2020秋 人教版八年级物理上册 《平面镜成像》说课稿
平面镜成像说课稿
《平面镜成像》教学说明《平面镜成像》这节课是光反射定律的巩固和延伸，是光的反射定律的重要应用。
我对这节课的教学是以学生为中心，以学生的探究为主体，以学生整体素质的发展为目标的理念来设计的。
本节课围绕“师生共同创造课堂”的教学思路，即在教师引导下由学生独立完成运用科学探究方法来解决物理问题的过程，实施了从传统的强调知识内容的获取向探究科学知识的转变。
根据课程标准的要求，本节课的重点是：探究并知道平面镜成像的特点。
难点是平面镜成像原理和虚像概念。
因为“虚像”比较抽象，本身“看得见，摸不着”，初中生抽象思维能力比较差，确定为本节的难点。
本节课的教学亮点是：（1）引入时，老师讲：“桌面上平面镜里有一张科学家的相片，请大家找找看”。
学生看平面镜后，问学生：“大家找到了没有，是哪位科学家的相片呢？”学生回答：“自己”大笑。
老师：“没错！只要大家努力将来都能成为科学家。
”采用这种心理暗示的方法，把学生比喻成科学家，给学生信心，对学生鼓励，激发学生的好奇和兴趣，调动学生参与教学活动的积极性。
（2）教给学生方法比教给学生知识更重要。
引导学生自主探究平面镜成像特点，由他们自己设计探究方案，合作做探究实验，分析实验结果，讨论和验证前面猜想，归纳出平面镜成像的特点。
把运用科学探究来解决物理的问题的方法教给学生。
（3）把课堂还给学生，教师能转变角色，整个探究过程教师只起“导”的作用，把学习的主动权全部交还给学生，让学生做学习的主人，强化学生的主体作用。
比如：学生通过镜子和玻璃板成像对比实验来明确选择什么样的实验器材？学生看到平面镜成的像以后思考怎样正确找到像的位置？怎样比较像与物的关系？（物与像的大小关系怎么解决？距离关系怎么比较？）怎样体验虚像的性质等。
最后学生通过自主探究，深刻的认识平面镜的成像特点，体验探究的快乐，感受成功的喜悦，培养学生合作精神，培养学生观察、分析、归纳和动手能力，从而使学生领会物理学的研究方法，达到会学的目的，再一次给学生信心和鼓舞。
人教版八年级物理上册第四章第三节平面镜成像说课稿
在学习本节课之前，学生应该已经掌握了光的传播和反射的基本知识，具备了一定的几何光学概念。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对平面镜成像原理的理解可能不够深入，难以将抽象的原理与实际现象联系起来。
2.实验操作能力可能有限，对实验步骤和注意事项的理解可能不够清晰。
3.在应用方面，可能缺乏将理论知识与生活实际结合的能力，难以理解平面镜成像的实际意义。
4.部分学生可能对物理学科有恐惧感，对新的物理概念和现象存在抵触情绪。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，以下策略或活动将被采取：
1.利用学生日常生活中常见的平面镜成像现象引入新课，如化妆镜、穿衣镜等，使学生感受到物理与生活的紧密联系。
2.设计有趣的实验活动，如使用简单的道具进行成像实验，让学生在动手操作中学习知识，增强实践体验。
3.对学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，指出他们的进步和需要改进的地方。
4.提供具体的建议和指导，帮助学生制定个性化的学习计划，以促进他们的持续发展。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，其目的是巩固课堂所学知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力：
1.书面作业：设计一些与平面镜成像相关的计算题和思考题，让学生独立完成。
我的板书设计注重清晰性和逻辑性。布局上，我将采用以下结构：
1.标题区域：清晰地标明本节课的主题“平面镜成像”。
2.知识点区域：按照教学内容的主线，依次列出平面镜成像的概念、原理、实验现象和实际应用。
3.图示区域：绘制必要的图示，如光的反射路径、成像位置等，以辅助学生理解。
4.总结区域：在课程结束时，总结本节课的重点，强化学生的记忆。
风格上，板书将采用简洁明了的文字，配合图示和关键字突出重点。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会：
初中物理说课稿平面镜成像
初中物理说课稿平面镜成像尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的内容是初中物理中的一个非常有趣的现象——平面镜成像。
在本次说课中，我们将一起探讨平面镜成像的原理、特点以及相关的实验操作。
首先，让我们来了解一下什么是平面镜成像。
平面镜是我们日常生活中非常常见的光学元件，它由透明的玻璃和反射层组成。
当光线照射到平面镜上时，会发生反射现象。
而当光线从物体反射到平面镜上，再反射回来时，人眼会根据光传播的路径逆向延长，感觉到光线好像是从镜子中的像点发出的。
这种现象，就是我们所说的平面镜成像。
接下来，我们将探讨平面镜成像的特点。
平面镜成像有以下几个显著的特点：1. 等大：平面镜所成的像与物体大小相等，这是因为光线在镜面的反射是等角的，所以像的大小不会发生变化。
2. 等距：像与物体到镜面的距离相等。
这是因为平面镜反射遵循光路可逆原理，光线从物体射到镜面，再反射回物体的观察者眼中，路径长度保持不变。
3. 正立：平面镜所成的像是正立的，即像的上下方向与物体一致，不会出现颠倒的现象。
4. 虚像：平面镜所成的像不能在屏幕上捕捉到，只能通过眼睛观察到，因此称为虚像。
在了解了平面镜成像的基本原理和特点后，我们可以通过实验来验证这些特点。
实验的步骤如下：实验准备：我们需要一块平面镜、一支蜡烛、一张白纸、一把刻度尺和一支笔。
实验步骤：1. 将白纸铺在桌面上，将平面镜竖直放置在白纸上。
2. 点燃蜡烛，将蜡烛放在平面镜的一侧，调整蜡烛的位置，直到在镜中看到清晰的烛焰。
3. 用笔在镜中烛焰的位置做一个标记，然后将另一支未点燃的蜡烛放在标记的位置，观察是否能够与镜中的烛焰完全重合。
4. 使用刻度尺测量蜡烛到镜面的距离，记录数据。
5. 改变蜡烛的位置，重复步骤3和4，观察像的大小是否发生变化。
通过实验，我们可以发现，无论蜡烛如何移动，镜中的像始终与蜡烛大小相等，且位置关系保持不变。
这就验证了平面镜成像的等大、等距和正立的特点。
平面镜成像说课稿（通用6篇）
平面镜成像说课稿平面镜成像说课稿（通用6篇）作为一名教职工，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的平面镜成像说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
平面镜成像说课稿篇1大家好！我今天说课的课题是新教材初二物理第三章光现象第四节平面镜，下面我将从教材分析等八方面来说一说我这堂课的教学设想。
一、教材分析“平面镜”是本章《光现象》中的关键内容，是光传播过程中的普遍现象，是“光的传播”内容的延伸。
平面镜与日常生活密切相关，学生以具备这方面的感性知识。
定性探究平面镜成像的实验过程，是下一节定量探索“光的反射”规律的基础，有铺垫作用。
教材这样编排，符合认识过程的发展规律。
正确处理好平面镜成像的实验探究过程是学好本节乃至本章知识的关键。
二、学生情况分析八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。
本节课的知识是平面镜的有关内容，通过本节课的学习应该使学生经历基本的探索过程，学习科学的探究方法，领略物理教学的特点与魅力，学生的收获不仅仅是学到了书本的知识和方法，更重要的是通过知识的学习和方法的掌握，使学生在教师的引导下，各种能力得到培养，多元智力得到充分发展。
根据以上两点的情况分析，特制定如下目标及教学的重点、难点。
三、教学目标1、知识探究点及其教学要求通过平面镜成像的边学边实验，指导学生探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特点，知道实像与虚像之间的区别，了解平面镜在实际中的应用。
2、能力训练点及其要求经历平面镜成像特点的过程，提高通过观察提出假设，制定探究计划，动手操作，收集证据和分析概括等多方面的研究能力。
3、德育渗透点及其要求在探究实验的活动中，学会与他人分享探究成果，领略平面镜成像中的简洁对称之美，感受克服困难、解决问题的喜悦。
结合平面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，在教学中渗透热爱科学、热爱生活、热爱祖国的教育，培养学生实事求是的科学态度。
初中平面镜成像说课稿
初中平面镜成像说课稿第1篇：初中平面镜成像说课稿平面镜成像是一种物理现象。
是指太阳或者灯的光照*到人的身上，被反*到镜面上平面镜又将光反*到人的眼睛里，因此我们看到了自己在平面镜中的虚像。
下面是小编收集整理的初中平面镜成像说课稿，希望对你有所帮助！尊敬的各位评委老师，大家好：我是来伊通第五中学的钱小平。
今天我说课的内容选自人教版八年级物理第四章光现象第三节《平面镜成像》的教学内容。
为了使本次说课清晰流畅，明了直观。
我将从以下几方面（教材分析、学情分析、以及教法与学法、教学过程设计和板书设计）来进行我的说课。
一、教材分析1、教材的地位和作用首先我们来看教材，平面镜成像是对光现象的进一步认识，与此同时它是在学习了光的直线传播与光的反*的基础上，学习认识平面镜成像，是前两节课知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究“像”这个概念。
它的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，它具有重要的承上启下作用。
2、教学目标及确定教学目标的依据通过以上对教材的分析，我确定了本节课的三维教学目标，首先我的知识与技能目标确定为一下三点（了解平面镜成像的特点；了解平面镜能成虚像；理解平面镜在实际中的应用）。
接着是过程与方法目标确定为以下两个方面（经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录；观察实验现象，感知虚像的含意）未完，继续阅读 >第2篇：平面镜成像说课稿三．虚像1．教师用白纸承接多媒体投影的像，问学生能不能用白纸承接平面镜所成的像。
2．利用多媒体从理论上分析平面镜成虚像。
通过让学生感受虚像，然后利用现代化教学手段从理论上分析，突破教学难点，符合从感*到理*的认识规律。
四．应用拓展1．学生根据生活经验列举平面镜的应用，多媒体播放平面镜应用例子，说明平面镜可以成像和改变光路。
2、活动：观察潜望镜。
使物理与社会充分联系，体现了从物理走向社会。
五．课堂小结1．教师出示课堂练习题目。
初中物理《平面镜成像》说课稿
《平面镜成像》说课稿一﹑教材分析:（一）教材的地位和作用。
“平面镜成像”是人教版《物理》八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。
平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。
所以，它起着承上启下的作用。
（二）教学目标:根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下： 1、知识与技能:（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜能成虚像。
（3）理解平面镜在实际中的应用。
2、过程与方法:（1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2）观察实验现象，感知虚像的含意。
3、情感态度与价值观：（1）探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。
（2）培养实事求是的科学态度。
（三）教学重点和难点：（1）重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。
（2）难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。
课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤,而八年级的学生物理探究能力比较弱,所以让学生经历探究的过程是本课的重点。
虚像的概念比较抽象,初中学生的抽象思维能力较差，因此,确定为本课的难点。
二、学情分析:学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。
在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，物理探究兴趣比较高。
三、教法学法分析：苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。
这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。
新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。
教给学生方法比教给学生知识更重要。
根据新的课程理念,本课采用“科学探究”的方法,通过创设情境——提出问题——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。
具体的方法:教师引导探究法,学生自主探究法,讨论法等.四、教学程序设计：教学程序教学内容设计意图及依据一、创设问题情境，激发探究欲望。
《平面镜》说课稿范文(通用3篇)
《平面镜》说课稿范文（通用3篇）《平面镜》说课稿1各位专家评委、各位老师：大家好！我说课的内容是八年级物理上册第四章的第三节《平面镜成像》。
下面我将从以下五个方面对本节课的教学设计进行说明。
一、说教材1、教材的地位和作用本节课主要有三个内容：1、探究平面镜成像特点；2、虚像的概念；3、日常生活中平面镜成像的现象。
它在光的直线传播与光的反射定律之后，学习、认识平面镜的成像，是前两节所学知识的应用；另外，学生将首次较完整的研究“像”这个新概念，为进一步学习凸透镜成像奠定基础。
同时，通过平面镜成像的探究活动，有助于加深学生对科学探究的理解，增强学生的科学探究能力，激发学生的学习兴趣。
因此，本节课具有承上启下的重要作用，是这一章的重点内容之一。
2、教学目标根据新课程标准重视过程与方法、重视科学探究的要求，结合教材的内容以及学生认知发展的水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：知识与技能：能说出平面镜成像的特点；了解虚像是怎样形成的；了解日常生活中平面镜成像的现象。
过程与方法：经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中有用信息的记录；观察实验现象，感知虚像的含义。
情感态度价值观：在探究过程中，领略平面镜成像现象中的对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦。
3、重点和难点科学探究活动，有利于学生独立获取知识、学习、体验科学方法，因此，“探究平面镜成像的特点”是本节课的重点。
由于“虚像”比较抽象，“看得见”，却“摸不着”，因此，虚像的概念是本节课的一个难点；由于学生缺乏经验，思维能力不强，很难提出确定虚像位置的方法，如何解决这一问题是探究活动中的又一个难点。
二、说教法八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对身边的事物充满好奇心，具有强烈的操作兴趣。
同时，学生在生活中经常接触平面镜，容易使他们产生浓厚的探究兴趣。
根据学生这些心理特征，结合教材内容的编排，我采用的教学方法主要为教师引导发现，学生自主探究的方法；另一方面，学生虽然对平面镜成像有一定的感性认识，但由于思维定势的影响，往往得出一些错误的结论，例如：他们会认为“物体离平面镜越近，所成的像就越大”；把“像”与“影”混淆等，这些先入为主的错误观念，对本节课的学习会产生不利的影响。
人教版八年级物理4.3平面镜成像说课稿
5.适时给予积极反馈，鼓励学生的每一点进步，增强学生的自信心和学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：
1.情境导入法：通过设置生活情境，引发学生对平面镜成像现象的好奇心，激发学习兴趣。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生对抽象概念的理解困难、实验操作的误差和学生的参与度不高。应对这些问题，我会通过举例说明、重复讲解和个别辅导来帮助学生理解；对实验操作进行详细指导，确保实验准确无误；通过设计互动环节和小组活动来提高学生的参与度。课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：分析学生的作业和测试结果，找出教学中的不足；收集学生的意见和建议，调整教学策略；定期回顾教学内容和方法，不断提升教学质量。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：在实验过程中，教师引导学生观察现象，提问并解答学生的疑问；在讨论环节，教师引导学生总结实验结果，深入探讨平面镜成像的规律。
2.生生互动：将学生分成小组，进行实验操作和讨论交流，鼓励学生之间相互协作，共同解决问题；在小组报告环节，让每个小组分享自己的发现，接受其他小组的提问和建议。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容：
1.完成教材中的练习题，巩固课堂所学知识。
2.观察生活中的平面镜成像现象，记录下来并分析其成像原理。
3.编写一篇关于平面镜成像的短文，分享自己的学习体会和应用实例。
作业的目的是巩固课堂所学知识，培养学生的观察和思考能力，以及将理论知识应用到实际生活中的能力。
初中人教版物理八年级第二章2.3《平面镜成像》优秀说课稿模板
初中人教版物理八年级第二章2.3《平面镜成像》优秀说课稿模板一、教学目标1.知识目标：了解平面镜的特点和成像规律，掌握平面镜成像的基本方法和规律。
2.能力目标：能够用光线追迹法绘制平面镜成像的位置和形状，能够解释实际情境中的光线传播和成像现象。
3.情感目标：培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，培养学生的观察和实践能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：让学生掌握平面镜成像的基本方法和规律。
2.教学难点：帮助学生理解光线在平面镜上的传播和成像过程。
三、教学准备1.教学用具：平面镜、物距计、光线追迹器材等。
2.素材准备：与平面镜成像相关的图片和实例。
四、教学过程1. 导入新知教师可以通过出示与平面镜成像相关的图片，引导学生注意观察并讨论：你们在日常生活中观察到过哪些与平面镜成像相关的现象？请举例说明。
2. 引入新课通过引发学生对平面镜成像的好奇心，导入新课：今天我们将学习平面镜成像。
请大家看一下幻灯片上的图片，并回答下列问题：•图一中的物体是怎样的？•图中的箭头代表什么？•箭头在镜前的物体和在镜后的物体是不是一样的？为什么？3. 讲解理论根据学生的回答，引出平面镜的特点和成像规律，讲解理论知识：•平面镜的特点和构造：平面镜是由一块平整的镜面构成的，镜面上的每一个点都可以被看作一个小镜子。
光线在平面镜上的传播过程可以用直线表示。
•平面镜的成像规律：光线从平面镜上的一个点向外发散，经过反射后，在平面镜上的另一点上交叉聚焦。
4. 示范实验为了更好地帮助学生理解平面镜成像的过程，教师可进行示范实验：步骤一：将一个光线追迹器材放在纸上，镜面朝上，调整光源的位置，使光线经过光线追迹器材的孔洞照射到平面镜上。
步骤二：用物距计测量光线追迹器材到平面镜的距离，并在纸上标记。
步骤三：移动光线追迹器材，使光线通过平面镜之后的路径也在纸上形成光线轨迹。
步骤四：连接两个光线轨迹的起点和终点，就得到了平面镜的成像。
5. 引导实践学生按照示范实验的步骤进行实践操作，观察和描绘平面镜成像的位置和形状。
八年级物理上第四章光现象第3节平面镜成像说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自八年级物理上册第四章光现象第3节平面镜成像。在这一章中，我们主要研究光的传播、反射、折射等现象。平面镜成像是本章的重点内容，它不仅涉及到光的反射原理，还与我们日常生活中的实际应用密切相关。本节课主要围绕平面镜成像的原理、特点和应用展开，为后续学习凸透镜成像打下基础。
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具有一定的探究精神。他们的认知水平逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具备一定的观察、分析和解决问题的能力。在学习兴趣方面，学生对物理实验和生活中的实际应用有较高的兴趣，但可能对理论知识的学习感到枯燥。此外，学生的学习习惯逐渐形成，但自觉性和自律性仍有待提高。
（2）学会运用平面镜成像的原理，解释生活中的实际问题。
2.过程与方法目标：
（1）通过实验探究，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养学生对物理学科的兴趣。
（2）引导学生关注生活中的物理现象，体会物理知识与实际生活的联系。
2.思考讨论：针对实验过程中遇到的问题，组织学生进行思考讨论，共同解决问题。
3.生活实例分析：让学生举例说明平面镜成像在生活中的应用，并解释其原理。
4.小组竞赛：开展小组间的平面镜成像知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的团队合作能力。
4.对学生在实验过程中遇到的困难和问题，给予及时的指导和鼓励，提高学生的自信心。
5.课后布置与生活相关的作业，让学生运用所学知识解决实际问题，增强学生的学习成就感。
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四、教学程序设计：
教学程序
教学内容
设计意图及依据
一、创设问题情境，激 观看录像：为什么杯中的蜡烛可以在
发探究欲望。
水中燃烧？
将学生带到创设的问题情境中，激 发学生的学习兴趣。
二、 平 面 镜 成 像 实 验 探 究
1.提出问题 2．猜想假设 3．设计实验并
进行实验
4．分析论证
学生利用课桌上的平面镜自我观察，观察 后提出与平面镜有关的问题。可能的问题: 平面镜成的像和物有什么关系?
五．课堂小结
1．教师出示课堂练习题目。 2．引导组织学生回顾本节学习内容。 3．组织学生在交流的基础上进行小结。 4．教师对本节学习情况进行总结、评价。
1．学生根据要求完成课堂练习。 2．学生按要求回顾本节学习内 容。 3．学生在交流的基础上作好小 结。
（二）教学目标: 根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下： 1、知识与技能:
（1）了解平面镜成像的特点。 （2）了解平面镜能成虚像。 （3）理解平面镜在实际中的应用。 2、过程与方法: （1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。 （2）观察实验现象，感知虚像的含意。 3、情感态度与价值观： （1）探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。 （2）培养实事求是的科学态度。 （3）通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活水平的影响。 （三）教学重点和难点： （1）重点：探究平面镜成像的特点，感受探究过程的各个环节。 （2）难点：平面镜成像的原理以及成虚像的初步概念。 课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤,而八年级的学生物理探究能力比较弱,所以让学生经历探究的过程 是本课的重点。虚像的概念比较抽象,初中学生的抽象思维能力较差，因此,确定为本课的难点。 二、学情分析: 学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像 现象，但不知其物理原理，因此物理探究兴趣比较高。 三、教法学法分析： 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究 者、探索者”。新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更 重要。根据新的课程理念,本课采用“科学探究”的方法,通过创设情境 ——提出问题——猜想假设——设计方案 ——实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体 的方法: 教师引导探究法,学生自主探究法,讨论法、直观演示法、启发式教学法等.
趣，加深对问题的理解，培养学生
归纳问题的能力。
5.交流评估 三．虚像
1．各组之间交流在实验中遇到的困难，解 决的方法，提供自己的成功经验，找出实 验的不足等。 2．平静的水面、抛光的金属面等反射光线
时都可以看成平面镜。
1．教师用白纸承接多媒体投影的像，问学 生能不能用白纸承接平面镜所成的像。 2．利用多媒体从理论上分析平面镜成虚 像。
《平面镜成像》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天，我的说课题目是《平面镜成像》。以下我将从教材分析、学情分析、 教法与学法分析、教学过程设计四大方面来进行说明。 一﹑教材分析:
（一）教材的地位和作用。“平面镜成像”是人教版物理八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传 播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。既与生活联系紧密，又是学生首 次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的 知识埋下了伏笔,真正起到了承上启下的识的理解应用。
通过让学生感受虚像，然后利用现 代化教学手段从理论上分析，突破 教学难点，符合从感性到理性的认 识规律。
四．应用拓展
1．学生根据生活经验列举平面镜的应用， 多媒体播放平面镜应用例子，说明平面镜 可以成像和改变光路。2、活动：观察潜望 镜。
使物理与社会充分联系，体现了从 物理走向社会。
鼓励学生根据生活中的切身实际大胆进行 猜想，说出猜想的依据。可能的猜想： 1． 像与物的大小相等。 2． 像与物到镜面的距离相等。……… 1．教师引导学生设计实验： （1）如何选用器材？ （2）如何确定像和物的大小关系？ （3）如何确定像的位置？ （4）如何比较像和物到镜面的距离？…… 2．教师巡视指导，学生实验探究，强调分 工合作，相互交流。重点指导能力较弱的 小组，体现教师对学生的人文关怀。 小组展示实验并在课堂上交流探究结果。 此环节由学生自己总结，教师做适当引 导，然后师生共同整理探究结果： （1）像和物到镜面的距离相等。 （2）像和物的大小相同。
教学理论认为：问题是思维的动 因，是探究的起点，人们只有发现 和提出问题，才能积极思考和寻求 解决方法。同时符合把学生的个人 知识和直接经验作为课程资源的理 念。
本节课我着力为学生提供动手、动 脑、相互交流的平台，把课堂交给 学生，最大限度的启发、挖掘学生 的潜力。所以应引导学生主要用实 验探究法和讨论法来完成本节内 容,鼓励学生自己感知知识发生、 发展过程，并提醒学生学会交流与 合作共同体验成功的愉悦。 让学生自己总结实验结论，一方面 学生总结可以不受限制，可能会提 出与结论不一致的问题；另一方面 学生在互相质疑中能引起学生的兴