语文课外阅读指导反思
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语文课外阅读指导反思
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课外阅读指导反思
指导学生“读什么”、“怎么读”这两个主要问题是当今提高语文素养主要途径,在课外阅读方面虽然下了很多功夫,但仍然效果欠佳。经过总结我认为应从以下四个方面进行课外阅读指导,真正促进学生阅读能力的提高。
一、精选书目
歌德说:“读一本好书,就如同和一个高尚的人在交谈。”菲尔丁说:“不好的书同你不好的朋友一样,可能会把你戕害。”开卷未必都有益,对书籍需要有所选择,而在学生还没有学会正确地选择阅读材料的时候,教师就要针对学生的文化基础、认知水平、心理特点为学生开出书目。我开出了有利于身心健康,有助于巩固课堂教学效果的读物、与学
生自身生活紧密相关的三个方面的书目,内容涉及名人传记、中外名著、地理历史、文明礼仪、专业拓展等。体现了思想性、针对性、广泛性、趣味性。
二、培养兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师。”指导课外阅读,同样要从培养学生的兴趣开始。在培养学生的课外阅读兴趣方面有以下具体做法:
1.榜样激励
苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍世界,培养对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明灯,这都取决与老师。”要让学生热爱课外阅读,老师首先得热爱阅读。我就把自己的读书笔记拿来给学生借阅,经常与学生进行读书心得交流,让学生给我推荐一些他们喜欢的书籍等。由于榜样的激励,学生逐渐养成了良好的阅读兴趣,从而爱读书、多读书、读好书。
2.活动激发
苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉还在
于把知识加以运用,是学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权利感’”。而课外阅读所掌握的相关知识,只有通过以活动的形式展现出来,学生在阅读中获得的愉悦感才更强烈。通过交流展示活动。让学生将课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来,优美片断摘记汇展、读书笔记结集等。这些做法,大大激发了全体学生课外阅读的积极性。进行评比活动是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化,二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异,以便采取一些分类指导的策略。我们的评比激励从两个层面进行:一个层面是评“作品”,即开展读书笔记、美文朗读、小说话剧改编演出等比赛活动,选出优秀的“作品”;另一个层面是,在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察,评比出课外阅读活动积极分子。
三、方法指导
伏尔泰曾说过:大部分人不会读
书。对学生来讲更是如此,对他们的读书指导与读书本身一样重要,作为教师责无旁贷应给学生进行方法上的指导。可以开设阅读方式方法的讲座,向学生传授一些学习与阅读的好方法。诸如记忆法、视读法等。由于我们的学生已是大专生,已具备一定的文化水平和审美能力,我们更应该对学生进行创造性阅读方法的指导,让学生学会问题探究阅读法、逆向思维阅读法、移位阅读法等让学生迸发出创造性思维的火花。方法得当,才能减少阅读活动的随意性和盲目性,从而养成良好的阅读习惯,提高阅读质量。
四、有效掌控
但如果教师对学生课外阅读缺乏必要的掌控,课外阅读不仅不能收到良好的效果,甚至给学生造成很大的负面影响。教师应数量和质量两个方面如手,对学生的课外阅读进行有效干预。老师应两至三周作一次检查,通常可采用以下方法:抽学生介绍阅读内容、并对故
事情节进行复述,交流体会,展览读书笔记和读后感等。通过检查,老师可以及时发现学生阅读中出现的问题,进行针对性指导,使学生阅读质量不断提高。
学生的健康成长需要健康的课外阅读。我们应从培养人的高度关心学生的课外阅读生活,为学生的健康成长贡献自己的力量。
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