2020小学教育知识与能力考点：小学
小学教师资格证《教育教学知识与能力》知识点总结归纳
学习心理
学习心理是教育心理学的重要组成部 分，主要研究学生的学习过程、学习 策略、学习动机等方面的心理特点和 规律。
教育法律法规
教育法律法规概述
教育法律法规是国家制定和颁布的有关教育的法律、法规和规章 的总称，是保障教育事业健康发展的重要保障。
《中华人民共和国教育法》
作为教育领域的基本法律，规定了我国教育的性质、方针、任务、 管理体制等，是制定其他教育法规的依据。
班级组织活动的类型
班级组织活动包括主题班会、文艺比赛、体育比赛、社会实践等形 式，可根据学生的兴趣和特点进行选择。
班级组织活动的实施
班级组织活动需要精心策划和组织，要注重学生的参与度和积极性， 同时要注意安全和效果。
少先队工作基础知识和基本技能
少先队组织的性质和 任务
少先队是中国少年儿童的群众组织， 是学习中国特色社会主义和共产主义 的学校，是建设社会主义和共产主义 的预备队。少先队的根本任务是引导 少年儿童有爱心，养成良好的道德行 为习惯，增强国家意识、科学意识、 劳动意识、审美意识，锻炼强健体魄 ，培养积极的生活态度和为集体服务 的能力。
学习评价与反馈
教师需定期进行学习评价和反馈，帮助学生了解自身学习状况和进步 情况，及时调整学习方法和策略，促进学业发展。
03
班级管理
班级管理基础
01 02
班级管理的概念
班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班 学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育 目标的组织活动过程。
教育学研究方法
教育学研究方法包括文献研究法、 调查研究法、实验研究法、个案研 究法等，是进行教育研究的基本手 段。
教育心理学基础知识
2020年《小学教育知识与能力》考点
2020年《小学教育知识与能力》考点：教育学基础知识第一节教育学基础知识教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择与指导。
一、历史上的教育学思想(一)xx古代的教育学思想孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。
孔子的教育思想在《论语》一书中有充分的反映。
孔子很注重后天的教育工作.主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”，因此大力创办私学，培养了大批人才。
孔子继承西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。
其教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。
因材施教的基本方法是启发诱导。
孔子认为“不愤不启，不悱不发”，要求在教学过程中掌握学生的心理状态.使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理准备条件，以充分调动学生学习的主动性和求知欲。
孔子很强调学习与思考相结合，“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调学习与行动相结合，要求学以致用.把知识运用到政治生活和道德实践中去。
先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。
由于政治思想和社会观念的不同，墨家与儒家的教育主张也有所不同。
墨翟以“兼爱”和“非攻”为教，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重使用技术的传习。
对于获得知识的理解，墨家认为，主要有“亲知”、“闻知”，和“说知，，三种途径，前两种都不够全面和可靠，所以必须重视说知，依靠推理的方法来迫求理性知识。
以老子为代表的道家主张“道法自然”，主张回归自然、“复归”人的自然本性，认为一切任其自然.便是最好的教育。
战国后期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》，从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统阐发了教育的作用和任务、学校制度、教育目的、教学原则、教师的地位和作用、师生关系等.尤其以教学原则的总结最突出。
2020年国家教师资格考试小学《教育教学知识与能力》笔试划重点资料-高频考点
2020年国家教师资格考试教育教学知识与能力高频考点（小学）模块一教育基础一、教育的起源1.神话起源说教育是由人格化的神（上帝或天）所创造的，目的就是体现神的意志。
2.生物起源说教育来源于生物界，教育是本能行为。
3.心理起源说教育来源于儿童对成人的无意识模仿。
4.劳动起源说教育来源于社会生产劳动，强调了教育的社会性。
二、教育的含义1.广义的教育凡是能增进人们的知识与技能、影响人们思想与行为的活动，包括人们在学校、家庭与社会所受到的各种有目的的影响。
2.狭义的教育——学校教育学校教育指通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的教育活动。
学校教育的特点：（1）职能的专门性。
（2）组织的严密性。
（3）作用的全面性。
（4）内容的系统性。
（5）手段的有效性。
（6）形式的稳定性。
三、教育的基本要素教育者为主导、受教育者为主体、教育影响是桥梁。
四、教育的属性1.教育的本质属性：教育是有目的的培养人的社会实践活动。
2.教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。
五、教育的发展1.原始教育形态原始形态教育主要是指原始社会的教育。
原始社会教育是起始阶段教育，是处于较低级阶段的教育，具有原始性和单一性，没有阶级性。
2.古代的学校教育古代学校出现的条件：生产力条件、社会条件、现实条件。
中国古代教育的内容为“四书”、“五经”、“六艺”。
“四书”即《大学》、《中庸》、《论语》与《孟子》；“五经”即《诗》(《诗经》)、《书》（《尚书》）、《礼》、《易》与《春秋》，“六艺”即礼、乐、射、御、书、数。
3.近现代社会教育（1）初等教育普遍实施，教育对象不断扩大。
（2）学校教育日益与生产劳动相结合。
（3）政府干预教育。
（4）社会主义教育以马克思关于人的全面发展理论作为指导。
六、教育目的1.教育目的确立理论（1）个人本位论教育根本目的是人的本性和价值的高度发展。
2020中小学教师资格证考试 【小学】科二卷《教育教学知识与能力》二 答案
笔试三套卷（二）《教育教学知识与能力》（小学）参考答案一、单项选择题1.A【解析】根据题干信息，题干强调教育虽然受制于社会制度，但是与社会制度的发展是不平衡的，也就是教育有自身的发展规律，故选 A。
2.C【解析】杜威提出的“新三中心”是指儿童中心、活动中心、经验中心。
故选 C。
3.A【解析】内发论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。
精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
这种观点是一种典型的内发论的观点。
故选 A。
4.B【解析】发达国家与发展中国家普及教育的年限不同，根本原因是它们之间的生产力水平的差异，生产力越发达，教育的规模就越大，教育发展速度就越快。
故选 B。
5.A【解析】在教育活动的价值选择上，存在两个争论最大的即教育活动究竟是注重于个人个性的发展还是注重于社会需要，这是教育目的价值取向上最典型的对立的两个角度，即个人本位论与社会本位论的对立。
故选 A。
6.A【解析】从学制类型上来看，我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制。
故选 A。
7.C【解析】活动课程亦称经验课程，它是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。
活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。
陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想与活动课程倡导的理念是一致的。
8.B【解析】教师劳动的创造性表现为：因材施教、不断更新教育教学方法、教育机智。
题干中教师捕捉教育情境的细微变化，化不利因素为有利条件，体现了教师的教育机智，属于教师劳动的创造性。
故选B 。
9.C【解析】晓敏在解决问题时一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性，在时间上有明显的先后顺序。
据此可直接排除 AB（与时间无关）；同时型不存在时间先后顺序，故排除。
故选 C。
10.C【解析】再造想象是根据语词的描述或图形的示意，在头脑中形成与之相符或相仿的形象的过程。
小学教师资格证教育教学知识与能力考点
小学教师资格证教育教学知识与能力考点小学教师资格证考试中，“教育教学知识与能力”是重要的科目之一，涵盖了众多关键的考点。
以下将为您详细梳理其中的重要部分。
一、教育基础这部分主要包括教育的发展历程、教育学的产生与发展、教育与社会的关系、教育目的等内容。
在教育的发展历程中，需要了解古代教育、近代教育以及现代教育的特点和变革。
例如，古代教育具有阶级性、道统性等特征，而现代教育则更加注重普及性和公平性。
教育学的产生与发展方面，要熟悉一些重要的教育家及其教育思想。
像孔子的启发式教学、苏格拉底的“产婆术”等。
教育与社会的关系也是常考的要点，包括教育与生产力、政治经济制度、文化等之间的相互作用。
比如，生产力的发展水平会制约教育的规模和速度。
对于教育目的，要明确不同的教育目的理论，以及我国现阶段的教育目的及其精神实质。
二、学生指导这一板块涉及到小学生的身心发展规律、学习理论、学习心理以及品德发展等方面。
了解小学生身心发展的特点是非常重要的，比如他们在不同年龄阶段的生理和心理变化。
学习理论包括行为主义、认知主义、建构主义等，要理解这些理论的核心观点及其对教学的启示。
学习心理涵盖了学习动机、学习策略、知识的学习等内容。
比如，如何激发学生的学习动机，帮助他们掌握有效的学习策略。
品德发展方面，要清楚小学生品德发展的阶段特点以及影响品德发展的因素，从而能够有效地进行品德教育。
三、班级管理班级管理包括班级与班级管理、班主任工作、班级活动等知识点。
了解班级的特点和功能，掌握班级管理的模式和方法。
班主任工作的职责和任务是重点，比如如何组织和培养班集体。
班级活动的设计与组织也常出现在考题中，要知道如何根据学生的特点和需求开展丰富多彩的班级活动。
四、学科知识不同学科的课程标准、教学方法以及教学设计是这部分的重点。
对于语文、数学、英语等主要学科，要熟悉其课程标准的要求。
掌握各种教学方法的特点和适用范围，能够根据教学内容和学生情况选择合适的教学方法。
2020年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》(小学)题
2020年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）题⼀.单项选择题：下列各题的备选答案中，只有⼀项是最符合题意的，请把这个答案选出。
（本⼀题共20⼀题，每⼀题2分，共40分）1.子曰：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。
”《论语》中这句话体现的教育思想是（）。
A.启发诱导B.因材施教C.有教无类D.诲人不倦2.小学教育要抓住儿童发展的“关键期”这是由于个体身心发展具有（）。
A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性3. 1990年联合国教科文组织在宗迪恩会议上提出：“每一个人无论他是儿童、青年还是成人都应该能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会。
”这是提倡教育应具有（）。
A.全面性B.全民性C.基础性D.义务性4. 2016年颁布的《青少年法制教育大纲》明确提出，青少年法制教育的核心是（）。
A.公民教育B.宪法教育C.纪律教育D.核心价值观教育5.做“好老师”应该具有的理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心的特质，这是由下列哪位党和国家领导人提出的？（）A.邓小平B.江泽民C.胡锦涛D.习近平6.在设计教育调查问卷时，应避免将权威论断、个人观点包含在问题之中。
这体现的问卷设计原则是（）。
A.面向对象B.价值中立C.语句简洁D.避免社会认可效应7.小学生疾跑后不能立刻站立不动或坐下，须继续慢跑一会，主要原因是（）。
A.防止低血糖晕倒B.有利于氧债的偿还C.防止重力性休克D.有利于心功能的恢复8.根据耶克斯—多德森定律，若要求学生完成较容易的学习任务，教师应该使其学习动机强度控制在（）。
A.较高水平B.较低水平C.中等水平D.任意水平9.小学生在背诵一篇较长课文时，往往中间部分比开头和末尾部分遗忘较多，这是因为记忆受到了（）。
A.前摄抑制B.前摄抑制和倒摄抑制C.倒摄抑制D.倒摄抑制和干扰抑制10.划分机械学习与有意义学习的主要依据是（）。
A.学生是否主动学习 C.学生是否理解学习材料B.学习目的是否为解决问题 D.学习内容是否由学生发现11.在教学过程中，学生得到教师的关注、赏识和期望后，常常表现出更积极的学习行为。
小学教育知识与能力2020年知识点：小学的组织与运行
小学教育知识与能力2020年知识点：小学的组织与运行第一章教育基础内容简介本章主要考查考生教育的基础知识与基本能力，要求考生具有教育基本理论、教师发展、小学组织与运行等基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需掌握小学教育研究的基本方法以及教师专业发展的基础知识，理解小学教育的基本特点，对于这些内容应重点记忆与理解。
第二节小学的组织与运行高频考点提要1.学校管理的基本内容;2.学校组织机构的结构类型;3.学校组织机构主要职能部门。
高频考点速记一、学校管理的基本内容小学管理的基本内容包括思想品德教育管理、教学工作管理、教务行政管理和总务工作管理。
思想品德教育管理包括制定学生思想品德教育计划;抓好班主任工作;上好政治课，充分发挥共青团、少先队和学生会的作用;加强与学生家长及校外教育机关的联系，并要求他们密切配合。
教务行政管理是指教导处的具体业务工作，主要有招生、编班、排课表、学籍管理与成绩统计、管理图书仪器和编制教务表册等。
教学工作管理是学校管理工作的核心。
教学工作管理的主要内容和方法有抓好教学组织工作、领导好教研组工作、督促检查和指导教学工作。
总务工作管理包括校舍的建设、维修和设备的购置、管理以及生活福利工作和财务管理工作。
【答案】C。
二、学校组织机构的结构类型常见的学校组织机构的结构类型主要包括直线型、职能型、直线一职能型、矩阵型等。
1.直线型直线型结构是最早，也是最简单的一种学校组织结构类型。
直线型结构的特点是组织中的职务按垂直系统直线排列，组织中每个人只向一个直接上级报告。
其优点是结构简单，上下级关系明确，责任分明，联系简捷。
其缺点是在组织规模较大的情况下，所有的管理职能都由一人承担.往往难于应付：2.职能型职能型组织机构模式是组织内除直线主管外还相应设立一些组织机构，分担某些职能管理的业务。
有权在自己的业务范围内向下级单位下达命令和指示。
2020年小学教师资格证考试(教育教学知识与能力)学习资料(必背考点
(1)孔子：“庶、富、教”；“性相近，习相远”；有教无类；因材施教； 启发诱导；学思结合；谦虚笃实等。
(2)《学记》：人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，“教学相 长”、“豫时孙摩” “长善救失”、“因材施教”、“启发诱导”、“课 内外结合”等教学原则。
育学著
④教学内容：规定了百科全书式的课程；
பைடு நூலகம்
作
⑤教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、
巩固性和自觉性等一系列教学方法。
《世界图解》世界上第一本图文并茂的书籍
提出班级授课制
卢梭
《爱弥儿》
洛克 《教育漫话》
提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于 自然”。 自然后果法 自然惩罚法 冬天打碎玻璃的例子 ①提出“白板说”；②倡导“绅士教育”。
【高频考点 2】教育的属性 1. 教育的本质
①教育是人类所特有的一种有意识的社会活动 ②教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 ③教育是以培养人为直接目标的社会实践活动。 ④在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教 育影响三种要素之间的矛盾活动。
2. 教育的社会属性 ①教育具有永恒性 ②教育具有历史性 ③教育具有相对独立性
表）
④教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育。正
如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”——教学过
程是知、情、意统一的过程。
⑤教育的目的：培养良好的社会公民。
对后世影响最大，最明确地构建教育学体系的是赫尔巴特
杜威
《民主主义与教育》
（实用主义哲学 《经验与教育》
2020年教师资格证小学《教育知识与能力》考试必考知识点整理
2020 年教师资格证小学《教育知识与能力》考试必考知识点整理《教育知识与能力》教材考点第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念1.广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点 4：教育的属性1.教育的本质属性辨○教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性辨—教育具有继承性○教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）◆考点 5：教育的起源单○学说说劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩米丁斯基、凯洛夫劳动起源说证统一※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟） ,劳动没（米）懦夫”◆考点 6：原始社会教育的特点（1）具有目的性，但无严密计划。
（2）无等级性（阶级性）；（3）教育内容简单，教育方法单一。
（4）教育目的一致，教育权利平等。
（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点 7：古代社会的教育奴隶社会学校名称教育内容备注《吠陀》为主的经典、经义文字、书写、执政能力军事体育政治、哲学、文学艺术、体操等教育内容以儒、墨为主的显学春秋战国汉代隋唐分科教学（经、史、律、书、数）四书（大学、论语、中庸、孟子）五经七艺（三科-文法、培养教师和僧骑士学校七技培养封建骑士古代学校教育的基本特征是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。
2020下教师资格小学《教育教学知识与能力》真题及答案解析(完整版)
2020下教师资格小学《教育教学知识与能力》真题及答案解析(完整版)一、单项选择题1.“建国君民，教学为先。
"这句话反映的是()。
A教育与文化的关系B教育与经济的关系C教育与政治的关系D.教育与科技的关系【答案】C【解析】“建国君民，教学为先"的意思是：建立国家，统治人民，要把兴办教育作为首要任务。
反映了教育与政治的关系。
2.“身正，不令而行，身不正，虽令不从”，这表明教师的行为具有()。
A.主体性B.创造性C.间接性D.示范性【答案】D【解析】“身正，不令而行，身不正，虽令不从”的意思是：如果自身行为端正，不用发布命令，事情也能推行得通;如果本身不端正，就是发布了命令，百姓也不会听从。
这个体现了教师行为的示范性。
3.班集体形成的条件和发展的动力是()。
A.共同的奋斗目标B班主任的要求C.班委会的形成D.共同的活动【答案】A【解析】班集体形成的条件和前进的动力是共同的奋斗目标，班集体是以教学班为单位，按集体主义原则组建起来的学生群体，是班级群体发展的高级形式，班集体建设是班主任的中心工作。
4.下列著作中，由罗马教育家昆体良撰写的是()。
A.《教育论》B.《理想国》C.《教育漫话》D.《雄辩术原理》【答案】D【解析】《雄辩术原理》是由古罗马的昆体良所编撰的，这本书是西方最早的教育专著。
《教育论》的作者是英国的斯宾塞，《理想国》的作者是古希腊的柏拉图，《教育漫话》的作者是洛克。
故本题选D。
5.兵兵很想改掉上课爱说闲话的毛病，但上课时只要老师一不注意，他又忍不住说起闲话来。
针对兵兵的情况，对他的教育应着重培养()。
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为【答案】C【解析】A道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。
它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动作出缜密的抉择。
B道德情感就是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。
一般地说，在现实生活中的各种事件或是他人、个人的行为，凡是符合自己的认识或自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验。
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2020小学教育知识与能力考点：小学
数学综述2016小学教育知识与能力考点：小学数学综述
我国人民在古代曾对数学的发展做出过辉煌的贡献。
大约在19世纪，西方数学理论较系统地传入中国。
在洋务运动中，1862年清政府设立了同文馆，内设有天文算学馆。
在1898年成立了京师大学堂，同文馆并入京师大学堂，而其中的天文算学馆，成为大学堂的“算学门”。
京师大学堂算学门于1913年正式招生，成为我国的第一个大学数学系。
辛亥革命以后，我国成立了许多新式大学，其中都有数学系。
以后逐渐和西方国家有了较多的学术交流，并向欧美和日本派出留学生。
20世纪30年代，我国自己的数学研究群体开始形成，成立了学术团体，创办了学术杂志。
到40年代就出现了一些杰出的数学家，其中陈省身、华罗庚、苏步青、许宝騄等以其重大贡献而享誉世界。
然而，旧中国留给我们的家底毕竟是单薄的。
我国当时仅在数学的若干经典分支有自己的研究人员，而许多重要的分支学科，特别是应用数学学科，几乎是一片空白。
1949年新中国的成立，为我国科学技术的发展奠定了基础。
从20世纪50年代初开始，我国派出大批留学生去苏联和东欧国家学习。
这批学者回国后为我国数学科学的进一步发展发挥了重要作用。
1952年，在“向苏联学习”的口号号召下，全国范围内进行了高等学校的院系调整。
它本质上是一次力度很大的教育教学改革，在很长时间之内产生了深远的影响。
此后，我国的高等学校被分为文理科综合性大学、工科院校、农科院校、医科院校，以及师范院校等不同性质的大学与学院。
当时，设立了综合性大学13所、高等师范院校33所，其中均有数学系。
与此同时，还全盘照搬了苏联当时的教学计划和教材，不仅设立了各式各样的专业，还有了各种专门化。
这些，对我国高等学校数学学科专业的教育体制产生了长久的影响。
当时的教育体制是计划经济的产物。
从解放初到“文革”前，我国的数学系毕业生几乎都是在这样的体制下培养出来的。
那时数学系的培养目标是单一的，只培养数学研究人员与数学教师。
改革开放以来，国家派出了大批的数学工作者以访问学者的身份到欧美进修与交流，开放了青年学生直接出国留学的渠道，还邀请了不少外国数学家来华讲学。
我国数学科学和数学教育从十年浩劫的破坏中逐渐恢复，并进一步发展繁荣。
对外的开放与交流无疑产生了巨大影响，它使我国数学家和数学教育工作者看到了世界数学研究的广阔领域和先进水平，并在与国外数学教育的比较中反思我国数学教育的成败得失。
这导致了在教育观念上对我们过去传统做法的冲击。
改革开放以来，只在综合性大学和师范院校开设数学系的局面被打破，大量的工科院校成立了数学系或应用数学系。
各校的数学学科专业也废止了专门化的设置，拓宽了专业培养目标，并调整了教学计划。
此后，我国高等学校数学学科专业的发展进入了一个新的时期。
但是，在市场经济建立的初期，人们对经济建设与基础学科的关系有某种偏见，社会公众对基础学科特别是对数学学科的认识不足，致使我国数学系和应用数学系的招生与就业一度普遍出现困难。
20世纪80年代末至90年代中期，这个问题相当严重，即使是一些名牌大学也未能幸免。
1990年的“兰州会议”(全国高等理科教育工作会议)，提出建设“规模适宜，布局合理，结构优化，加强基础，重视应用，分流培养”的理科教育体系。
在具体政策上，“兰州会议”指出，多数高校的理科专业要向应用性理科发展;同时要在有条件的高校设立“国家理科基地”。
“兰州会议”后，教育部成立了第一届高校理科数学教学指导委员会，作为参谋机构。
1991年，教育部开始审批设立第一批“国家理科基地”，到1996年全国分四批共设立了13个“数学基地”(后来浙江大学并校，浙江大学与杭州大学的“数学基地”合二为一，故全国现有12个“数学基地”)。
通过加大力度的建设，这些“国家理科基地”明显改善了办学条件，持续稳定地为国家培养大批优秀的数学人才，并为相关学科输送高质量的研究生生源。
1995年以后，我国数学学科专业的招生与就业困难大大缓解，而且形势越来越好。
1998年，在教育部的领导下，调整了数学学科专业的数量与名称，将原来的八个专业合并为三个专业，即数学与应用数学专业、信息与计算科学专业，以及(与经济类的统计学合～的)统计学专业，为进一步淡化专业、拓宽培养口径奠定了基础。
此后，数学学科的两个专业——数学与应用数学专业、信息与计算科学专业，都有了大踏步的发展。
到2003年，全国“数学与应用数学专业”的专业点达到324个，“信息与计算科学专业”的专业点达到366个，分别居全国高校理科专业点的第二位和第一位。
在大部分高校中，这两个专业毕业生的就业率一般也位居前列。
20世纪末，我国进行了大规模的院校合并和扩招，各综合性高校数学科学学院的规模普遍扩大，实力普遍增强，数学教育大大发展。
但这种大发展同时也带来了一些问题。
例如，随着连年扩大招生，高等教育从精英教育逐步走向大众化教育，不同学校同一届学生水平和能力的差别也在扩大。
如何在扩招下确保毕业生的质量，增强他们在就业市场上的竞争力;如何投入力量采取特殊措施，指导优秀学生的成长;如何教育学生正确对待实现自身价值与国家多种需要的关系，引导大量毕业生的合理就业，都是迫切的问题。
再例如，扩招造成许多学校师资力量的不足，除了教师数量缺乏的问题外，还有较小学校和边远学校教师质量不达标的问题，也都亟待解决。