让数学文化走进小学数学教学课堂

让数学文化走进小学数学教学课堂

发表时间：2018-05-18T16:18:19.577Z 来源：《基础教育课程》2018年4月08期作者：韦刚

[导读] 数学是小学教育阶段最为重要的学科教育之一。为满足新课改的教学要求，应在课堂教学中渗透数学文化。

韦刚（贵州省黔西南州义龙新区德卧教育集团海庄小学）

摘要：数学是小学教育阶段最为重要的学科教育之一。为满足新课改的教学要求，应在课堂教学中渗透数学文化。在课堂中渗透数学文化能够让小学生感受强烈的文化氛围，丰富课堂教学内容。一定程度上促进小学生数学思维的形成，降低知识的理解难度。本文将主要阐述如何让数学文化走进小学数学教学课堂，从几个方面提出一定的想法和建议。

关键词：小学数学；教学课堂；数学文化；想法；

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）04-0053-01

前言：

数学文化是当今数学学科教育的热门话题，如何在课堂教学中渗透数学文化是广大数学教师必须面对的教学问题。尤其是小学数学，因小学生的学习能力了并不健全，且对数学学科的学习态度并不端正。笔者将根据自身经验，提出几点看法。

一、结合数学史开展教学

数学学科对于广大小学生来说，学习起来稍有一定难度。首先，学生的数学思维和逻辑思维尚未形成。当面对抽象性较强的知识内容时，学生难以消化知识内容。其次，绝大部分的小学生在学习时，受自身兴趣点影响较多。且喜欢色彩缤纷，生动有趣的事物。课堂内稍有异动便会转移注意力。故此，小学数学教师在教学时，应渗透数学文化，为小学生讲解有趣的数学史故事开展课堂教学。小学数学教学涉及数量众多的基础知识点，每个知识点都具有一定的历史故事和时代背景。其中我国古代数学家与现代数学家的故事内容较多，教师可适当延展教学内容，添加与教材内容相关联的数学史故事。从而牢牢吸引小学生的课堂注意力，提高小学数学的课堂教学效率。

例如在学习人教版小学数学三年级下册《位置与方向》这一内容时，教材知识内容相对枯燥无聊，且需要学生具备一定的空间逻辑思维和方向感。这对于小学生来说则有一定的难度。教师可将与位置、方向有关的数学文化渗透于课堂会中。例如我国古代使用过的罗盘、司南以及指南针等事物都是辅助人们辨别方向的物品。且小学生没见过罗盘、司南，对其具有强烈的好奇心。教师可使用多媒体设备为学生播放有关司南、罗盘有关教学资料，让小学生了解司南、罗盘的起源故事，加深个人对本节学习内容的记忆。同时借助多媒体强大的变现力，最大化激发小学生的学习兴趣。进而调节课堂教学氛围，让学生踊跃参与课堂教学活动。为数学课堂增添强烈的人文气息和趣味性。

二、在教学活动中渗透数学文化

因小学生的学习特点和学习规律，小学数学教师需要经常在课堂开展一系列有趣的教学活动吸引学生的注意力。通过教学活动，不断渗透数学文化。从而让学生收获学科知识的同时，了解更多的数学文化。有利于丰富课堂教学内容，拓展小学生的数学视野，培育学生的数学综合能力，启发个人思维。促进素质教育教学目标的实现。需要注意的是，教学活动应贴合学生的学习兴趣，在小学生认知范围内。活动形式可以是知识竞赛、小组游戏、动手操作等灵活有趣的活动。

例如在学习《圆的面积》这一内容时，教师可在课前组织学生进行动手操作，让学生使用剪刀剪一个圆形纸片。随后向学生提问，如何计算圆形纸片的面积呢？能不能运用长方形面积公式求出圆形面积呢？学生开始会进行一定的尝试，比如讲圆形纸片剪切成长方形再进行计算。但实践的过程中就会发现，被剪切后的剩余部分无法计算。从而得出的结果始终不准确。此时，教师可适当的向学生讲解说到：“运用其他方式计算纸片面积是不可行的，计算圆的面积必须使用特殊的方法和公式。而且在我国古代就已经实现了圆面积的计算。你们想知道古人是怎么计算的吗？”利用小学生的好奇心和求知欲，最大化调动学生的学习热情。进而教师向学生讲解祖冲之与圆周率的数学文化故事。让学生了解相关的数学知识，加深个人对于圆周率的认知。从而记住计算圆面积的计算公式。

三、加强数学文化与生活的联系

将数学文化带入数学教学课堂是为了让小学生感受到数学文化的感染，在其内心产生一定的文化共鸣，对数学知识具有更加深刻的理解和认知，体会到数学学科的魅力。从而爱上数学，喜爱数学。故此，教师应加强数学文化与生活的联系，让小学生更容易理解数学文化，进而起到一定的教学效果。

例如在学习《圆的认知》这一内容时，教师应可向学生提问，若生活中缺少来了圆，那么我们的生活会带来怎样的改变呢？让学生充分活跃个人思维，思索成活中圆的存在和影响，从而学生会回答：：“汽车将不会高速前进，大气美观圆形建筑将不复存在。”教师可继续说道：“生活中圆让多种事物拥有了美丽的外观，例如奥运五环的标志，欣欣向荣的向日葵。”从而在课堂中不断渗透数学文化，形成良好的数学思维。

结论：总而言之，让数学文化走进小学数学课堂是必要的。不仅能够有效提高课堂的教学效率，同时有利于调动广大学生的学习积极性，激发学习兴趣。既能够满足学科的教学要求，也能学生的学习需求。从而构建高效风趣的小学数学课堂。

参考文献：

[1]方均斌,赵丹慧.让数学文化走进数学课堂——以《用字母表示数》的教学设计为例[J].数学通报,2017,56(08):9-11+15.

[2]陈红娟.让数学文化走进数学课堂[J].科普童话,2015(47):92.

[3]陈万鹏.小学数学课堂“圆的文化”探析——听张齐华执教《圆的认识》有感[J].青少年日记(教育教学研究),2015(12):122.