国外先进的项目管理课程
仰恩大学ABE国际高级实验班
仰恩大学ABE国际高级实验班工商管理专业（国际工商管理方向）市场营销专业（国际市场营销方向）人力资源专业（国际人力资源方向）ABE学分获得国外70多所大学认可认可聘用ABE的雇主企业：渣打银行，巴克利银行，汇丰银行，强生公司，世界银行，吉百利，英国大使馆文化协会、喜来登酒店等世界500强或政府机构。
一、ABE简介ABE（The Association of Business Executives）英国工商管理协会是由英国资深教育家、企业家和高校教授于1973年共同成立，旨在培养未来企业高级管理人才的会员制机构。
经过近40年的发展，ABE 目前开设有工商管理、财务管理、市场营销、商务信息系统、旅游酒店管理及人力资源管理类六种专业职业资格课程。
ABE目前在100多个国家，通过和全球近600多家的培训教学机构合作，对6 万余名会员提供专业的ABE 职业资格的教学。
ABE 的职业资格及ABE的毕业生更广泛地被全世界的企业和高校所认可。
目前全球近70所高校接受ABE的毕业生继续深造学士和硕士学位。
ABE同时也获得英国文凭考试监管办公室(Ofqual)认证，并具有文凭发放资格(Awarding Body status)。
ABE被列于英国国家文凭数据库中（the National Database ofAccredited Qualifications)，ABE 的所有文凭都已通过Ofqual认证。
三、ABE的独特优势1、可获得专业英语能力的提高：通过学习ABE 13门课程，培养出色的英语听、说、读、写能力，使学生具有国际化专业知识和能力，能胜任外资银行、跨国公司及其他外资企业等相关的高级管理工作。
2、可获得英、美、澳、加共70多所国外大学认可：谢菲尔德大学、阿斯顿大学、邓迪大学、赫瑞瓦特大学、赫尔大学、美国中央俄克拉荷马大学、美国阿什沃斯大学、美国诺斯伍德大学、美国托罗大学、加拿大阿萨巴斯卡大学、澳大利亚迪肯大学、澳洲科廷理工大学、澳洲查尔斯特大学、澳洲南昆士兰大学、澳州塔斯马尼亚大学、南澳大学等国际上70多所中国教育部认证的大学. 其中涵盖世界百强高校（如谢菲尔德大学等）和多所全英排名靠前的高校（如阿斯顿大学、赫瑞瓦特大学、邓迪大学等）3、国外大学学分认可：学生通过8门规定的课程可以获得国外大学1/3的本科学分认可，通过全部13门课程可以获得国外这些大学2/3的本科学分认可，可直接插班大二或最后一年本科课程，获得国外大学学士学位。
工程项目管理课程课件
二、项目管理和工程项目管理
（一）、项目管理
1、定义：项目管理是指为使项目取得成功（实现所要求的质 量，在所规定的时限、所批准的费用预算内）所进行的计划、
组织、协调和控制等专业化活动。 2、项目管理的对象：项目 3、项目管理的特点：科学性，全面性（各行各业），系统性 （项目管理是系统工程），程序性，向职业化、标准化和集成 化发展。
b、技术改造项目（改进技术、增加品种、提 高质量、治理“三废”）
（2）按规模分为大型项目、中型项目、小型项目 （3）按功能用途分为工业建设项目、民用建设项目、基础设施项 目（水利、道路、煤炭、电力、邮电、铁路、石油等）
4、建设项目的组成 分项工程∈分部工程∈单位工程∈单项工程∈建设项目
（1）单项工程：建设项目的组成部分，具有独立的设计文件，建成后可独立 发挥生产能力和效益的工程。 （2）单位工程：单项工程的组成部分，具有独立的设计文件，可独立施工和 验收，但建成后不能单独形成生产能力或发挥效益的工程。 （3）分部工程：单位工程的组成部分，一个单位工程最多可含有9个分部工 程。地基基础工程、主体工程、装饰装修工程、屋面工程、给排水及采暖工程、 电气工程、智能建筑、通风与空调工程、电梯工程。 （4）分项工程：分部工程的组成部分。例如基础工程可分为：挖土、回填土、 降水、模板、钢筋、混凝土、砌体等。
料供应商、建设项目总承包方。 （3）管理的任务：最优地实现项目的质量、投资/成本、工期三大项目建设目标。
2、工程项目管理的目标：在限定的时间内、在限定的资源（资 金、劳动力、材料、设备）条件下，以尽可能快的速度、尽可能 低的费用（成本或投资），圆满完成项目任务。
项目管理的三个最主要目标 ：质量目标（功能、工程质
量、生产能力、产品质量、技术水平、使用效益）、进度目标、 费用目标（成本、投资）。三者之间是对立统一的关系。
北京理工大学SQA-HND项目
北京理工大学SQA-HND项目教师教务手册（第二版）北京理工大学人文与社会科学学院2009年11月前言北京理工大学隶属于工业和信息化部，是一所理工为主、工理文协调发展的全国重点大学，是建国后国家历批次重点建设的高校之一，是首批设立研究生院的高校之一，是首批进入“211工程”和“985工程”建设行列的高校之一。
学校始终秉承延安精神与延安自然科学院以来的办学传统，坚持国防学科专业和实践创新人才培养的办学特色，是我国国防高级科技人才培养和国防科学技术研究的重要基地之一，被誉为“培养国防高级人才的摇篮”。
学校坚持把培养社会主义事业的建设者和接班人作为根本任务，重视学生创新精神和实践能力的培养，提出了“以智养德、以德养才、德育为首、全面发展”的育人方针和“学校以育人为本，育人以教学为先，教学以质量为重”的教育教学思想；按照建设研究型大学的目标要求，确立了“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养目标，采取了一系列有效措施，推进教学内容与体系改革，推行新的教学方法与手段，完善创新精神与实践能力培养体系，在提高教学质量、造就高素质人才方面做出了重要贡献，毕业生也因专业知识扎实、实践创新能力强、综合素质高而深受用人单位欢迎。
人文与社会科学学院涵盖哲学、经济学、教育学、心理学、管理学、历史学等学科领域。
经过十余年的改革、建设和发展，已经形成多学科、多层次的办学管理实体，学科专业特色鲜明，办学实力较为雄厚，规模迅速扩大，已经为国家培养和输送本科生、研究生两千余名。
学院承担全校人文与社会科学类公共基础课和选修课，承担多个领域的科学研究，同时学院重视学生的德智体全面发展，注重学生创新能力的培养和全面素质的提高，能够为学生的学习和发展提供良好的师资和实验、实习条件，已经形成了“强调人文精神，注重理论基础，重视实践能力，突出文理结合”的办学特点。
北京理工大学SQA中心是苏格兰学历管理委员会（SQA）授权的教育机构，隶属于北京理工大学人文与社会科学学院。
管理必学课程心得体会(2篇)
第1篇随着社会的不断发展和企业竞争的日益激烈，管理的重要性日益凸显。
为了提升自身的管理能力和综合素质，我参加了为期一个月的管理必学课程。
在这段时间里，我不仅学习了丰富的理论知识，还通过实践锻炼了自己的管理技能。
以下是我对这门课程的一些心得体会。
一、管理的重要性管理是任何组织和个人发展的关键。
通过学习管理必学课程，我深刻认识到管理的重要性。
首先，管理能够提高组织的运行效率。
在现代社会，组织内部各部门之间的协作越来越紧密，只有通过有效的管理，才能使各部门协同工作，实现组织目标。
其次，管理能够激发员工的潜能。
优秀的管理者能够充分调动员工的积极性和创造性，使员工在实现组织目标的同时，实现个人价值。
最后，管理能够增强组织的核心竞争力。
在激烈的市场竞争中，只有具备高效管理能力的组织，才能在竞争中立于不败之地。
二、课程内容概述管理必学课程主要包括以下内容：1. 管理学基础：介绍了管理的起源、发展、职能和原则，使我对管理有了全面的认识。
2. 领导力与沟通：探讨了领导力的内涵、类型和培养方法，以及有效沟通的技巧和原则。
3. 团队管理：分析了团队的形成、发展、协作和冲突解决，以及团队领导的职责和能力。
4. 组织结构与变革：阐述了组织结构的设计、变革与创新，以及组织文化对管理的影响。
5. 人力资源管理与激励：介绍了人力资源管理的职能、流程和策略，以及激励员工的方法和技巧。
6. 项目管理：探讨了项目管理的概念、流程、工具和方法，以及项目风险管理。
三、心得体会1. 理论与实践相结合管理必学课程注重理论与实践相结合，使我能够将所学知识运用到实际工作中。
例如，在团队管理方面，我学会了如何激发团队成员的积极性，如何解决团队冲突，如何提高团队凝聚力。
这些知识和技能对我实际工作中的团队管理起到了积极的推动作用。
2. 拓宽视野，提升综合素质通过学习管理必学课程，我不仅掌握了管理的基本理论和方法，还拓宽了视野，提升了自身的综合素质。
在课程中，我了解了国内外先进的管理理念和实践经验，使我能够在今后的工作中更好地适应市场需求。
北交工程管理专业培养方案(2篇)
第1篇一、培养目标北交工程管理专业旨在培养德、智、体全面发展，具备扎实的工程管理理论基础和实践能力，熟悉国家有关工程管理的法律法规，能够适应社会主义现代化建设需要，具有创新精神和实践能力的高级工程管理人才。
二、培养规格1. 思想政治素质：学生应具备坚定的政治立场，热爱祖国，拥护党的基本路线，树立正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的道德品质和社会责任感。
2. 专业知识：- 掌握工程管理的基本理论、基本知识和基本方法；- 熟悉项目管理、施工管理、合同管理、造价管理等相关知识；- 了解国内外工程管理的先进理念和技术。
3. 实践能力：- 具备较强的组织协调能力、沟通能力和团队合作精神；- 能够运用现代工程管理技术解决实际问题；- 具备一定的创新能力。
4. 外语能力：能够熟练阅读和翻译工程管理相关的英文资料，具备一定的听说能力。
5. 计算机应用能力：熟练掌握计算机基本操作，能够运用计算机软件进行工程管理。
三、课程设置1. 公共基础课程：- 马克思主义基本原理概论- 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论- 大学英语- 大学语文- 体育- 思想政治教育2. 专业基础课程：- 工程制图与CAD- 工程力学- 工程测量- 工程经济学- 工程项目管理- 工程质量与安全- 建设法规与合同管理 - 工程造价管理- 建筑设计原理3. 专业核心课程：- 施工组织设计- 工程进度管理- 工程成本管理- 工程质量管理- 工程合同管理- 工程信息管理- 工程投融资管理- 工程咨询- 工程项目评估4. 选修课程：- 工程项目管理软件应用- 工程咨询实务- 建筑企业经营管理- 国际工程管理- 房地产开发与管理- 工程项目管理案例分析5. 实践环节：- 课程实习- 毕业设计- 社会实践- 企业实习四、教学进程安排1. 第一、二学年：主要学习公共基础课程和专业基础课程，培养学生的基本理论知识和实践能力。
2. 第三学年：主要学习专业核心课程，深化专业知识，提高实践能力。
项目完成情况自我评价
项目完成情况自我评价【篇一：项目完成情况的自我鉴定】项目完成情况的自我鉴定我校自开展研究性学习活动以来，天文活动的组织与学习一直是在学校领导的大力支持下蓬勃发展，在我市天文研究资源非常短缺的情况下，克服各种困难，培养了一批天文爱好者，有些同学还走上了天文专业发展的道路，现在活跃在各高校的许多同学仍然在积极地推广着天文科普活动。
下面我对该项目的完成情况做一些说明。
一、天文活动开展是学校课堂教学的延伸，有力于发展学生综合学习能力。
天文活动涉及地理学科中的宇宙知识，以及物理中的光学知识，我校天文望远镜为日援项目，说明书为日文，为了能够学习到望远镜操作规程，我通过在网上学习，利用我国一家同类型望远镜生产厂的产品说明书，组织学生学习，再让核心成员在科技艺术节上对全校学生展开科普推广，使同学知识范围扩展。
同时针对天文观测停留在简单的天体认识，组织学生学习天文学中球面坐标知识，从而使学生的认识上升到理论高度。
二、天文活动开展提高了学生的合作能力，社会活动组织能力和协作学习精神。
天文活动的开展依赖于学生的浓厚兴趣，这些同学在展开科普活动中是天文活动滚动培养的核心，他们的推广活动本身也是一次组织和协作能力的提升过程，同时也是一次合作学习的过程。
天文观测尤其是重大天象的观测往往在夜间进行，并且都是在野外，在保证观测完成的同时，学生的安全尤为重要，每次我和同学们出外观测都通宵值守，合理安排活动规程，保证安全。
三、天文活动锻炼了学生的学习能力，通过滚动培养，高年级向低年级，核心成员向全体学生的科普教育，使得同学的表达能力和自主探究精神得以提高。
【篇二：项目自我评价】项目完成情况的自我鉴定我校自开展研究性学习活动以来，天文活动的组织与学习一直是在学校领导的大力支持下蓬勃发展，在我市天文研究资源非常短缺的情况下，克服各种困难，培养了一批天文爱好者，有些同学还走上了天文专业发展的道路，现在活跃在各高校的许多同学仍然在积极地推广着天文科普活动。
第四章项目成本估算0321
第四章项目成本估算4.1 项目成本估算的概念4.1.1 项目成本估算的内涵项目成本估算实际上就是对项目所需成本的一种预计和预测，属于成本决策的支持工作和成本计划安排的前期工作，其结果是项目决策和项目成本预算以及项目发承包合同定价、成本控制的基础和依据。
估算是决策预算合同控制的基础绝育核控（2）项目成本估算的不精确性成本估算的不精确性最主要的根源：项目成本估算信息的不完备性（3）项目成本估算的精确度划分一般项目成本估算可分成：项目成本初步估算、项目成本设计概算、项目成本详细估算等几种不同精确度的项目成本估算。
姑盖玉甚至，在项目成本初步估算阶段还可以进一步分成不同精度和用途的项目成本初步估算结果，具体人下页表所示。
表4-1 不同精确度和用途的项目成本初步估算说明表序号项目成本估算时间估算的误差1 项目规划阶段≥±30%2 项目建议书阶段±30%3 可行性研究阶段±15%4 项目设计计划阶段±5% 龟小三、贱小三！可要我？舌我3. 项目成本估算中存在的信息缺口（2）造成信息缺口的原因。
主观原因：即项目估算者因主观认识能力有限客观原因：项目客观环境与条件的不断发展变化项目有测不准特性，项目估算总会存在一定的不精确、不确定。
（3）项目成本估算信息缺口的处理。
人们在各种项目成本估算中，①借鉴历史②分析和预测未来③拓展自己4.1.2 项目成本估算的分类1. 国际上对项目成本估算的分类触类可明典型分类1）粗略性项目成本估算。
在项目开始之前，人们在只有很少的项目信息。
偏差大概在±30%。
2）类比性质成本估算。
通过类比类似的历史项目时成本，得出新项目成本估算的，精确度大概在±20%。
3）可行性项目成本估算。
这是为开展可行性分析使用的方法。
比如建筑项目的精确度大概在±10%。
4）明确性项目成本估算。
这是在大多数项目设计方案和项目实施组织方案已经完成的情况下做出的估算。
基于精益六西格玛的高校学习质量保障（AoL）过程管理
活动、项目风险、收益和成本等，并分配责任。
第一学期应用统计学课程期末总评成绩的过程能力分
界定阶段主要开展如下几方面工作。 首先，成立 析结果如图 2 所示， 其中 Cp<1，Cpk<1 且两者相差较
AoL 项目团队，一般由 AoL 委员会的教职员工组成，他 小，说明过程能力不足，日后的改进方向是降低总评成
对于商科院校而言， 国际精英商学院协会（The Association to Advance Collegiate Schools of Business International，以下简称 AACSB）认证是全球商学院三大 权威国际认证体系之一[2-3]。 AACSB 认证过程中的精髓 是学习质量保障（Assurance of Learning，以下简称AoL） 体系，AoL体系以实际需求为出发点， 以教学效果为导 向，对教学过程进行量化评价，通过大量的数据评估教 学效果，并以评估结果为依据，制定教学改进方案 。 [4-5] 2020 年，AACSB重申其对 AoL 的承诺，呼吁高等教育 机构（Higher Education Institutes，HEIs）将 AoL 更 彻 底 地整合到其课程管理方法和系统中。 事实上，虽然 AACSB 将其要求 HEIs 满足的标准数量从 2013 年认证 标准中的 15 个减少到 2020 年认证标准中的 9 个，但 后者反映了对 AoL 的更加重视。 具体来说，2013 年标 准 8： 课程管理和 AoL 在 2020 年认证标准中被分为标 准 4：课程和标准 5：AoL。 AACSB 标准结构的这一变化 凸显了确保认证范围内所有学位项目质量的重要性。
（一）界定阶段
目团队在使用数据系统地识别 AoL 计划中的绩效差距
在界定（Define）阶段，项目团队和发起人所追求的 方面形成规范。
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国外先进的项目管理课程
项目管理是一项复杂的任务，需要有专业的知识和技能来确保项目的成功。
在国外，项目管理课程已经成为了一个重要的领域，许多大学和企业都提供了相关课程，以培养专业的项目管理人才。
本文将介绍国外一些先进的项目管理课程。
1.哈佛大学项目管理课程
哈佛大学项目管理课程是全球最知名的项目管理课程之一。
该课程由哈佛商学院和哈佛大学工程与应用科学学院合作开发，旨在培养具备全面项目管理能力的管理人才。
该课程包括项目管理的基本概念、项目计划与控制、沟通与团队管理等方面的内容。
此外，该课程还提供了实践案例和项目管理工具的使用方法，帮助学生掌握实践技能。
2.斯坦福大学项目管理课程
斯坦福大学项目管理课程是一门深入浅出的项目管理课程，旨在为学生提供实用、高效的项目管理方法。
该课程由斯坦福大学商学院和斯坦福大学工程学院合作开发，内容包括项目规划、项目执行、项目控制和项目收尾等方面的内容。
该课程还涉及项目管理的软技能，如沟通、领导力和团队合作等方面的内容。
3.麻省理工学院项目管理课程
麻省理工学院项目管理课程是一门集理论与实践于一体的项目
管理课程。
该课程由麻省理工学院工程学院和管理学院合作开发，内容包括项目管理的基本原理、项目计划与控制、质量管理、风险管理和变更管理等方面的内容。
此外，该课程还提供了实践案例和项目管
理工具的使用方法，帮助学生掌握实践技能。
4.宾夕法尼亚大学项目管理课程
宾夕法尼亚大学项目管理课程是一门综合性的项目管理课程，旨在为学生提供全面的项目管理知识和技能。
该课程由宾夕法尼亚大学沃顿商学院和工程学院合作开发，内容包括项目管理的基本原理、项目规划与控制、风险管理、变更管理和团队管理等方面的内容。
此外，该课程还提供了实践案例和项目管理工具的使用方法，帮助学生掌握实践技能。
总结
以上介绍的国外项目管理课程均具有先进性和实用性，是培养专业项目管理人才的重要途径。
这些课程涵盖了项目管理的各个方面，包括理论知识、实践技能和软技能等方面的内容，能够帮助学生全面掌握项目管理的核心能力。
对于想要从事项目管理领域的人士来说，参加这些课程将是一个不错的选择。