《矛和盾的集合》教学设计
《矛和盾的集合》导学案_教案教学设
《矛和盾的集合》导学案学习目标：1. 认识“矛、盾、持、蜗、般、坦”六个生字，会写“矛、盾、集，般、持、架、龟、攻、炮、坦、战、神、兵、退”14个生字。
能理正确读写“集合、招架、紧张、固然、矛盾、大显神威”等词语。
2. 正确、流利地朗读课文。
3. 继续学习默读课文。
读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，初步了解用事实来说明道理的表达方法。
学习重点：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
学习难点：懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理学习课时：两课时第一课时学习目标：1. 我要认识“矛、盾、持、蜗、般、坦”六个生字，会写“矛、盾、集、架、般、持、龟、攻、炮、坦、战、神、兵、退”14个生字。
能正确读写“集合、招架、紧张、固然、矛盾、大显神威”等词语。
2 我要正确、流利地朗读课文。
3. 我要熟读课文，初步了解课文大意，理清文章的思路。
学习重点：正确、流利地朗读课文。
学习难点：理清文章的思路。
学习过程：一．启发谈话，揭示课题矛和盾是两种相对峙的物品，如果把它们集合在一起。
结果会怎样呢？今天我们就学习《矛和盾的集合》。
二．初读课文，扫除障碍1. 我要把课文认真读一遍，把字音读准确，把句子读通顺。
给下列生字选择正确的读音画V ”般( b a nb0 i坦(d a nt ®n^( b 1 ngb无龟(gu n ui2. 我要画出带有生字的词，把不理解的词语用查字典或者联系上下文的方法学习。
我会用下列词语造句左抵右挡——大显神威——庞然大物——3. 我要仔细地看老师范写生字，我还要把本课的生字工工整整地抄写下来。
三．我要熟读课文，达到正确流利1. 我要和同桌比赛读课文，看谁读得正确流利，我还要评价同桌的优点和不足的地方，我还要和同桌相互改进，把课文读熟、读通。
2 给加点的字选择恰当的解释，把序号填在括号里。
《矛和盾的集合》第一课时教学设计
５ ． 深化拓展 。
同学们 ，你们说坦克还有没有不理想 的地方 ？轮椅
跑 ， 的躲避 ， 的投 降被俘 ， 有 有 英军缴获 了大量被 抛弃 的 呢？双层汽车、 ｌ 橡皮铅笔呢？我们 自己就那么完美了吗？ 机枪 和火炮 。 中有一辆坦克竟使德军 ３ ０名士兵投降。ｌ 其 ０
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— ： 小难 抵 。 Ｉ—＿——一 Ｉ Ｉ １ 太 ，以 挡Ｉ＿ ｌ １ 问 盾 题 —＿解 ： ＋决
【 课程标 准倡 导扩 大阅读 面 ， 增加 阅读 量 ， 这里推 荐
学生 阅读 相关 文章及 资料 就是要 将 学生 的 阅读 引向深
刺 的铁丝 网 ， 越过壕 沟 ， 向机枪发 射点 ， 冲 用机枪 和火炮 容 、 系了生活实 际 ， ｆ 联 不经 意间 ， 生对课文 的 中心句 有 学 猛烈 射击 。 坦克 的神威极大地震撼 了德军 ， 士兵们 吓得 目 ｌ 了更深入的理解， 他们的语言表达能力也得到了训练。】 瞪 口呆 ， 他们用机枪进行射击 ， 一颗颗子弹碰到坦克都 但 Ｉ
Ｉ 思考， 谨记着这样一句话一
（ 生齐读。）
ｌ 【 不断思考， 不断汲取别人的长处， 自己才会是真正 【 关报道 资料 的出示再一 次震撼 了学生的心灵 ， ｌ 相 特 的胜利者。带着这样的理性认识， 铭记着这样的一句话： 别是 那几 个触 目惊心 的数 字一定会 引发 学生的惊叹 声 。ｆ 是的， 谁善于把别人的长处集于一身， 谁就会是胜利者。
是的， 没有永远的胜利者， 如果我们让坦克、 橡皮铅
在坦 克的支援 下 ， 英军乘胜追击 ， 一举 向德军防守 的阵地 笔 、 Ｉ 双层汽车等等再次集 合别 人的长处 ， 他们才将 是真正
《矛和盾的集合》第一课时教学设计
《矛和盾的集合》第一课时教学设计设计理念：语文课的学习既要让学生习得语言文字，又要训练学生的思维能力，培养学生的创新能力。
本堂课教学以中年段的教学目标为基点，扎实字词的教学，特别是让学生联系上下文理解词语，以学生的切身体验理解词语。
引导学生了解坦克发明的过程，初步感知集合的思想，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
”的道理。
让学生明白遇到问题，应积极想办法，解决问题。
【教学目标】1、能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。
2.、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”。
【教学重难点】读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学准备】坦克录像课件【教学流程】一、聚焦“矛、盾”，揭示课题1、出示插图，认识“矛、盾”。
让学生找出“矛、盾”，读准音。
2、指导书写。
引导观察字形，注意各部分的位置。
（矛的点如同长矛上的机关，不可丢失；长长的撇如同矛的刺头，盾中的目像一个人从盾牌后露出的机警的眼睛，外面是保护自己的盾。
）师范写，生书空，练习。
3、板书课题，读题。
引导质疑：两种相反的事物放在一起会发生什么事情呢？会是什么样的？【从画面入手，引导学生认识“矛”和“盾”这两种武器，了解各自的特点。
并结合图画，观察字形特点，达到音、形、意的有效结合。
生字教学落实到位，体现了课程目标。
此外，揭示课题后的质疑，帮助学生形成阅读期待，激发学习兴趣。
】二、初读课文，感知“集合”1、生自读课文。
要求：读准字音，读顺句子。
2、学习生字词。
出示词语：Jíchībānwōtǎn集合坚持一般蜗牛坦克乌龟自卫进攻炮口战场左抵右挡难以招架合二为一大显神威庞然大物乱成一团3、指名分段读课文，检查是否读得准确、通顺4、说一说什么是矛和盾的集合？初步理解集合的意思。
【初读课文时，让学生把课文读准、读通、读顺，这是朗读最基本的要求。
新人教课标版小学三年级语文上册 25 矛和盾的集合 教学设计
25 《矛和盾的集合》教材简析：这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
教学目标：1．认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。
教学难点：感悟由坦克的发明引发的道理。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文3、初步了解课文内容，知道坦克是怎样发明的。
教学重难点：了解坦克的发明过程。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题同学们，上课之前我们来玩个游戏：看图猜成语，想玩吗？【课件依次出示：守株待兔，揠苗助长，掩耳盗铃，对牛弹琴，画龙点睛，自相矛盾图片】同学们，不知你们发现没有，最后一个成语中包含这两种兵器，它们分别是什么？【课件出示：矛和盾图文】【课件出示：课文插图】同学们，猜一猜，这两种兵器中哪种是矛？哪种是盾？【课件出示：矛、盾】矛和盾原本是对立的，今天我们却要把它们集合在一起。
矛和盾的集合优秀教案
矛和盾的集合优秀教案1.认识矛、盾等6个生字，会写矛、盾等14个字。
能正确读写集合、招架等16个词语，摘抄课文中你认为用得好的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解发现家是怎样发现坦克的，了解文章一至四段的语段结构顺次，进行仿写。
3.理解课文内容，学习发现家勤于思索、关于实践的品质，懂得谁擅长把人的优点集于一身，谁就会是成功者这句话的含义。
教学重点:引导同学了解发现家是怎样发现坦克的。
教学难点:理解、体会由坦克的发现引发的道理。
第一课时一、启发谈话，揭示课题１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是矛？哪个是盾吗？２、矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知１、同学轻读课文，要求读准字音、读通句子。
２、出示生字卡片，开火车请同学读。
３、指读课文，读后评议订正错误。
４、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？三、质疑提问，初步释疑１、同学再默读课文，边读边提出不懂的问题。
２、同座沟通沟通。
３、全班初步沟通所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
４、提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：⑴发现家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发现坦克的？⑵是的，谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是成功者这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课同学争论的话题。
五、实践活动搜集能说明课文最末一句话含义的事例，预备沟通。
第二课时一、复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？老师出示问题：１、发现家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发现坦克的？２、是的，谁擅长把别人的优点集于一身，谁就会是成功者这句话给你什么启发？这节课我们就来争论这两个问题。
二、同学争论，沟通感悟１、同学自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
２、小组内沟通：要求每一个同学都发言，并且推举一名同学代表小组发言。
请这个同学做好记录，整理其他同学的看法。
(三年级语文教案)第五册5矛和盾的集合教学设计
第五册5矛和盾的集合教学设计三年级语文教案教学目标：1会认6个生字，会写14个生字。
能正确读写“集合、招架”等词语。
2正确地朗读课文。
3继续学习默读课文，读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：理解，体会由坦克的发明引发的道理。
教学准备：教学挂图，坦克上战场的录象片段。
教学过程：第一课时一谈话激趣导入新课1出示教学挂图，引导学生汇报课前所收集的饿资料，谈谈对矛和盾的认识。
2教师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾已根本不能满足新时代战争的要求，人们因此发明了许多更先进的武器，比如说坦克。
3教师打出坦克投影，让学生直观认识各种坦克，引导学生汇报所收集的资料，谈谈对坦克的了解。
4教师导入：有趣的是世上的很多发明都是人们从大自然中，生活中受到启发而创造的，比如说人们看到鸟儿飞翔，研究飞翔的奥秘从而发明出飞机，从鱼儿的上浮下潜中受到启发，发明了潜水艇，而书上的这位发明家也是从矛和盾身上受到启发，发明出坦克。
他是怎样受启发发明出坦克的呢》让我们一起去见识一下。
5板书课题:矛和盾的集合二初读课文,要求,读准字音,读得正确较流利,圈出不理解的饿字词.2引导学生字词的质疑,讨论答疑。
左地右挡：左右抵挡，抵抗。
招架：抵挡。
履带：装在车轮上的钢质的链带。
神威：神奇的威力。
庞然大物：庞大的东西。
三再读课文，感悟课文大意。
1指名分节读文，思考课文内容。
2说说课文大概讲了什么事？告诉人们什么道理？四细读课文，分小组展开自学。
1通读课文：教师起个头，感兴趣的同学站起来的饿同学站起来接下去读自己感兴趣的段落。
2出示自学提纲，要求在熟读的基础上进行，鼓励用笔在书上做出相应的记号，教师巡视指导自学：（1）是什么促使发明家要改进盾？（2）有了安全的”铁屋子“发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？用“～～”画出。
《矛和盾的集合》课堂实录_教案教学设计
《矛和盾的集合》课堂实录第一课时师：同学们好，从这节课开始，我们学习第七组课文，这一组课文，向我们讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们在生活中遇到问题该怎么看，怎么想，这节课我们先来学习《矛和盾的集合》知道矛和盾吗？谁能看图说一说呢？生1：矛就是打仗的时候，攻击别人的武器生2：盾就是打仗时，用来防守的武器师：很好，那矛和盾是怎么集合的呢？学了课文之后我们就会明白，请同学们轻轻打开课本，处由朗读课文，把课文读正确、流利生自读课文师：请同学们放下语文书，来看看老师手中的卡片，这是这片课文要求会认的字，我们一起来读一读生读生字：矛，般，坦，蜗，持，盾，师：读得不错，那我们再看一看这些生字组成的词语，一起再读一读，生读词语：矛盾，手持，雨点般，蜗牛，坦克谁能够试着说一说这些词语的意思生1：手持就是手里拿着的意思生2：雨点般就是像雨点一样，课文中说矛的劲锋像雨点一样又快又多，你能联系课文来说词语的意思，真会学习，下面老师请同桌轮流读课文，你读一段，他读一段生轮流读课文师：好，老师想请六位同学来读一读课文，谁愿意读？六位同学轮流读课文其他同学认真听，他们是否读得正确流利师：谁来评评刚才读得怎么样？生1：我读第三段时读到了一个长句子，不知在哪儿停顿，连气都喘不过来了，师：不错，第三段第一句话是一个长句子，的确比较难读，请同学们听老师读一读，师读这个句子生齐读这个句子师：再读一次，生齐读这个句子师：都能够正确流利地读课文了，现在请同学们默读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事呢？生默读课文师：你可以边默读边拿笔画一画师：谁来说说课文主要讲了一件什么事？生1：课文主要讲了一位发明家发明坦克的事，师：说得很简炼，还有谁说生2：课文主要讲了一位发明家把矛和盾的长处集合在一起，发明了坦克师：更清楚了还有谁说？生3：课文主要讲了发明家手持矛和盾与朋友比赛的时候，由矛的盾的长处想到发明坦克课文还写了坦克在战场上大显神威师：说得好，发明家是怎样把矛和盾集合起来发明了坦克，坦克在战场上又是如何大显神威的呢？下面老师请同学们快速地默读课文，课文中哪句话解释课题的呢？拿出笔画一画生默读课文师：课文中哪一句话解释了课题的意思的呢？生1：第五段的第二句话解释了课题的意思师：同意吗，我们一起来读一读这句话（……大显神威）生齐读这一句话师：读了这句话，你们想研究什么问题呢？生1：我想研究盾的自卫矛的进攻是怎样合二为一发明坦克的生2：坦克是怎样在战场上大显神威的呢？师：提得好，那么发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一，坦克又可如何在战场上大显神威的呢？我们下节课再来解决，师：请同学们把课本翻到102页，读一读田字格里的字，看看哪些字在写的时候要注意些什么？生自读生字师：谁来说说哪些字在写的时候要注意些什么？生1神部首是示字旁，不能写成衣字旁师：对，示字旁的很多字都跟古代的神有关系，以后同学们学到示字旁的字也要注意一下生2：退的第六笔是一点，可不是一捺，同学们在写的时候要注意一下师：老师来写一个师范写“退”字生3：盾的第一笔是横撇，第二笔是竖撇，大家的写的时候可不要写错了师：谢谢你的提醒，同学们，请把田字格里的生字每个写两遍，写完了之后，翻到词语表，把这一课的词语也抄一抄生写生字词语师：同学们刚才写得都很认真，注意到了写字的姿势，这节课我们就上到这里，同学们再见第二课时师：同学们好，这节课我们继续学习《矛和盾的集合》现在我们先来听写几个词语吧听写词语：矛盾，大显神威，后退，（注意退字的第六笔）招架，集合师：写好了我们跟屏幕上的词语对一下，全对的给自己画上星，有错的赶快订正过来师：同学们，还记得吗？让节课我们提出的两个问题是什么呢?生1:发明家是怎样把矛的进攻的盾的自卫合二为一发明坦克的.生2：坦克是怎样在战场上大显神威的师：那我们现在就先来研究第一问题，发明家是怎样把矛的进攻和盾的自卫合二为一的呢？请同学们默读1——4自然段，然后同桌合作学习发明家发明坦克的过程可以简单地把这个过程画下来，也可以简单地写下来同桌合作学习师：我们来交流我们的学习成果吧生1：让我来详细地说一说吧开始发明家手持矛和盾与朋友比赛，发明家发现盾太小了，如果有铁屋子那么大，敌人就一枪也戳不到他了，可以这样固然安全，自己却不能打到敌人了，于是，发明家在铁屋子里伸出个矛，当然，这个带引号的矛就是枪或炮了可是这个铁屋子不会动，还得装上轮子，安上履带，于是，发明家就这样发明了坦克师：介绍得很清楚，还有谁愿意来生2：我们先画了一个盾，可是盾太小了，我们又画了一个铁屋子，从铁屋子里伸出了炮口，再安上轮子和履带，这样铁屋子就能走了，生3：我来具体地介绍一下发明家与朋友的比赛中，想到盾太小了，想到了铁屋子，又想铁屋子只能保护自己，不能进攻，又在铁屋子上伸出炮，为了让铁屋子能像人一样行动自如，还给它装上轮子，安上履带，这样坦克就发明出来了师：介绍的很好，发明家根据盾的不足，步步改进，终于把盾的自卫和矛的进攻集于一身，请同学们一起来读一读一到四自然段生齐读一至四自然段师：从这个合二为一的过程中你感受到了什么呢？生1：我觉得发明家很善于思考，善于发现生2：我也觉得发明家非常善于观察和思考，他把矛和盾的长处集于一身，发明了坦克，怪不得题目叫矛和盾的集合呢师：说得真好，现在我们来解决第二个问题，坦克在战场上是如何大显神威的呢？你们能够通过自己的朗读把这种大显神威的气势读出来吗？自己来练一练生自读课文师：谁能把坦克在战场上大显神威的气势读出来呢？生1：读“1916年……十公里”生2：我觉得他还没有把大显神威的气势读出来，我再来读一读师：的确是大显神威呀，能谈谈你读后听感受吗？生1：盾的自卫，矛的进攻合二为一，真是厉害，德国兵头一回见到坦克这个庞然大物，被吓得哇哇大叫，拼命地喊“救命，救命”乱成一团，打都没打，就败下阵了，师：那发明发家发明坦克的这个故事告诉我们什么道理呢？让我们一起来读一读最后一个自然段生齐读最后一自然段师：你们能不能用别的例子来说明这个道理呢？同桌间试着讨论讨论同桌间讨论师：可以交流了吗？谁先说生1：我能举一个实例来说明这个道理现在的铅笔就是把铅笔和橡皮的长处集合在一起，这样用起来就方便多了，师：对呀，我们身边就有这样的例子呢，还有谁说，生2：我还能举个事例来说明这个道理，大家都知道航空母舰就是把飞机和轮船的长处集合在一起才那么了不起的师：你们真不见多识广生3：这个道理对我们的启发很大，在平时的生活中，我们肯定会遇到一些不方便的地方，我们应该将这些不方便的地方加以改进，进行创造师：同学们，学了这篇课文，我们从发明家发明坦克这件事情明白了谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这个道理，课文中还用了不少好的词句呢，请你们来抄一抄吧生抄词句师：也要注意写字的姿势师：谁来说说你都抄了哪些词语生1：我抄了“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里”我觉得这句话很有趣生2：我抄的是“了谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”我要把这个道理记在心里生3：我摘的是几个四字词语师：你们真会学习，这节课我们就上到这里。
《矛和盾的集合》教学案例分析
矛和盾的集合教学案例分析引言在授课中，采用教学案例的方式有助于学生更好地理解和应用所学的知识。
本文介绍了一个关于“矛和盾的集合”教学案例的分析，旨在帮助读者更深入地理解集合运算中的概念和运算方法。
矛和盾的集合教学案例一、原题在中国传统语境中，有一个典故：一天，士兵在练武，两人交锋，其中一人拿的是矛，另一个拿的是盾，后来人们问：如果他们两个站在一起，谁会胜利？这是一个悖论（“矛和盾的问题”）。
我们将“拿矛的人”集合定义为A，将“拿盾的人”集合定义为B，即：A = {拿矛的人}B = {拿盾的人}请问在这个语境下，集合A和集合B是否存在交集，空集，互补集等性质？二、分析1.这是一个典型的“悖论”问题，通过该问题我们可以引导学生思考什么是集合以及集合的交集、空集、互补集等基本概念。
2.我们可以通过画Venn图的方式来让学生更直观地理解集合的基本概念。
3.最终可以得出结论：集合A和B没有交集，因为拿矛的人不会同时拿盾，也不是空集，因为两个集合都有元素存在。
4.此外，我们还可以拓展讨论相关问题，如“两个集合的并集是什么？”，“两个集合的交集是什么？”等等。
三、教学建议1.以问题为引导，帮助学生思考什么是集合，掌握集合的基本概念和运算方法。
2.通过Venn图等方式，让学生更直观地理解和应用集合的概念和运算方法。
3.引导学生讨论相关问题，扩展和深化对集合的理解。
结论通过上述教学案例分析，我们可以看到，通过举例和问题引导，可以帮助学生更好地掌握集合的基本概念和运算方法。
教师应该利用各种方法，如Venn图、举例、讨论等，切实提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
25 矛和盾的集合 教案示例
25 矛和盾的集合教案示例教学目标1、会认6个生字，会写14个生字。
能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点理解、体会由坦克的发明引发的道理。
课时安排2课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、师：（出示课文中的插图）请小朋友认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。
教师根据学生回答板书（范写2个字）：矛进攻盾自卫2、请学生在插图合适的位置上写一写“矛”和“盾”。
3、校对。
学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。
4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢板书课题：矛和盾的集合。
齐读课题。
师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。
如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？说明：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。
“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，这两个字的字形有一定难度，意思也与现实生活有一定的距离，因此通过看图，调动学生已有的知识经验，在语境中掌握“矛”和“盾”，符合三年级学生的年龄特点。
同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。
二、初读课文，扫清障碍1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。
注意读准字音，读通句子。
学生自由读课文。
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《矛和盾的集合》教学设计
这是一篇三年级上册第七单元的课文。这一单元的教学目标是让学生认识到
生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一
样。在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程是让学生明白看
待问题要多角度的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。
首先我在揭题时让学生说说有关矛和盾的故事，结合自相矛盾这个成语留下
伏笔：当矛和盾再次碰在一起结果会怎样呢？
接着鼓励学生读好课文，在由衷赞叹声中，学生将课文读懂了，并能结合
“矛、进攻、盾、自卫”等词语概括了全文主要讲的一件事。
其次为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，我抓住“大显神
威”这个词分两层来感染学生。
1、 说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。
2、 生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢？
在感性了解的基础上，再次让学生朗读课文的第五小节。紧接着在学生对大
显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了最重要的一个问题：发明家是怎样把矛
和盾的优点集合起来，发明了了大显神威的坦克呢？
四人小组读读 2、3、4小节，进行讨论：发明家的思路是怎样的？划划有关
的词句。
把学生讨论的内容板画下来：
比赛时难以招架-----盾太小了-----盾大得像屋子-------开小洞-------
加上轮子------装上履带-------坦克
为了让学生能加深印象，我再让学生照着板画来说说发明家是这样发明坦克
的。
最后进行思维训练活动：“为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而
是变成威力无比的坦克呢？”在讨论交流中大家明白谁善于把别人的长处集于
一身，谁就会是胜利者。这时我让学生用生活中的例子来说明这句话吗？
学生纷纷议论：铅笔和橡皮的结合——橡皮头铅笔；
电风扇和取暖器的——集合空调„„
反思：
新课标中具体的3~4年级阅读目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会
课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生
词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事
性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅
读感受。
本课的3、4环节很好地体现了这一目标。“大显神威”词语的理解能为体会
课文中关键词句起到重要的作用。而对发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来的
过程复述，即训练学生的思维，又对文本有了更进一步的研究。
开发智力无凝是教育的一项根本任务，本文发明家的思维过程是值得学生体
验的过程。学生在反思发明家想法的过程使自身学会在看待问题上能从不同的角
度出发，发散思维，学会求知，学会思考，学会实践。