时认识厘米用厘米量讲课教案
《认识厘米，用厘米量》教案
《认识厘米，用厘米量》教案第一篇：《认识厘米，用厘米量》教案《认识厘米，用厘米量》教案课题长度单位厘米新授课教学目标1.在活动中经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2.认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象，培养学生估量物体长度的意识和能力。
3.在活动中进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重点1.了解统一长度单位的必要性。
2.掌握1厘米的实际长度，会用尺子测量物体的长度。
教学难点建立1厘米的长度观念。
教学准备多媒体课件、尺子、小棒等课时安排1课时教学过程导案一、导入师：这个故事发生在小人国和巨人国两个国家之间。
有一天，小人国和巨人国的人见面了，小人国的人说：我们那里有棵树特别高，有100个人那么高，巨人国的人一听，怎么会有这么高的树，就很想去看看，结果去了发现，这棵树只有巨人那么高。
师：请同学们想一想为什么会这样呢？引导学生发现在描述一个物品的长度时，不同的标准会有不同的结果。
二、新授环节一：通过活动发现统一测量单位的重要性，并认识“厘米”1.师：同学们，你们说非常好，巨人想考考你们：你们能用自己的方法说一说数学书有多宽吗？（教师示范对应边）2.对比发现矛盾：没有统一的长度的单位无法准确的描述物体的长度。
3.引出：如果要准确描述一个物品的长度，就要有一个统一的长度单位。
4.从而引出今天的课题“长度单位厘米”5.学写“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。
环节二：认识1厘米，并拓展到“几厘米”1.猜一猜1厘米有多长。
2.学生自由回答，教师根据学生的回答帮助总结：从数字0到数字1之间的一个大格就是1厘米。
3.寻找生活中长度大约是“1厘米”的物品。
特别说明我们的一根食指的宽大约是1厘米。
4.直尺上的0—2是几厘米？0—3呢？0—4呢？直尺上的3—6厘米有多长呢？4—8呢？2—5呢？5.引导学生发现：有几个大格就是几厘米。
1.认识厘米、用厘米量(教案)二年级上册数学人教版
1.认识厘米、用厘米量（教案）二年级上册数学人教版作为一名资深的教师，我根据人教版二年级上册的数学教材，设计了如下教案，以帮助学生认识厘米，并学会用厘米量长度。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第16页的例1、例2以及“做一做”1~3题。
我会引导学生复习已经学过的长度单位，如米和分米，然后引入新的长度单位——厘米，并通过实际操作，让学生掌握用厘米量长度的方法。
二、教学目标1. 认识厘米这一长度单位，了解1厘米的实际长度。
2. 学会用厘米作为单位量物体的长度。
3. 能够进行简单的长度比较和换算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用厘米量长度的方法，难点是让学生理解厘米的概念，并能够进行长度换算。
四、教具与学具准备1. 尺子（厘米和米两种尺子）2. 铅笔3. 练习本4. 数学书五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物体，如桌子、椅子等，并试着用已经学过的长度单位米和分米来量一量。
2. 新课导入：通过学生的实际操作，我会引出新的长度单位——厘米，并让学生了解1厘米的实际长度。
3. 例题讲解：我会用尺子作为教具，讲解如何用厘米来量物体的长度，让学生通过观察和操作，理解并掌握用厘米量长度的方法。
4. 随堂练习：让学生用厘米尺量身边的事物，如自己的手指、铅笔等，并记录下来。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此用厘米量长度的经验和感受，进一步巩固学生对厘米的认识。
六、板书设计板书设计如下：长度单位：米、分米、厘米1米 = 10分米1分米 = 10厘米七、作业设计1. 请用厘米尺量一量自己的身高，并记录下来。
2. 请用厘米尺量一量家里的大门、窗户等，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会反思学生的学习情况，对学生在课堂上的表现进行评价，并对教学方法进行调整。
同时，我会鼓励学生在日常生活中多用厘米来量长度，巩固所学知识，并尝试进行长度单位的换算。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
认识厘米用厘米测量公开课教学教案
认识厘米用厘米测量公开课教学教案一、教学目标1. 让学生掌握厘米的概念，了解厘米的长度单位。
2. 学会使用厘米尺进行测量，培养学生的测量能力。
3. 通过实践活动，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 厘米的概念及长度单位。
2. 厘米尺的使用方法。
3. 测量实践活动的设计。
三、教学重点与难点1. 重点：厘米的概念，厘米尺的使用方法。
2. 难点：测量实践活动中如何精确测量。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解厘米的概念和厘米尺的使用方法。
2. 采用实践操作法，让学生动手实践，提高操作能力。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 教具：厘米尺、教材、实践活动材料。
2. 学具：学生尺、实践活动材料。
六、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事引入厘米的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解厘米的长度单位，让学生明白1厘米等于多少毫米。
3. 演示：教师演示如何使用厘米尺进行测量，让学生直观地了解测量方法。
4. 实践：学生分组进行实践活动，使用厘米尺进行测量，教师巡回指导。
七、教学评价1. 评价学生对厘米概念的理解程度，是否能够正确使用厘米尺进行测量。
2. 评价学生在实践活动中的动手操作能力和团队协作能力。
3. 教师对学生的表现进行点评，鼓励学生的优点，提出改进的建议。
八、教学反思1. 教师反思教学过程中的亮点和不足之处，思考如何改进教学方法。
2. 教师根据学生的反馈，调整教学内容和方法，提高教学效果。
九、教学拓展1. 引导学生了解其他长度单位，如米、千米等，让学生了解不同长度单位之间的关系。
2. 组织学生进行长度单位的转换练习，提高学生的数学思维能力。
十、课后作业1. 让学生运用厘米尺测量日常生活中的物品长度，如书本、桌子等，并记录测量结果。
2. 让学生思考如何运用厘米尺解决实际问题，如测量房间的大小等，培养学生的应用能力。
重点和难点解析一、教学目标1. 理解厘米的概念，掌握厘米尺的使用方法。
《认识厘米用厘米量》教案
《认识厘米用厘米量》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2.使学生学会用厘米量物体的长度，能选择适当的工具进行测量。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
二、教学重难点1.重点：认识长度单位厘米，学会用厘米量物体的长度。
2.难点：建立1厘米的长度观念，灵活选择测量工具。
三、教学准备1.教学课件2.学生准备：直尺、绳子、线等测量工具3.教学场地：教室四、教学过程（一）导入1.教师出示一根绳子，引导学生观察绳子的长度，提问：你们知道这根绳子有多长吗？（二）探究厘米的含义1.教师出示1厘米的长度模型，引导学生观察并提问：你们知道1厘米有多长吗？3.教师出示直尺，让学生观察直尺上的刻度，引导学生发现直尺上的1厘米。
4.学生分组讨论，找出身边1厘米长的物体，如手指甲、笔尖等。
（三）学习用厘米量物体长度1.教师出示一个物体，如书本，提问：你们知道这本书有多长吗？2.学生回答后，教师引导学生用直尺测量书本的长度。
3.教师示范如何用直尺测量物体长度，强调测量时要将直尺的“0”刻度对准物体的一端，另一端对应的刻度即为物体的长度。
4.学生分组练习用直尺测量不同物体的长度，如铅笔、橡皮等。
（四）拓展活动1.教师出示一些不同长度的物体，如绳子、线等，引导学生选择合适的测量工具进行测量。
2.学生分组进行测量，交流测量结果。
（五）课堂小结1.教师提问：今天我们学习了什么？五、课后作业1.观察家里的物体，用厘米为单位测量它们的长度，记录下来。
2.和家长一起用厘米为单位测量一些生活中的物品，交流测量结果。
六、教学反思本节课通过观察、操作活动，让学生认识了长度单位厘米，学会了用厘米量物体长度，培养了学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
在教学中，要注意引导学生发现生活中的长度单位，提高学生的生活实践能力。
同时，教师要及时关注学生的掌握情况，给予个别辅导，确保每个学生都能掌握本节课的知识。
《认识厘米，用厘米量》教案
《认识厘米，用厘米量》教案《认识厘米，用厘米量》教案作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《认识厘米，用厘米量》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《认识厘米，用厘米量》教案1教学内容：认识厘米用厘米量教学目标：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：课件、尺子、小棒等。
教学过程一、活动中体会统一长度单位的必要性（一）介绍“1拃”的长度。
1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。
（二）学生测量。
学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。
（三）汇报交流。
1．学生汇报测量结果。
并说说你有什么发现？2．讨论:（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。
）（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？（四）统一长度单位。
1．学生汇报小组讨论的结果。
2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）（五）了解古代人测量物体的方法。
课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。
看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。
《认识厘米和用厘米量》教学设计
第一单元长度单位第1课时认识厘米和用厘米量【教学内容】教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。
【教学目标】1.通过量一量，认识厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。
2.学会用厘米作单位量物体的长度（限整厘米）。
3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的意识。
4.引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】1.学会用刻度尺量物体的长度。
2.体验1厘米的实际长度，知道1厘米有多长。
【教学准备】刻度尺，棱长是1厘米的正方体（若干个），纸条，图钉。
【情景导入】今天是我们新学期的第一课，大家也都有了新课桌，就让我们来量量新课桌有多长吧！以前人们常用“拃（ｚｈǎ）”作为测量单位，张开大拇指和中指两端的距离就是一拃，大家跟老师一起来量吧，老师量的有3拃长，同学们呢？（5拃长）量的都是课桌长，为什么我们量的结果不一样呢？对！有的人的一拃长些，有的人的一拃短些，这就需要有统一的长度单位。
这节课我们就学习用厘米作单位来量长度。
（板书课题）【进行新课】认识厘米（1）认识刻度尺提问：拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。
引导小结：①有数，按顺序读一读。
问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
②有线，有长有短，叫刻度线。
③有字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
（2）认识1厘米师：下面我们来认识1厘米，1厘米有多长呢？课件演示直尺从0刻度到刻度1的距离就是1厘米。
让学生明白尺子上从0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。
提问：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段长是1厘米。
学生活动：在尺子上找出1厘米。
学生汇报，师生共同交流。
小结：尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。
（3）感受1厘米师：我们知道1厘米在尺子上有这么长，请同学们找一找我们的身边有哪些物体的长度大约是1厘米的。
学生活动：小组合作找身边1厘米长的物体。
学生汇报，师生共同交流。
《认识厘米》教案(精选10篇)
《认识厘米》教案（精选10篇）《熟悉厘米》教案篇1【教学目标】1、在实践活动中，熟悉刻度尺，熟悉长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2、结合实际，实践采纳不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。
3、估量一些物体的长度，形成初步的估量意识。
4、在详细的测量活动中，感受数学与现实生活的亲密联系，体验合作学习的乐趣，养成做事仔细的习惯。
【教学重点】厘米的熟悉，【难点】建立“1厘米”的长度观念。
【教具预备】课件、尺子，测量用的信封。
【教学关键】依据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。
【教学过程】一、导入：师：今日老师给大家带来了一段特别好玩的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来瞧一瞧吧。
二、动脑思索、质疑争论（同学看完动画）师：大家发现了阿福很不兴奋，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？小组先争论一下，一会儿发言。
（小组争论）生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？生：应当用同一个人的手去量，应当用尺子去量。
师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避开消失这样的状况。
三、动手操作，提出问题师：请同学们拿出尺子熟悉一下；请大家摸一摸，看一看，你发觉了什么？（同学观看后汇报，老师课件演示，让同学了解尺子的结构）生：在尺子上有许多数。
（课件在尺子上出示0、1、2、3等数）师：对，有数。
你们按挨次自由地读一读（生自由读）师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？生：是0师：0我们以前已经熟悉了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪耀“0”）生：尺子上的0表示起点师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）师：你们还发觉了什么？生：尺子上还有许多线，有的长有的短生：尺子上还有字母CM师：线叫刻度线，cm就表示厘米。
认识厘米用厘米量教案设计
认识厘米用厘米量教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握厘米的概念，知道1厘米的长度。
2. 学会使用尺子和直尺来测量物体的长度，并能够用厘米作为单位进行测量和记录。
过程与方法：1. 通过观察和比较，让学生建立长度单位的概念。
2. 培养学生动手操作能力和合作意识。
情感态度价值观：1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握厘米的概念。
2. 学会使用尺子和直尺测量物体长度，并能够用厘米作为单位进行记录。
难点：1. 让学生理解厘米与实际长度之间的联系。
2. 培养学生准确测量和记录长度的能力。
三、教学准备：教师准备：1. 准备一些不同长度的物品，如绳子、铅笔等。
2. 准备尺子和直尺。
3. 准备记录表格。
学生准备：1. 准备好课本和相关学习用品。
2. 保持对数学的好奇心和求知欲。
四、教学过程：1. 导入：教师展示一些不同长度的物品，引导学生观察并猜测它们的长度。
告诉学生今天我们要学习一种新的长度单位——厘米，并板书课题。
2. 探究：教师向学生介绍厘米的概念，讲解1厘米的长度。
让学生拿出尺子和直尺，试着测量一下课本的长度，并用厘米作为单位进行记录。
学生分组进行测量，教师巡回指导。
教师选取几组学生的测量结果，进行比较和讨论，让学生理解厘米与实际长度之间的联系。
3. 练习：教师出示一些长度不一的物品，让学生用尺子和直尺测量它们的长度，并用厘米作为单位进行记录。
让学生相互交流测量结果，看看谁测量得最准确。
五、课后作业：1. 完成课本上的练习题。
2. 观察家里的物品，用厘米测量它们的长度，并记录下来。
六、教学延伸：1. 让学生尝试用厘米测量自己的身高、手臂长度等，加深对厘米概念的理解。
2. 邀请家长参与测量活动，增进家校合作。
七、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对不同学生的特点进行辅导，提高教学效果。
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先把尺的“0”刻度对准物体 的左端，再看物体的右端对 着尺上的刻度几，物体的 长就是几厘米。
在下面尺子上分别指出2cm,5cm和8cm 的长度。
用尺子量物体的长度
手掌宽大约（ ）厘米
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时认识厘米用厘米量
你能在米尺上找到刻度线吗？ 刻度线
尺子上的这些线叫刻度线 。 量较短的物体，可以用厘米作单位。 厘米可以用字母cm表示，儿？ 标有5的刻度线在哪儿？ 表示起点
从哪个刻度线到哪个刻度线之间的长度是1cm?
1cm 1cm
1cm
每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm