中药炮制学课堂教学的构思及实践

征， 特别说 明滥用 注射液 往往 会加重 药 物毒副 反应 的发 生， 增加用药风险 。作 为 医务 人员 ， 既要 处处 为患 者着想 ， 择 选 正确 的给药途径 ； 也要按 照 “ 知情 同意 ” 的原则 ， 做好必要 的 解 释工作 ， 取得患者 的理解和配合 。 ２ ４ 从我做起 ， 立 患者 的安 危 高于 个人 利 益的道德 情怀 ． 树 教师在授课 中分析药物不 良反应产生 的原 因时 ， 了详 细 除 讲 解书本内容外 ， 还要重 点强 调社 会原 因。如 有些 医生见 利
而在精讲绪论课的同时笔者还深深体会到仅仅讲授完学科简介还不是最终目的还应该挖掘历史上中药学家表现出的丰富的德育资源结合一些脍炙人口的经典故事如同仁堂的炮制虽繁必不敢省人工品味虽贵必不敢减物力广誉远的修合虽无人见存心自有天知的例子让学生既熟悉了中药炮制学发展的曲折历史和规律又了解到一些医药学家酷爱药学不为名利锲而不舍的献身精神增强了学生的民族自信心和自豪感给他们以深深的启迪留下难忘的印象从而进一步教育引导学生树立热爱祖国献身药学事业的决心
妊娠期早期 妇女 ， 应避 免 使用 可引 起 胎儿 畸形 或 流产 的药 物； 先天性 Ｇ－一Ｄ缺乏的患者 服用磺 胺药 、 氨喹等药易 引 ６Ｐ 伯 起溶血 反应 ； ，６ 老人用 药特 别注 意用量 等。让学 生掌 握 ４Ｊ、 好以上 最基本 的用药原则 ， 为指导临床合理用药奠定基础 。 ２ ２ 合 理 用 药， 少 不 良反 应 教师 在上 到“ 物不 良反 ． 减 药 应” 这一 内容时 ， 可结合 “ 药物学基础” 理论知识 ， 以我国 目前 普遍存在 的不合理 用药 现象 作为反面教材 ， 深刻分析 其 内在 原 因及严重后 果 ， 强调 提高 医德 、 理 用药 的重要性 。如 百 合 姓安全用药调 查结 果显 示 ： 国每 年 ５ ０ 全 ００多万住 院 患者 中 至少有 ２ ０万人 与药 物不 良反应 有关 ， ５ 引起 死亡 的达 １ ９万 人之 多（ 健康报 ，０ ５０ —８ ４ ， ２ ０ —１ （ ）百姓安 全用药 调查结果分 析 ０ 与点评 ） 。救死扶 伤本 是 医生 的神 圣职 责 ， 而用 药 引起如 此 多人的死亡 ， 是每 一 位有 良知 的医务 人员 都不 愿 意看 到 这 的。作为 医学生 ， 将来 的 医务 人员 ， 更应 努力 学好 药物不 良 反应 的有关知 识 ， 绝 因不合理 用药 而导致 的药 物副作 用 、 杜 毒性 反应 、 变态 反应 、 遗效应 等不 良后果。 后 ２ ３ 正确给 药， ． 降低 用药风 险 有 些患 者总是 认为 口服 药 不如注射药见 效快 、 作用 强 ， 因此一 患病 就要求 医生 用注 射 剂， 甚至一些住 院患 者常 要求 输液治 疗 ， 为医生 只给 Ｅ 服 认 ｌ 药是 对 自己不重视 。而 医生为 了迎合患 者 ， 达到 “ 一针 见效 ” 的 目的 ， 往往采 用大 剂量输 液 的治疗 方法 。因 而， 师在 上 教 到“ 给药途径 ” 这一 内容时 ， 应强调 Ｅ服药和 注射药 的应 用指 ｌ
忘义 ， 治病不是根 据患者 身体 和病情 的需 要开药 ， 而是按 利
润分成的需要一 味开好药 、 开贵药 ， 以获取 不菲 的奖金 甚至 与药物经销商分红 吃回扣 。这种现 象 ， 任何一个 有职业道 是 德 的医生引 以为耻 的。另外 ， 抗生素 的滥 用也是 引起药物不 良反应 的主要原 因。各地 药物不 良反应监 测中心统计 显示 ， ４ ％～６ ％的药 物不 良反应 是滥 用抗 生素所 致 ｊ ０ ０ 。如 病毒 感染 、 普通外科手术 后本 不该用 抗 生素 ， 很多 医生也 经常使 用 。滥用抗生素既与 医生 的专业技术水 平有关 ， 与医生的 也 责任心有关 。通过 以上例子 ， 育学 生要 牢 固树 立“ 教 患者 的 安危高 于个人利益 的道德情怀 ” 。 总之 ， 医德 医风教育应 该广泛渗透于《 药物学基 础》 课程 的教学 之中， 传道 ” 授业 ”“ 惑” 把“ 与“ 、解 紧密结 合起来 ， 把职 业 责任感和使命感作 为医学 生学知 识、 本领 的强 大精神动 长 力， 使他们的专业基 础知识 水平 与 医德 修养 水平 同步提 高 ， 努力成 为技术精湛 、 道德高 尚的医学人才 。
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２ ０ 年 第 ９卷 第 ３期 ０６
广西 中医学院学报
・１ １ ・ ２
２ 加 强德 育教 育 。 绝 不合理 用药 杜
２ １ 个体化 用药， 免不 良后 果 ． 避 个体 化用药 是指 应根 据 不 同人群 的性别 、 年龄 、 敏感性等个 体差异来调整用 药剂量 ， 使患者达到有效 的治疗效果 。教师在上 到“ 机体对药 物作用 的影响” 一 内容时 ， 这 应举例说 明个体化用 药的重要 性。如 ：
ｌ 精 讲炮 制学 绪 论 课 培 养 学 生学 习兴 趣 和 热 爱
药 学事 业的 信念
爱因斯坦说 得好 ， 兴趣爱好是最 好 的老 师。学生 只有在 对－ １ － ９课产 生了强 烈的兴 趣后 ， 才会 激发 他们 的求知 欲 ， 从 而主动地去学 好 这 门课 ， 以 ， 所 上好 绪论 课 显得 非 常关 键 。 而如何在有限 的学时 内让学生 了解 中药炮 制学悠 久的历史 、 巨大 的成就和发展 现状 呢？笔者 的做法 是改 变 以往 按时 间
参 考 文 献
［］周宏梅 ．医院药 师对 防止抗 菌药 物滥 用 责无旁 贷 ［ ］ １ Ｊ．
中国药业 ，０４ １ （ ）５ ． ２ ０ ，３ ７ ：５
（ 辑 编 汤敏 华 ）
中药 炮 制 学课 堂 教 学 的构 思 及 实 践
陆ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ华
（ 南宁 医药技 工 学校 ， 西 南宁 广
关键词 ： 中药炮制 学； 堂教 学 ； 课 实践体会
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中图分 类号 ： ６ ２ ０ 文献标 识码 ： 文童￣ － ：０ ８ ４ ６ ２ ０ ）３ １ １ ３ Ｇ ３． Ａ ｇ １０ —７ ８ ｛０ ６０ —０ ２ —０ －
《 中药 炮制学》 是研究 中药炮 制理论 、 工艺 、 规格标 准 、 历
史沿革及其发 展方 向的学科 ， 中药 制药 班的必 修专业 课 。 是 其教学质 量的优劣 ， 不仅关 系到教 师的教学过程 能否顺利进 行 ， 且关系到学生在今后 的生产实 践 中能否正 确运用炮制 而