高等职业院校中的英语教学
高等职业教育专科英语课程标准
高等职业教育专科英语课程标准一、课程性质与任务高等职业教育专科英语课程是高等职业教育专科课程体系的有机组成部分，是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程，兼具工具性与人文性。
高等职业教育专科英语课程全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以中等职业学校和普通高中的英语课程为基础，与本科教育阶段的英语课程相衔接，旨在培养学生学习英语和应用英语的能力，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础。
二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习与实践而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面。
它们既明显区别，又相互联系、相互促进，构成有机的整体。
1.职场涉外沟通职场涉外沟通指学生在职场情境中，能够运用英语语言知识和语言技能比较准确地理解和表达信息、观点、情感，进行有效口头沟通和书面沟通。
职场涉外沟通构成英语学科核心素养的基础要素。
2.多元文化交流多元文化交流指学生在学习和使用英语的过程中，能够识别、理解、尊重世界多元文化，拓宽国际视野，增强国家认同，坚定文化自信，树立中华民族共同体意识和人类命运共同体意识；在日常生活和职场中能够有效进行跨文化交际，用英语传播中华文化。
多元文化交流体现英语学科核心素养的价值取向。
3.语言思维提升语言思维提升指学生在系统学习和使用英语的过程中，能够识别和理解英语使用者或英语本族语者的思维方式和思维特点，提升自身思维的逻辑性、思辨性与创新性。
语言思维提升体现英语学科核心素养的心智特征。
4.自主学习完善自主学习完善指学生基于英语语言学习特点，能够做好自我管理，养成良好的自主学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、有效地开展学习，形成终身学习的意识和能力。
自主学习完善构成英语学科核心素养的发展条件。
（二）课程目标高等职业教育专科英语课程的目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在中等职业学校和普通高中教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。
关于高等职业教育英语教学的几点思考
作度 ，能行得通 ，但在高职院校 ，由于所涉
及 的专业课、实 习实训课、课室和教师等各
理想的学习效果 。 二 、关于人 文性
工具性 、专业性、人文性是英语教育的
方面都需做大的调整， 安排起来却是困难重
重 。因此 目前来讲在高职 院校的英语教学大
化 、立体化 ， 生动化 。对于处在职业教育阶 段的学生而言 ， 生动形象 的多媒体 资源也能 够帮 助他们 更加 直观地 获取语言材料 。此 外 ，多媒体技术用于英语教学，能打破英语 教学的时空限制 ， 充分实现资源共享 ，同时 还可 以实现有利于提高学生学英语 的兴趣、 培养学生的跨文化交际能力 、 增强学生的理
作小 组分 析认识 问题 和解决 问题 的多维视 觉 。把成绩好 、中 、差的学生混合在一起 ， 主要是考 虑到绩 优生 和绩差生都 能从合作 中受益 。 譬如， 绩优生可以通过向其他 同学 讲解学 习内容增强 自己的认知、推理水平 ，
挑战 。作为通识学科的英语 ，同样也 面临着
机遇和挑战。本文就高等职业教育 阶段大学 英语课程的有效教学提 出几点思考与建议 。
作所 面临 的最主要 实际就是 学 生的具 体情 况 ，因此 ， 备好学生是关键 。备好学生具体 表现在学生的年龄 阶段 、心理特征、知识水
四、关 于教 学手段
在硬件设施方面 ， 我国多数高等职业教 育院校面临学生数量较多， 现代化教学设备 有限的现状 ， 所 以英语教学仍是以课本、粉
笔者执教 的一个合班为例 ，近 ８ ห้องสมุดไป่ตู้名学生在
以传统教学模式为主的同一大课室里学习 ，
常 出现这 种情况一 一基础 好的学 生早 已掌
平、 学 习 目的几方面 。 这些实 际情况直接决
《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究
教务教学标准化《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究■ 李 娜（郑州幼儿师范高等专科学校）摘 要：《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称新课标）的颁布不仅让各高职院校英语课程标准实现了统一，还为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据。
在新课程标准指导下，高职英语教学面临教材、教法、教学评价、教师团队等一系列的改革，旨在培养适应社会发展和行业需求的现代化人才。
基于此，本文围绕《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指导下高职英语教学改革展开探讨研究。
关键词：高职英语，新课程标准，教学改革，优化措施DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.20.044A Probe into the Reform of English Teaching in Higher Vocational Colleges under the Guidance of English Curriculum Standard for Higher VocationalEducation (2021 Edition)LI Na（Zhengzhou Preschool Education College）Abstract:The promulgates of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition) (hereinafter referred to as the new curriculum standard) not only unifi ed the English curriculum standard for higher vocational colleges, but also provided programme-based guidance and basis for English teaching in higher vocational colleges. Under the guidance of the new curriculum standard, English teaching in higher vocational colleges is facing a series of reforms, such as teaching materials, teaching methods, teaching evaluation, teacher team, etc., in order to cultivate modern talents to meet the needs of social development and industry. On this basis, this paper discusses and studies the English teaching reform in higher vocational colleges under the guidance of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition).Keyword: higher vocational English, new curriculum standard, teaching reform, optimization measures高职英语新课标的颁布破解了长期以来我国诸多高职院校各自为政，缺乏统一课程标准，英语教学内容与行业实际要求脱离，人才培养不适应行业需求的难题，既为高职英语教学提供了有效指导，又对促进人才培养质量的提升具有积极的现实意义。
高等职业学校专业英语情景教学模式探讨
１ 当前 高 职 专 业 英 语教 学现 状 与 问题
论书籍 ， 对于传统专业而言的 比较成熟 、 完善 ， 但对一些新兴专业 如表 面 组 装 技 术 ， 难 觅 其 踪 ， 找 到 对 应 的 高 水 平 教 材 更 上难 上 加难 。 却 要 在
专 业 英 语 是 继 公 共 英 语 之 后 将 专 业 基 础 课 程 与 英 语 运 用 能 力 综 目前 高 职 院 校不 断 根据 市 场需 求 开 办新 专业 的 背 景 下 ， 要 授 课 教 师 需 合 起 来 而 开 设 的 一 门 应用 性 课 程 。 专业 英 语 属 于 科 技 英 语 领 域 ， 与 不 断 搜 集 最 新 专 业 资 料 ， 合 正 在 使 用 的 教 材 或 讲 义 ， 过 师 生 双 方 它 结 经 普 通 英 语 在 学 习 和 教 授 过 程 中都 存 在 很 大 的差 异 ， 此 ， 了 能 让 学 的 切 实 体 会 编 撰 更 加 切 合 新 兴 专 业 的 教 材 ， 高 课 程 的 前 瞻 性 、 因 为 提 实用 生 学 好 专业 英 语 ， 到 教 学 的 目 的 ． 师 需 要 在 教 学 思 想 和 数 学 模 式 性 和趣 味 性 。 达 教 不 断 总 结 和创 新 、 教 学 内容 和 方 法 上 不 断 归 纳 并 有 所 突 破 。 在 １１ 专业 英 语 的课 程 特 点 ． 综 上 所 述 ， 述 传 统 教 学 模 式 下 存 在 的 种 种 弊 端 对 专 业 英 语 教 学 上 的顺 利 进 行 造 成 了极 大 的 障碍 ，故 而 教 师 需 要 采 用 多 样 的 教 学 形 式 、
【 摘 要 】 职 学 生 大 多由 于 基 础 薄 弱 ， 英语 学 习缺 乏 兴趣 ， 得 高职 高 专 的英 语 教 学难 度 ， 高 对 使 尤其 专业 英 语 的教 学难 度 进 一 步加 大 。 本 文
高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)
高等职业教育专科英语课程标准（2021 年版）目 录一、课程性质与任务 (1)二、学科核心素养与课程目标 (1)（一）学科核心素养 (1)（二）课程目标 (2)三、课程结构 (3)四、课程内容 (4)（一）基础模块 (4)（二）拓展模块 (11)五、学业质量 (12)六、课程实施 (14)（一）教学要求 (14)（二）学业水平评价 (16)（三）教材编写要求 (16)（四）课程资源开发与利用 (17)（五）教师发展 (19)（六）教学管理 (19)附录 词汇表 (21)一、课程性质与任务高等职业教育专科英语课程是高等职业教育专科课程体系的有机组成部分，是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程，兼具工具性与人文性。
高等职业教育专科英语课程全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以中等职业学校和普通高中的英语课程为基础，与本科教育阶段的英语课程相衔接，旨在培养学生学习英语和应用英语的能力，为学生未来继续学习和终身发展奠定良好的英语基础。
二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习与实践而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面。
它们既明显区别，又相互联系、相互促进，构成有机的整体。
1. 职场涉外沟通职场涉外沟通指学生在职场情境中，能够运用英语语言知识和语言技能比 较准确地理解和表达信息、观点、情感，进行有效口头沟通和书面沟通。
职场 涉外沟通构成英语学科核心素养的基础要素。
2. 多元文化交流多元文化交流指学生在学习和使用英语的过程中，能够识别、理解、尊重 世界多元文化，拓宽国际视野，增强国家认同，坚定文化自信，树立中华民族 共同体意识和人类命运共同体意识；在日常生活和职场中能够有效进行跨文化 交际，用英语传播中华文化。
多元文化交流体现英语学科核心素养的价值取向。
高等职业学校商务英语专业教学标准
国际商务领域为主体 初始岗位为一线操作岗位、发展岗位为管理型岗位 符合经济社会需求和高职学生现状 .
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——培养目标与规格
陆，尤其是西部的就业需求少。 4. 商务英语专业人才对职业现状满意度低 根据《麦可思英语类高职高专毕业生社会需求和培养质量年度报告2013》的数据，
商务英语专业就业率是英语类专业毕业生中最高，达94%，但毕业生对现状的满意 度低，职业期待吻合度最低，为43%，是毕业生半年内离职率最高的专业48%。 毕业生主动离职的原因主要为：“个人发展空间不够”、“想改变职业或行业”、 “薪资福利低“ 说明商务英语专业毕业生在校时对未来的职业发展没有形成明晰合理的预期。
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心 课程 课程设置
基础阶段——语言基础能力训练，提高语言实际运用能力。 专业阶段——国际商务一线业务所需的基础理论知识，培养基本实践能力和操作技
能。
循序渐进 语言基础，商务提升 语言不断线
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高等职业学校商务英语专业教学标准解读——课程体系与核心 课程
改造。
2.中高职同质化严重 学校之间横向比较：83%的高职商务英语专业都开设了国际贸易实务、商务英语，学校之间差
异性不够。 中高职之间纵向比较：中高职商务英语专业的人才培养目标、就业岗位、课程设置方面严重重
叠。
3. 专业实践教学质量有待提升 实训设备投入不够（专门实训场地缺乏、实训软件缺乏） 校外实习参差不齐（校外实习基本就是毕业顶岗实习、学期中实习少） 企业教师参与教学活动不足（缺乏相应的保障制度）
高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)
高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)一、高等职业教育专科英语教学宗旨高等职业教育专科英语课程旨在激发学生学习兴趣，提高学生的英语综合语言技能，全面拓展学生的思维视野及国际能力，帮助学生建立专业知识，技能及能力综合运用的能力，为他们的日常工作及未来发展奠定良好的基础。
二、课程内容和要求1.课程概述：高等职业教育专科英语是一门融语言技能、文化价值观、思维方法与专业技能于一体的专业英语课程，将语言学习、文化学习、思维能力训练和职业技能训练有机融会起来，形成一脉相承的教学。
2. 课程大纲：该课程分为以下十个部分：词汇、语法、写作、听力、口语、演讲、读写、文化价值观、思维方法和技能应用。
3. 课程目标：本课程旨在培养学生具备听、说、读、写四种基本技能的综合英语能力，加强学生的文化浏览及逻辑思维能力，培养学生运用英语为专业技能所用的能力，从而提高学生英语学习能力和实际运用能力，并建立对九宫八方领域的思维及职业技能应用的素养。
4. 课程考核：本课程将通过课堂考试、作业考核、科技演示及综合评价等计量系统，运用综合性考核方式逐步展开，深化学生对知识素养的实现，以及四种技能的实际运用能力，从而实现课程的教学目标。
5. 教学方法：本课程将采用多元化的教学方法，如口语交流、技能训练、讨论研讨、视屏播放、案例分析等，以激发学生学习兴趣，全面拓展学生的国际能力，结合专业教育实际，营造轻松自信、好学励志的教学氛围。
三、课程要求1.实施本课程需要有能力授课的教师，教师要求具有英语或相关专业的本科学历，具有丰富的英语教学经验，具备熟悉该课程的理论及教学技能。
2.该课程的学习要求学生熟悉基本的语言知识，能够运用本课程所学知识和技能，实现课程大纲中描述的目标。
3.课程评价标准：85分以上为合格，优秀成绩80-85分，良好成绩70-80分，及格60-70分，低于60分则不合格。
4.课程出版物：本课程相关出版物，包括上机练习视频、教学指南、教学大纲、教材拟定等，都可为师资和学员在学习中提供协助。
浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策
校园英语 / 职业教育浅谈高职高专英语教学中存在的问题及解决对策河南质量工程职业学院建工系/滕飞【摘要】随着当今社会的发展，英语在日常生活中的应用随处可见。
因此，英语学习就显得尤为重要。
而高职高专作为一种专业技术教育，也是职业技术教育的高等阶段，是我国高等教育体系不可或缺的重要组成部分。
本文将针对英语在高职高专学习中的应用在现行的教育体制中存在的问题进行分析，并对这些现象提出切实可行的解决对策。
【关键词】高职高专 英语学习 问题及解决对策一、目前高职高专英语教学中存在的问题1.英语教学以考证为中心。
中国的英语教学从小学二年级到大学，那么长的时间，一个普通大学毕业生，一篇英语文章看不懂又听不懂，更不会应用。
究其原因，我国大学和高职院校英语教学重考证、轻应用所导致的必然结果。
目前，高职英语A，B级统考一直是衡量英语教学质量的重要尺度，教师和学生都把这种考试作为英语教学和学习的最终目的，这对英语教学和学生的总体英语水平的提高确实有很大的促进作用，但它毕竟不能全面反映学生的英语实际水平，不能检验学生真正应用英语的能力，更不能适应社会实践的需求。
从某种意义上说，高职英语A、B级统考论英雄已经成为我国高职英语教学难以适应社会市场发展需求的重要障碍。
2.英语教学考核手段单一。
目前高职高专院校衡量学生英语水平往往是书面的考试，卷面成绩就是学生水平的惟一检验标准。
这种考核标准有它的优点，如评分标准简洁易掌握，费时费力少等，但这种形式不能对学生的英语口头表达能力，灵活运用能力、实践交际能力等综合素质进行恰如其分的测试并获取合乎实际能力的相关指标。
这种考核手段往往导致学生的英语学习基本上仍是以模仿，重复和死记硬背为主。
3.学习环境。
高职高专学生学习英语仅仅局限在英语课堂上，课后很少挤出时间看英语。
英语学习是一个长期的、系统化的过程，仅靠课堂英语学习远远不够，因此，在高职院校的英语教学中，要注重英语教学环境的构建。
一是加强课堂英语学习氛围，教师在课堂上要加强有关西方社会的风俗习惯，民族文化、社会历史和社会背景等内客的讲授，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性，改善课堂英语教学环境氛围。
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高等职业院校中的英语教学
发表时间：
2009-05-06T13:13:07.217Z 来源：《中国教育与社会科学》2009年第2期供稿 作者： 朱卫荣
[导读] 英语教学质量的高低关系着职业院校的声誉和学生素质,关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。
摘要：教学是高职教育中一门十分重要的基础课。在制定教学大纲、选编教材、课堂教学及考核测试过程中都必须充分考虑高职英语教育
特色，按高等教育的层次和要求来组织教学，体现理论教育为技术应用服务，培养出符合高职特色的职业或技术岗位所需要的技术应用型
人才。而如何将高职英语教学与实际工作的需要更好地结合起来，以便让学生达到学以致用，是高职英语教师需要认真思索的一个重要问
题。
关键词：职业院校英语教学教学实践
In higher professional colleges and universities English teaching
Zhu Weirong
Abstract:The teaching is in the quality education an extremely important basic course.In the formulation program of instruction,the
collection teaching material,the classroom instruction and in the inspection test process all must consider fully the quality English
education characteristic,organizes the teaching according to the higher education level and the request,manifests the theoretical
education to serve for the technical application,raises conforms to the technical application talented person who the quality characteristic
occupation or the technical post need.How but unifies well the quality English teaching and the practical work need,in order to let the
student achieve studies for the purpose of application,is an important question which the quality English teacher needs to think deeply
about earnestly.
Keywords:Professional colleges and universities English teaching Teaching practice
【中图分类号】
G712【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)02-0073-02
随着高职教学越来越受瞩目，高职学生的整体素质在不断提高，然而，提高的程度仍未能达到企业的用人要求。突出的问题之一就是学生
的读、听、译的能力。众所周知，我国在加入
WTO之后开放的国门迎来了八方的投资商，对于外资企业我们的学生往往不敢去应聘，主要
原因是对自己的沟通表达能力和读写能力没有信心。这一问题就足以反映出高职英语教学的瓶颈。
1
．在教学过程中创设情景
新的理念下的英语课程强调着眼于对学生终身能力的培养，所以我们要使学生在掌握知识的同时，还要懂得实际运用，应用于就业中。这
就要求我们教师必须在课堂教学中创设相应的情景，加强学生的综合运用能力。如在
Comprehensive English Unit 12课题是What is
success ?
这堂课的教学目的是通过对“制定计划”用语（be going to等）的学习来谈论如何取得成功，增强学生对将来计划能力和独立自主
能力。由于当时的课堂教学临近元旦放假，所以在完成新知识的呈现后，笔者设计了以下一个话题讨论：
New Year’s Day is coming.The
Ss have a three-day holiday.Ask them to talk about their holiday plans in groups.
学生们先分组讨论准备，发言时争相举手，气氛十分活
跃。有的学生回答得相当有条理：
“On first day,I am going to stay at home and have a rest;On the second day I am going to do my
homework;On the third day,I am going to go shopping with my friends.”
这一节课中，学生能在教师创设的情景中灵活运用堂上学到的知识
进行交流，并能流利地表达自己的看法，使他们的情感久留与社会交往的能力得到提高，增强他们实际应用能力。教学达到预期的目标。
2.
重视口语教学,激发学生英语口语表达的兴趣
俗话说，
“兴趣是最好的老师。” 一定要培养学生英语口语表达的兴趣。只有激发学生对英语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训
练有所起色，而光靠目前的教育体制、教学安排以及传统的教学手段是远远不够的，必须采用新的教学模式和教学手段。例如：可以适当
增加口语课时，最好能利用课外时间由专人负责搞一些课外活动，如：英语角、英语朗读竞赛、英语知识竞赛、英语单词拼写竞赛等等。
如果有条件，应大力提倡利用
CAI(Computer Assisted Instructuion) 计算机辅助教学手段，充分发挥多媒体辅助教学的作用。总之，应利用
一切空间、时间及手段提高学生对听说的兴趣，强化他们的听说能力。
3.
改变传统阅读教学模式，增强阅读理解教学实用性
我们要打破一成不变的传统教学模式，改变过去纯理解型的阅读形式，引进不同形式的阅读内容，如：产品说明书及维护使用说明、合同
书、业务信函以及各种科技文摘等，引导学生有计划地涉足不同类型的文章，让他们尽可能全面地了解社会和语言使用环境，使学生在走
向社会后，能将
“他们所学的英语得到实际的应用” 从目前学生实际阅读能力来看，水平不高的原因，大致有以下两方面：一是词量不够，
结构不熟悉，导致学生内容看不懂，抓不住要点。二是学生以往阅读范围有限，多为小故事、小幽默之类的文学作品，词汇局限于日常生
活范围，对人文历史、科普等方面了解甚少，更不用说商业领域中的一些交际手段。因此，只要一牵涉到除了文学作品之外的其他内容，
大部分学生就会一筹奠展，似是而非，且阅读速度及质量均明显下降。要改变目前状况，提高学生阅读质量，除了学生本身要加强基本功
训练外，作为教师来说，首先是思想要跟上形势，不能仅仅教学生一些早巳程式化了的东西。我们要不断加强自身学习，拓宽知识面；要
不断为学生提供新鲜的、实用的阅读材料。
4.
强化英语写作教学训练
英语写作
(即书面表达)是学生英语学习中普遍感到困难的问题，但是写作作为英语学习四种基本技能之一是每个英语学习者必须掌握的。它
是一种重要的交际方式。但由于学生平时在这方面缺乏训练，特别是有的学生甚至连句子也写不完整，因此要想在写作方面有一个飞跃，
我们的教师首先要让学生重视写作，要经常反复多练。另外，如何使学生尽快做好从单句到篇章的过渡，这也是目前教师应该注意和值得
探讨的课题。如果学生能在学习期间顺利完成这个过渡，这对他们今后走向社会大有裨益。
5.
努力提高教学质量
职业学校教师在教授英语课程时，必须认真研读和分析教学的内容，采用有效的教学方式，并不是一味地按照老路子走。要注重实际运用
和与学生之间的沟通。
John Cotton Dana说过：“Who dares to teach must never cease to learn.”要适应职业教学的需要，还要不断提高个
人素质。现在很多教研活动对我们也有很大的帮助。例如每次听完公开课后，教师们总能在不同特色的教学中吸收经验。通过评课互相交
流各人的看法，甚至交换课件。大家都会把学到的有用的方法按自己的实际情况加以利用。目的都是为了提高教学质量，使学生在有限的
时间里更有效地掌握知识。同时，作为一名英语教师，还要时刻了解欧美国家的动态，甚至要掌握这些地区的流行资讯。在教学中能不时
引用的话，绝对能吸引学生们的注意力，有助于教学过程的顺利进行。
英语教学质量的高低关系着职业院校的声誉和学生素质,关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此,我们必须加
强高职英语教学的研究，进行教学改革
,找出存在的主要问题及解决办法，这对于高职院校的发展具有十分重要的意义。