四年级作文教学设计2020

四年级作文教学设计2020

四年级作文《我敬佩的一个人》教学设计

教学内容：

习作：

我敬佩的一个人教学理念：

本次作文训练我本着“生活是作文的源泉，真实是作文的生命”这一理念，设计了本节习作研讨课。帮助学生梳理生活经历，积累习作素材。认真落实“真写”与“写真”要求，在求真的基础上尝试个性化表达。

教学目标：

1、能通过生活中的一件小事，突出表现人物的优秀品质、特长或本领。

2、能够把事件写具体，突出人物的个性形象。

3、抒发自己真情实感，体现自我。教学难点：

引导学生使用个性化语言，表达自己的真实感情。

教学方式：启发诱导、自主发言课时安排：二课时第一课时教学过程：

一、导入学习目标

同学们，在我们的平时生活中，总会有一些人给我们留下深刻的印象。他们之所以会给我们留下深刻的印象：也许是因为他们的高尚品质打动了你，也许是因为他们的个性特长吸引了你，也许是因为他们的生活本领提醒着你……

那么今天这节课，就让我们畅所欲言，用我们的手来写我们身边的人，表达我们对他们的真实情感。

二、分析习作要求

首先请同学们看习作要求。后集体分析。

习作要求：

想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，为什么？是因为这些人的高尚品质？这些人的特长或本领？还是因为这些人对你有过帮助或教导……从中选择一个人写下来。写之前，要想清楚你为什么尊敬或佩服他？用一件事写出你尊敬或佩服的原因，注意把内容写具体。写完后，读几遍，有不妥之处，认真修改。

三、理清写作思路

老师提出几点建议，帮助学生理清写作的思路。

1、出示建议。

建议：

1、确定写作对象。

生活中，谁给你留下了深刻的印象。

2、明确敬佩原因。

这个人有什么高尚的品质、特长本领，给过你什么帮助或教导，以让你难以忘怀。

3、选中典型事件。

他（她）做的哪件事最能突出这一特点，先用一两句话概括地说出来。

2、独立思考（生思考，师巡视）

3、确定中心完成填空，确定中心

我敬佩，因为他（她）具有的优秀品质（高尚品德，特长本领……）。

4、指导选材

哪则事例最能突出人物的品质打对号。

人物：

陈丽萍

品质：

勤学好问

事例：1、上课时，她有一道题没有听懂，下课了，她不去跳绳，到老师办公室去请教，直到弄懂为止。

2、她的同桌忘记带作文本了，她主动拿出自己的本子借给了同桌。

人物：金老师

品质：工作认真负责

事例：1、金老师家离学校很远，他每天按时到校，带我们进行早读，从不迟到。

2、金老师批改作业特别仔细，一丝一毫的错误都不放过，每次改完作业还要把出现错误的作业本一一整理出来，把同学们一个一个叫到办公室订正，直到弄懂做对为止。5、理清思路

题目：

人物：

品质特点：

最能说明这个品质特点的事：

起因：

经过：

结果：

四、学习写作方法文章赏读

一个热心的人

----我敬佩的一个人

提起我们的小队长金勇，全小队同学谁都会竖起大拇指称赞他。我更敬佩他。

今年“六一”儿童节，学校要开庆祝晚会，要求每个同学准备一顶头饰。为了这件事儿，同学们纷纷议论：

“哎，没头饰怎么办啊？”

“做呗！”

“依我说啊，有地方买就好了。”

“是啊，再不准备好，可就来不及了！”……

正在大家心急火燎的时候，金勇走过来了。他连忙告诉大家：“你们别急，我知道哪儿有卖头饰的。”

“快说，快说啊！”同学们一下子“包围”了他。

“急什么”，金勇慢吞吞地，好像故意卖关子，“就在四川路新华书店。你们要买啊，包在我身上！”

“哈哈，金勇，那可谢谢你罗！”同学们高兴得跳了起来。

“给！”“给！”说着，大家纷纷掏出钱来塞给金勇：“劳驾了！”

金勇一边忙着收钱，一边说：“买是可以买的，不过，买来自己还得加工剪贴，……”

“没关系，没关系。”“你可帮大忙了！”不等金勇把话说完，大伙又七嘴八舌地嚷开了……

第二天上学，金勇双手抱着一大堆五颜六色的头饰来到教室。同学们“忽啦”一下子围了上去：“给我一个。”“我也要一个。”

“咦，这怎么是做好的啊！”一位同学手里举着，大家这时也都看看自己手里拿着的头饰，甚是惊异！

“这……”金勇平时可是个爱说爱笑的爽快人，这会儿却像个害羞的小姑娘，支支吾吾地说：“我……没事儿……”从他那张涨红的脸上，大家很快明白是怎么一回事。几个调皮的孩子一下把金勇抬起来……

金勇真是个令人敬佩的热心人啊！五、独立作文六、总结拓展四年级写景作文教学设计

教学目标：

1、培养学生细致观察景物的能力。

2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。教学重点：

明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。

教学难点：

明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。

课时按排：

一课时教学方法：

创设情景启发引导合作讨论细致表达课前准备：

演示文稿教学过程：

一、创设情景，谈话导入：

1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春了怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的

－1 －

影子了。

2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了，我们一起来分享一下吧。

3、学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。

4过渡：自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”

二、巧设案例，抛砖引玉：

1、老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。

2、屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已知的习作方法和注意事项。

3、老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：如，