在读写结合中实施创新教育之目论文
创新教育在语文教学中应用论文
创新教育在语文教学中的应用【摘要】语文教学不应仅仅拘泥于文字的考证、词语的解释、语法的分析等知识点的传授上，不应把它再看成是一块广种薄收的“盐碱地”，而应着力于语言能力的运用和人文素质的培养，尤其是对形象思维、灵感思维、求异思维等思维潜能的开发上，使语文学科成为创新人才成长的一方沃土。
【关键词】实行民主教学充充分利用教材改革语文教法【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0060-01江总书记指出：创新是一个民族的灵魂。
语文学科正是创新人才培养的一块不可或缺的主要基地。
语文教学不应仅仅拘泥于文字的考证、词语的解释、语法的分析等知识点的传授上，不应把它再看成是一块广种薄收的“盐碱地”，而应着力于语言能力的运用和人文素质的培养，尤其是对形象思维、灵感思维、求异思维等思维潜能的开发上，使语文学科成为创新人才成长的一方沃土。
1 实行民主教学，优化创新环境创新活动是一种极其复杂的心理活动，它会引起一系列心理反应，同时也受其它心理因素的制约。
魏书生说：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主的程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固，越宽阔。
”教师要始终以平等宽容的态度对待成长中的学生，不但要尊重他们含苞怒放的智慧、情感和志趣，也要尊重他们不重复的个性、可爱的单纯和烂漫的天真；不但要尊重他们与自己和谐的求同思想，也要尊重他们敏锐有余而又成熟不足的求异思维。
教师要从人格平等的基本观念出发，把学生当成受教育的主体，与之同呼吸、共悲欢，一起品尝求知的艰辛与幸福。
这种和谐的氛围正是一系列智力因素和非智力因素顺利发展的最佳环境。
学生置身于这种民主气氛浓厚的课堂，就如同种子得到适宜的温床，主体意识被催生勃发，情绪高涨，思维活跃，心理潜能随之释放，创造性思维也就应运而生。
2 充分利用教材，注重学生能力培养语文教学要充分考虑人文学科特点，改变过分强调语言学知识教学与训练的倾向，注重人文精神的培养和学生阅读能力的培养。
让读和写比翼双飞——例谈读写结合的策略
76 INNOVATION TIME 2018.04江苏省无锡市五爱小学 邓晓芸/文让读和写比翼双飞—例谈读写结合的策略读写结合中，读是理解吸收，写是理解表达。
有了理解性的吸收，才会有理解性的表达；反之，表达能力强了，又能促进理解吸收能力的提高。
如何有效地进行读写结合呢？下面笔者结合实践，谈谈自己的一些思考。
一、选准读写结合点，注重可仿性课堂上进行读写结合的关键在于读写结合点的选择。
一篇课文中蕴藏的言语训练点非常多，有的练说，有的练听，有的练写。
笔者认为读写结合点一定是练写的言语训练点，是教给学生写作方法的言语训练点。
读写结合点应该是在把握教材写法的基础上，选择学生不太会的又是以后写作中会用到的写作技巧，通过课文示范来引导学生迁移模仿。
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。
”读写结合点选得更有典型性、针对性，对学生写作水平的提高才会更有帮助。
在选择读写结合点时要注重可仿性。
1.仿内容迁移笔者曾经上过一节苏教版四上《虎门销烟》的读写结合研究课，本课中可训练的点较多，不过最后还是选定了学习第二节的场景描写为读写训练点。
场景描写有一定的难度，但是学生一旦学会了，在写作文时运用进去就能收到较好的效果：场景描写能让记叙文更优化，把状物文写得更精彩。
并且这一课所在的单元中其他课文也有类似的场景描写。
例如，《我给江主席献花》中第一节就是先写景再写人，表现人们为江主席献花时的激动场景。
《天安门广场》中第六节写节日到来的天安门广场也是先写天安门的景物再写人的活动，表现节日天安门广场的热闹场景。
《虎门销烟》中也是通过写环境和写人来表现虎门销烟前庄重壮观的景象。
通过这一课的读写结合点训练，学生就能初步掌握在场景描写时可以先写周围的环境再写人物活动的写法。
《维生素C的故事》中描写哥伦布心理的方法很多：或直接通过表示心情的词语来表现，或通过人物动作表现人物心情，或通过想法反映心情，或通过语言来表现心情。
小学语文教学中创新论文
论小学语文教学中的创新培养创新人才更是新世纪赋予我们教育者的神圣使命。
当今教育阵线正进行着一场大的变革：医治多年来积淀而成的教育沉疴，加大对学生创新精神和创新能力的培养力度。
创新教育作为素质教育在课堂教学中的一种重要理念，也就成为教育研究的热点问题之一。
由此可见，”创新”的含义比创造发明的含义更宽。
实施创新教育，培养创新人才是二十一世纪教育的主题和显著特征。
语文是基础教育中的基础学科，在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，也是广大教育工作者光荣而艰巨的任务。
下面谈谈我在小学语文教学中培养学生创新能力的一些探索。
一、小学语文教学中创新意识和创新能力培养的途径小学生的创新意识和创新能力不可能凭空产生，需要基础教育工作者加以教育和培养。
首先应在小学语文教学中创造各种有利于创新意识和创新能力培养的条件，这些条件是：（一）将培养创新意识和创新能力提到基础教育管理的议事日程。
中国传统的教育的基本思路和突出特点是：要求学生博闻强记，练习多，重考试，基础扎实，这自然是好的一面，但学生死记硬背陈旧无用的东西，实际上也是智力、精力的浪费。
人的大脑的记忆能力尽管潜力很大，但是非常有限的。
当今时代，知识激增，不要说上下五千年，就是今天某1小时之内世界各地发生的重要信息，一个人的大脑一辈子也记不完。
智慧不在于你记多少知识、信息，而在于你能否把各种信息加以综合、”杂交”产生新的信息、新的知识。
因此，小学语文老师，要认真研究培养小学生的创新意识和创新能力的方法和途径，改变过去的教育管理模式，教给小学生了解新科技和社会变化发展的新知识和进行新的发明方法，促进小学生创新能力的提高。
（二）在语文教学中，给小学生营造良好的有利于创新意识和创新能力培养的氛围。
一是建立和谐的民主氛围。
教学过程本应是教师和学生的双边活动，但是传统的语文教学方式却把教学变成”一言堂”，使学生处于被动地位，学生的主动性、创造性得不到发挥，而且学生对教师产生依赖思想。
“读写结合”教学模式 构建高效初中语文课堂
“读写结合”教学模式构建高效初中语文课堂［摘要］阅读与写作在语文教学中占有较为重要的位置，特别是在初中语文课堂当中，提高学生的阅读能力与写作能力是关键的教学目标。
越来越多的教学实践证明，将阅读与写作进行有机的结合，是提高初中学生语文综合能力的重要手段。
利用阅读教学作用于学生写作能力的提高，利用写作教学反哺于学生阅读能力的提高已经成为许多初中语文教师的共识。
因此，本文以“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂为题，对读写结合教学模式的应用方法进行阐述。
［关键词］读写结合；教学模式；初中语文；课堂教学初中语文的阅读教学与写作教学，在一定意义上来讲，是相辅相成的。
在阅读学习的过程当中，学生吸取许多的汉语表达方式与修辞手法。
而在写作中，学生要利用这些表达方式与修辞手法进行自己思想观点与所见所想所感的表达。
所以说，阅读是写作的基础，而写作是学生阅读能力的另一种体现。
阅读与写作具有不可分享的紧密联系，加强读写结合，是初中语文教学事业发展的重要实践。
新课程标准的实施，也提出以读促写与读写结合的初中语文教学理念，使得读写结合的教学模式具有科学的理论依据。
因此，笔者选择初中语文为载体，进行读写结合教学模式的探讨是一定的教育意义的。
一、利用比较模仿实现读写结合初中学生，特别是初一的学生，还没能够从小学语文的教学内容与教学方法中实现成功地过渡。
刚刚进入初中的学生在学习态度与学习心理上都存在着诸多问题，很容易出现波动。
一些学生会对初中语文学习充满信心，而一些学生会对初中语文学习存在抵触心理。
情境教学法是小学语文当中经常用到的教学方法，旨在提高学生的发散性思维与创新能力，实现学生的思维逻辑思维。
而利用比较模仿对学生进行读写能力的引导与提高，是落实读写结合教学模式的重要体现。
利用比较与模仿可以简单方便且快速地提高初中学生对于语文阅读与语文写作的兴趣，以更饱满的热情投入到初中语文学习当中来。
在日常教学过程当中，教师要学会充分利用阅读教学中的文章，引导学生对阅读文章进行深入地阅读，使学生自主发现原文的美感，使学生进行仿写。
汉语言文学教育创新论文
汉语言文学教育创新论文汉语言文学教育创新论文汉语言文学教育创新论文怎么写，下面推荐汉语言文学教育创新论文相关范文，可供浏览参考。
汉语言文学教育创新论文【1】【摘要】随着时代的进步，语言文学教学方式也在不断的丰富和发展，为此，本文对汉语言文学教学创新的几种方式进行了探讨，主要从思路拓展、内容创新、实践强化、德育结合等多个方面展开了论述。
【关键词】汉语言文学;教学方法;教育创新汉语言文学教学所培养的是拥有一定文艺素养及汉语言应用知识，可以在新闻出版、高校、企事业等部门从业专门的教学、宣传与研究工作人才。
汉语言文学专业是传统式的人文类学科，能够体现出人文精神的丰富内涵，具有传承并提升民族文化的重要使命，其核心价值是关怀人的生存意义及生存价值。
因为社会经济的进展，汉语言文学的传统教学方法难以更有效培养适应社会的人才，所以教师就需要在教学实践中，不断形成更新更好的教学方法，促进学生接受新知识的能力全面提升。
一、思路拓展语言文学的学习，在内容上必须是全面具体的，所有现实生活、精神虚拟、心理活动等方面的内容均应当成为语文学习的题材，而教材只是语文空间的一隅。
举例来说，如果整个世界是语文知识的海洋，那么教材只能算是学习的海港，学生如果想将汉语言文学掌握好，建设好海港是必须的，但是也应当从海港中走出去，去生活与世界的大海里遨游，以发现更多更丰富的宝藏。
基础教学的任务就是可以打破旧有教学思维的局限，在时间和空间上，将历史、现实与将来整合在一起，把世界历史遗产、广阔的自然社会环境整合在一起，给学生更多了解人文科技前沿动态的机会。
应当注意处理好以下两组对应关系：其一是处理好无限信息与有限选择间的关系，在进行教学活动组织时，我们能够获得海量的信息，但是对于某个具体的教学过程而言，可以选择为我所用的数量是有限的，没有必要也不可能把全部有关信息都带到教学过程中来。
这就需要教师与学生一起，进行信息的最优化选择，寻找出切实可行的信息筛选方案。
对小学语文教学中“以读促写,读写结合”的研究
对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学在培养学生的语文素养和阅读写作能力方面起着至关重要的作用。
在实际教学中，有些教师过分注重课文内容的传授，而忽略了培养学生的阅读和写作能力。
如何在小学语文教学中有效地开展阅读和写作教学成为了一个亟待解决的问题。
随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始重视“以读促写，读写结合”的教学模式。
这种模式以阅读为基础，通过阅读来激发学生的写作兴趣和能力，同时在写作过程中加深对所读内容的理解。
这种教学模式不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的批判性思维、表达能力和创造力。
基于以上背景，本研究将针对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的教学模式进行深入探讨和研究，旨在探寻其在提高学生阅读写作能力方面的实际效果和应用方法。
通过本研究的开展，将为小学语文教学提供新的思路和实践路径，为学生的综合语文素养的提升提供有益的指导和借鉴。
1.2 问题提出在小学语文教学中，“以读促写，读写结合”的理念得到越来越多的重视，但在实际教学中，教师们面临着种种问题。
其中最主要的问题是如何有效地促进学生的写作能力，如何使学生在阅读的过程中不仅仅是理解文本，还能够通过阅读启发自己的写作灵感，并且如何在写作中巩固和加深对所读内容的理解。
这些问题不仅挑战着教师们的教学能力，也直接影响着学生的学习效果。
研究如何在小学语文教学中有效地实施“以读促写，读写结合”的方法，解决这些问题，提高学生的语文素养水平，具有非常重要的现实意义和教育意义。
本文将对这一问题进行深入探讨，以期为小学语文教学提供一些有益的启示和帮助。
1.3 研究意义小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究意义在于探讨如何更好地促进学生的语文能力综合提升。
通过研究这一教学方法在小学语文教学中的应用，可以深入了解学生阅读和写作能力之间的内在联系，帮助教师更有效地引导学生进行阅读和写作实践，提升学生的语文素养和综合能力。
如何在语文教学中体现读写结合论文
如何在语文教学中体现读写结合【摘要】新课程改革提倡读写结合，以读促写，以写促读，更好地完成语文教学的任务。
本文将从四个方面来谈：在读中积累，为写打根基；学生在读书的时候做摘抄，把好词好句运用到自己的作文中来。
多层次仿写；仿写就是把别人的内容转换成自己的为自己服务,这样也可以提高自己的写作水平。
拓展练习；好多文章往往会留下让读者想象的空间，老师要训练学生补充这种空白。
模仿创新；【关键词】新课程改革语文教学读写结合众所周知，新课程改革提倡要读写结合。
读写结合是我们提高语文教学效率，优化教学的有效途径。
由此，我们清楚地发现读和写是水乳交融，不能分割的关系。
好的阅读能让同学有丰富的写得内容，增加学生的见闻，形成自己独特的个人感受看法：写能得到提高，就会帮助学生更加主动追求读的需要。
通过读写训练，可以让学生达到以谈促写、以写促读的良好效果，同时也可以提高学生的语文感悟能力和语言的表达能力。
所以，把握各个时期学生“阅读”和“写作”关键，就与课程改革的理念相符合了。
在平时的教学中，我们有必要安排学生进行随堂练笔，让学生以课文为典范，进行仿写，真正在课堂教学中落实“读写结合”的思想。
新改版的语文教材中所安排的文章都是一些优秀的范文，而且绝大部分是名家经典文章。
这些文章在遣词造句、思想教育、体裁安排、题材选取、布局谋篇等方面，独具一格，都是学生学习习作的典范。
语文教学中，如果我们能把阅读教学和学生的练笔密切联系起来，充分挖掘教材的潜力，寻找读写结合的亮点，精心设计读写练习，给学生提供一个有效借鉴的对象，这样学生在仿写中就能够得到足够的训练，也有利于提高学生的作文水平。
本人觉得可以从以下几个方面进行尝试：一、在读中积累，为写打根基在平常的教学中，我经常用这句话告诉学生“学会唐诗三百首，不会读来也会吟”。
莎士比亚在他的作品中用了将近一万六千个词语,试想如果没有那么多的词汇,恐怕他也是“巧妇难为无米之炊”很难写出传世的不朽之作。
浅谈“以读促写，读写结合”在小学语文教学中的有效运用
浅谈“以读促写，读写结合”在小学语文教学中的有效运用发布时间：2021-01-25T11:11:02.007Z 来源：《中国教工》2020年第29期作者：莫明仙[导读] 随着教育改革的深入，对于小学语文教学也有了新的要求莫明仙广东省高州市分界镇新坡小学广东高州525248摘要：随着教育改革的深入，对于小学语文教学也有了新的要求。
教育既要突出学生在课堂的主体地位，也需要教师采用科学、有效的教育方法做引导，从而突出学生的兴趣，引导学生主动思考、主动学习，从而提高学生的学习效果。
阅读教学与写作教学作为语文教学中的两个重要板块，同时也是教育的两大难点，两者之间存在着十分紧密的关联。
因此在教育中，教师就需要将两者科学有效的串联起来，使得读写结合以读促写的教学能够推动学生更好的发展，为学生阅读与写作构建良好推动学生更好的发展，因此这里就对小学语文读写结合以读促写的新尝试做研究，并提供策略参考。
关键词：小学语文；读写结合；读写结合；教学策略引言:随着教育改革的深入，如何有效的开展全面素质化教育受到了越来越多人的关注。
在小学语文教学中，就需要科学育人，抓住教材的特点与要求，明确教学目的，并结合学生的特点科学化设计教案，从而有针对性的开展高效素质化教育。
在当前小学阶段的阅读与写作教学中，教师需要明确阅读与写作的目的，同时也需要将两者有效联系，通过读写结合以读促写能够全面化推进教学的开展。
语文阅读与写作都是两个分开的板块，两者在教学中都是学生的困难点，但对学生的综合性教育研究发展，阅读与写作两者存在紧密的关系，通过阅读能够有效增强学生的语言表达能力，提高学生阅读效果，而良好的写作能力能够深化学生对阅读的情感表达，提高学生对文章的理解效果。
因此两者教育是互补的，如何有机将两者进融合，将成为教学的突破点，因此这里就做相关思路研究。
1读写结合以读促写的内涵在语文教学中，读写结合非常常见，同时也是有效促进学生发展的重要教学手段。
以读促写读写结合——高校语文阅读与写作课程教学改革研究
以读促写读写结合——高校语文阅读与写作课程教学改革研究摘要：汉语阅读与写作是大学生应具备的基本能力。
高校为了提升和强化学生这方面的能力，开设了语文阅读与写作课程，除了教会学生阅读与写作技巧外，还要求重视对大学生语文核心素养的培养。
在高校语文课程教育模式改革的过程中，传统的教育理念被素质教育和综合能力多元化的培养目标所代替。
相比语文课程改革之前，学生阅读能力、写作水平等逐渐提高。
从培养大学生语文阅读与写作思维、提升大学生文学审美意识的角度来看，高校语文阅读与写作课程教学改革还有较长的路要走。
文章提出“以读促写，读写结合”的高校语文阅读与写作课程教学改革思路，通过多维视角下的语文教育教学创新，促进包括阅读与写作能力在内的大学生语文综合素质的提升。
关键词：大学语文；阅读与写作；教学改革；语文素养作者简介：黄倩昵（1979—），女（仫佬族），编辑，研究方向：新闻学、汉语言文学教育。
阅读能力、写作能力是大学语文课程教学应传授给学生的基本能力，也是大学生应具备的重要能力。
在开展阅读与写作课程教学的过程中，语文教师要在把握教学重难点的基础上着重培养大学生的语文阅读技巧、写作素养和文学审美及作品的鉴赏能力。
在“以读促写，读写结合”理念的指导下，培养大学生多元化能力，为其语文阅读和写作能力的进阶奠定扎实基础。
一、国内高校阅读与写作课程教学存在的问题透析（一）高校的重视度有待加强高校对大学生的培养以专业培养为主要模式，专业知识的传授和强化训练是该阶段的主要教学目标，对阅读与写作课程不够重视是目前一些高校存在的现象。
根据《北京大学本科生教学手册（2014版）》，必修课程中的全校公共必修课包括英语课、政治理论课、体育课、军事理论课和计算机课程四类，复旦大学本科公共必修课均设置在通识教育课程当中。
据悉，国内其他高校在基础课程版块设置语文阅读与写作课程的也寥寥无几。
由上可见，国内一些高校对阅读与写作知识的重视度不足，学生在大学阶段也没有在阅读与写作方面花费较大的时间和精力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在读写结合中实施创新教育之目的
一、教会阅读、在把握文路中学会感悟
把握文路，就是要循着作者的思路去阅读。
这是一种以清楚作者写什么、为什么写、怎样写和为什么这样写为目的的，是从作者写的角度来感知和理解课文的方法。
在我的教学中，我让学生们在学习之前都要考虑这个问题：文章的主要内容是什么，作者为什么这样写，你从中感受到了什么，作者是怎样写这篇课文的。
然后学生会带着这个问题去学习课文，这种阅读课文的方法，把学生快速、高效、准确、透彻理解和感知课文的需求同满足自身写作需要的需求给统一起来，实现了在课文理解过程中读写的有机结合。
这样的教学设计可以使学生在阅读中感受到作者构思的过程，清楚作者的写作动机，理解作者对材料的处理、对语言和写作技法的运用以及对篇章结构的安排，透悟字里行间传递的情感信息，准确把握文章的思想脉搏，实现对课文由宏观到微观的感知和理解。
它可以促使学生从满足自身写作需要的角度去感悟、去发掘，从中获得构思、立意、谋篇、写法和语言运用等诸多方面的启发和暗示。
在教学中有意识地进行引导后还要让学生具体地进行实践，所以林积极开展活动，培养创新习惯。
喜欢搞活动，想搞活动这是孩子们的天性。
教师应经常开展他们喜欢的活动。
针对以读为主的目标，我们开展了如读书交流会、美文诵读比赛、演讲会、辩论赛、课文插图比赛等，还可以结合课文设计游戏及小制作，引导学生深入到各种社会实践活动中去。
在活
动中，充分调动学生的主动性，大胆地放手让学生自己来设计、组织、管理、总结，发挥学生的独立性和自主性，锻炼他们敢想、敢说、敢做的创新精神。
通过活动，学生不仅获得终生受用的知识和技能，掌握创新的本领，还能养成积极、主动创新的好习惯。
二、教会积累，在信息处理中发掘资源
小学语文教材中的课文，图文并茂，文章品类编选齐全，生活领域涉及广泛，思想情感蕴藉丰富，观点理念包罗万千，语言、写法储备充裕，在指导学生学习写作方面表现出其强大的信息资源优势。
语文课的教学主要任务是学习语言，要通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
从词语的训练来说，有抓关键词语，带动全文理解的，有感受句子表达情感的效果的，也有体会含义深刻的语句的。
在课文中民现语言的特点。
除了凭借课后的练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。
落实到教学中去，课文中的哪些词语和句子自己有必要去积累。
课文中哪些写法值得自己去借鉴，课文中的哪些观点和理念可以引鉴为自己文章立意的基础，课文中哪些内容可以在自己的哪些作文中作为素材，让学生通过自觉的感悟、积极的合作和广泛的交流实现对课文中丰富的写作资源的发掘和积累。
随着年级的升高，教材中有一部分内容是专门的综合性学习内容。
这部分内容要比较充分地体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点。
要通过学生的自我积累来完成。
教学中，要让学生分
头搜集资料，在组内交流汇总，让学生在相互学习交流中学习积累，学习搜集资料为自己所用。
在此基础上学习对资料的分类和筛选，形成自己的知识和能力。
更好地在生活中进行应用。
在学生的实践应用中让学生关注社会,积极参与社会实践,是提
高学生创新能力的有效方法。
开展社会调查。
利用节假日时间,组织学生深入社区、街道、工厂调查采访,然后写成调查文章。
教师要寻找、挖掘可供学生实践的活动环境，开展活动引导学生走向生活，融入社会，发现问题，解决问题，提高学生的竞争意识和责任感。
学生有了丰富的感情后，让学生结合自己在课堂上学到的知识和技能进行研究，形成有见地的文章。
富有创新意识的语文实践活动使学生学到书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力,从而极大地提高学生语文创新能力。
三、教会迁移，在学练结合中促成内化
在教学中我们要积极地创造环境和条件，启发学生去思考，组织学生去讨论，鼓励学生去交流，指导学生去练习，让他们在思考中有所感悟，在讨论中相互启发，在交流中寻求借鉴，在练习中形成技能，使他们语言的积累能够顺畅于自己的准确表达，写法的积累能够巧用于自己的谋篇构思，理念的积累能够转借为自己的立言之本，知识的积累能够活化为自己的写作素材，从而促成学生的积累实现由知识到素养、由方法到技能的迁移和内化，把阅读教学中的读和写、学和用的结合上升到更高的层次。
通过教材安排的回顾和拓展交流平台引导学自主交流学习的收获，发现一些读的基本方法
逐渐养成不断反思的学习习惯。
四、教会创新，在读写结合中发展个性
在小学语文教材的每篇课文中，都蕴藏着丰富的对学生实施创新教育的资源。
采用读写结合的方式，对学生进行创造性思维的培养，不失为一种好的方法。
教学中，只要我们能够把握时机，巧用教材，选准读写的结合点，经常性地去鼓励和指导学生进行诸如一题多写、仿写、改写、扩写、续写、想像写、拓展写、插补写、切换写、思路变向写、观点批判写等不同形式的具有创新性且富有个性色彩的写作练习活动，就一定能使学生的创造性思维能力从中得到培养和锻炼，从而达到我们在读写结合中实施创新教育之目的。
总之,在语文创新教育过程中,通过教师的引导、启发、点拨,能充分激发每个学生的求知欲望和创造潜能,使他们身心和心智全面发展,知识和能力同步提高,真正成为新时代需要的创造型人才。