第七课第二框《财产留给谁》
第七课 第二框 财产留给谁(上课用课件的)
测评巩固
1、下列属于第一顺序继承人的是（ ） ①配偶 ②兄弟姐妹 ③子女 ④父母 ⑤祖父母 ⑥外 祖父母 A. ① ② ③ B. ② ③ ④ C. ③ ④ ⑤ ⑥ D. ① ③ ④ 2、当继承权发生争议时，作为遗产继承人（ ） ①应该注重情义、互谅互让② 相互关爱、相互尊重 、相互宽容③ 不应见利忘义、斤斤计较④ 除了严格 遵循法律以外，还要践行社会主义道德 A. ① ② ③ B. ② ③ ④ C. ① ② ③ ④ D. ① ④
<2>、依法维护财产权和继承权： 我国宪法第13条规定，国家依照法律规定保护公民的 私有财产权和继承权。 未成年人保护法第52条规定，人民法院审理继承 案件，应当依法保护未成年人的继承权和受遗赠权。
当我们的财产继承权受到侵犯时，要增强维权 意识，要学会依靠社会力量，运用法律武器，维 护自己的正当权益。
第二、传承和弘扬中华传统美德，践行社会主义道德。
张某是某贸易公司的副经理，妻子病 逝时身边有一个女儿张倩（8岁），后来 张某与李某结婚再婚7年后因交通车祸不 幸身亡，留有与前妻共同购买的两居室楼 房和38000元银行存欺等遗产，出于利益 的驱动，李以张倩是未成年人为借口蛮横 地独占了张某的遗产。
面对此情景15岁的张倩应该怎么办？ P80
公民将自己的财产待死后不留给亲属，而是赠给法定继承人以外的人， 这是法律所允许的。法定继承人以外的人获得遗嘱中指定的遗产，不属于 遗嘱继承，而属于受遗赠人依据遗赠人（立遗嘱人）的遗赠取得遗产。受 遗赠的遗产，受我国法律保护。
遗赠和遗嘱继承区别
什么是遗赠？ 是指公民用遗嘱将个人财产的一 部分或全部赠给国家、集体或者法定 继承人以外的人，而于遗嘱人死后生 效的单方法律行为。遗赠是遗嘱人以 遗嘱处分其遗产的方法之一。
《财产留给谁》教学设计
《财产留给谁》教学设计各位老师：大家好！今天，我为大家说课的课题是《财产留给谁》。
包括：说教材、说教法学法、说教学过程和教学反馈三部分。
一、说教材1、本课在教材中的地位和作用《财产留给谁》是八年级下册第三单元第七课第二节的授课内容。
财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权，为了使活着的公民能够按着自己的意愿处分自己的财产，也为了使后人能够有序的继承财产，国家制定了财产继承法律制度。
青少年学生对于现实生活中存在的财产继承问题知之甚少。
因此有必要对其进行这方面的教育，使其懂得继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。
2、课程依据本课依据课程标准的“我与他人的关系”中的“权利和义务”部分，使学生知道未成年人的财产继承权不受侵犯，学会用法律武器来维护自己的合法权利。
3、教学目标（1）知识目标知道遗产的含义及其必备的条件，被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的顺序、范围、遗产分配原则；遗产继承方式、遗赠。
（2）能力目标学会协商解决遗产继承问题，受到侵害要依法维权。
（3）情感、态度与价值目标让学生培养注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容，协商解决遗产继承问题的品德。
4、教学重难点（1）“遗产继承权的实现方式”是本课的一个教学重点，此部分主要是让学生了解我国的遗产继承法律制度，学会依法继承遗产。
（2）“当继承权发生争议的时候”是本课的又一教学重点，此部分的主旨是引导学生正确看待继承问题，学会依法维护继承权，同时又要发扬传统美德。
只有提高继承人的道德素质和法律素质，才能减少争议，化解矛盾。
二、说教法学法鉴于本课的法律性较强，名词术语较多，我在设计本课时主要应用了以下教学方法：1、多媒体手段协助教学：由于本节的案例较多，知识点也多，我在课堂中利用多媒体手段协助教学，实现信息与技术的整合。
在教学中发挥多媒体容量大、教学直观、形象具体的优势，调动学生的积极性、主动性。
2、小品角色扮演法：以课本晓军一家的遗产继承案例的情节变化为主线，通过精心设计和改造，让学生扮演其中的角色，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习。
7.2《财产留给谁》
晓军之父尚未辞世,其财产 能继承吗？
晓军家的共有财产,能继 承吗？
公民来源不明的财产,能继 承吗？
4、作为遗产必须具备的三个条件:
一、必须是公民 死亡 时遗留的财产。 二、必须是公民 个人所有 的财产。 三、必须是 合法 的财产。
5.继承权
继承人依法取得被继承人遗产的权利
晓军父亲的遗嘱有效吗？
遗嘱是否有效的实质要件（1）立遗嘱人必须具有民
事行为能力;（2）必须表示遗嘱人的真实意思；（3） 遗嘱内容不得违犯法律,不得损害国家、集体和他人的 合法利益；（4）遗嘱应当为缺乏劳动能力又没有生活 来源的继承人保留必要份额。
遗嘱的形式要件（1）公证遗嘱（最有力的证明形式）;
（2）自书遗嘱（遗嘱人亲笔书写、亲笔签名,注明年月 日）；（3）代书遗嘱（必须按照遗嘱人的意思写，有两
晓军父亲立遗嘱确定继承人 的继承方式叫什么？
3遗嘱继承
⑴含义:指继承人按照被继承人所立遗 嘱,继承被继承人遗产的方式。
⑵特点（优点）？
遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以 按照自己的意愿处分财产。
晓军家到底该采取哪种继 承方式继承父亲的遗产呢？
我国法律规定:遗嘱继承优 先于法定继承 。
有效遗嘱必须具备的条件: 1、立遗嘱人必须具有遗嘱能力, 2、立遗嘱人的意思表示必须真实， 3、遗嘱内容必须合法， 4、遗嘱的形式必须合法， 5、遗嘱继承人必须是法定继承人范 围内的一人或数人。
7
不久,晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了 家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承 多少这些问题上争执不下。叔叔觉得:晓军的爷爷、 奶奶、妈妈、姑姑、晓军和自己都是晓军爸爸的亲 人，都应该继承他的遗产。姑姑说：晓军是小孩子， 没有继承权。而妈妈认为：姑姑迟早是要嫁出去的， 不能继承晓军父亲的遗产。对此，晓军感到很困惑， 究竟谁说的对呢？
八年级政治下册 第七课 拥有财产的权利第二框财产留给谁教学设计 人教新课标版
八年级思想品德(下)教案第七课拥有财产的权利第二框财产留给谁》教学设计教学目标情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的优良的传统美德。
过程和方法目标：以晓一家的遗产继承故事为线索，通过案例分析、角色扮演等方法，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
知识能力目标：了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式以及在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点、难点：我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。
提高学生在实际生活中运用法律的能力。
教学准备：多媒体制作、节目编排等教学过程导入新课我们的同龄人晓因为家庭财产问题非常困惑，现在他一家人来到了我们这儿，请看活动一：角色扮演学生分角色扮演晓一家人（材料：中学生晓，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。
因晓父亲病情恶化，晓的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓父亲的财产和所有的家产。
晓也觉得似乎有理。
）师：看了晓家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？生1：晓的父亲尚未辞世，其财产不能继承。
生2：即使晓父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承。
生3、假如晓父亲的财产中有来源不明的，晓的家人就不能继承。
生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等可以作为遗产继承。
生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。
师：同学们分析的非常好。
谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。
遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。
（多媒体显示）活动二：人生AB剧（学生扮演）不久，晓的父亲因病去世，晓的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。
人教版思想品德八年级下册第七课第二框《财产留给谁》教案
财产留给谁教案一、教学目标【情感态度价值观】培养自己尊重权利、尊重法律的情感，让我们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义传统美德。
【能力目标】在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。
【知识目标】了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法二、教学重难点1、遗产继承权的实现方式"是本课的一个教学重点2、当继承权发生争议的时候"是本课的一教学难点三、教学方法1、多媒体手段协助教学2、讨论法3、问题式教学法四、教学时间1课时五、教学过程（一）导入新课视频《侯耀文遗产风波》导入新课。
究竟，侯耀文的遗产应该留给谁、有应如何分配呢，带着这些问题进入今天的课堂《财产留给谁》（二）自主学习看PPT的学习目标，带着目标进入自主学习环节。
（三）新课讲授活动一：请看故事(PPT)思考：1、小军父亲的财产能继承了吗？2、假如小军父亲去世，材料中的所有财产都能继承吗？学生回答（略）教师总结：作为遗产必须具备的条件：（1）必须是公民死亡时遗留的财产；（2）必须是公民个人所有的财产；（3）必须是公民合法的财产。
和遗产有关的几个概念:被继承人、继承人、继承权（学生回答）活动二：继续观看故事进展不久，小军的父亲病逝，小军的母亲、爷爷、叔叔和姑姑召开了家庭会议，准备继承遗产。
可是在谁能继承、继承多少这些问题上争执不下思考：遗产应该留给谁？（各团学生回答，律师团总结）师：（PPT展示）继承人范围：被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。
继承人第一顺序、第二顺序。
我国继承法规定：继承开始之后，第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承。
如果没有第一顺序继承人或第一顺序继承人放弃继承权的，由第二顺序继承。
活动三：知道了财产该留给谁，那财产又应该如何分配，请继续看故事。
第七课拥有财产的权利 《第二框 财产留给谁》教学设计
第七课拥有财产的权利第二框财产留给谁教学目标知识目标：通过案例的分析与讨论及活动的体验与探究，帮助学生认识什么是继承权，遗产继承的条件、方式、方法和继承人的资格。
能力目标：通过学习引导学生理解继承权，能够运用法律维护自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。
情感态度与价值观目标：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华美德。
教学重点和难点教学重点：遗产继承的条件、方式、途径和继承人。
教学难点：遗嘱继承的法定条件。
课时安排：2课时。
第一课时（总第20课时）课前准备教师：①收集社会上遗产继承的典型案例。
②了解发生在学生身上的遗产继承事例。
学生：查阅遗产继承方面的相关法律。
教学方法：以案说法，举例、讨论法。
教学方式：多媒体课件辅助教学。
板书设计：1、合法财产及其所有权⑴遗产⑵继承人⑶继承顺序教学环节设计：一、导入新课1、导入语：随着社会主义经济建设的不断发展，人们的物质生活和文化生活得到了不断的改善，公民个人手中的财富也越来越多，像拥有一定数额的储蓄，拥有个人的房屋、拥有私家汽车等，在今天人们的生活中已不足为奇了。
教师提问：人们通过自己的辛勤劳动创造积累的这么多的财富，一旦人死去之后，该怎么处理这些遗留财产？遗留的财产该留给谁呢？教师总结：这时就出现了财产的继承问题。
通过继承来完成对死者生前遗留财产的处理。
伴随着继承，就出现了一项新的权利———继承权。
那么，什么遗产、什么是继承权？哪些人能成为继承人享有继承权？法律又是如何保护公民享有这一权利的呢？这就是本节课我们要学习的内容。
2、板书课题：第二框财产留给谁二、讲授新课我国宪法第十三条规定：“公民的合法的私有财产不受侵犯。
国家依照法律规定保护公民的私有财产权和继承权。
”宪法的规定表明我们享有财产继承权。
1、我们享有财产继承权情境材料一：案例探究材料1：（见教材P76页材料）想一想：①晓军之父尚未辞世，其财产能继承吗？（不能，此时其财产还不是遗产）②晓军家的共有财产，能继承吗？（不能继承，共有财产属于家庭共同所有。
初中政治名师教案八下第七课第二框财产留给谁教学设计
初中政治名师教案八下第七课第二框《财产留给谁》教学设计公开课资料八下第七课第二框《财产留给谁》教学设计天津市滨海大港第六中学代玉华大港教师进修学校郭瑞芬一、教材分析《财产留给谁》是人教版思想品德八年级下册第七课第二框题，是在学习了第一框“财产属于谁”的基础上进一步探讨“财产留给谁”，也为第三框的学习奠定了基础。
二、学情分析对于现实生活中存在的财产继承问题，未成年人知之不多，因此有必要对其进行这方面教育。
使学生懂得继承人继承遗产，既要遵循法律规定，又要弘扬中华民族的传统美德。
三、对应的课标内容“我与他人和集体”中的“权利和义务”部分：“3．4 知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。
”四、教学目标1.情感、态度、价值观目标：树立正确的遗产继承观，在遗产继承中既要有法律意识，又要弘扬中华美德；锻炼学生善于思考、敢于质疑的精神。
2．能力目标：教师通过适时的组织、引导、点拨，学生能够保持有效的自主、合作、探究的学习状态，通过设问、分组交流讨论、对比等方法，帮助学生理解继承权，能够运用法律维护自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。
3．知识目标：通过案例的分析、讨论及活动的体验与探究，认识什么是被继承人、遗产、遗产继承的条件、方式；什么是继承人、继承权、继承人的范围、确立依据。
五、教学重点和难点教学重点：遗产继承的条件、方式和继承人的范围、确立依据。
教学难点：遗嘱继承的法定条件。
遗赠区别于遗嘱。
六、教学方法和学习方法教学方法：案例教学法。
学习方法：自主学习、小组合作学习。
七、教学手段多媒体课件。
八、课时安排一课时。
九、教学过程创设情境视频导入著名相声艺术家侯耀文，于XX年6月23日突发心肌梗塞抢救无效后去世，因生前未留遗嘱，其身后的遗产引发纠纷。
我们一起走近侯耀文遗产纠纷案。
播放“侯耀文遗产纠纷案”视频。
过渡：主持人提到：遗产究竟属于谁？侯耀文的遗产包括银行存款、有价债券、住房、汽车、收藏品（名表、珠宝、名人字画）等。
《财产留给谁》说课稿
《财产留给谁》说课稿《财产留给谁》说课稿一、教学分析：《财产留给谁》是八年级思想政治第七课的第二框题，属于新课程“我与他人的关系”中的“权力与义务”部分的内容。
本框设置三个目，在学生已经学习、了解了公民的合法财产、财产所有权的含义，明白法律保护公民的合法财产及其所有权的意义和方式，掌握如何维护自己的合法财产、财产所有权的基础上，帮助学生进一步了解遗产的涵义及其必备条件；被继承人、继承人、继承权的涵义以及法定继承人的范围、继承顺序、遗产分配原则；遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承；协商解决继承问题，继承权受到侵害要依法予以维护等相关知识。
其落脚点是增强学生依法维权的意识和能力。
针对此目的教师将采取案例教学地方法，选取多个典型的现实生活中的实例引发学生学习兴趣。
学好本框，不仅能使学生了解相关知识，而且可以培养起学生尊重权利、尊重法律的意识，树立正确的遗产继承观,在遗产继承中增强法律意识,弘扬中华美德。
二、教学目标：1、知识目标：遗产的涵义及其必备条件；被继承人、继承人、继承权的涵义以及法定继承人的范围、继承顺序、遗产分配原则；遗产继承的方式，遗赠有别于遗嘱继承；协商解决继承问题，继承权受到侵害要依法予以维护。
2、能力目标：当继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力；依法维护继承权的.能力。
3、情感、态度、价值观目标：培养学生尊重权利、尊重法律的意识，树立正确的遗产继承观,在遗产继承中既要有法律意识,又要弘扬中华美德。
三、教学重难点：1、重点：⑴.我国遗产继承权的实现方式；⑵当继承权发生争议时，我们应有的态度；依法维护继承权。
⑶.遗嘱继承和遗赠的区别2、难点：⑴.我国遗产继承权的实现方式；⑵当继承权发生争议时，我们应有的态度；依法维护继承权。
⑶.遗嘱继承和遗赠的区别四、整合诊断：八年下册教材侧重于法律的学习，学习法律需要以大量形象、生动的生活案例来以案说法，所以根据对本课教材的分析，教师在教学中采用了简单便捷的PPT多媒体电子课件贯穿始终,来达到既突破了重难点，又扩大课堂容量实现高效课堂的目的。
第七课第二框 财产留给谁
可以继承王老汉的遗产？
扶养关系： 王三的丈夫、王大。
探究思考:
王老汉留下的财产都可以继承吗？
温馨提示:
产，必须先分出一半。
一、王老汉遗留的财产是夫妻两人的共有财
二、摩托车是不合法财产，不能继承。
王老汉病故后，家中为遗产发生了争执：王四 说：“王大是领养的，没有血缘关系，他没有继 承权。”王三的丈夫（大女婿）说：“我尽了赡 养义务，我也有继承权。”王大说：“嫁出去的 女儿泼出去的水，女儿没有继承权；王二是罪犯， 他 无权继承。”李老太说：“我是他的妻子，我 也有权继承。”王四说：“继承是儿女的事，长 辈无继承权------
1、我买了一台电脑。
4、我把电脑租给 某电脑打字房
2、我用电脑 做课件、上网
3、我把电脑卖给别人
财产留给谁?
一、我们享有财产继权
王老汉与李老太结婚40余年,夫妻恩爱、家庭和 睦。王老汉爱好广泛，尤其爱好文学，曾写过两本 书，其中《生日》和《我的经历》两本书还未出版。 王老汉上有老母，下有二子二女，王老汉还有 一个亲弟弟。虽然大儿子王大是领养的，但一直 与他们生活在一起，两老由大儿子照料；亲生儿 子王二因贪污被判3年有期徒刑；大女儿王三因 病过世，大女婿继续尽到扶养的义务；小女儿王 四虽有一个和睦的家庭,但对二老的生活起居不闻 不问.
问：面对此情景,15岁的张倩应该怎么办?
运用法律武器：
我国宪法第13条规定，国家依照法律规定保护公民的 私有财产权和继承权。
未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件， 应当保护未成年人的继承权。
维权方式：
1、协商
2、人民调解委员会调解
3、向人民法院提起诉讼
金、吴夫妇生育了四个儿女.甲男,丙女在家务家, 乙女,丁男在城里工作,四人都已成家,共同承担着赡 养父母的义务.老两口相继病故后留有房产三间.丙 女,丁男因房产继承问题发生了争议.丙女提出丁男 收入丰厚就别继承房产了,三间房由其他三兄妹各 继承一间,而丁男却不同意.身体有病,生活比较困难 的甲男说:”大家都是父母的亲骨肉,大妹,小弟虽在 城里工作,仍尽了赡养父母的职责,三间房你们每人 继承一间,作为长兄我就不要了.”丁男见状,也不争 了,说:”大哥,二姐在家务农,十分 不易,我俩放弃继 承权,三间房由大哥,二姐继承.”经过四人多次谦让 和协商,最后甲男继承了两 间房产,丙女继承了一间 房产.
第七课 拥有财产的权利 第二框 财产留给谁
去世后， 去世后，家中全部财产包括五间私房 承包的一间书屋、 承包的一间书屋、一辆低价购得的赃车
、 、还
有存款20000元、彩电、冰箱。不久，王的遗著《生 元 彩电、冰箱。不久，王的遗著《 有存款 我的经历》出版，出版社送来了稿费4000元。 日》和《我的经历》出版，出版社送来了稿费 元
王老汉留下的财产都是遗产吗？ 王老汉留下的财产都是遗产吗？
遗嘱继承优先于法定继承 遗嘱继承优先于法定继承 优先
遗 赠
是指公民以遗嘱方式将其 遗产中财产权利的一部分或全 部赠给国家、集体组织、 部赠给国家、集体组织、社会 团体或法定继承人以外的个人 法定继承人以外的个人， 团体或法定继承人以外的个人， 在遗嘱人死后发生法律效力的 法律行为。 法律行为。
“5·12” 地震，让年仅 岁的小 地震，让年仅30岁的小 湖失去了丈夫， 湖失去了丈夫，让六旬上下的一对 老人没有了儿子，接下来,新的不幸 老人没有了儿子，接下来 新的不幸 暗中滋长： 暗中滋长：因为处理家庭财产方面 的一些琐事， 的一些琐事，原本相敬如宾的媳妇 与公公婆婆误会连连，亲情遭遇前 与公公婆婆误会连连， 所未有的寒流， 所未有的寒流，公公婆婆狠心将媳 妇拒之门外， 妇拒之门外，无奈之下的媳妇请来 律师，要与老人对簿公堂。律师说： 律师，要与老人对簿公堂。律师说： 作为家庭成员应该多多自我反省， “作为家庭成员应该多多自我反省， 相互体谅， 亲情震裂了， 相互体谅， 亲情震裂了，钢筋水泥 是无法重建的” 是无法重建的”。
儿子照料； 儿子照料；亲生儿子王二
大女儿王三因病过世后， 大女儿王三因病过世后，大女婿
义务； 虽有一个和睦的家庭, 义务；小女儿王四 虽有一个和睦的家庭,但对二老 的生活起居不闻不问.王老汉还有一个亲弟弟王二汉， 的生活起居不闻不问.王老汉还有一个亲弟弟王二汉， 平时也经常走动。 平时也经常走动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
财产留给谁》教学设计
浙江省丽水市大洋路学校郑素君
对应的课标内容
知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律维护自己的经济权利。
教学目标
情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良的传统美德。
过程和方法目标：以晓军一家的遗产继承故事为线索，通过案例分析、角色扮演等方法，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
知识能力目标：了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式以及在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点、难点：我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。
提高学生在实际生活中运用法律的能力。
教学准备：多媒体制作、节目编排等
教学过程
导入新课
我们的同龄人晓军因为家庭财产问题非常困惑，现在他一家人来到了我们这儿，请看
活动一：角色扮演
学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。
因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。
晓军也觉得似乎有理。
）
师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？
生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。
生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承。
生3、假如晓军父亲的财产中有来源不明的，晓军的家人就不能继承。
生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等可以作为遗产继承。
生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。
师：同学们分析的非常好。
谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？
学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。
遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。
（多媒体显示）
活动二：人生AB剧（学生扮演）
不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。
爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。
师：你赞同谁的观点？？请说出依据。
赞同爷爷、奶奶的说法的坐在右边，赞同母亲的说法的坐在左边。
生1：因为爷爷奶奶是长辈，应该由他们说了算。
生2：姑姑与父亲是亲兄妹，财产分给妹妹也是理所当然。
生3：姑姑总是要出嫁的，不能把家里的财产带给外人。
师：同学们似乎说得都有点道理，请同学们阅读教材77页，然后请你再次作出选择，赞同爷爷奶奶的坐右边，赞同母亲的坐左边。
生4：我国继承法在第二章“法第继承”中规定，被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。
所以我赞同爷爷奶奶的说法。
生5：我赞同母亲的说法，因为我国继承法规定，遗产按照继承顺序继承。
继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，姑姑是第二顺序继承人，因而不能继承。
师：同学们通过争论、阅读教材已经对上述问题形成了共识，姑姑作为第二顺序继承人不继承父亲的遗产。
师：晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？它应该按哪些原则对遗产进行分配？
学生阅读教材78页，理解上述案例属于法定继承以及法定继承中，遗产份额的分配原则。
活动三：律师到我家
学生角色扮演晓军一家和律师：正当晓军的家人准备分割遗产的时候，晓军父亲的律师来到晓军家，拿出了晓军父亲生前的遗嘱，遗嘱中提到：晓军是未成年人，要把遗产的二分之一留给晓军，父母年老体弱，四分之一留给父母，另外四分只一给晓军的母亲。
晓军继承的份额由暂时爷爷奶奶和母亲共同管理。
师问：你认为晓军父亲的遗嘱有效吗？
生答：有效，因为父亲的遗嘱具备了以下条件：父亲有遗嘱能力，意思表达真实，内容和形式都合法，继承人都在法定继承的范围。
师：父亲立遗嘱确定继承方式与法定继承有什么区别？
生：这种是遗嘱继承，遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己达到财产。
师：晓军家到底该采取哪种继承方式继承父亲的遗产呢？
生：我国法律规定：遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应该根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法。
活动四：家庭纷争
媒体展示：三个月后，晓军的母亲另嫁他人，对晓军不闻不问，对爷爷奶奶更是置之不理，姑姑也远嫁他乡，从此音讯全无。
为此，年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了协议：爷爷奶奶由邻居一家照顾，死后房产送给照顾他们的邻居。
临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，存款由晓军继承，房产送给照顾他们的邻居。
晓军的姑姑知道父母去世，回家要求继承自己父母的遗产，要求晓军交出爷爷奶奶的存款，，并要把邻居的房产收回。
晓军的母亲也以晓军是未成年人为由，霸占了晓军应继承的遗产。
师：晓军爷爷奶奶的遗嘱有效吗？
生：有效，因为这份遗嘱符合我国法律规定的遗嘱必须的条件。
师：姑姑的做法正确吗？为什么？
生：不正确，因为爷爷奶奶的遗嘱是有效遗嘱，而且邻居受赠房产属于遗赠，受我国法律保护。
师：法定继承和遗嘱继承是我国继承的两种继承实现形式。
而邻居接受遗赠取得遗产不属于遗嘱继承，但是是我国法律所允许的。
师：面对姑姑和母亲，假如你是晓军，你会怎么做？
生1：与姑姑协商，拿出爷爷奶奶的部分存款给姑姑。
我们要注重情义、互谅互让，这是我们中华民族的传统美德，这样做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。
生2：通过老师，做姑姑和母亲的工作，向她们宣传有关法律知识，通过协商取得自己应该继承的遗产。
生3：起诉姑姑和母亲，运用法律武器维护自己的合法权益。
……
师：看来不同的人会有不同的处理方法，你最赞同哪种做法？从中我们可以得到什么启示？学生畅所欲言。
媒体展示：（一）我国继承法第15条规定：“继承人应当本互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。
遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。
协商不成的，可以由人民调解委员会调解湖向人民法院提起诉讼。
”
（二）未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。
师小结：通过同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。
当自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。
活动五：模拟法庭
媒体展示：金、吴夫妇生育了四个儿女。
甲男、丙女在家务农，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家，共同承担着赡养父母的义务。
两老口相继病故后留有房产三间。
丙女、丁男因房产继承问题发生了争议。
丙女提出丁男收入丰厚就别继承房产了，三间房由其他三兄妹个继承一间，而丁男却不同意。
最后四兄妹弄上了法庭。
以大组为单位，模拟法庭进行法庭辩论与庭审活动，由学生扮演法官、律师、书记员、四兄妹等角色，然后全班交流。