三年级经典诵读教案

三年级经典诵读教案

题秋江独钓图

----------教学设计

教学目标：

1、学习模仿读写诗歌的方法，并加以运用。

2、诵读古诗，并通过想象将诗意转化成图画。

教学难点：

1、学习模仿读写诗歌的方法，并加以运用。

2、诵读古诗，并通过想象将诗意转化成图画。

教学准备：投影仪

教学目标：

1、学习模仿读写诗歌的方法，并加以运用。

2、育读古诗，并通过想象将诗意转化成图画。

教学过程：

（诵读与欣赏）

1、教学第一部分

（1）要求学生对照注释自读古诗。（注意“蓑、扁”的读音）

（2）指名朗读古诗，齐读古诗。

（3）让学生发现这首诗的一个特点。（四句诗用了九个“一”，这是体现诗题中“独”）

2、教学第二部分

（1）在背诵的基础上提问：同学们的头脑中是否有一幅画？（引导学生将

诗意的形象具体化）

（2）介绍古诗中的题画诗，这类诗“诗中有画”。（进一步让学生根据诗句展开想象，将原画在学生头脑中还原。）

（3）让学生自我感悟：读了《题秋江独钓图》，你能感受到诗中有画吗？

3、小结。

进学之道

一．导入：

1、简介《礼记》

《礼记》是中华传世名著经典，共四十九篇。《礼记》是一部先秦至秦汉时期的礼学文献选编，其内容还涉及到政治、法律、道德、哲学、历史、文艺、教育等诸多方面。该书编定是西汉礼学家戴德和他的侄子戴圣。戴德选编的八十五篇本叫《大戴礼记》，在后来的流传过程中若断若续，到唐代只剩下了三十九篇。戴圣选编的四十九篇本叫《小戴礼记》，即我们今天见到的《礼记》。这两种书各有侧重和取舍，各有特色。东汉末年，著名学者郑玄为《小戴礼记》作了出色的注解，后来这个本子便盛行不衰，也是我们今天普遍采用的注解。

2、读选段（15分钟）

善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。

注解：善，善于。逸，闲适。而，但是。从，跟……一样。庸，归功于。怨，埋怨。问，探讨，研究。坚，坚硬，结实。节目，枝杈。说，读tuō,通“脱”，

进学之道

方法：读——思——悟——行——《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计

【教材分析】

《逢雪宿芙蓉山主人》是写诗人日暮逢雪投宿的经历。这首诗用极其凝炼的诗笔，描画出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。每句诗都构成一个独立的画面，而又彼此连属。诗中有画，画外见情。

教学目标：

1.了解作者及相关写作背景，正确朗读和背诵积累古诗文。

2.理解关键词的表达作用。

3.理解作品表现的作者情感。

【教学过程】

一、课前热场

板书：《逢雪宿芙蓉山主人》

二、读好诗歌——做一个朗诵家

1.欣赏范读视频

2.设计朗读节奏

《逢雪宿芙蓉山主人》是一首五绝，可按如下节奏和重音试读：

日暮苍山远→，天寒白屋贫→。

柴门闻犬吠→，风雪夜归→人

3.自主训练，展示成果。

三、发现精彩——做一个欣赏家

【学生活动】寻千金一字，赏风雪人归

第一步：学生自主探索

过渡语：《逢雪宿芙蓉山主人》中，你认为哪一句写得好或哪一个词语用的精彩？请你用自己独特的视角说说见解。

学生自由举手发言，解读诗中一词、一句，彰显自己独特的悟性。

第二步：围绕预设题目再度加深理解。

预设题目：

1.苍山为什么会“远”？

2.“天寒白屋贫”中，一个短语“白屋贫”好在何处？

3.“柴门闻犬吠”中，一声犬吠使意境有何改变？

4.请同学们发挥想象：除“闻犬吠”外，旅人还听到什么声音？

解决方案：第1、2题可举手发言，3、4题可按小组讨论后再代表回答。

参考答案：

1.一个“远”字，点活画面、托出诗境。从这一个字，读者自会想见有人在暮色来临的山路上行进，并推知他的孤寂劳顿和急于投宿的心情。

2.“白屋贫”，应当是从遥遥望见茅屋到叩门入室后形成的印象，反映了借宿人家境况的萧条，和“日暮苍山”一起共同渲染冷色调和暗淡的情绪。

3.一声犬吠，使意境在这里发生了默默的转折。本来画面是冷色调、无声的，犬吠带来一点热闹，无声转为有声，这种热闹的气息打破了视觉的冷清。

4.实际听到的不只是犬吠声，应当还有风雪声、叩门声、柴门启闭声、家人应答声等。只有这些声音交织在一起才足以勾勒出一幅风雪人归的画面。

板书：苍山远白屋贫闻犬吠

四、思辨真情——做一个评论家

【学生活动一】品诗情，绘折线。

指导语：在《逢雪宿芙蓉山主人》中，作者的情感有什么微妙的变化？请结合具体诗句作验证分析。然后绘制一幅作者情感变化的折线图。

背景链接

刘长卿(709—780?)，字文房，河间(今河北河间)人。开元二十一年进士，大历中，官至鄂岳转运留后，为观察使诬奏，系姑苏狱，后贬南巴尉。终随州刺史。本诗可理解为表现被贬羁旅风雪途中的经历。

第一步：分组探讨，梳理离人情怀。

学生以小组为单位，探究作者情感的变化，形成统一看法。

第二步：代表陈情，各家争鸣归一。

代表发言，教师总结。

参考：首句“日暮”又逢雪隐含着作者茫然、焦灼的情绪，“天寒白屋贫”更给人以暗淡的情绪，“柴门闻犬吠”中一声狗叫为冷寂的黑夜带来了一点热闹。主人的归来带给作者更多的温暖与安慰。

第三步：绘制折线，图文并茂展才艺。

1.学生根据讨论归纳结果，绘制作者情感变化折线图，并标注相关诗句。

2.教师用实物投影器展出优秀作品，师生共同绘制折线图。（见下面效果图）