引领学生走进阅读天地论文
引领小学生走进课外阅读的缤纷世界探析
引领小学生走进课外阅读的缤纷世界探析一直以来，课外阅读都被认为是学生学习的辅助手段，它可以开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在当前社会环境下，随着信息技术的迅速发展和娱乐方式的多样化，越来越多的小学生对课外阅读失去了兴趣，甚至有些学生根本就不愿意静下心来看书。
引领小学生走进课外阅读的缤纷世界成为了当前教育工作者和家长所关注的重要问题。
那么，究竟如何引领小学生走进这个缤纷的世界呢？这是一个值得深入探讨的问题。
一、培养阅读兴趣，建立正确的阅读观念要把小学生引领进课外阅读的缤纷世界，首先必须培养他们的阅读兴趣，建立正确的阅读观念。
眼下，有不少小学生对阅读失去了兴趣，很大程度上是因为他们没有接触到真正适合他们年龄和兴趣的读物，而导致他们对阅读产生厌烦的情绪。
教育工作者和家长应该通过各种途径开发适合小学生阅读的图书，包括动漫类、科幻类、历史类、童话类等。
在这些图书中，还可以混入一些具有知识性的难度不大的内容，让小学生在不知不觉中吸收一些知识，增强阅读兴趣。
家长也要给孩子树立正确的阅读观念，让他们懂得阅读是一种乐趣，而不是一种负担。
二、丰富阅读内容，挖掘科普知识小学生正处于知识探索的年龄，而课外阅读正是一个极好的渠道让他们接触到丰富的知识。
丰富的阅读内容也是引领小学生走进课外阅读的一大关键。
在今天这个信息爆炸的社会里，有很多适合小学生阅读的科普图书，比如地理科普、历史科普、自然科普、生物科普等等。
这些图书通过生动有趣的故事和丰富的插图，可以让小学生在阅读的同时了解到很多有趣的知识。
家长和教育工作者也可以通过各种办法，引导小学生自主挖掘科普知识，比如组织一些科普知识的读书活动、定期发放一些科普知识的小册子等等，让小学生在阅读中增长知识、培养兴趣。
三、创设阅读氛围，打造美好阅读环境阅读是一种乐趣，也是一种享受，创设良好的阅读氛围和环境对于引领小学生走进课外阅读的缤纷世界至关重要。
家长和教育工作者可以通过创设书屋、开展读书角、设置阅读环境等方式，为小学生营造出一个安静、舒适的阅读空间，让他们在这个空间里能够专心致志地阅读，增强阅读的欲望。
引领学生走进阅读海洋论文
引领学生走进阅读的海洋阅读是获取知识的重要手段。
古人云“书中自有黄金屋”，强调了读书的重要性，但整个小学阶段，一个学生所学的课文和《新课标》的阅读要求还有很大的差距。
学生的语文素养的培养，不能仅仅寄托于课堂，应重视引导学生开展课外阅读，把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用多种渠道，实现优势互补，让孩子在大量的课外阅读实践活动中，增长知识，开阔视野，陶冶情操，积累素材，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力。
一、创设氛围，激发阅读兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣对于小学生的学习来说，具有强大的内驱力。
只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习。
我作为一名教师充分认识到培养学生学习兴趣的重要性，为了让同学们愿意读书，乐于读书，在实践中努力培养和激发学生的兴趣，采取了一系列的措施：1、营造读书氛围。
（1）开设读书交流课。
我确立每周五上一节读书交流课，课上，可以交流读书感受，可以探讨写作方法，也可以进行“好书我推荐活动”。
还可以举行有关读书评比活动。
借助课堂，借助同学，触动学生的读书欲望。
（2）我鼓励学生搜集读书的名言警句。
如“读书破万卷，下笔如有神。
”“读万卷书，行万里路。
”、“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
”“读书百遍，其义自见。
”……由班长整理汇编成册，并开展诵读名言警句比赛，选择一些名人名家有关读书的名言作为标语，张贴教室。
（3）讲名人读书的故事和方法。
如鲁迅强调博览群书、列宁怎样提高阅读速度、李泽厚的泛览与精读和徐特立读书由少到多等，他们就饶有兴趣的到“书的海洋世界”中遨游，让学生在名人效应中汲取知识。
（4）结合教材查阅资料。
针对教材实际，我有时安排在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读；有时则安排在课后，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读。
拓展了教材，激发了学生的阅读兴趣，使学生变苦学为乐学。
2、树立读书榜样。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。
引领农村初中生迈进课外阅读的殿堂
引领农村初中生迈进课外阅读的殿堂————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：引领农村初中生迈进课外阅读的殿堂-中学语文论文引领农村初中生迈进课外阅读的殿堂刘文东郑模亮如何加强农村初中学生的课外阅读，提高农村初中学生的人文素养？笔者认为应从以下几个方面人手。
一、激发兴趣，让学生爱读书教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，用兴趣这把钥匙去引导学生走进课外阅读的大门。
㈠树立榜样。
榜样的作用是巨大的，根据学生崇尚英雄、崇拜名人的特点，教师时时给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识和力量。
平时，教师要有意识地向学生介绍钱钟书、巴金、华罗庚、高尔基、爱因斯坦等名人热爱读书的故事，这种“名人效应”所产生的力量是不可低估的。
㈡以身作则。
课外时间，语文教师应经常与学生一起读书，一起诵读古诗，一起研读现代美文。
相信会对学生是一种无声的教育。
阅读时，教师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到教师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。
教师还可以经常给学生讲自己是怎样读课外书的，并带给学生肯定的启示：阅读是非常有趣有义的。
这犹如良好的催化剂，会激起学生强烈的阅读兴趣。
一旦学生的阅读兴趣培养起来，必将令其终生受益。
㈢好书引读。
初中学生的爱好是很明显的，教师应按“循序渐进，先易后难”的原则选择学生喜欢读的作品让他们阅读，学生自己喜欢的极易被吸引，就会以满腔的热情投入阅读活动。
只有适合学生的阅读口味，学生读书的兴趣就会不断增强。
二、寓教于活动，使学生读好书增加阅读量，提倡少做题、多读书，读整本书，这已是共识。
但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙地寓教于活动之中，“醉翁之意不在酒”，旨在引导学生读好书。
㈠讲。
语文课前坚持每天3-5分钟的听说训练，让学生轮流上台，交流课外阅读中摄取的语言材料。
引导学生走进阅读的广阔天地
引导学生走进阅读的广阔天地课外阅读是小学教学课外活动中一个很重要的组成部分，是学校和家庭教育的有益延伸和补充，是学生开阔视野，陶冶情操，培养审美情趣，获取知识的有效途径。
如何引导学生走进阅读的广阔天地，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力，让学生真正学会阅读，热爱阅读，有效阅读，已成为当前整个素质教育的重要课题。
一、培养学生的阅读兴趣小学生的年龄层次不一，阅读兴趣各异，有的喜欢阅读文学类书籍，有的喜欢阅读故事类书籍，有的喜欢阅读自然科学类书籍，有的喜欢阅读科幻惊险书籍等。
因此做为老师就要有的放矢，因势利导调动不同兴趣同学的阅读积极性，引导他们多读书，读好书。
兴趣是最好的老师。
小学生的读书兴趣来自哪里？小学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”,必须循循善诱，逐步培养兴趣，要让学生自愿读、乐于读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，如何使学生产生这种“需要”？激发学生阅读兴趣的途径大致有以下几种：1、通过教学手段调动。
课堂有效的组织教学，对于学生课外阅读兴趣和习惯的培养，起着决定性的作用，对不同年级的学生提出不同的读书要求，读书内容。
如低年级的孩子识字少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差，教师可采用为学生读故事，再让学生复述的方法，激发学生的阅读兴趣，尤其重要的是教师在为学生讲故事时，应尽可能的让学生看书本，这样可以让学生多认识汉字，刺激阅读欲望。
中年级的孩子随着识字量的增多，阅读能力有了提高，他们发现阅读是一种享受，教师可选取一些童话故事、写作起步等书籍，指导学生阅读。
高年级的同学选一些经典名著、名诗、哲言警句、精妙佳作，尤其是与课文有关的读物，如语文的百科知识、数学的想像空间和探险故事等都是同学们喜欢阅读的内容。
2、通过名人名言影响。
名人是学生学习的榜样，名言是学生学习的动力。
比如“读书破万卷，下笔如有神”，“书籍是人类进步的阶梯（俄•高尔基）”，“腹有诗书气自华”，“读万卷书，行万里路”等等。
滋润心灵 促进成长——走进小学语文阅读天地
滋润心灵促进成长——走进小学语文阅读天地很多教师在教学中存在着一定的问题，对于小学语文阅读教学的重要性认识不到位，采用的教学方法也过于陈旧，以至于没有将阅读教学的作用有效发挥出来。
在新课标背景下，要促进学生的身心健康成长，拓宽学生的视野，就要通过改进教学模式，注重阅读教学，将阅读教学的作用充分发挥出来。
一、小学语文阅读教学的重要性开展语文教学活动，需要提高学生的综合能力，其中包括的能力有听说读写。
阅读教学在语文教学中是十分关键的，它能够训练学生的阅读能力及思考能力，为学生今后的学习打下良好的基础。
要想发挥出语文阅读教学的作用，就必须在教学课堂上采用合适的方法来引导学生，这样才能够提高学生的阅读能力，同时也能够帮助学生拓展自己的视野，积累大量的知识。
由于学生的理解能力相对有限，开展语文阅读教学能够帮助他们对一些事物进行深入的思考。
在阅读时也为学生积累了更多的写作素材，学生通过学习文章的表现形式和写作技巧，从而提高自己的写作能力。
作为语文教师，就需要保障阅读的教学质量，采用积极正确的方法开展教学，才能够有效提高教学效果。
二、小学语文阅读教学中普遍存在的问题（一）忽略了学生个性化阅读教师在进行阅读教学过程当中，会将自己对课文的理解和想法灌输到学生的脑海当中，这样就减少了学生对课文的思考。
在阅读教学当中，让学生进行自主思考才能够锻炼他们的思考能力，深刻感受作者在文章当中的情感表达。
这也是在阅读教学当中学生个性化学习的表现，教师不应该取代学生去思考，去感悟，需要给学生一定的空间和时间来提高学生对文章的理解。
（二）教师对课文解读肤浅根据实际情况可以看出，大部分语文教师在进行语文阅读教学时都是按照教案来对课文进行教学。
很少有教师会对文章进行深入的理解和分析，同时教师在设计阅读教学时内容很多都是在网上搜索的资料，而没有针对学生的实际情况进行设计。
这样就导致语文阅读教学设计和内容并不符合学生的实际需求。
同时网上的一些资料质量也参差不齐，就会影响语文阅读教学质量的效果。
小学低年级阅读方法的引领及渗透论文
小学低年级阅读方法的引领及渗透论文小学低年级阅读方法的引领及渗透论文小学低年级刚刚接触正式的阅读训练，很多孩子无从下手，只能完成一些基础的字音、字词的练习。
他们不知如何利用文本，如何理解文本，如何感悟文本。
其实他们的根本原因是没有掌握必要的阅读方法。
那么如何在低年级进行阅读方法的的引领与渗透呢？（一）细教细做，让学生走进文本低年级阅读最让大家头痛的是学生读不懂文章，走不进文本。
低年级孩子识字量小，理解能力还不够，读文章会遇到很多不认识的字，孩子有畏难情绪，读不进去，所以才读不成句，读不懂。
我们应该理解孩子的苦衷，不应埋怨孩子懒，也不应怪孩子不求上进。
其实是我们没把轻松而简洁的阅读方法教给孩子们。
开始阅读时教师就应鼓励孩子借助拼音识字，让拼音带路，先读通一句，再读通一段，进而读通全篇。
读通全文了，但他们也会有一些词句越读越产生问号，教师应及时告诉学生遇到有问号的词句做个记号，可以自己找工具书查一查，也可以在恰当的`时候和同学老师交流。
这样才能培养孩子们自主读书，文章读进去了，才能要求他们读通，只有读通文章才能进一步读懂文章，这样才会和文中的人、动物、植物融在一起，和他们一起欢乐，一起玩耍，一起哭。
一起笑等，这样才是走进了文本。
（二）引领分析，让学生学会积累圈圈画画是最基本的阅读方法。
古人读书讲究“不动笔墨不读书”。
说的就是圈圈画画，摘摘抄抄这种阅读的方法。
但是我们低年级的小学生把握不好该圈什么，画什么。
这就需要我们老师引领孩子们去寻找，去发现一些好词好句。
像学习《北京》一课，学生读文后知道北京很美，但如果老师问哪些词语写出了北京的美？学生们就会找“美丽”、“很美”这样的词。
此时教师有可能说：“这些词概括了北京的美，那文中具体怎样描写呢？”对于小学低年级学生来说，最难理解的就是“具体”。
教师这样问他们会很茫然。
此时教师不该忙于公布答案，应轻松地对同学们说：“孩子们别急，老师现在就领你们重新逛一逛北京城，让你们知道知道它美在哪？”然后读相关的段落，在读描写天安门一段时教师就应让学生边读边观察边想象，然后不失时机地问一问：“天安门怎样啊？”学生很快就会找到“庄严”“美丽”这两个词。
引导小学生走进语文阅读的广阔天地
引导小学生走进语文阅读的广阔天地【摘要】小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，重要手段。
培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。
【关键词】小学语文阅读兴趣阅读能力自主阅读【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0192-02外阅读是小学教学课外活动中一个很重要的组成部分，是学校和家庭教育的有益延伸和补充，是学生开阔视野，陶冶情操，培养审美情趣，获取知识的有效途径。
如何引导学生走进阅读的广阔天地，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力，让学生真正学会阅读，热爱阅读，有效阅读，已成为当前整个素质教育的重要课题。
一、指导阅读，授之以“渔”教会学生阅读的方法首先是指导精读。
在指导学生阅读时，要求学生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，明理演文，一举两得。
这是传统的三步精读法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
如教学《观潮》第3、4自然段时，先让学生细读课文，想象画面。
再请同学们有感情地朗读课文第三、四自然段，写潮来时的声音和形状，并分别用波浪线和直线画出作者描写钱塘江涌潮声音和形状的语句。
这样，学生才会设身处地、入境入情地读书。
既理解了内容，体会了感情，有领悟和学习了作者表情达意的方法。
其次是指导速读。
作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。
二、适时引导学生想像阅读教学中教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上，引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，使学生充分感受祖国语言文字的巨大魅力。
如在教学《白杨》一课时，结尾写到：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
浅谈如何引领学生走进课外阅读的天地
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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引领学生走进阅读天地
特级教师于漪说:阅读是语文学科的生命,对一个孩子来说,他不可能有很多的直接经验,大量的是间接经验,而阅读就是积累,是储存,是吸取前人认识生活、认识社会、认识自然、改造自然的精华,然后化为自己的营养。
语文课程标准也强调:要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量……
回顾几年来的指导阅读经验有很多收获,也积累了些许经验。
下面就介绍一下本人的一些做法。
第一,我认为课外阅读应从低年级就开始有计划、有步骤地进行。
因为低年级儿童好奇心强烈,求知欲旺盛,记忆力强,及早地引领学生走进阅读的天地,帮助孩子开始“精彩人生”。
现在从网上或报刊上经常看到介绍的低年级读物,就是彩绘本(比我们小时候看的小人书好多了),精美的图画,配上绘声绘色的讲解,学生想不喜欢都难。
比如《猜猜我有多爱你》。
有很多南方学校,设有专门的读书课,低年级有专职老师为他们讲故事、读书。
这样坚持下去孩子能不爱读书吗?说到读书课,我觉得很有必要设置。
我们班就设了读书课,没想到深受学生们的欢迎,看到他们专心致志地读着。
在日记中交流着自己阅读的感受,是一种享受,我们知道环境的力量是巨大的,它能不知不觉改变人、塑造人。
当你置身于一个书香四溢的环境时你的身上能不浸染书香吗?当老师在读书,同伴在读书,书籍在向自己招手,有人在诉说自己看到的神奇,你能不捧起书本吗?因此,我们要精心营造读书氛围,让学生不知不觉捧起书,去读书。
还
可以在班内设置图书角,没书学生可以借阅,还可以为了烘托气氛在教室内张贴一些读书名言,如高尔基:“我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。
”列夫·托尔斯泰:“理想的书籍是智慧的钥匙。
”
第二,在向学生介绍书籍时,最好巧妙一点。
不能让他产生你再向我推荐,是不是又有什么任务,他会不爱读,因为他们喜欢新颖有趣的事情。
我们只要把最精彩的内容介绍给学生,他们就会被吸引,想要找来亲自读读享受一番。
可以让他们欣赏封面、插图,朗读精彩片段或介绍文中的主人公,视书籍类型而定,比如我在向学生推荐《乌丢丢的奇遇记》《我和小姐姐克拉拉》时,我先给他们读了其中的一个故事,学生的胃被吊起来了,然后让他们传阅,经常有没看到的来问:“老师传到哪了?什么时候轮到我呀?”一定选他们感兴趣的片段,最好轻松幽默,快乐有趣的。
当你用声情并茂的语言读给同学听。
他们能不吸引吗?《窗边的小豆豆》展现了一个新的教育理念。
我看完之后,给他们介绍小豆豆的经历故事。
后来我发现文天昊、张可等几个同学手中都捧了这本书。
第三,开展多种活动,让学生喜欢读书。
当我们把学生引进阅读的大门后,怎样才能让他更长久地徜徉在书籍的海洋中,还可以展开一些和读书有关的活动。
给学生创造展示自我的机会,给他以肯定,久而久之,学生对书籍的热爱之情也悄然萌生。
第四,不要强迫学生记读书笔记,写读书体会。
连我们大人都不愿意写,为什么要勉强孩子呢?事实上,你越放手,越不对孩子提具体要求,反而会提高他们阅读兴趣。
因为没有负担呀,但读完一本书
后,最好能找出时间和学生讨论,在讨论过程中会得到意外收获,但千万不要弄成测验和检查的方式。
但这也给我们增加负担,因为这本书你也要读,如果没读过谈何讨论呢?
第五,不要过多干涉孩子的阅读范围,放手让孩子选择自己喜欢看的书,即使在你看来这些书不够经典。
(大人们选的书都只适合大人的口味)随着年龄的增长,他们会慢慢不自觉扩大阅读范围,因为他们处在一个有着各种阅读爱好的同伴中。
有家长不愿意孩子看漫画书,我也对漫画书有偏见。
但现在我发现对于初步参与阅读的孩子来说,对别的书不感兴趣,那么能看点漫画书也是聊胜于无了。
后来我又看到了这样的研究发现:童年时期爱看漫画书的人,长大以后往往会变成阅读能力很强的读者。