班主任工作中的批评艺术
班主任要讲讲究批评的艺术
班主任要讲讲究批评的艺术众所周知，批评是学校思想政治教育的一种重要方法，对学生进行批评更是班主任工作中不可缺少的一项内容，那么，班主任在使用批评手段时怎样才能恰到好处，既震撼学生心灵，制止其不良行为，又达到教育和帮助学生的目的，这是每一个教育工作者，尤其是班主任工作的难题。
我自上岗以来，一直担任班主任，十多年的班主任工作中，通过摸索、反思，也总结出一些经验心得，我认为，班主任在教育过程中要讲究批评艺术，批评学生主要有以下方式：一、商讨式批评。
以商讨问题的态度把批评信息传递给被批评者，这是较为缓和的方式。
它最适应于反应速度快、脾气暴躁的学生，如：我班有名男同学叫胡某某，在一次课外活动的时间，召集班上几名男生在班上打扑克牌，后来，有一名任课老师发现，制止了他们，但他竟和老师顶嘴，一付不服气的神态，并当场拿起书包直接回家。
事后，我听说此事，针对他的性格，我没有直接批评他，而是在全班进行讨论如何才能做到“尊师”这一主题班会，同学们讨论得很热烈，同时也谈到自身应如何去做？会后，这位同学主动向我承认了错误，并去向那位老师道了歉。
二、参照式批评，也叫对比批评，是借助他们、他事的客观形象，运用对比方式烘托出批评内容，使被批评的学生感受到客观上的某种压力，认识到自己的不足之处。
三、逐步式批评强调批评的进度要有层次，分段分层，逐步深入，而不是把批评的内容全部输出，使人下不台。
对于自尊心较强的学生使用这种批评方式是非常适宜的，青少年的心理特点是渴望得到社会的尊重和理解，期望外界和老师承认他们的存在，由于自尊心理，使一些学生容易因伤害自我的言行冲突而形成对抗。
如，当众批评，让受批评者一时难以接受导致对抗，此种方法，可以使其对批评逐步适应，从而逐步接受，而不至于一下子谈崩。
总之，班主任工作任重道远，只要我们在批评教育学生时讲究恰当的工作方式，因人施教，突出重点，做大量的创造工作，才能培养出高素质的学生，才能培育出一个优秀的班集体。
浅谈班主任的批评艺术
浅谈班主任的批评艺术班主任是学校教育管理中的重要角色，作为学生的第一任导师和家长的代表，班主任承担着培养学生综合素质、引导学生健康成长的重要责任。
在履行这一职责的班主任还需要具备一定的批评艺术，以适应学生的成长特点和提高学生的发展潜能。
一、正确的批评态度。
班主任在批评学生时，应当保持客观、公正的态度。
批评不是为了发泄情绪和制造压力，而是为了引导学生改正错误，提高自身素质。
应该尊重学生的个性差异和发展规律，在给予批评的也要给予学生积极的激励和正面的影响。
二、恰当的批评方式。
班主任在批评学生时，要注重方式的选择和差异化的应对。
对于不同性格的学生，可以采取不同的批评方式。
对于内向的学生，可以通过私下交流的方式进行批评，给予他们适当的鼓励和指导。
对于外向的学生，可以在班级集体中进行批评，让他们在同学面前面对自己的错误，以此来引起他们对自我的反思。
三、指导性的批评内容。
班主任在批评学生时，应当注重指导性的内容，而不是过多地强调错误和缺点。
批评的目的是为了引导学生改正错误，并培养他们正确的价值观和行为习惯。
班主任可以通过以身作则的方式，告诉学生什么是正确的做法，以及为什么要这样做，让学生明白批评的意义和价值。
四、循序渐进的批评方法。
班主任在批评学生时，要注重批评的方法和顺序，采取循序渐进的方式来推动学生的发展。
可以从宏观层面出发，以班级为单位进行批评，激发学生的团体意识和归属感；然后逐渐细化到个体学生，指导他们改正错误和提高自身能力。
五、及时的批评反馈。
班主任在批评学生时，要及时给予反馈，让学生明白批评的效果和结果。
反馈可以通过面对面的交流、书面的批注等方式进行，以便学生能够及时了解自己的不足之处，并进行调整和改进。
班主任的批评艺术是一门需要不断学习和磨练的技能。
班主任需要具备丰富的教育经验和独特的教育理念，以及良好的人际沟通能力和心理素质。
通过正确的批评方式和有效的反馈机制，班主任可以发挥自身的优势，引导学生健康成长，并为学生的未来铺平道路。
班主任批评言语的技巧
班主任批评言语的技巧班主任批评言语的技巧在维护班级秩序和学生个人成长方面起着至关重要的作用。
以下是几点关于班主任如何进行有效批评的建议：1. 私下交流：尽可能在私下与学生进行批评交流，以保护学生的自尊心和隐私。
2. 明确具体：批评时要具体明确，指出学生的具体行为或表现，避免使用模糊或笼统的言辞。
3. 保持冷静：在批评学生时，班主任应控制自己的情绪，避免在愤怒或激动状态下发表过激言论。
4. 倾听为先：在批评之前，先倾听学生的解释和观点，确保自己了解事情的全貌。
5. 就事论事：避免将学生的过去行为或人格特质与当前的批评混淆，确保批评只针对当前的行为。
6. 积极鼓励：在批评之后，要提供改进的建议和积极的鼓励，帮助学生认识到改正错误的重要性。
7. 尊重学生：始终维护学生的尊严，避免使用侮辱性或贬低性的言辞。
8. 适度严厉：根据学生的错误程度和个性特点，适度调整批评的严厉程度，确保批评既有效又不至于过分。
9. 及时跟进：在批评后，要跟进学生的改进情况，给予必要的支持和帮助。
10. 保持一致性：在处理类似问题时，要保持批评标准的一致性，避免因为个人喜好或情绪而有所偏颇。
11. 使用正面语言：尽量避免使用负面或消极的措辞。
例如，与其说“你总是迟到”，不如说“我希望你能更加尊重并重视你的时间管理”。
12. 着眼未来：在批评中，应更多地关注学生的未来行为，而不是过去的错误。
例如，可以说：“我相信你下次能够做得更好”。
13. 设置合理的期望：班主任在批评时，应确保自己的期望与学生的能力和实际情况相匹配。
过高的期望可能会让学生感到挫败。
14. 给予正面反馈：在批评之后，如果学生有所改进或表现出积极的行为，班主任应及时给予正面反馈，以强化学生的积极行为。
15. 培养学生的自我反思能力：批评的目的是让学生认识到自己的错误，而不是仅仅惩罚他们。
班主任可以通过提问或引导学生自我反思，帮助他们认识到问题的根源。
16. 注意场合和方式：不同的场合和方式可能会影响批评的效果。
浅谈班主任工作的批评艺术
浅谈班主任工作的批评艺术班主任应当树立正确的批评观念。
任何一个人都无法避免批评和指责，而作为班主任更是如此。
学生家长、同事、学校管理层甚至是学生都有可能对班主任的工作提出批评，这是一个不可避免的现实。
所以，班主任要学会接纳批评，正确看待批评，不要因为受到批评就心怀怨恨，而是要以开放、包容的心态对待批评，从中找出不足之处并加以改进。
班主任也要善于引导学生树立正确的批评观念，帮助他们正确对待他人的批评，理解并吸收其中的正面意义，做到以诚恳、开放的态度对待批评。
班主任要学会辨别批评的真伪。
面对批评，班主任要善于辨别批评的真伪，不被表面的言语所迷惑，要学会用冷静的头脑去分析批评的内容究竟对不对，是否合情合理。
有的批评可能是出于对工作的不理解或者个人情绪的发泄，班主任应当理性对待，不为所动；而有的批评则可能是有建设性的意义，班主任要虚心接纳，以积极的态度去改进自己的工作，为学生和班级做出更好的贡献。
班主任要学会正确处理批评。
无论批评是真是假，班主任都要善于正确处理。
在接受批评时，班主任要保持冷静的头脑，不要激动、不要冲动，更不能以怨恨的态度回击批评者。
要学会倾听，理解批评者的诉求和意见，用平和的语气回应，并且要表示愿意改进和继续努力。
即使是错误的批评，班主任也要学会委婉的拒绝，以便不伤害批评者的自尊心。
作为班主任，要提高自己的批评艺术，首先要树立正确的批评观念，以开放、包容的心态对待批评；其次要辨别批评的真伪，不被表面的言语所迷惑；再次是要正确处理批评，用冷静、理智的态度面对批评，并加以妥善处理；最后要寻求支持和帮助，与同事、上级和学生家长进行沟通，争取理解和支持。
只有这样，才能在面对各种批评时，既能保持良好的心态，又能不断完善自己的工作，最终为学生和班级做出更大的贡献。
浅谈班主任的批评艺术
浅谈班主任的批评艺术作为学校中的班主任，批评是不可避免的事情。
在教育教学工作中，良好的批评不仅能够帮助学生及时纠正错误，还能够激励他们前进。
批评也是一门艺术，班主任需要在进行批评时注意方式方法，避免伤害学生的自尊心和情感，促进学生的健康成长。
下面就让我们来浅谈一下班主任的批评艺术。
一、善于发现学生的优点作为班主任，我们首先要做到的是善于发现学生的优点。
每个学生都有自己的特长和闪光点，他们或许擅长文学、或许擅长体育、或许擅长音乐……班主任需要在平时的教学和生活中，用心去观察、倾听，发现学生所长，给予肯定和鼓励。
在进行批评时，可以先从学生的优点入手，引导学生自我反思，激发他们改正错误的积极性。
二、善于换位思考在进行批评时，班主任应该善于换位思考，设身处地为学生考虑。
理解学生的心情和感受，才能更好地把握批评的度和分寸。
不能一味地执着于自己的立场，而是要站在学生的角度上去思考问题，尊重学生的个性和特点，以及他们自身的成长过程。
三、善于用心沟通批评不仅仅是对学生的纠错和指导，更是一种心灵的沟通。
在进行批评时，班主任需要用心沟通，与学生进行正面的对话，而不是简单地发表批评意见。
可以采取问候、询问、探讨等方式，促进双方的情感交流，让学生在接受批评的同时能够感受到班主任对他们的关心和支持，不至于产生抵触和厌恶情绪。
四、善于尊重学生的个性每个学生都有自己的个性和特点，班主任在进行批评时应该注重尊重学生的个性。
不能一刀切，而是要因材施教，因人而异。
对于不同类型的学生要采用不同的批评方式，避免过于严厉的批评对某些特殊学生造成伤害。
在进行批评时，要尽量避免使用过激的语言，让学生感受到班主任的关怀和理解。
五、善于引导与激励最重要的一点，班主任在进行批评时应该善于引导和激励学生。
批评不仅仅是为了指出错误，更是为了激励学生不断进步。
在进行批评时，班主任要对学生的错误进行指出，同时给予学生必要的引导、支持和激励，让学生明白自己的错误并且主动改正。
班主任工作总结：批评的艺术
班主任工作总结：批评的艺术作为一名班主任，在过去的一年里，我认真履行了工作职责，与学生和家长建立了良好的沟通与信任关系。
在这个过程中，我发现“批评的艺术”对于班主任的工作及班级管理至关重要。
一、批评的艺术的重要性批评是班主任工作中不可或缺的一部分，是班级管理和学生成长的重要环节。
批评能够及时纠正学生不良的行为习惯，提高其自我认知能力，以及鼓励学生一步步进步。
尤其在当前社会中，学生存在着诸多社会道德素养的缺失与短板。
班主任要时刻关注学生的行为，及时发现问题，进行有效的批评与引导，培养学生的良好风气与积极心态。
同时，批评也可以帮助班主任通知家长相关学生的问题，让家长参与到孩子的教育中来，共同呵护孩子的成长。
二、如何注意批评的艺术批评的艺术是一种高超的教育能力和良好的情商素质。
对于班主任而言，必须具备批评的技巧和方法，以便在批评学生时更有效地引导，避免对学生造成不良影响。
1. 公正公平：在批评学生时，一定要明确问题的来源，不要轻易带有情绪地针对学生的个人品行或个性。
针对某个具体事件或行为，班主任需要遵循公正客观的原则，以事实为依据，对学生的错误行为进行批评，不得搞“一刀切”的批评方式，要对于每一个学生都做到公正公平。
2. 指导工具：教育批评需要具备指导工具以及情绪控制的平衡能力。
例如在批评时可以利用奖惩制度或提醒制度来督促学生。
特别是在批评中，班主任要根据学生的性格特点、需求和能力水平，针对性地提出批评意见，以便做到指导的效果。
3. 表达技巧：正确的表达技巧，讲话和行为的方式都非常重要。
班主任需要具备清晰明朗和客观中立的表达技巧，使得学生在听取意见后，能够深刻理解自己的错误，从而勇于改过。
对于不合适进行批评的学生，班主任需要与学生私下进行谈话，并进行合理的引导，提高其自我反思意识与行为修养。
4. 时间和场合：批评的时间和场合也要注意，不宜在公共场合开展较为私人的批评，以免引起学生的尴尬和不适。
在批评时选对时间和场合，增加了批评的效果。
班主任批评教育学生的艺术与技巧
班主任批评教育学生的艺术与技巧班主任批评教育学生的艺术与技巧班主任是学生身边最亲近的老师，既是学生的监督者，也是他们的引路人。
面对学生的行为问题，班主任批评教育是必不可少的环节，它不仅能够矫正学生错误的行为观念，也能够提高他们的素质。
但是班主任批评教育也有它自己的艺术和技巧，这不仅能让学生接受到更有效的教育，也能够改变学生对教育的态度。
一、正确的批评态度首先，在进行批评教育前，班主任一定要掌握正确的批评态度。
班主任的角色既是公正的评判者，同时也是能够引导学生的人。
因此，在批评学生时，班主任要有沉稳的心态，有正确的评价标准，并且有坦诚的态度。
当学生出现不良的行为时，班主任不要简单的进行批评指责，而应该加以引导和探究，引导学生深入思考，认识到自己错误的行为，让学生从根本上改变自己的行为。
二、权威性的批评其次，在学生的眼里，班主任身份高贵，是个很有权威的人物。
这就需要班主任在进行批评教育时展现出自己的教育权威和心理威慑力，让学生真正接受到班主任的批评，并将其内化为自己成长过程中的一笔财富。
通过周围人的生动事例等手段，班主任可以向学生们展示良好的生活典范，鼓舞他们向更高的目标追求，远离错误和危险，不断成长。
三、正确的语言方式科学的批评教育应该注重语言表达方式。
班主任在进行批评教育时，应该避免使用过于简单的语言、评价较为苛刻的措辞等方式。
我们的目标是引导和教育而不是简单的指责和斥责。
在日常的交往中，班主任要用正确的语言来引导学生，让他们平衡和理性地对待自己的行为。
可以采取一些亲切可爱的方式来引导学生，包括讲笑话、唱歌等等。
四、鼓励表扬的同时进行批评在批评学生的时候，班主任不应该突出学生的缺点而忽略其长处。
班主任应该鼓励表扬学生，引导学生在正确的方向上继续前进。
同时，在鼓励表扬的时候，班主任也要进行批评，使学生得到更多的提高。
学生无论是缺点还是优点，班主任都应该在恰当的时间内给予适当的评价和引导。
五、合理使用惩罚在学生违规行为或不良行为的时候，班主任合理使用惩罚是必须的。
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧
班主任工作艺术：批评的艺术与技巧作为班主任，批评是不可避免的工作内容之一。
然而，如何进行批评，并且达到预期的效果，需要一定的艺术和技巧。
以下是班主任进行批评时可以借鉴的一些艺术与技巧：1. 公正与客观：在批评学生时，班主任必须保持公正和客观。
要以客观的事实为基础，避免过于主观的评价或情绪化的语言。
2. 私下批评：私下批评可以让学生在轻松的氛围下接受批评，并且减少公开批评对学生的伤害。
班主任可以选择与学生私下谈话，表达关注与期望，指出问题并提供解决方案。
3. 尊重学生：在进行批评时，班主任应该尊重学生，并避免使用过于严厉或贬低的语言。
要注重表达方式，把批评变成一种鼓励和支持，让学生感受到班主任的关心和帮助。
4. 清晰明确：批评的内容应该明确清晰，避免模糊或含糊不清。
班主任要准确定义学生的问题，并提供具体的改进建议和目标。
5. 倾听与沟通：在批评学生之前，班主任应该先倾听学生的观点和解释，了解他们的动机和原因。
通过积极的沟通，班主任可以更好地理解学生，找到解决问题的最佳策略。
6. 鼓励与激励：批评不仅仅是指出问题，更要包含鼓励和激励的成分。
班主任可以向学生传达信任和期待，并提供支持和鼓励，帮助他们克服困难，取得进步。
7. 反馈和追踪：批评的目的是帮助学生改进和成长，班主任需要给予及时的反馈和持续的追踪。
通过不断地给予指导和建议，班主任可以帮助学生在问题上取得实质性的进步。
总之，班主任在进行批评时，需要运用一定的艺术与技巧，将批评转化为一种积极、有效的教育工具，促使学生改正错误、成长和进步。
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班主任工作中的批评艺术
发表时间：2012-09-10T09:12:58.560Z 来源：《中小学教育》2012年10月总第114期供稿作者：庄洪强[导读] 班主任对学生进行批评，要抓住恰当的时机。
时机不同，效果则不同，只有把握批评的时机，及时疏通思想，才能防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。
庄洪强王栋山东省诸城市百尺河镇中心学校262200 如今的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差，班主任如果还是用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的感情对立，增加今后教育、转变的难度。
相反，恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增强其辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。
因
此，怎样才能使批评恰如其分便显得尤为重要。
一、选择恰当的时机
班主任对学生进行批评，要抓住恰当的时机。
时机不同，效果则不同，只有把握批评的时机，及时疏通思想，才能防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。
1.热处理。
有的学生自控能力差，因粗心大意做错了事，如损坏公共财物、乱扔果皮纸屑，班主任对此事就要抓住时机，趁热打铁进行批评教育，让这些事情在他们的脑海中留下深刻的印象，确保以后不犯，时刻规范其一言一行。
2.冷处理。
如果遇到两个学生打架，则要把握火候，应先把他们劝开，让他们各自冷静消气，然后再找机会和他们谈话，了解事情的前因后果，化解矛盾，千万不能急于指责他们，否则起不到批评教育的效果。
二、运用恰当的方式
批评的方式是多种多样的，采用哪种批评方式，要根据具体情况而定。
常用的批评方式有： 1.当众批评与个别批评。
这两种批评方式不能偏废，一般说来，应尽量减少当众批评。
学生课间犯的小缺点，校外犯的小错误，特别是早恋一类的问题，一般不适合当众批评。
当然，该当众批评的事，若私下解决，就不能伸张正义，集体的正义树立不起来，这对全班同学都有害而无益。
2.点名批评与不点名批评。
大凡有经验的班主任都知道，点名批评必须慎重，尽量少用。
点名批评之前应考虑点名之后，被批评者可能有几种反应、应如何对待，其他同学可能会有什么反应、应如何对待。
若估计点名时被批评者可能大吵大闹，那应该暂时不批评，认真核查事实，真正分清是非，然后再进行批评。
但慎重归慎重，态度还是要坚决，应该点名的，绝不可姑息。
还有一种批评方式，就是班主任不点名，但大家一听就知道在批评谁，批评者矢矢中的，被批评者却无从发作。
这种批评方式，变相剥夺了被批评者反驳的权利，使批评者处于优越的地位，可以毫无顾忌地讽刺挖苦，最容易伤害学生，被批评者一定怀恨在心，一旦有机会便进行报复。
因此，你此时给他一箭，他必定彼时还你一枪。
所以，班主任的批评，还是光明磊落的好。
三、讲究恰当的语言
班主任对学生的批评必须怀着爱心。
怀着爱心，含着理解，说出话来就是教育型的，反之就是非教育型的。
因此，班主任对学生的批评，要注意语言的运用。
1.用表扬代替批评。
每个学生都会有缺点和错误，但大多数学生都喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就产生逆反心理，因此，我们如果用赞扬来代替批评其不足，效果会更好。
大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事，当他发现学生王友用泥块砸几个同学时，他只是先制止了他，并没有立即批评他，而且后来还奖励了他四块糖果。
陶先生把第一块糖果奖给王友时说：“你按时来到这里，而我却迟到了。
”奖第二块糖果时说：“当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。
” 奖第三块糖果时说：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直。
” 奖第四块糖果时说：“为你正确地认识错误，我再奖励你一块糖果。
”如果陶先生当时大声训斥：“你为什么用泥块砸人？难道你不知道这是违反校规的吗？”也许就没有后面王友愧疚的哭了。
2.巧妙地指出不足。
一些班主任在批评学生时也会先用赞扬的原则，但赞扬之后便来了一百八十度的大转弯——“但是”，有的学生一听“但是”二字就反感，认为老师前面的赞扬是言不由衷，是批评的前奏，其结果，不但批评不会收效，就连前面的赞扬也被学生理解为虚情假意了。
如果我们不用“但是”这个转折词，效果可能就不同。
例如：“你在最近一阶段表现不错，如果你能更好地遵守课堂纪律，课后更认真地复习，相信你的成绩会进步更快。
”巧妙地指出不足，引导学生自己认识自己的不足或错误，这样的间接提醒比直接批评的效果要好得多，更容易为人接受。
四、力求恰当的善后
心理学告诉我们，人们都是把批评看作贬义的，所以听到批评时，心里总是不舒服，哪怕是最正确的批评，有时也会使批评者和被批评者产生隔阂、矛盾甚至怨恨。
可作为班主任，在教育教学当中，对学生的缺点、错误又免不了要经常进行批评，有什么方法能消除这种由批评带来的副作用，使之产生积极作用呢？除了前面叙述的几点，还要努力做好后面的善后工作。
所谓善后工作，就是在公开场合批评了学生之后，要和学生个别交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈挨了批评之后的想法，和他一起找出所以存在这些缺点、错误的原因，分析这些缺点、错误的性质以及这些缺点、错误可能会导致怎样的后果，并一起寻求改正的办法、途径。
进行这种个别谈话时，态度一定要诚恳，要以理服人，在人格上要平等相待。
一句话，要使学生从心里感到你确实是在关心他的进步，是在为他着想。
如果通过交谈，发现你的批评与事实不符，使被批评者蒙受了不白之冤，你就应该立即向他当面道歉，为他“平反”。
作为一名好的班主任，千万不能因为怕麻烦而忽视了这种批评的善后工作。