人教版高中语文必修一梳理探究《奇妙的对联》

《奇妙的对联》教学设计

一、教学内容

人教版高中语文必修一梳理探究《奇妙的对联》

二、教材分析

《奇妙的对联》选自必修一梳理探究单元。本单元编选了“优美的汉字”“奇妙的对联”“新词新语与流行文化”三篇关于汉字文化的文章。编排意图在于拓宽学生语文学习范围，帮助学生了解汉字知识、感受汉语魅力、关注汉语发展，培养热爱母语、热爱传统文化、关注社会生活的意识。

三、设计理念

以学生为主体，以课堂为载体，结合文体特点和文本内容，设置任务明确的教学程序，在自主--合作--探究的情境中通过朗读、点拨、讨论、欣赏、练习等互动方式来调动学生的学习兴趣，提升思维层次，拓展人文底蕴；最后达到初步学会欣赏对联、拟写简单对联的要求，培养学生语文学习的兴趣及驾驭语言文字的能力和创新能力。

四、学情分析

一方面，教学内容与生活联系紧密，学生求知的兴趣较浓，易于入门。另一方面，学生对传统文化关注不够，加上语言表达、创新能力薄弱，课堂教学材料不宜太难太深，以培养兴趣，普及对联知识为主。

五、教学目标

1．知识与能力：了解对联的文化知识，掌握对联的特点；引导学生尝试对对联。

2．过程与方法：通过有关对联的图片以及经典对联，激发学生的想象力和学习对联的兴趣。

3．情感态度与价值观:鉴赏对联，感受我国传统文化的魅力，提高学生的语言审美能力。

六、教学重点

1．了解对联的起源、种类、书写、张贴等相关知识。

2．掌握对联的字数相等、结构对称、词性相同、内容相关、平仄相对、用字不重等特点.

七、教学难点

调动学生的学习兴趣，引导学生通过想象和联想来完成简单对联的写作。

八、教法

激发兴趣法、合作探究法、比赛练习法

九、学法

自主--合作--探究

十、教学准备

PPT课件

十一、教学安排

1课时

十二、教与学过程

环节一：激发兴趣，谜语导入

我们先来猜一个谜语，谜面：两姊妹，一般长；同打扮，各梳妆；满面红光，年年报吉祥。谜底是什么？――“春联”。

春联是对联的一种。我们对它并不陌生。大年三十，家家贴对联。但是，我们对对联又有多少了解呢？什么是对联？它有什么基本的特点？该怎样张贴？如何尝试创作简单的对联？今天，就让我们走进这“奇妙的对联”世界。

设计意图先引起学生注意，激发学习兴趣；再明确学习任务，让学生有方向性。选取轻松话题引入，内容新颖，学生处于轻松、好奇的状态，在此情况下自然导入本节课学习内容——对联。兴趣是最好的老师，抓住学生兴趣，可引导学生快速进入学习状态。相信良好的开端是成功的一半。

环节二：了解对联的相关知识

1．对联的起源：

对联是一种独特的文学艺术形式，它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。在唐太宗时期，开始用门神代替。到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。"新年纳余庆，嘉节号长春。”这是我国最早出现的一副春联。宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍。

（ppt出示图片，利于学生记忆。）

2．对联的种类：

按内容分：有春联，寿联，婚联，挽联，名胜联，书画联，行业联，谐趣联等。

按形式分：有正对、反对、流水对、无情对、集句对等。

按长短分：有短联、中联、长联。（对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。）

3．对联的书写：

不加标点，自上向下竖行写，长联的上联从右往左写，下联从左往右写，各行平头写，以求对称之美。一般用行书、楷书、隶书等体书写，以求庄重易认。喜庆事用红纸，丧事用白纸或蓝纸，装饰性对联用宣纸书写。

4．对联的张贴：

对联一般以尾字仄声为上联，平声为下联。上联贴于对面右侧，下联贴于左侧。

昨天我经过高三年级的某个班级，门上贴着这样一副对联，大家看看有没有什么问题？

上联：男儿立身当自强

下联：先生抱才终大用

横联：天不负人

假如要你张贴，你应该怎么改？

调换为上联：先生抱才终大用

下联：男儿立身当自强

为什么这样改？原因其实很简单，就是要遵循对联的张贴要求“仄起平收”。

（以身边的例子，强化学生对知识点的记忆。）

设计意图引导学生自主合作学习，了解对联有关知识，把握对联特征，为总结对联特点做铺垫。

环节三：总结对联的特点

（1）欣赏对联

（2）以“花甲重逢还加三七岁月，古稀双庆更多一度春秋。”为例请学生总结对联的特点。

（多数学生都能总结出对联的特点：字数相等、结构对称、词性相同、内容相关。

（3）强化学生认识

①请同学们当回医生，给下面这幅对联号号脉，看它对的是否工整？

上联：冬去春来千条杨柳迎风绿

下联：冰消雪化梅花万朵扑鼻

有什么问题，怎么改？请用一句话说明原因。（字数要相等，结构要对称。上下联相同位置的字，词性要相同。）可以改为：

上联：冬去春来千条杨柳迎风绿

下联：冰消雪化万朵梅花扑鼻香

②我们再来看一下这幅对联有没有问题？

上联：反对侵略

下联：学习下棋

（错在上下联内容上没有必然的联系。）可以改为：

上联：反对侵略

下联：学习射击

下面请同学们欣赏《声律启蒙》中的一段，我们来感受一下古人是如何确定对联应对内容的。

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓,

岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

（4）引导学生总结对联特点

以上这四个特点是对联在形式上的基本要求。那么，对联在音律方面又有什么要求呢？请看：

上联：春蚕到死丝方尽。

下联：蜡炬成灰泪始干。

请一位同学给对联中的每个字都标注声调和平仄。大家观察它有什么特点？

（“平仄相对，音调和谐”这就是对联的第五个特点。）

（5）指导学生总结对联特点

请大家看这幅对联符不符合对联的要求？

上联：荔枝龙眼木瓜皆是岭南水果

下联：牡丹杜鹃芍药皆是江北名花

（小结：基本符合对联的要求，但上下联第七第八个字都是“皆是”，读起来没有味道。那老师告诉大家对联的第六个特点，“相同位置的字不能重复”。

（整合点：利用信息技术，帮助学生总结对联的特点，完成本课的教学重点。）

环节四：合作探究

为了让学生加深对联相关特点的把握，组织学生分小组记分对对联比赛。

（擂台赛或智力竞赛，可调动课堂气氛）

读对联：

从前有个贪财的财主，他打算开个酒店，就出了三两银子征求新店对联。有个秀才去应征。财主说：“你写的对联要称赞我的酒好、醋酸、猪肥、人丁兴旺，店里还没有老鼠。”

那个秀才大笔一挥，很快就写成了：

上联是：养猪大如山老鼠只只死。

下联是：酿酒多似水陈醋坛坛酸。

横批是：人多病少财富。