蜀相新课件
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3-2《蜀相》(含视频) (教学课件)-高中语文人教统编版选择性必修下册
第四时期：48—58岁，漂泊西南时期。《茅屋为秋风所 破歌》《登岳阳楼》《登高》《秋兴八首》抒发诗人长年 漂泊、老病孤愁的复杂感情。
创作背景
《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760年）的春天。 759年，杜甫结束了在甘肃天水一带颠沛流离的生活，暂时落 脚在成都浣花溪畔的茅屋里。个人生活的艰难困苦自不必说， 政治上那种“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想更是完全破灭。 此时“安史之乱”已经“乱”了五年，百姓涂炭，田园荒芜， 唐王朝处于风雨飘摇中。唐肃宗宠信宦官，排斥功臣。在这样 的情况下，杜甫满腔的苦闷、焦虑是可以想见的。定居浣花溪 畔第二年的春天，他探访诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的 千古绝唱。
颠沛流离，矢志不移 仕途坎坷终遭贬谪 志向未就壮志未酬 肃宗亲小远贤，有志难骋
诗人惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己功业未就的深沉感慨。（诗歌主旨）
理思路
蜀相
（杜甫）
丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。
理解诗歌意象，把握诗歌意境，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨； 培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创 意的解读。
通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美 感受。
整体把握诗歌，体会诗人杜甫壮志难酬、忧国忧民的爱国主义感情。
三：教学重点与难点
教学重点
把握诗歌的景与情，感受品味诗 歌的意境。
教学难点
体悟颔联中“自”“空” 的含义，理解杜甫对诸葛 亮的仰慕和惋惜之情，把 握杜甫忧国忧民的情怀。
四：教学方法
知人论世
设立情景，为学 生创设了良好的 环境，使学生能 迅速进入角色。
创作背景
《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760年）的春天。 759年，杜甫结束了在甘肃天水一带颠沛流离的生活，暂时落 脚在成都浣花溪畔的茅屋里。个人生活的艰难困苦自不必说， 政治上那种“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想更是完全破灭。 此时“安史之乱”已经“乱”了五年，百姓涂炭，田园荒芜， 唐王朝处于风雨飘摇中。唐肃宗宠信宦官，排斥功臣。在这样 的情况下，杜甫满腔的苦闷、焦虑是可以想见的。定居浣花溪 畔第二年的春天，他探访诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的 千古绝唱。
颠沛流离，矢志不移 仕途坎坷终遭贬谪 志向未就壮志未酬 肃宗亲小远贤，有志难骋
诗人惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己功业未就的深沉感慨。（诗歌主旨）
理思路
蜀相
（杜甫）
丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。
理解诗歌意象，把握诗歌意境，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨； 培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创 意的解读。
通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美 感受。
整体把握诗歌，体会诗人杜甫壮志难酬、忧国忧民的爱国主义感情。
三：教学重点与难点
教学重点
把握诗歌的景与情，感受品味诗 歌的意境。
教学难点
体悟颔联中“自”“空” 的含义，理解杜甫对诸葛 亮的仰慕和惋惜之情，把 握杜甫忧国忧民的情怀。
四：教学方法
知人论世
设立情景，为学 生创设了良好的 环境，使学生能 迅速进入角色。
《蜀相》PPT课件
知识梳理
三顾频烦天下计：意思是刘备为统一天下而三顾茅庐，问计于诸葛亮。 这是在赞美在对策中所表现的天才预见。频烦，犹“频繁”，多次。 两朝开济：指诸葛亮辅助刘备开创帝业，后又辅佐刘禅。 两朝：刘备、刘禅父子两朝。开：开创。济：扶助。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟（jīn）：出师还没有取得最后的 胜利就先去世了，常使后世的英雄泪满衣襟。指诸葛亮多次出师伐魏， 未能取胜，至蜀建兴十二年（234年）卒于五丈原（今陕西岐山东南） 军中。 出师：出兵。
文本梳理
“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，“出师”句指的是诸葛亮 为了伐魏，曾经六出祁山的事。蜀汉后主建兴十二年（234年），他 统率大军，后出斜谷，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持了一 百多天。八月，病死在军中。“英雄”，这里泛指，包括诗人自己 在内的追怀诸葛亮的有志之士。这尾联两句承接着五、六句，表现 出诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰和对他事业未竟的痛惜心情。
贰 文本梳理
文本梳理
这首诗分两部分，前四句凭吊丞相祠堂，从景物描写中感怀现实，透露出诗人忧国 忧民之心；后四句咏叹丞相才德，从历史追忆中缅怀先贤，又蕴含着诗人对祖国命 运的许多期盼与憧憬。全诗蕴藉深厚，寄托遥深，造成深沉悲凉的意境。概言之， 这首七律话语奇简，但容量颇大，具有高度的概括力，短短五十六字，诉尽诸葛亮 生平，将名垂千古的诸葛亮展现在读者面前。后代的爱国志士及普通读者一吟诵这 首诗时，对诸葛亮的崇敬之情油然而生。特别是一读到“出师未捷身先死，长使英 雄泪满襟”二句时，不禁黯然泪下。
蜀相
——杜甫
本课 目标
1.了解作者及其本诗背景 2.梳理诗歌，掌握诗歌知识 3.了解本诗深刻含义
目 壹 贰叁肆 背 文知归 景 本识纳
录 介 梳梳总
《蜀相-》ppt课件
颈联：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心
三顾：指刘备三顾茅庐 开：指帮助刘备开国 济：辅佐刘禅继位 天下计：雄才大略（鼎足三分，联吴抗曹） 老臣心：忠心报国（尽忠蜀国，不遗余力)
手法：用典
诸葛亮形象
情感：赞扬诸葛亮的雄才大略和生平业绩
定夺天下先主曾三顾茅庐拜访， 辅佐两朝开国与继业忠诚满腔。
三件大事：
诗歌的主要思想： 1、反映民生疾苦，表现对人民的同情。 2、忧国忧民，表现出深挚的爱国情感。 3、揭露统治阶级的荒淫腐朽，表现强烈的憎恶之情。 4、歌咏自然景物，抒写亲友之间的深厚情谊。
一生历程：年少优游——仕途不顺——战乱流离——为官期——西南 漂泊期——江舟长逝
➢ 35岁以前优游漫游
开元19年（时20岁）始漫游吴越，5年之后归 洛阳应举，不第。
出兵征战您还没有取得最后的胜利就先病死了,长久地使后世的英雄泪 满衣襟。
品读题目
诗人于武侯祠吊古，但题为“蜀相”，而非诸葛亮，有何深意？
突出孔明的身份，他不是一个普通人，是心怀蜀 国基业的相！体现他鞠躬尽瘁，死而后已的情操，用 蜀相的身份吊唁他比用诸葛亮更妥。
理解诗意
蜀相 丞相/祠堂/何处/寻？锦官/城外/柏/森森。 映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。 三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。 出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。
以我观物,故物我皆著我之色彩。——王国维《人间词话》
高考拓展——分析含有诗眼的题型
提问方式如下： 1.这一联中最生动传神的字是哪一个？为什么？ 2.某个字词是全诗的关键，为什么？ 3.此诗某联某句中的哪个字有来自版本作某字，你觉得这两个字哪一
个更好？为什么？
炼字题类型的答题步骤：
杜甫《蜀相》教学课件PPT课件
明确目标
介绍本节课的学习目标，让学生了绍杜甫的生平和《蜀相》的创 作背景，帮助学生理解诗歌的内
涵。
逐句解析
对《蜀相》的每一句进行详细解释， 引导学生理解诗歌的意境和情感。
深入探讨
引导学生探讨杜甫在《蜀相》中表 达的思想情感，以及诗歌的艺术特 色。
总结阶段
THANKS
感谢观看
情感目标
引导学生感受杜甫诗歌中 深沉的情感和崇高的境界， 培养学生对中华优秀传统 文化的热爱。
适用人群
中小学语文教师
本课件适用于中小学语文教师在 教授杜甫诗歌时辅助教学使用。
学生
本课件也适用于对杜甫诗歌感兴 趣的学生自学使用。
课件特色
内容丰富
互动性强
本课件涵盖了杜甫的生平、诗歌风格、《 蜀相》的创作背景等内容，有助于学生全 面了解杜甫及其诗歌。
06
教师团队介绍
主讲教师
姓名：张三
01
02
职称：教授
研究方向：唐宋文学
03
04
教学经验：10年以上
研究成果：发表论文20余篇，出版专著3 部
05
06
荣誉：曾获省级优秀教师称号
助教团队
姓名：李四 职称：讲师
研究方向：唐代诗歌
助教团队
教学经验：5年以上
研究成果：发表论文10篇，参与编写教材2部
助教团队
杜甫在唐玄宗时期创作了《蜀相》，当时安史之乱刚刚平定，蜀地政局动荡不 安，民生凋敝。杜甫对国家前途和民族命运充满忧虑，通过创作《蜀相》表达 了他对诸葛亮等英雄人物的敬仰和感慨。
《蜀相》的诗词解析
总结词
分析诗歌的词句、修辞和结构特点
详细描述
《蜀相》是一首七言律诗，语言精练，对仗工整，运用了多种修辞手法，如借景 抒情、用典等。通过对诗歌的词句和结构进行深入解析，可以更好地理解杜甫的 思想感情和诗歌的艺术特色。
介绍本节课的学习目标，让学生了绍杜甫的生平和《蜀相》的创 作背景，帮助学生理解诗歌的内
涵。
逐句解析
对《蜀相》的每一句进行详细解释， 引导学生理解诗歌的意境和情感。
深入探讨
引导学生探讨杜甫在《蜀相》中表 达的思想情感，以及诗歌的艺术特 色。
总结阶段
THANKS
感谢观看
情感目标
引导学生感受杜甫诗歌中 深沉的情感和崇高的境界， 培养学生对中华优秀传统 文化的热爱。
适用人群
中小学语文教师
本课件适用于中小学语文教师在 教授杜甫诗歌时辅助教学使用。
学生
本课件也适用于对杜甫诗歌感兴 趣的学生自学使用。
课件特色
内容丰富
互动性强
本课件涵盖了杜甫的生平、诗歌风格、《 蜀相》的创作背景等内容，有助于学生全 面了解杜甫及其诗歌。
06
教师团队介绍
主讲教师
姓名：张三
01
02
职称：教授
研究方向：唐宋文学
03
04
教学经验：10年以上
研究成果：发表论文20余篇，出版专著3 部
05
06
荣誉：曾获省级优秀教师称号
助教团队
姓名：李四 职称：讲师
研究方向：唐代诗歌
助教团队
教学经验：5年以上
研究成果：发表论文10篇，参与编写教材2部
助教团队
杜甫在唐玄宗时期创作了《蜀相》，当时安史之乱刚刚平定，蜀地政局动荡不 安，民生凋敝。杜甫对国家前途和民族命运充满忧虑，通过创作《蜀相》表达 了他对诸葛亮等英雄人物的敬仰和感慨。
《蜀相》的诗词解析
总结词
分析诗歌的词句、修辞和结构特点
详细描述
《蜀相》是一首七言律诗，语言精练，对仗工整，运用了多种修辞手法，如借景 抒情、用典等。通过对诗歌的词句和结构进行深入解析，可以更好地理解杜甫的 思想感情和诗歌的艺术特色。
高中语文(新人教版)选择性必修下册：第一单元《蜀道难》《蜀相》【精品课件】
两朝开济老臣心。
己 出师未捷身先死，
长使英雄泪满襟。
自问自答 点明地点 描述景象 反向衬托 称赞业绩 表达仰慕 壮志未酬 痛苦伤感
表着这 达叙首 方事诗 法、歌 。写，
景只 、有 议短 论短 、八 抒句 情， 几包 种含
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
诗歌开篇对翠柏的描写有什么作用？
柏树有高大茂密、威严庄重的特点。作者不 直接写武侯祠而先写祠堂柏树，其作用有二： 一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和寂 寞荒凉；二是衬托诸葛亮的形象，表达诗人对 诸葛亮的崇敬之情。
朝 ——蜀先主刘备和后主刘禅两代。
开
济 ——帮助刘备开创基业／辅佐刘禅匡济艰危 。
老 臣 ——尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。
心
出 师 未 捷 ——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234 身 年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔 先 着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病 死 死军中，葬于定军山。 ， 长 使 英 ——“英雄”指谁？ 雄 泪 包括作者自己在内的千百年来所有为国 满 为民赴汤蹈火而壮志难酬之人。 襟
通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，依次为首联、颔联、颈联和尾 联。每首的二、三两联(即颔、颈联)必须对仗。第二、四、六、八句押 韵，首句可押可不押。每句中用字平仄相间。
律诗一般前两联写景，后两联抒情。词一般上片写景，下片抒情。
解题
《蜀道难》是乐府诗《相和歌辞·瑟调 曲》的旧题，多写蜀道险阻。蜀道，是 古代由长安通往蜀地的道路。北起陕西 汉中宁强县，南到四川成都，全长450公 里，入川经广元、剑阁、绵阳、德阳等 地。穿越秦岭和巴山，沿线地势险要， 山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多。 因此 蜀道常成为难以行走的道路的代名词。
《蜀相》 ppt课件
《蜀相》
❖ 是指那些壮志未酬而含恨终身的英雄人 物。是失败的英雄，所以说这句诗写出了 历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志 未酬的深深遗憾和共鸣。
❖ 有，这英雄也包括着老杜自己。杜甫 是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大 抱负的诗人。虽从小立志干一番事业，却 郁郁不得志，一生坎坷。
5、这种由来已久的感情在前两句诗中有没 有表现出来？如果有，从哪里可以看出来？
“柏森森”：营造了一种庄严、肃穆的氛 围。另外，松柏在古代诗歌意象中常常作 为某些坚贞品质的象征及生命长青的象征， 以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出 诗人对蜀相的崇敬之情。
《蜀相》
“自”、“空”。碧草映阶,黄鹂隔叶,本是 一种赏心悦目的景象,然而用这二字修饰,而所 含之情就大有转折:青草自绿,无人光顾；黄鹂 好音,无人倾听,整个祠庙寂寥冷清,只有诗人形 单影只、孤寂伤怀,这是何等凄凉伤感。景中 更含有诗人对忧国忧民的热血又知音少的感 慨。虽是写景,字里行间却寄寓着感物思人的 情怀,这就叫情景交融。奠定了本诗的感情基 调。
请比较二诗在表现内容、艺术手法上有何异同？
武侯庙
剑江春水绿沄沄，五丈原头日又曛。
旧业未能归后主，大星先已落前军。
南阳祠宇空秋草，西蜀关山隔暮云。
正统不惭传万古，莫将成败论三分。
《武侯庙》的确“情韵声律，无不合 也”，似乎无可挑剔。在内容上，也充 分肯定、赞扬了诸葛亮的功绩。在这些 方面，似与杜诗并无多大不同。但还是 逊了一筹，它显得有些刻露浮薄，不及 《蜀相》含蓄深厚。这主要与作者的不 同身世遭遇和思想感情有关。杜甫忧国 忧民的博大胸怀、建功立业的雄心壮志 是《武侯庙》作者不可企及的。
要读准节拍，诵读时每拍的后一字遇 平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样 诵读会有抑扬顿挫的声调。
《蜀相》ppt课件
主要作品
律诗中登峰造极之作 《秋兴八首》
杜集七言律第一
诗史
三吏 三别
《登高》 《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》 《新婚别》《无家别》《垂老别》
诗歌的主要思想： 1、反映民生疾苦，表现对人民的同情。 2、忧国忧民，表现出深挚的爱国情感。 3、揭露统治阶级的荒淫腐朽，表现强烈的憎恶之情。 4、歌咏自然景物，抒写亲友之间的深厚情谊。
象）。
③寓情于景，以乐景衬哀情（视听结合、动静结合、由低到高、情景交
融、乐景衬哀情）（点手法）表现出诗人对世事变迁的感伤和对武侯功
业被人遗忘的惋惜，以及思念与崇敬。（析情感/作用）。
• 颔联：映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。
解读一
《方舆胜览·成都府路·成都府》载：“武侯庙，在府西北二里， 今为乘烟观。孔明表云：薄田十顷，桑八百株。即此地。孔明初亡， 百姓遇节朔各私祭于道上。李雄称王，始为庙于少城内。桓温平蜀， 夷少城，独存孔明庙。后封武兴王庙，至今祠祀不绝。”
诗体ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ句式韵律
表现手法
语言风格 诗歌风格
《蜀道难》 古体诗
句式灵活、跳跃性强
《蜀相》 近体诗
格律严格、对仗工整
善用反复、大胆夸张、想象
借景（事）抒情
奇特
（间接抒情为主，含蓄深
（直接抒情为主，情感强烈）
沉）
飘逸豪放 浪漫主义
沉郁顿挫 现实主义
诗体 句式韵律 表现手法
语言风格 诗歌风格
《蜀道难》 古体诗 句式灵活、跳跃性强
3、所“书”何愤？
出师一表真名世, 谁堪：无人堪
愤收复无望
千载谁堪伯仲间！ 谁堪：我堪
愤报国无门
诸葛亮《前出师表》: 先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效, 以伤先帝之明,故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三 军,北定中原,庶竭弩钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝 而忠陛下之职分也。
《蜀相》PPT课件
板书
蜀相
杜 丞相甫祠堂何处寻？ 临古地 锦官城外柏森森。 思古人
映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。
写其景
三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。
忆其事
出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟
抒己情
感怀身世
抒敬仰惋惜之情 叹自己壮志未酬
第四章
比较阅读
武侯庙 杜甫
遗庙丹青落 , 空山草木长。 犹闻辞后主 , 不复卧南阳。
咏怀古迹
杜甫
群山万壑赴荆门， 生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠， 独留青冢向黄昏。 画图省识春风面， 环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语， 分明怨恨曲中论。
评论古事
马嵬
李商隐
海外徒闻更九州， 他生未卜此生休。 空闻虎旅传宵柝， 无复鸡人报晓筹。 此日六军同驻马， 当时七夕笑牵牛。 如何四纪为天子， 不及卢家有莫愁。
2.比较《武侯庙》和本诗，说说二者在思 想感情表达方面有何异同？
《蜀相》 《武侯庙》
感怀身世 评论古人
叹自己壮志未酬 抒发惋惜之情
“不复卧南阳”是上句的继续，由于诸葛亮将一生献给 蜀汉事业，在也不能回到他的躬耕之地南阳了。“南阳”， 郡名，诸葛亮曾躬耕于此。“不复”二字，既写出了诸葛 亮为报答刘备三顾之情，将一生献给蜀汉事业的伟大功业 和奋斗精神；也表达了诗人对诸葛亮的赞叹之情和无法功 成身退返故乡的惋惜之情。
《蜀相》
杜甫
学习任务
1分析本诗抒发的情感。 2通过学习《蜀相》，了解鉴赏“怀古诗” 的基本方法。
第一章
知人论世
《蜀相》是唐代伟大的现实 主义诗人杜甫写的一首怀古诗。 “蜀相” 指的是诸葛亮。
此诗作于唐肃宗上元元年，杜甫避乱成都的 次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风 雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样 忧国忧民的文人。目睹国势艰危，生民涂炭，而 自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基 业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。
《蜀相》ppt课件
青草自绿，无人光顾 黄鹂好音，无人聆听
意境
以乐衬哀
冷寂凄清
寄 寓
叹惋和感伤
颈联：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 贰
才能/功业 品德
“天下计” “老臣心”
颈联概括了诸葛亮 的哪些方面？并用两个 四字短语概括一下。
雄才大略 赤胆忠心
赞扬之情 用典
尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 贰
思考：泣下沾襟究竟是为什么？表达了什么 思想感情？
在这样的情况下，杜甫满腔的苦闷、焦虑是
可以想见的。定居在浣花溪畔的第二年的春天，
他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千
古绝唱。
人物对比
时代 才情 理想 付出 命运
诸葛亮
杜
甫
战争频频 三国鼎立
动荡不安 安史之乱
两表酬三顾，一对足千秋。
诗中圣哲
匡扶汉室，一统天下
致君尧舜上，志在匡国
鞠躬尽瘁，死而后已
律诗一般前两联写景，后两联抒情。词一般上片写景，下片抒情。
第
贰
解 读 诗 歌
部 分
首联 颔联 颈联 尾联
蜀 相（七律）
（杜甫）
丞相/祠堂/何处/寻？ 锦官/城外/柏/森森。 映阶/碧草/自/春色， 隔叶/黄鹂/空/好音。 三顾/频烦/天下/计， 两朝/开济/老臣/心。 出师/未捷/身/先死， 长使/英雄/泪/满襟。
贰
《蜀相》作于唐肃宗上元元年（760年）的春天。759年，
杜甫结束了在甘肃天水一带颠沛流离的生活，暂时落脚在成
都பைடு நூலகம்花溪畔的茅屋里。个人生活的艰难困苦自不必说，政治
上那种“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想更是完全破灭。
此时“安史之乱”仍未平息，百姓涂炭，田园荒芜，唐王朝
《蜀相》ppt课件
判，重蹈覆辙之告诫，人民疾苦之同情 ④ 对自然：物是人非之惆怅，沧海桑田之感慨，自然永恒之慨叹。 ⑤ 表现手法：用典、对比、借古讽今、虚实结合、衬托、借景抒
情……
咏史怀古诗
如何赏析咏史怀古诗？
①要弄清史实，作者“怀”什么“古”； ②要体会意图，作者为什么怀古； ③要领悟感情，作者在怀古中表达了什么感情； ④要分析写法，特别要注意分析典故。
吟咏诗韵
思考1：本诗的感情基调是什么样的？ ➢ 明确：叹惋感伤。 思考2：诗的主要内容是什么？ ➢ 明确：杜甫游武侯祠的所见所感。
文本赏析
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
思考：“寻”表达了作者什么样的感情？“柏森 森”描绘了怎样的意境？
（1）寻——有目的的专程来访，表现出对诸葛亮的 强烈景仰和缅怀，显现了访庙吊古心思的急切。 （2）“柏森森”：形容柏树的高大茂密，写出武侯 祠的历史悠久，渲染静谧、肃穆的气氛。柏树象征坚 贞、挺拔、坚韧，以它的高大茂密的来衬托诸葛亮高 大、正直的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。
诸葛亮的《隆中对》足以流传千 秋万世而不朽，因为里面提出了 蜀汉建国治国的整个方针策略。
本诗的主旨是什么？
《蜀相》不是为咏史而咏史，为歌 颂诸葛亮而歌颂诸葛亮，而是借诸 葛亮的功业未成而身已先死，来慨 叹自己的壮志未酬而鬓已先斑。作 者位卑未敢忘忧国，以饥寒之身而 怀济世之心，处穷迫之境而无厌世 之想。胸怀祖国，心系百姓，他不 是为了作诗而作诗，他是用生命在 书写人生。
文本赏析
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
➢ 释词义：自：徒自；空：空有 ➢ 述句意/描图景：青草自绿，无人光顾；黄
鹂好音，无人聆听。 ➢ 点手法：融情于景，以乐衬哀 ➢ 悟感情/析作用：落寞和感伤
情……
咏史怀古诗
如何赏析咏史怀古诗？
①要弄清史实，作者“怀”什么“古”； ②要体会意图，作者为什么怀古； ③要领悟感情，作者在怀古中表达了什么感情； ④要分析写法，特别要注意分析典故。
吟咏诗韵
思考1：本诗的感情基调是什么样的？ ➢ 明确：叹惋感伤。 思考2：诗的主要内容是什么？ ➢ 明确：杜甫游武侯祠的所见所感。
文本赏析
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
思考：“寻”表达了作者什么样的感情？“柏森 森”描绘了怎样的意境？
（1）寻——有目的的专程来访，表现出对诸葛亮的 强烈景仰和缅怀，显现了访庙吊古心思的急切。 （2）“柏森森”：形容柏树的高大茂密，写出武侯 祠的历史悠久，渲染静谧、肃穆的气氛。柏树象征坚 贞、挺拔、坚韧，以它的高大茂密的来衬托诸葛亮高 大、正直的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。
诸葛亮的《隆中对》足以流传千 秋万世而不朽，因为里面提出了 蜀汉建国治国的整个方针策略。
本诗的主旨是什么？
《蜀相》不是为咏史而咏史，为歌 颂诸葛亮而歌颂诸葛亮，而是借诸 葛亮的功业未成而身已先死，来慨 叹自己的壮志未酬而鬓已先斑。作 者位卑未敢忘忧国，以饥寒之身而 怀济世之心，处穷迫之境而无厌世 之想。胸怀祖国，心系百姓，他不 是为了作诗而作诗，他是用生命在 书写人生。
文本赏析
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
➢ 释词义：自：徒自；空：空有 ➢ 述句意/描图景：青草自绿，无人光顾；黄
鹂好音，无人聆听。 ➢ 点手法：融情于景，以乐衬哀 ➢ 悟感情/析作用：落寞和感伤