中我们领略到“对人无所求，给人的却是极好的东西”这样一种可贵的精神。

透过它们却是一群人，是为创造美好的新生活，而忘我的工作、无私奉献的劳动人民。

因此，在课堂上我觉得不仅要让学生看到蜜蜂的形象，还要让学生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是让学生看到蜜蜂背后的人：那是有着蜜蜂一样精神的人，为我们的生活，为我们的社会默默地奉献着。

设计理念：正如新课标所倡导的：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”因此，我将本课定位于“以读为本”的坐标上，要求学生读得正确、读得流利、读出神韵、读出情味。

在反复的朗读中去体会、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。

”就让琅琅书声洋溢在我们的课堂伴随着理性的思考推动我们的语文教学。

教学过程：第一课时一、以古诗导入课文1、出示罗隐的《蜂》，自由读→个别读（简单交流一下感受到的东西）→齐读2、抓住对蜜蜂瞬间的感受→读课题《可爱的小蜜蜂》二、通读课文，把握对蜜蜂的总体印象1、要求学生真正地以自己喜欢的方式反复朗读课文。

①努力读准每个字音，读通每句话②运用读书记号给课文作上批注。

（教师巡视，及时发现学生读书中的良好习惯，加以鼓励和推广）2、反馈学生的朗读情况。

（请几位同学分读课文并作简单点评）3、交流自己的所得所悟，教师作随机点拨。

三、潜心会文本，沟通作者与学生之间的心灵（以作者的想法为依托，让学生在联系上下文反复朗读中与作者的心灵引起共鸣，真正看到蜜蜂内存的精神。

）1、拟定目标：刚才很多同学都提到了第三段（出示第三段，自由朗读。

）读到这儿我们不禁要问到底是什么让作者的心会为之一颤呢？请大家再读读1、2两段去找找。

①回读1、2两段，从中找出有关的词句细细品味。

②自读感悟，讨论合作，努力将感受在彼此的交流中提升到另一个高度。

【浙教版】2019年春四年级下册(第8册)语文《12可爱的小蜜蜂》word教案 (4)

可爱的小蜜蜂教材分析：这是一篇借物喻人的文章，让我们看到了在百花丛中有一群繁忙而又快乐的小蜜蜂，从它们忙忙碌碌的身影中我们领略到“对人无所求，给人的却是极好的东西”这样一种可贵的精神。

透过它们却是一群人，是为创造美好的新生活，而忘我的工作、无私奉献的劳动人民。

因此，在课堂上我觉得不仅要让学生看到蜜蜂的形象，还要让学生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是让学生看到蜜蜂背后的人：那是有着蜜蜂一样精神的人，为我们的生活，为我们的社会默默地奉献着。

设计理念：正如新课标所倡导的：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”因此，我将本课定位于“以读为本”的坐标上，要求学生读得正确、读得流利、读出神韵、读出情味。

在反复的朗读中去体会、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。

”就让琅琅书声洋溢在我们的课堂伴随着理性的思考推动我们的语文教学。

教学过程：第一课时一、以古诗导入课文1.出示罗隐的《蜂》，自由读→个别读(简单交流一下感受到的东西) →齐读2.抓住对蜜蜂瞬间的感受→读课题《可爱的小蜜蜂》二、通读课文，把握对蜜蜂的总体印象1.要求学生真正地以自己喜欢的方式反复朗读课文。

①努力读准每个字音，读通每句话②运用读书记号给课文作上批注。

(教师巡视，及时发现学生读书中的良好习惯，加以鼓励和推广)2.反馈学生的朗读情况。

(请几位同学分读课文并作简单点评)3.交流自己的所得所悟，教师作随机点拨。

三、潜心会文本，沟通作者与学生之间的心灵(以作者的想法为依托，让学生在联系上下文反复朗读中与作者的心灵引起共鸣，真正看到蜜蜂内存的精神。

)1.拟定目标：刚才很多同学都提到了第三段(出示第三段，自由朗读。

)读到这儿我们不禁要问到底是什么让作者的心会为之一颤呢？请大家再读读1、2两段去找找。

①回读1、2两段，从中找出有关的词句细细品味。

②自读感悟，讨论合作，努力将感受在彼此的交流中提升到另一个高度。

可爱的小蜜蜂第二课时教学设计

《可爱的小蜜蜂》第二课时教学设计(总7页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《可爱的小蜜蜂》第二课时教学设计《可爱的小蜜蜂》第二课时教学设计教学目标：1理解“渺小”、“酿造”的意思。

2懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西”精神的可贵，学习劳动人民为创造美好生活而辛勤劳动、无私奉献的崇高品质。

3能有感情地朗读课文。

教具准备：课件一个教学过程：一、提出专题：1.同学们，上堂课我们学习了12课《可爱的小蜜蜂》，它是着名作家杨朔写的一篇文章《荔枝蜜》中的一部分。

我们来看一下，他省掉的开头。

（课件出示：“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。

蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。

说起来可笑。

孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。

大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫。

一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。

我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。

可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。

”）2从这一节中，你认为，我喜欢小蜜蜂吗（不喜欢，感觉不舒服）可你看课题，把它读一遍，你从课题中发现，我喜欢蜜蜂吗从哪个词中看出我是喜欢蜜蜂的（可爱）我对蜜蜂为什么开头不喜欢，后来却觉得它可爱了呢（课件出示）这就是我们今天重点要讨论的东西。

提示：蜜蜂什么地方很可爱，作者在参观“养蜂大厦”的过程中，看到什么，听到什么，想到什么用“——”画出有关的句子，想想读读你体会到了蜜蜂的可爱之处了吗（自由朗读全文）二、研究专题：板块一1：“我”在养蜂大厦看到了什么（课件出示）一走近“大厦”，只见成群结队的蜜蜂出出进进，飞来飞去，那沸沸扬扬的情景，会使你想：说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢。

你体会到蜜蜂的可爱了吗？a.“大厦”为什么要加引号“大厦”指什么b.“成群结队”什么意思从这个词中你看出了什么（蜜蜂多）再读一读这个句子，你还能读出点什么来吗（蜜蜂采蜜忙）c.看到这沸沸扬扬的情景，你会想什么（说不定蜜蜂也在建设什么新生活呢。