中职语文 诗经二首优秀备课word版
集体备课教案《诗经两首》
《4.诗经两首》教学设计教学目标1.识记课文中出现的通假字，特殊句式，其他实词及常用熟语。
2.体悟诗中富有表现力的词语，理解赋、比、兴表现手法在诗歌中的作用，领悟主人公的情感。
3.感受古代灿烂的文化，思考古今爱情观的不同。
重点难点1.感受女主人的形象。
2.古典诗歌中的艺术表现手法在诗歌中的表达效果。
教学手法1.诵读法：反复诵读，体会诗人情感。
2.讨论法：从故事情节，女主人的心理变化来讨论女主人公的形象的二三其德。
从诗中找出诗经赋比兴的用法及其效果讨论。
教学时数：2课时教学过程第一课时一导入《诗经》中有大量反映爱情，婚姻的作品。
《诗经·邶风·静女》中描写的那种甜蜜浪漫的约会，那种自主而又愉快的恋爱，大家已经感受到了，那么，我们今天再开看一看另外一种爱情，另外一种婚姻：《氓》二鉴赏：1，充满感情地齐读课文，初步感受《氓》，典型的四言诗，节奏韵律非常明显，注意二三节拍。
氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。
匪来|贸丝，来即|我谋。
通假字：蚩—→媸无—→毋于—→吁说—→脱泮—→畔匪—→非实词：将<请，愿> 即<走进，靠近> 愆<延误>体<卦象> 咎<不吉利> 贿<财物，嫁妆>熟语：夙兴夜寐：早起晚睡，形容勤劳(兴：本义起床)信誓旦旦：誓言真挚诚恳总角之交：幼年时的交情二三其德：感情一变再变特殊句式：氓之蚩蚩：之，取消句子独立性匪来贸丝：省略主语尔兄弟不知：省略宾语之2，结合课后的注解，理解课文，诗歌写到了什么事情?明确《氓》选自《诗经·卫风》，是卫风中最长的一首民歌。
：《卫风·氓》是诗经中弃妇诗的代表作，是一首带有叙事性质的长诗。
它叙写了一位劳动妇女在婚姻上的不幸遭遇。
她善良多情，追求幸福的婚姻，不料却受到一个虚情假意的男子的欺骗，最后遭虐待遗弃，精神上受到了很大的折磨和痛苦。
她悔恨交加，义正词严地控诉了男子的忘恩负义，表现了她的刚烈性格和反抗精神。
《诗经》两首优秀教案（精选5篇）
•••••••••••••••••《诗经》两首优秀教案（精选5篇）《诗经》两首优秀教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《诗经》两首优秀教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《诗经》优秀教案1教学目标知识目标1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、初步了解赋比兴的手法。
3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。
能力目标1、在熟读成诵的基础上，培养学生一定的形象思维能力。
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
3、反复朗读，直至成诵。
德育目标1、通过对诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。
2、通过《诗经》的学习，培养学生对祖国文化的感情。
教学重难点1、分析抒情主人公的形象。
2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。
教学方法1、朗读2、点拨、讨论3、欣赏教具准备ppt课件课时安排2课时教学过程第一课时《关雎》[教学要点]朗读课文，整体感知；品读欣赏，把握诗意。
了解赋比兴的手法，体会表达效果。
[教学步骤]一、导语设计《论语》中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。
”这里所说的诗是指《诗经》。
意思是说，不学《诗经》，（在生活交往中）就不会说话。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
今天，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、朗读全诗，整体感知1．学生听朗读录音，注意正音。
关关雎鸠jūjiū窈窕淑女yaǒtiaǒ君子好逑hoqiú参差荇菜cēncī左右芼之mào寤寐求之wùmèi琴瑟友之sè2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
(完整word版)诗经两首教案(word文档良心出品)
知识与技能：1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3、反复朗读，直至成诵。
过程与方法：1、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
情感、态度、价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点：1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
教学难点：1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
教学方法：1、朗读法2、点拨讨论法3、品读法课时安排：2课时第一课时教学要点：资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。
教学过程：一、导语设计《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。
《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。
’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
《诗经》二首教案.doc
《诗经》二首教案《〈诗经〉二首》教案XX市第一职业中专胡晓宇一、设计说明（一）教材简析本课是中等职业教育国家规划教材《语文（基础版）》第一册第八单元的第一课，包括《诗经#8226;周南#8226;关雎》和《诗经#8226;秦风#8226;兼葭》。
本单元重点为“古诗文的诵读”，目的在于使学生增强语感，积累语言材料，继承汉民族语言文字的精华。
但仅凭两首诗来感受《诗经》的博大显然是不够的，在教学中要进行扩展阅读和课外阅读指导。
在本单元之前，我们已经学习了“整体感知”、“品味语言”等阅读文章的基本方法，因此可以温故知新，把这些方法应用到古诗文的阅读和分析上来，以体现教学的循序渐进。
本课之后，在教材中我们还将学到古今中外代表性诗歌23首，介绍和评论诗的文章6篇。
考虑到诵读与鉴赏的必然联系，考虑到《诗经》的源头地位，更考虑到学生建构系统知识的需要和相应课外活动的设置，拟以《诗经》学习为开端，以诵读和鉴赏为重点，引领本教材其它单元的诗歌教学，进行教材重组，形成新的诗歌单元。
（二）学生分析教学对象为职中一年级服装专业学生。
条件和图书借阅证，为课外阅读和实践活动创造了条件。
本专业“服装发展史”、“服饰文化”和“服装设计”等课程的设置，要求学生有较深厚的传统文化底蕴及较高的审美能力。
语文教学的熏陶同服装专业的美感教育是相通的，本教学设计注意侧重了这方 面的引导。
通过课下座谈了解到，学生对于诗歌，虽喜欢 读，但缺少诵读指导，觉得美，但不知美在哪里；在《诗经》 二首中，《关雎》在学习之前已多能背诵，《兼葭》由于生 字较多，理解有困难。
（三）教法选择1 •活动一点拨法：《关雎》的学习，以学生活动为主，引导学生借助图书和活动的组织者、促进者和指导者。
2•诵读一赏析法：《兼 葭》的学习，先通过美读导入，然后用边赏边读的方法， 来品味诗的美，学习赏析诗歌的方法。
3.扩展一比较法： 选择同类或不同类的诗歌，通过比较练习，形成能力的迁 移。
《诗经》二首优秀教案
《诗经》优秀教案《诗经》二首优秀教案作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《诗经》二首优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《诗经》优秀教案1学习目标1、能说出《诗经》的基本常识，感受其朴实清新的艺术风格。
２、能说出两首诗表达的美好情感，当堂背诵两首诗。
课时安排一课时课前学习1、查阅《诗经》的相关资料，了解与之有关的文学常识。
2、熟读两首诗，对照注释理解大意，在有疑问之处作记号。
课堂学习导入：（背景音乐《在水一方》）爱情是人类最伟大的情感之一，也是文学作品的一大主题。
“窈窕淑女，君子好逑”广为后人引用，“在水一方”被琼瑶作为书名，后又写成歌，而它们都出自于我国最早的诗歌总集——《诗经》，今天我们就来领略一下这熏陶了不计其数的文人的儒家经典。
一、《诗经》知多少学生交流查阅的相关资料，整理成百字以内的简介。
学生发言，补充。
教师总结相关文学常识。
（如：《五经》、“六义”）二、四读《关雎》一读：读通诗句学生自由朗读一遍。
请一位学生朗读全诗，再由其他学生纠正字音、停顿上的错误。
齐读全诗。
二读：读懂诗意对照注释再读诗句，在小组中提出不理解的词句并进行讨论，小组推选代表发言，交流讨论结果和不能解决的问题。
用自己的话说说对这首诗的理解。
教师在其间做好启发、指导工作，纠正学生错误，肯定学生言之有理的个性化理解。
学生用自己喜欢的方式再读全诗。
三读：体会情感学生有感情地自由朗读诗句，注意诗句的重音、节奏。
小组推荐的代表参加朗读比赛，学生评委评论是否读出感情，应该读出怎样的感情，应该怎样读才能读出感情。
教师在其间作好必要的提点。
在古乐的配合中优胜者领读一段，其余的段落由全体学生齐读。
四读：品味诗韵讨论：这首诗的魅力在哪里？可从内容、写作多方面分析。
学生小组讨论，代表发言。
教师总结。
背诵全诗。
三、自读《蒹葭》依照四读《关雎》的方法（读通诗句-读懂诗意-体会情感-品味诗韵）自读《蒹葭》。
高教版中职语文基础上册《《诗经》二首：静女 采薇》word教案
《诗经》二首教学目标：一、知识目标识记有关《诗经》的文学常识二、能力目标诵读本课两首诗三、情感、态度、价值观目标了解《静女》和《采薇》所要表达的思想感情教学重难点：一、诵读两首诗歌二、了解《静女》和《采薇》所要表达的思想感情教学方法：讲授法、讨论法课时安排：两课时教学过程：《静女》教学目标：一、知识目标识记有关《诗经》的文学常识二、能力目标诵读《静女》三、情感、态度、价值观目标了解《静女》所要表达的思想感情教学重难点：一、诵读《静女》二、了解《静女》所要表达的思想感情教学方法：讲授法、讨论法教学过程导入：“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”这句诗，想必大家都应该听过，那么大家知道它的诗名吗？（《关雎》）这首诗的作者又是谁呢？引出《诗经》一、介绍《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称《诗三百》。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》内容上分为风、雅、颂三个部分。
其中“风”包括了十五个地方的民歌，叫“十五国风”，有160篇，是《诗经》中的核心内容。
“风”的意思是土风、风谣。
“雅”是正声雅乐，分“大雅”、“小雅”，有诗105篇，其中大雅31篇，小雅74篇。
“颂”是祭祀乐歌，分“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，有诗40篇。
《诗经》表现手法上分为赋、比、兴。
与风、雅、颂合称“六义”。
“赋”按朱熹《诗集传》中的说法，“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。
就是说，赋是直铺陈叙述。
是最基本的表现手法。
如“死生契阔，与子成说。
执子之手，与子偕老”，即是直接表达自己的感情。
“比”，用朱熹的解释，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。
《诗经》中用比喻的地方很多，手法也富于变化。
如《氓》用桑树从繁茂到凋落的变化来比喻爱情的盛衰；《鹤鸣》用“他山之石，可以攻玉”来比喻治国要用贤人。
而《诗经》中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。
中等职业教育语文教案(《诗经》二首 《关雎》《蒹葭》)
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
——芦苇初生茂盛，白色露水还没干。所恋的那个心上人，在水的岸边。
——逆流而上追寻她，路途艰难又坡陡。顺流而下寻找她，仿佛在水中的小沙洲上。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
全诗结构分三章。
第一章：听鸟鸣起情思。
第二章：爱慕之心、相思之苦。
第三章：想像的美好结局。
《蒹葭》
一、《蒹葭》翻译。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
——芦苇初生青青，白色露水凝结为霜。所恋的那个心上人，在水的另一边。
——逆流而上追寻她，路途艰难又漫长。顺流而下寻找她，仿佛在水的中央。
3、诗歌主要采用了哪些表现手法？
明确：这诗的主要表现手法是兴寄。所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。是一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。首章从对对雎鸠的和鸣，触动了男女爱慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶。第二章再用采荇起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心情。重叠“游哉”，用以表现思念之深：“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。第三章用了类似第二章的复叠方式，意思却有进一步发展。男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借美妙的音乐，达成美满婚姻。这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。《关雎》一诗着重于叙事，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她
——芦苇初生鲜艳，白色露水还没完。所恋的那个心上人，在水的那边。
——逆流而上追寻她，道路艰难又曲折。顺流而下寻找她，仿佛在水中的小洲上。
高教版中职语文(基础模块)上册第21课《诗经二首 静女 采薇》word教案
诗经二首静女教学目标:了解关于《诗经》的文学常识;掌握重点的文言词通过《静女》的学习,掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。
教学重点:体会《静女》蕴含的感情,把握人物形象一、课文导入：爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。
我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。
”而刚刚所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今天再来看一首这样的爱情篇章。
（老师关键字词板书）————《静女》首先，让我们来简单了解一下关于《诗经》的一些文学常识（同学回答）：①是我国第一部诗歌总集。
现存诗305篇。
最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。
诗歌体式以四言为主。
②分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又叫“国风”，共160篇，大都是各地民间歌谣。
“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。
“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。
③语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
④“风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。
朱熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。
比者，以彼物比此物也。
兴者，先言他物以引起所咏之词也。
现代：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。
孔子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。
”昨天布置大家回去预习课文了，大家先来说一下《静女》讲的是一个什么样的故事？《静女》选自《诗经·邶风》，是一首优美的爱情诗。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（1）请一学生诵读
正字，正音
（2）全班齐读
（3）对照注解，学生自读
自读期间，举手提问不懂之处
3．诗歌赏析
（1）全班齐读课文，思考并讨论以下问题：
《静女》诗中，女主人公采取了哪些爱情的举动？她的基本形象是
怎么样的？（用几个简练的词语表达）（3 分钟）
提示：开始故意不见、赠送男子彤管、赠予男子荑草；美丽、活泼、
讨论后各派一个代表发言：
男女双方真挚活泼的举动，造就了这次轻松愉快约会，人美，情也
美。除此人美、情美以外，还用了什么因素营造了这一这首诗优美的整
体意味呢？（可以从多个角度进行解读）（20 分钟）
提示：人美——静女、真挚专情的男子
情美——真挚、热烈、专一
境美——爱而不见、赠彤管、匮牧荑
语言美——押韵、双关、重章叠句
课题
诗经二首-静女
课 型 新授 □复习 □讲评 第 1、2 课时
班级
授课时间
教
1．理解课文中重点文言实词的意义、重点语句的内涵。 学
2．理解双关和重章叠句手法在课文中的运用。
目
3．学会从美学的角度鉴赏古代诗歌，领会古代诗歌的独特魅力。
标
4．背诵诗歌。
教学重点 教学难点
1．理解课文中重点文言实词的意义、重点语句的内涵。 2．理解双关和重章叠句手法在课文中的运用。 3．学会从美学的角度鉴赏古代诗歌，领会古代诗歌的独特魅力。
理解双关和重章叠句手法
教学方法 讲授法 讨论法 □案例教学法 □情景教学法 □实验法 探究法 自主学习法 □
一、导语（1 分钟）
教学意图
在《诗经》的开篇《关雎》中就告诉我们“关关雎鸠，在河之洲，
理解
窈窕淑女，君子好逑。”男女双方自由恋爱的勇敢举动。《静女》继续这 双 关 和 重
种自由恋爱的精神，谱写了一首富有生活气息的轻快优美的情歌。
课 型 新授 □复习 □讲评 第 1、2 课时
班级
词、句(发音和意义) 学
2.有感情地朗读课文,体会主人公的“黍离之悲”
目
3.体会叠词、押韵、重章叠唱、比兴等艺术手法的妙处
标
1.掌握诗歌中的字、词、句(发音和意义) 教学重点 2.有感情地朗读课文,体会主人公的“黍离之悲”
板书设计：
教学反思：
美丽、可爱、活泼 “静女其姝、静女其娈”“静女”
人美
“搔首踟蹰、说怿女美”
真挚专情的男子
俟城隅
贻彤管、匮牧荑
真挚、热烈、专一 —— 情美
爱而不见 欲见不现（忧）
搔首踟蹰
一张一驰，韵味无穷———境美
赠彤管 表明心迹（喜）
匮牧荑
“姝、隅、蹰”
“娈、管”
“炜、美”
押韵
“荑、异、贻”
“彤管有炜，说怿女美”（爱管如爱人）
姜夔的《扬州慢》。除了“黍离之悲”的典故外，成语“黍离麦秀”也是
出自于此。
（3）这首诗歌运用了怎样的修辞手法?
叠字使得语音上和谐悦耳， 节奏明朗、韵律协调
教
代表作:李清照《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。 "(一开头便连用 7 个叠字,自古以来被传为佳作。)
学
押韵亦是增强诗歌音乐性的重要手段, 使声调和谐，容易记忆。 同学们是不是也发现了全诗三章,只有个别字词发生了变化,如“苗”、
热烈
（2）重点阅读“爱而不见，搔手踟蹰”、“彤管有炜，说怿女美”以
及“匪女之为美，美人之贻”几句，并分析其内涵。这里表现了男主人 教
公什么样的性格特征？（5 分钟）
学
提示：从一忧一喜的对比，最后热恋的欢乐中，描写了男主人公见
过
到恋人前后的不同心情。表现了男子的真挚而专一的情感。
纯朴、真挚、专情
程
（3）细读全诗，学生分小组讨论以下问题，并作好记录，各小组经
学会
稷:俗称高粱。-说为栗, 即小米。两种说法都可以。 我们]通常说的五谷杂粮中五谷通常指稻/麻、黍、稷、麦、茉(豆类)，
从美学的
古代又以稷为百谷之长,因此帝王奉祀为谷神。我们经常会在宫廷题材类 角 度 鉴 赏
程
的电视剧中听到“社稷”一词吧!其实,“社稷”- -词中“社”是指土神, 古代诗歌， “稷”指谷神，古代君主都祭社稷，后来就用“社稷”代表国家。大家
过
“穗”、“实”“摇摇”、“如醉”、“如噎”。这是更典型的-种重章叠唱的手 法，对仗得更工整，比《静女》更典型，更严格。
程
叠字、押韵、重章叠唱三种手法都对于音乐美起到了重要作用。 （4）可以看到每一章中，只有章首两句咏物.后六句都写情的,那么为
什么作者不直接抒发自己内心的苦闷之情呢?“彼黍离离，彼稷之苗"”
3.体会叠词、押韵、重章叠唱、比兴等艺术手法的妙处
教学难点
叠词、押韵、重章叠唱、比兴等艺术手法
教学方法 讲授法 讨论法 □案例教学法 □情景教学法 □实验法 探究法 自主学习法 □
1、开门见山式的导入。
今天我们一起来学习另一首《诗经》中的佳作一《黍离》。首先,请 教学意图
同学们自己先把这首诗歌读一遍,读的时候注意字词的发音。
领会古代
程
《诗经》是我国第一部诗歌总集，相传为孔子所编定，现存诗 305 诗 歌 的 独
篇，它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之 特魅力。
后，才有《诗经》之称。《诗经》中占比重最大的是爱情诗和婚姻诗。形
式上，《诗经》中的诗全是古诗，形式比较自由，不受格律的束缚。
2．诗歌诵读（8 分钟）
都知道，我国是传统的农业大国,重视土地和谷物，也是理所当然的。 领 会 古 代
4、 结合背景知识，体会抒发了主人公怎样的情感。
诗歌的独
背景介绍:《诗经:王风》，“王”指王都，周平王迁都洛邑后,王室衰微, 天子位同列国诸侯，其地产生的诗歌便称为“王风”。原本高高在.上的
特魅力。
周王室沦落到与诸侯平起平坐的地位,王室日趋衰微,因此，“王风”中多
“彤管”（红色暗指热烈的心与爱）
语言美
“自牧匮荑，洵美且异。”
双关
“匪女之为美，美人之贻”（爱人及草）
“静女其姝”“静女其娈”（变式）
重章叠句
作业设置：1．背诵全诗。 2．对比阅读《诗经》中的其他类似的爱情诗，如《关雎》、《桃之夭夭》、 《上邪》等，初步把握《诗经》爱情诗的基本形态。
备注：
课题
诗经二首-黍离
作业设置： 1.背诵《黍离》 2.预习《故乡 的榕树》
备注：
体会
2、在刚才读的过程中，是不是有些字词的读音还不太确定?下面我 叠 词 、 押
（1）正字，正音
韵、重章叠
黍 shu 稷 jl 行迈靡靡 mI mI .穗 sui 噎 ye
唱、比兴等
（2）全班齐读
教
（3）对照注解，学生自读 3、知识补充
艺术手法 的妙处
学 过
黍:俗称糜子,北方又称稳子，黏性的粟类,即黄米
这样的咏物又有何作用呢?
这是一种比兴的手法。就像《氓》中用桑树从繁茂到凋落的变化来比
喻爱情的盛衰一样,这里也用黍稷的生长来比喻诸侯的强盛,王室的衰微。
板书设计：
教学反思：
黍离
彼黍离离,彼稷之苗。行迈靡靡,中心摇摇。知我者，谓我心忧，不知我 者,谓我何求。悠悠苍天，此何人哉! 彼黍离离,彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者,谓我心忧,不知我者, 谓我何求。悠悠苍天，此何人哉! 彼黍离离,彼稷之实。行迈靡靡,中心如噎。知我者，谓我心忧，不知我 者,谓我何求。悠悠苍天，此何人哉!
乱离之作!
在这段话中，我们要抓住两个关键词:王室衰微和乱离之作。
据说，这首《黍离》是周人东迁后- -位大夫重游故都，见昔日繁华的
宗庙宫室已夷为平地,满目变种黍稷,不禁伤心落泪,吟唱成篇。
朱熹《诗经集传》卷二也曾这样记录过:“闵周室之颠覆,彷徨不忍去，
故赋其所见之离离，与黍之苗，以兴行之靡靡,心之摇摇。”
章叠句手
二、导读 1．题解
法在课文 中的运用。
（1）《静女》简介（1 分钟）
学会
教
《静女》选自《诗经•邶风》，是一首优美的爱情诗。这首诗格调轻 从 美 学 的
学
松优美，把民间一对男女恋人约会时的情景描写得生动活泼，充满了浓 角 度 鉴 赏
郁的生活气息。
古代诗歌，
过
（2）《诗经》的基本知识（1 分钟）
（1）下面请同学们思考一下:这首诗歌到底表达了诗人怎样的情感。
忧伤苦闷、悲悼故国
（2）从诗中的哪些字词可以看出来? 关键字:摇摇如醉如噎心忧 诗歌中，把主人公这种忧伤苦闷、悲悼故国的情感表现得如此淋漓尽
致,后来,“黍离"便成了亡国之.思的代名词,常常把亡国之痛、兴亡之感，
称作“黍离之悲”。后代也出现了很多类似的诗歌,其中最具代表性的是