生物选修三第一章基因工程的原理和技术
高中生物《基因工程的原理和技术》教案1 浙教版选修3
第二节基因工程的原理和技术【教学目标】知识与能力方面：1．简述基因工程的原理2．描述基因工程基本步骤的几个步骤3．举例说出筛选含有目的基因的受体细胞的原理过程与方法方面：运用基因工程的技术，提出解决某一实际问题的方案情感态度、价值观方面：关注基因工程的发展，体会S、T、S三者之间的关系。
【教学重点】基因工程的基本操作步骤【教学难点】从基因文库中获取目的基因筛选含有目的基因的受体细胞【教学方法】讲授法。
【教学课时】1课时。
【教学过程】导入新课）复习：基因工程的操作工具：限制性核酸内切酶DNA连接酶运载体或载体）提出问题）﹙先解决为什么要分五个步骤的问题，然后解决每一步骤的技术方法问题。
﹚1．为什么要有“目的基因的获取”这一步？学生活动）引导学生看本专题题图中基因工程的概念：“基因工程是指按照人们的愿望，进行严格的设计，通过体外DNA重组和转基因等技术，赋予生物以新的遗传特性，创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。
”可以说这既是概念，也是原理。
这里所说的“更符合人们需要”，就是目的，那么更符合人们需要的那个基因就是目的基因了。
有了目的基因，我们才能赋予一种生物以另一种生物的遗传特性。
2．为什么要有“表达载体的构建”这一步？学生活动）思考：单独的DNA片段──目的基因是不能稳定遗传的。
课文中谈到构建表达载体的目的是为了使目的基因在受体细胞中稳定存在，并且可以遗传给下一代，同时使目的基因能表达和发挥作用。
3.为什么要有“目的基因导入受体细胞”这一步？学生活动）思考讨论：教材指出含有目的基因的表达载体只有进入受体细胞，并且维持稳定和表达，才能实现一种生物的基因在另一种生物中的转化。
4.为什么要有“筛选含有目的基因的受体细胞学生活动）思考讨论：这是因为目的基因是否真正插入受体细胞的DNA中，是否能够在受体细胞中稳定遗传只有通过检测、鉴定才能得知。
5.为什么要有“目的基因的表达”这一步？学生活动）思考讨论：目的基因在受体细胞中的表达与否，决定了基因工程是否最终成功，必须进行鉴定，确定其是否表达。
2019-2020沪科版生物选修3第1单元 第1章 第1节 基因工程的原理
第一章基因工程和蛋白质工程第一节基因工程的原理1．简述基因工程的诞生。
2．简述基因工程的原理及技术。
(重点)3．尝试DNA的提取与鉴定。
(难点)知识点一| 基因工程的诞生与操作工具1．诞生历程(1)核酸限制性内切酶——“基因手术刀”(2)DNA连接酶——“基因缝纫针”①作用：将两个DNA片段连接起来，修复被限制性内切酶切开的切口，拼接成新的DNA分子。
②种类：T4DNA连接酶(把限制性内切酶切开的黏性末端的缝隙“缝合”起来)。
(3)载体——“分子运输车”①载体的特点ⅰ.外源DNA的插入不影响载体在宿主细胞内的自我复制。
ⅱ.有适宜的限制性内切酶酶切位点，最好是对多种限制性内切酶有单一切点。
ⅲ.具有某些标记基因。
ⅳ.载体应对受体细胞无害。
②载体的种类ⅰ.质粒：它是细菌中独立于细菌DNA之外的小型环状DNA分子。
ⅱ.噬菌体或其他一些病毒。
[合作探讨]探讨1：下图表示限制性内切酶切割某DNA分子的过程，从下图中可知，该限制性内切酶能识别的碱基序列及其切割位点是什么？提示：GAATTC，切点在G和A之间。
探讨2：结合DNA复制的过程分析，限制性内切酶和DNA解旋酶的作用部位有何不同？提示：限制性内切酶作用于磷酸和脱氧核糖之间的磷酸二酯键，DNA解旋酶作用于两个碱基之间的氢键。
探讨3：如图，两个核酸片段在适宜条件下，经X酶的催化作用，发生了下述变化，则X酶是什么？提示：DNA连接酶。
[思维升华]1．核酸限制性内切酶(1)来源和种类切割DNA的工具是核酸限制性内切酶，又叫限制酶，这类酶主要是从原核生物中分离纯化出来的。
迄今已分离出的约有4 000种。
(2)作用限制酶能够识别双链DNA分子的某种特定核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开。
(3)识别序列的组成一般由6个核苷酸组成，少数由4、5或8个核苷酸组成。
(4)作用结果当限制酶在它识别序列的中心轴线两侧将DNA的两条链分别切开时，产生的是黏性末端；而当限制酶在它识别序列的中心轴线处切开时，产生的则是平末端。
高中生物 第一章 基因工程 1.2 基因工程的原理和技术讲义 浙科版选修3共28页
ห้องสมุดไป่ตู้ 66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
高中生物 第一章 基因工程 1.2 基因 工程的原理和技术讲义 浙科版选修3
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
高中生物 第1章基因工程原理课件 新人教版选修3
Cohen在重组DNA技术中杰出贡献
◆Cohen与Boyer合作创建重组DNA分子 ● To some historians, the discipline of DNA technology came into being over pastrami sandwiches at a local delicatessen in Waikiki Beach. The year was 1972. ●It happened that Herbert Boyer was at a scientific conference in Hawaii speaking about the EcoRl restriction enzyme. Stanley Cohen was in the audience. ●After the presentation, Cohen invited Boyer to lunch to explore their possible collaboration on a series of experiments. ●The two researchers sat and considered the experiments that would send DNA technology into a new era.
性内切酶EcoRⅠ的切点。
SV40 病毒
◆ 当获得二聚体 SV40DNA 后， Berg 等就
证明了环状DNA被内切酶切成线性DNA 后能够重新环化，并且能够同另外的分 子重组。
◆于是他们进行第二步的实验就是从
λdvgal DNA 中制备含有 E.coli 的半乳糖
操纵子DNA，用上述同样的方法进行重
Cohen在重组DNA技术中杰出贡献
《基因工程的基本原理和技术》 说课稿
《基因工程的基本原理和技术》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《基因工程的基本原理和技术》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材地位《基因工程的基本原理和技术》是高中生物选修 3《现代生物科技专题》中的重要内容。
基因工程是现代生物技术的核心，它的出现使得人类能够按照自己的意愿直接定向地改造生物的遗传性状。
这部分内容不仅是对前面所学的分子生物学知识的延伸和应用，也为后续学习生物技术的安全性和伦理问题等打下基础。
（二）教材内容教材首先介绍了基因工程的概念和诞生，然后详细阐述了基因工程的基本原理，包括基因工程的工具——限制性核酸内切酶、DNA 连接酶和载体，以及基因工程的基本操作步骤——目的基因的获取、基因表达载体的构建、将目的基因导入受体细胞、目的基因的检测与鉴定。
二、学情分析（一）知识基础学生通过对必修 2《遗传与进化》中有关基因的本质、基因的表达等知识的学习，已经具备了一定的分子生物学基础，对 DNA 的结构和功能有了初步的了解，这为学习基因工程的原理和技术提供了知识储备。
（二）能力水平高中生已经具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，但对于抽象的生物技术原理和复杂的操作过程，理解起来可能会有一定的困难。
（三）学习态度学生对生物技术充满好奇和兴趣，愿意主动探究新知识，但可能会因为知识的难度而产生畏难情绪。
三、教学目标（一）知识目标1、简述基因工程的原理。
2、说出基因工程的操作工具及其作用。
3、概述基因工程的基本操作步骤。
（二）能力目标1、通过对基因工程操作步骤的模拟实验，培养学生的动手操作能力和团队合作精神。
2、通过对基因工程实例的分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、关注基因工程的发展，认同基因工程在生产生活中的应用价值。
2、形成敢于创新、勇于实践的科学精神，培养学生的社会责任感。