中学语文中如何提高阅读教学效果共5页
如何提高初中语文阅读教学的有效性
如何提高初中语文阅读教学的有效性【摘要】：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，是中考的重点内容，培养中学生的阅读能力，不仅可以使中学生获取丰富的语文知识、获得美的享受，更是提高学生语文素养的重要途径。
因此，初中语文阅读教学应引起全体语文教学工作者的密切关注。
目前，随着新课程改革的不断深入，阅读教学的“有效性”也成为教学的焦点。
本文就结合初中语文阅读要求，谈一谈在语文教学中如何提高阅读教学的有效性。
【关键词】：中学语文；阅读教学；阅读兴趣；有效性；教学实践【中图分类号】g633.41俗话说：“书读百遍，其义自见。
”这句话给我们很好地诠释了语文阅读的重要作用。
语文阅读是语文教学中最基本、最重要的训练，是学生获取知识，拓展思维，提高学生的写作水平和语文素养的重要途径。
阅读教学的成功与否不但影响语文教学质量，还会影响学生潜在能力的培养。
因此，初中语文阅读教学应成为语文教学工作中的重中之重，应倍受语文教育工作者的重视。
当前，随着我国素质教育的不断推进，各个学校对语文阅读教学也提出了新的要求，就是实现阅读教学的有效性。
也就是在教学过程中通过教师有效的教学行为、教学方式，使学生在具体的教学情境中，主动地学习知识，培养学生自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。
当前，有效教学在我国推进素质教育的背景下已受到越来越多的关注。
语文阅读的有效教学最终目的是使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、学习策略和步骤，教师也要能根据学生的心理、生理特点、情感体验的不同，灵活地应用自己的教学方法，使教学取得可喜的成绩，使教学行为更加有效。
那么作为初中的语文教师如何合理进行阅读教学，如何引导学生进行有效的阅读，实现阅读教学的“有效性”呢，下面我就根据自己从事语文教学的多年经验，谈一谈对这一问题的看法与做法。
一、注意引导，让学生明确阅读的目标语文教师在教学中要发挥目标的导向功能，要结合教学大纲的要求给学生制定明确的教学目标，让学生明确阅读哪些文体的文章，明确在哪些方面拓宽自己的知识面，积累哪些方面的知识等，只有学生有了明确的阅读方向，才知道读什么，怎么读，才能促进学生产生对阅读的积极情感。
如何提高初中语文阅读教学的有效性
中学教学2020年第3期如何提高初中语文阅读教学的有效性朱超群四川省大邑中学摘要：阅读是初中语文教学的重要内容，培养学生阅读能力意识是全面素质发展的需要。
初中语文阅读教学要结合教学实际以及学生的个性发展实际，采取有效措施提升自身教学有效性，力求推进学生语文综合素养的提高。
关键词：：初中语文；阅读教学；策略研究随着素质教育时代的到来，阅读能力培养已经引起人们的广泛关注和重视，尤其是随着新课程改革的不断深入，阅读教学的地位越来越高。
但是很多语文教师仍然被笼罩在传统应试教育的阴影下，过分强调向学生们讲解课文中的知识点，学生们仅仅是为了考试而学习，上课只会被动的认真记笔记、听讲，并没有真正训练学生的阅读能力，偏离了阅读教学本质。
如何提高初中语文阅读教学的有效性值得我们深思。
一、转变阅读教学观念若想在新课改背景下有效提高学生的语文阅读能力，就需要领会新课改精神，转变传统灌输式教学观念，培养学生的主观能动性。
以学生为阅读教学主体，尊重学生的想法，构建平等和谐的师生关系，通过平等对话的方式为学生营造轻松舒适的学习氛围。
只有将学生的主体作用充分挖掘出来，才能将其培养成为具有创造性、独立性的新型人才。
转变阅读教学观念还应从学生的年龄特点入手，针对不同年龄阶段展现的各种性格，有针对性的选择适宜阅读材料。
以初中生为例，这个年龄段的青少年具有情感丰富、情绪稳定的特点，因此在进行语文教学计划制定时可以适当增加阅读难度，并耐心引导学生掌握阅读技巧，培养学生独立解析文本的能力。
此外，语文教师还应培养学生的质疑态度，敢于发现问题、提出问题，并采取有效手段解决问题。
例如：在对《故乡》这篇文章进行阅读赏析时，教师应该先让学生自学10分钟左右，并在自学的过程中将疑问整理到书本空白处，通过小组讨论，尝试对这些疑问进行解答，最后教师在对这些疑问进行总结归纳，以便于帮助学生提高自我思考能力。
二、采取多样教学方法传统的语文阅读教学模式枯燥、方法单一，学生极易出现厌学情绪，从而影响阅读教学的发展进步，因此教师应该做到与时俱进，创新日常教学方案，丰富教学方法与模式。
如何提高初中语文阅读水平
如何提高初中语文阅读水平（广安市前锋区新桥小学广安 638000）本人在农村初中任教20多年，一直担任初中语文的教学。
在教学中发现，语文的阅读教学始终是一个难点，无论是课堂上还是考试中。
每次考后的试卷分析发现，失分最多的还是阅读部分，要么是无从下手空在那里，要么是答案跟问题是风马牛不相及。
阅读真的那么难吗？如何才能提高学生的阅读水平呢？本人根据多年的教学经验，借鉴他人的优秀教学方法，浅谈一下这个问题。
一、提高学生的阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师”，老师在教学中，一定要注意培养学生良好的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，爱上阅读。
要做到这一点，教师在课堂上就要多表扬，多鼓励，肯定他们的每一个见解，尊重学生的主体感受。
我国传统的“师道尊严”的观念，往往是教师居高临下，我教你学、我说你听的单向传递造成了师生之间的不平等性和情感、心理上的距离感。
这种师生角色地位的恒定化，桎梏了学生的个性，束缚了学生的创造性思维，极大地影响了学生学习阅读的兴趣。
另外恰当而精彩的导入是激发学生兴趣的第一步。
导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。
朗读教学是激发学生兴趣的第二步。
它可以全面调动学生的审美感受和情感体验。
在阅读教学中绝不能将朗读停留在读准字，读顺句子这个教学环节上。
要尽可能的调动学生丰富的想象力，唤起学生的情感体验，进而达到心灵的共鸣。
怎样引导学生在阅读教学中大胆朗诵，提高学生诵读素养呢？那么教师的真情范读是不可或缺的。
其实教师充满真情的范读，可以感召学生，使学生能进一步爱上朗诵。
换而言之，教师的范读有潜移默化之功效。
二、教会学生阅读的方法。
“授人以渔”而不是“授人以鱼”，新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
提高中学语文阅读教学质量之我见
提高中学语文阅读教学质量之我见语文教学要提高学生听、说、读、写等能力，其首要问题，就是处理好教与学的关系，将学习的主动权还给学生。
阅读教学是提高学生语文素质的途径，在高中语文教学中如何提高阅读教学质量是教师不断探索、完善的教学任务。
一、认真选择阅读语篇1.教师推荐学生的阅读语篇要符合中学生的学习水平和阅读思维，要考虑文章的内容是否积极向上；是否有思想教育意义；是否能激发学生的阅读兴趣等，最好与所学的课本主题一致。
2.阅读作为一个有机的整体，不能独立地对某一部分进行分析评价，应整体把握，要把语篇看成是信息的载体，加强整体把握的观念。
语文教材中的题材丰富，不同文章表达、描写的手法不同，采取的阅读策略也不同。
非文学类（使用性文章）表意方针是追求直白，语意单一；文学类（社科类、科技类、文艺性散文）则含蓄多解。
而且作品都有其相关的创作背景，教师在教学时，讲课时该讲的背景要讲，不讲则不能理解文意。
3.注意筛选关键的语句。
负载主要信息的语句叫关键句，这是全篇课文的重要概括，指明了所讲的主要内容。
文中专门指示时间空间范围的叫时空指示语；告诉人际关系的叫社交指示语；告诉层次关系的叫语篇指示语。
对于这些指示语也要注意。
二、明确学生的阅读任务教师在学生阅读前布置阅读任务，一般可以采取以下几种方式。
（一）预习阅读任务给出预习提纲，让学生有目的地阅读，通过阅读，掌握作品的脉络，了解大概内容。
这样，学生在课上学习时，就能紧跟教师的思路，做到有针对性地学习，提高了课堂学习效率。
（二）针对练习的阅读比如，给阅读文章起小标题，回答与文章有关的一些问题，解释中心语句，进行阅读判断对错，阅读完成填空等。
（三）进行加工、改写改写是在保持原来作品的思想内容、原文风貌的前提下，改变原作的形式，是文字的一种改换方式。
这需要学生认知领会文章的思想，把握其中的人物、故事、情节等。
比如，改写文章的篇幅，把篇幅加长或缩短；改写内容，对内容进行增减或删除；改写体裁，把记叙文改写成散文等。
提高中学语文阅读教学有效性策略研究
提高中学语文阅读教学有效性策略研究随着社会的发展和信息技术的普及，阅读已成为中学语文教学的重要组成部分。
然而，许多学生在中学语文阅读学习中仍然存在着问题，比如读写分离、没能真正理解文章、缺乏思辨力等。
如何提高中学语文阅读教学有效性是一个非常重要的问题，本文将探讨几种有效的策略。
一、多元化的教学方法传统的教学方法往往单一，只有老师简单的讲解和学生的听写，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，引入多元化的教学方法可以有效提高中学语文阅读教学的效果。
1.分层次教学法。
根据学生不同的阅读水平和理解能力，分别设定不同的阅读材料，降低学生的阅读难度，有助于学生在不断进阶的过程中逐渐提高阅读能力。
2.互动教学法。
互动教学是指在教学过程中，老师和学生之间相互交流和讨论，通过互动来促进学生的思考和表达。
在中学语文阅读教学中，老师可以通过提问、小组讨论等方式促进学生思考和表达，并及时纠正学生的错误。
3.情境教学法。
情境教学法是将学生置于一个相对真实的情境中，通过情境创设来激发学生的学习兴趣并提高学生的记忆深度。
在中学语文阅读教学中，可以通过剧场演出、情境阅读等方式来营造学习氛围，提高教学的趣味性和互动性。
二、适应学生不同的阅读特点学生的阅读习惯和理解能力不同，因此在中学语文阅读教育中，应该根据不同学生的特点制定不同的教学方案。
1.听读结合。
有的学生因为阅读速度慢或者阅读能力不足，在短时间内难以理解完整的文章，因此可以采用边听边读的方式来提高学习效果。
2. 阅读策略。
在阅读教学过程中进行策略教育是提高学生阅读能力的关键。
教师应该教会学生一些基本的阅读策略，比如看标题、看图表、看前后文等，让学生能够有针对性的进行阅读，提高理解水平。
3.学生主导式教学。
学生主导式教学是指老师在课堂上起着引导者和监督者的角色，学生在自己的兴趣和想法的基础上，开展自主学习和合作探究。
在中学语文阅读教学中，学生应该根据自己的爱好和学习的目标选择适合自己的阅读内容，由此提高学生主动阅读的积极性。
如何提高初中语文阅读教学的有效性
浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性【摘要】初中语文阅读教学是初中语文教学中较为重要的部分，笔者根据多年的教学经验，结合当前初中语文阅读教学中存在的问题和创新性教学的模式，提出以下几点提高初中语文阅读教学有效性的措施，来提高学生的语文学习与阅读能力。
【关键字】初中语文阅读教学；有效性；措施初中语文阅读教学在初中语文教学中占有较为重要的部分，几乎所有语文成绩好的学生，其语文阅读能力都较好。
提高学生的阅读能力，不仅能帮助学生在考试中取得较好的成绩，更能通过阅读来丰富学生的知识量，适应当前新课改提出的要全面提高学生的综合素质的教学目标。
笔者根据多年初中语文教学的经验，结合当前初中语文阅读教学中存在的不足，提出几点对初中语文阅读教学的认识。
一、当前初中语文阅读教学中存在的几点问题目前初中语文阅读教学中存在很多问题，导致阅读教学效果不理想，而学生也不能通过教学提高自己的阅读能力，主要有以下几点问题：1、枯燥的教学方式，不能激发起学生学习阅读课程的兴趣在当前的初中语文阅读课程中，很多教师采用传统的阅读教学方式，只注重自己单方面的对学生进行“输入式教育”，在讲解课文内容时，只顾吐沫横飞的进行讲解，而忽略了学生的阅读练习，没有师生间的双向交流，学生的课堂主体地位被剥夺，渐渐地，学生的主观能动性也降低了，阅读能力自然也不会提高。
死气沉沉的课堂，使学生学习阅读课程的兴趣也降低了。
2、很多教师的教学目标不明确，缺乏整体性由于传统的语文教学方式的影响，当前很多初中语文教师的教学目标不明确，不能很好的完成对课程的安排，导致课程缺乏整体性。
如，有的教师在阅读教学中，总会千篇一律的介绍文章中的生字、背景、作者简介、释词、段落大意、中心思想、写作特点等，而没有计划的将所要教学的内容按照主次，进行选择。
结果导致一篇文章被肢解成不同的部分，课程的讲解也没有整体性。
3、教师讲解课文内容较为肤浅，没有抓住重点知识，深层理解很多教师因教学经验不足，常常因分不出主次，在教学中只讲解较为肤浅的内容，而对于课文中的重点知识却没有深层理解，从而导致文章的深层含义不能被学生所理解，学生只能在课堂中学到些许的皮毛，不利于提高自身的阅读水平。
如何提高初中语文阅读教学有效性
如何提高初中语文阅读教学的有效性摘要：本文结合初中语文阅读教学的实际情况，指出了提高初中语文阅读教学有效性的意义，并提出了提高初中语文阅读教学有效性的策略。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性；意义；策略阅读能力是学生必须具备的一种基本能力，提高学生的阅读能力有利于提高学生获取知识的能力，对学生今后的学习有着重要的作用。
因此，在初中语文教学过程中，教师必须采取相应的策略，提高初中语文阅读教学的有效性，为学生更好地学习语文知识奠定基础。
一、提高初中语文阅读教学有效性的意义1.能帮助初中学生识字。
尽管在小学语文学习中最主要的任务是识字，但初中阶段仍然不能忽视识字，识字仍是学生的重要任务。
提高阅读教学的有效性，可以使学生接触更多的生字，学生通过查阅工具书，能够更好地掌握这些生字词，为他们以后的学习打下良好的基础。
2.能拓展初中学生的知识面。
初中课本知识有限，学生要想拓展自己的知识面，必须通过阅读来获得。
学生通过阅读，能够进一步充实自己的头脑，为今后学习打下良好的基础。
二、提高初中语文阅读教学有效性的策略1.注重基本知识的积累。
基本知识的学习和记忆是进行阅读的基础，因此要提高初中语文阅读教学的有效性，对基本知识进行积累是必须的。
学生阅读的时候，如果事先有一定知识储备和积累，不但有利于学生理解阅读材料的背景，还能够节省阅读时间，提高阅读效率。
在对基本知识进行积累和训练的时候，教师需要加强引导，并要注意以下两个问题：（1）既要重视词句的理解，又要重视词句的应用，将词句的学习和具体运用有机结合起来。
（2）在阅读文章的时候，要重视对文章内容的理解，把握文章的中心思想和作者的写作意图，争取每阅读一篇文章都有所收获。
教师只有在平时的教学中重视学生基本知识的积累，才能提高阅读教学的有效性。
2.运用适当的阅读方式。
语文资料繁多复杂，为了提高初中语文阅读教学的有效性，在教学过程中，教师需要根据不同的材料选择不同的阅读方法。
如何提高初中阅读教学效率
如何提高初中阅读教学效率阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成，中学生的阅读能力也主要是通过阅读教学而逐步形成的。
但是在现阶段的初中语文阅读教学中，教学效率相对低下是一个不争的事实。
为了提高初中语文阅读教学效率，笔者采取了以下的方法：一、激发兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最大的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，从而提高教学效率。
为激发学生的兴趣，我在教学开始环节，或设计优美而具有吸引力的导语，或讲述精彩的故事或是设置必要的悬念，以激发学生阅读的好奇心。
如在教学《济南的冬天》一课时，我是这样导入的：“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收。
上一课我们领略了‘春’的绿满天下，花开遍地的美景。
现在让我们再来欣赏一下老舍先生笔下《济南的冬天》的美景吧！”这样一下子就把学生的心抓住了。
在教学过程中，我尽量采取多种生动活泼的语文实践活动：说一说，议一议，演一演，读一读等形式，来激发学生阅读的兴趣。
如教学《如果人类也有尾巴》时，我先让学生说说：你想象中人类的尾巴是怎样的？你会对尾巴做怎样的装饰和保护？学生学了课文后，又让学生议一议：作者说得有道理吗？通过这样的方式让学生能在浓厚的兴趣中阅读课文，发挥想象能力。
二、培养问题意识语文是一个自主性很强的科目，尤其是现代文阅读，它具有较强的个性色彩。
在阅读教学中，我尽量为学生创造一个自由民主的氛围，采取多表扬多鼓励的方法，鼓励学生发现问题，提出问题，让学生意识到“发现一个问题要比解决一个问题更重要”。
如在指导学生学习《乡愁》时，在朗读的基础上，我要求学生自读几遍并提出3个以上有意义的问题。
学生很快就找出了：“诗人为什么把乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡？”“诗人四节诗都在写愁，是不是太烦了？”“诗人为什么用‘一方’来修饰‘坟墓’？”等一些问题。
这样让学生自己发现问题，提出问题，课堂效率肯定就会提高。
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中学语文中如何提高阅读教学效果
17世纪捷克大教育家夸美纽斯指出；“阅读与写作的练习永远应该结合在一道。
”读写结合，以读促写是语文教学的一条重要法则。
目前学生作文中存在的内容空洞、言之无物、思维混乱、材料陈旧、词汇贫乏等现象与阅读量少，阅读范围窄，阅读能力低是不无关系的。
事实上，阅读教学的意义远不止于此。
阅读能力是提高写作能力和听说能力的基础，是从事学习、工作的基础能力，被人誉为“智慧之源”，一个学生阅读能力的高低对他各个学科的学习会有重大的影响。
因此，我们必须培养学生的阅读兴趣，加强方法的指导，使学生养成良好的阅读习惯，丰富知识、开阔视野、积累语言、提高写作能力，进而智力及学习能力。
孔子曰：“知之者，不如好之者。
”朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。
”叶圣陶在《语文教学十二韵》中强调“教亦多术矣，运用在乎人。
”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。
学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。
能让学生对所学内容产生兴趣，他就会积极投入，生动思考。
对于中学生来说，兴趣在学习中有着重要的意义。
因此，我们在阅读指导中应精心选择出不同题材、不同体裁、不同风格的阅读材料，来满足不同兴趣特点的学生的需要。
还要引导学生随文阅读课外作品。
教学名家名篇时，故意设计一些拓展性作业题让学生从课外阅读中寻求答案。
比如，在教学安徒生的童话《皇帝的新装》（七年级上册）后，布置一道作业；安徒生是丹麦著名童话作家，他创作的童话让人白看不厌，除过我们已经学过的《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》外，你还会讲哪些？
准备好故事下节上课时讲给大家听。
又比如教学鲁迅的《阿长与（山海经）》（八年级上册）后设计如下作业：阿长虽是鲁迅家的一位保姆，但在鲁迅眼中“她却有伟大的神力”，直到后来鲁迅还一直追忆着她。
他在散文《朝花夕拾》中还塑造了许多令人难忘的人物：《社戏》中的阿发，《故乡》中的闰土、杨二嫂，《阿Q正传》中的阿Q，《风波》中的七斤等，你知道这些人物吗？讲讲他们的故事。
设计的问题既是作业，又带有一定的诱惑力，激发了学生的阅读兴趣。
作为任务，又迫使学生去读，不读就无从回答。
阅读教学还要培养良好的阅读习惯，教给学生阅读的方法。
培养阅读的习惯首先要养成思考的习惯。
阅读就是思考。
想从文章中获得些什么，并期望自身联想和创造什么，都必须思考。
阅读是一种有目的、有意义的行为，没有一种求索的思考意识，只停留在字面上，只能是一种肤浅化的阅读，不可能充分发挥阅读的功能。
所以，必须养成学生的思考习惯，边读边想，边想边读。
其次要有自觉的态度。
阅读应该是自觉的。
文章是别人写的，读者自己才是主体，应该依据自己的认识，在以接受者身份去阅读的同时，也要以评价者的态度去读。
对于文章所反映的事实和表达的思想，如果原封不动地全盘接受，或者完全接受老师的结论，那就是被动的阅读，其价值是很有限的。
为了发挥阅读的效能，就要培养学生的主体意识，以自己的感性和理性认识为基础，形成自己的判断。
更要教给学生阅读的方法。
精与略、博与约，是对立的统一。
精读在取精，略读在求广。
不博，就没有广度；不约，就没有深度。
二者的关系，如水之于船，水涨船高。
英国哲学家培根在他的《谈读书》中也写道：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。
换言之，有只须读其部分者，有只须大体
涉猎者，少数则须全读。
”学生掌握了阅读的方法，就等于获取了求知的手段。
在阅读教学中，阅读能力的培养应居中心地位。
听、说、写等能力的培养要围绕培养阅读能力来进行。
阅读能力包括理解能力、诵读能力和速读能力这三方面。
理解能力是主要的，是阅读能力的基本标志。
阅读能力应该适应理解文章各种构成因素的需要，适应理解多种常见文体的需要。
因此，我们就要优化阅读教学进程，要选择最合适的教学形式。
在确认班级上课实效性的前提下，要充分发挥它的作用，并积极开展小组活动，进行个别教学，力争在阅读教学中实现各种不同教学形式的最佳结合。
如全班朗读、小组朗读、个别朗读的配合活动，往往效果最佳。
如在教学九年级课文《祖国啊，我亲爱的祖国》时，可先采用个别朗读的方法，让学生通过自己朗读感悟作者的情感变化，诗歌的节拍、重音；再通过全班朗读，整体感受。
最后在赏析诗歌时采用小组朗读比赛的方式，激发学生兴趣，加深对诗歌的体会。
这样不但使整节课气氛活跃，学生注意力集中，也能让学生更好地感受诗意，加深理解。
古人朱熹曾经说过：“凡读书……只要是多诵几遍，自然上口，永远不忘。
”也有人说书读不熟乃语文学习之大忌。
我们从中可以看出诵读在语文教学中有着相当重要的作用。
那么，什么叫诵读呢？总的来说，学生看着文字念出声音就叫诵读；分开来说读出声音来是读，而诵读则不仅要读出声音而且还要有高低、有长短、有顿挫、有节奏。
为什么强调学生要坚持诵读呢？首先，诵读是我国传统语文教学的一贯做法。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”过去老先生教学古典诗文一般都是先教学生读，再
给以粗略的讲解，然后大部分的时间就是让学生诵读，他从学生的诵读中就会知道学生对诗文的理解程度。
从中我们可以看出传统的语文教学中对于诵读的重视程度。
第二，诵读有助于培养学生独立阅读的能力。
学生养成了诵读的习惯就相当于有了良好的学习基础，获得了独立阅读的能力。
只有反复诵读课文，对于一些好文章达到“熟读成诵”的地步，才会体会到其中的奥妙所在，才会在文章的布局谋篇和遣词用句方面达到一种
“只可意会，不可言传”的境界，于无形中提高自身的阅读能力。
第三，诵读有助于提高学生的写作能力。
学生反复诵读大量的课文或课外读物以后，文章里的名言警句、优美段落、行文特色都会不断的被吸收、积累。
“不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江河。
”只有不断的积累，学生的表达能力、写作能力才会自然而然的得以提高。
读写本身就是一个有机的整体，相互促进、相互提高。
“读书破万卷，下笔如有神”说得也是这个道理。
第四，反复诵读还可以使学生获得美育教育。
好的文章无不具有语言美音乐美等诸多特点，读起来铿锵有力、优美动听。
学生诵读后既能提高自身的阅读能力，更会从中得到美的享受。
此外，由于诵读是口、耳、脑同时并用的综合活动，它对于学生的心理和生理的全面健康发展有着重要的作用。
因此，我们在阅读教学中尽可能地要让学生多读名家名作、优秀的诗篇文章，来培养学生的语感及独立阅读的能力。
阅读教学还要使学生具有“快速阅读”的习惯和本领，能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸收尽可能多的信息，以适应新世纪工作和生活的需要。
换句话说，21世纪所要求的阅读能力，一是会吸收信息，二是要吸收的多、快。
然而，传统的阅读教材，引导学生在文章作法、表
达方式、遣词造句上下功夫，有只求精不求快，篇篇文章都条分缕析、细嚼慢咽。
反倒是学生的阅读能力越来越差。
所以我们在教学时，要注意训练学生阅读的速度，扩大学生的阅读面，使学生读的更多，读得更快。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名3条：
1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。
不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业，强胜于美宅良田。
3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。