中职机电技术应用智能制造方向)人才培养方案
机电一体化技术在智能制造中的运用
机电一体化技术在智能制造中的运用1. 引言1.1 机电一体化技术在智能制造中的重要性机电一体化技术是智能制造的重要支撑之一，它将机械、电气、电子、计算机和信息技术有机结合，实现了设备的智能化、网络化和模块化。
在智能制造中，机电一体化技术的应用可以提高生产效率、质量和灵活性，降低成本，提升企业竞争力。
机电一体化技术可以实现设备的自动化控制和监测。
通过传感器、执行器、传动装置等设备的互联互通，实现设备之间的智能协作和流程控制，从而提高生产效率和产品质量。
机电一体化技术可以实现设备的远程监控和维护。
通过网络连接，设备可以实时上传数据到云端平台，运维人员可以远程监控设备运行状态、预测故障并及时进行维修，大大提高了设备的可靠性和稳定性。
机电一体化技术还可以实现生产过程的柔性调度和优化。
通过智能算法和人工智能技术，设备可以根据生产计划和实时情况进行智能调度，实现生产过程的灵活性和高效性。
机电一体化技术在智能制造中发挥着不可替代的重要作用，是实现智能制造目标的关键技术之一。
随着智能制造的不断推进和发展，机电一体化技术将会得到更广泛的应用和深入的创新，为智能制造的发展提供强大的支撑和动力。
1.2 智能制造的发展背景智能制造是随着信息技术的发展和智能装备的应用而逐渐兴起的一种新型制造模式。
它通过智能设备、先进技术和信息网络的集成，实现了生产过程的数字化、网络化和智能化。
发展至今，智能制造已经成为制造业转型升级的重要方向，也成为各个国家推进制造业智能化的重要手段。
智能制造的发展背景包括两方面主要原因。
随着科技水平的飞速发展和信息化技术的普及，传统制造业面临着生产效率低、产品质量不稳定、环境污染严重等问题，迫切需要采用新技术来提升制造水平。
全球竞争的加剧和市场需求的不断变化，要求制造企业能够更快速、更灵活地满足市场需求，这也催生了智能制造的发展。
在智能制造的时代背景下，机电一体化技术作为重要的支撑技术，发挥着关键作用。
智能制造背景下高职特色专业技能人才培养研究
定 一 国兴衰 和 国际 竞 争力 。世 界 发达 西 方 国 家重 新 重视 以先进制造业 为 主的 实体 经济 ， 德 国提 出《 保 障 德 国制造
业 的未来 ： 关于实施 “ 工业 ４ ． ０ ” 战略 的建 议》、 美 国提 出的 《 美 国先进 制造业 国家战略计划 》 以及英 国提 出“ 英 国制造 业２ ０ ５ ０ ” 等都是都希 望依 靠 自动化 生 产 、 智 能制 造等 抢 占 高端制造市场 ， 在新 一轮产 业 革命 中继 续 保持着 本 国制 造 ’ 的领先 优势 。
Ｖ０ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． ４ Ｄ ｅ ｃ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ， ２ ０ １ ６
智 能 制造 背 景 下 高 职 特 色 专 业技 能 人 才 培 养研 究
彭琪 波
（ 黄冈职业技未学院机电系， 湖北 黄冈４ ３ ８ ０ ０ ２ ）
摘要 ：实施“ 智能制造” 不断推进 我 国制造业智能升级 ， 导致新兴职 业 岗位 的 出现 和职 业 岗位 内涵的 变化 ， 企
第２ ９卷 第 ４期 ２ ０ １ ６年 １ ２月
ｉ 亭 家 口 职｜ ｌ ： 技 学 院净杯
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ ｉ ｉ ａ ｋ ｏ ｕ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
业 面临“ 设备 易得 、 人 才难求” 的局 面。高职院校 特 色专业建设应遵循 教育 的基 本规律 ， 充分考 虑生产设备 智能化 升级与产业结构调整 ， 创 新制造业的职业教 育体 系， 使培 养的高素质复合 型技 术技 能人 才 能够适应 智能制造 的新
要 求。
关键词 ： 智能制 造； 特 色专业； 人才培养 ； 复合型 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ —８ １ ５ ６ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ４— ０ ０ ７ ４－ ０ ３
机电培养方案
2.通过毕业设计（论文）答辩；
3.符合学校规定的其他毕业要求。
七、就业方向
毕业生可在以下领域寻求就业：
1.制造业：机械制造、电子制造、汽车制造等行业；
2.研发机构：科研院所、企业研发中心等；
3.工程项目：机电工程项目的设计、施工、管理；
4.教育机构：从事相关专业的教学和科研工作；
5.政府部门：从事与机电行业相关的行政管理、技术监督等工作。
4.实践教学环节
（1）金工实习
（2）电工实习
（3）课程设计
（4）毕业设计（论文）
（5）综合实践
五、培养措施
1.优化课程体系，加强实践教学，提高学生的动手能力和创新能力。
2.强化师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平。
3.加强校企合作，开展产学研结合，提高学生的工程实践能力。
4.组织参加各类竞赛、实践活动，提升学生的综合素质。
5.加强思想政治教育，培养学生的社会主义核心价值观。
六、毕业条件
1.修满规定学分。
2.通过毕业设计（论文）答辩。
3.符合学校规定的其他毕业要求。
七、就业方向
毕业生可在以下领域寻求就业：
1.制造业：机械制造、电子制造、汽车制造等行业。
2.研发机构：科研院所、企业研发中心等。
3.工程项目：机电工程项目的设计、施工、管理。
（3）机械设计基础
（4）控制工程基础
（5）材料力学
（6）流体力学
3.专业核心课
（1）机械制造技术
（2）电气控制与PLC
（3）传器与检测技术
（4）机电一体化技术
（5）机器人技术及应用
（6）智能制造系统
4.实践教学环节
（1）金工实习
智能制造专业群人才培养战略定位及专业结构优化调整论证报告
智能制造专业群人才培养战略定位及专业结构优化调整论证报告一、区域人才需求预测（一）国家省市重点发展战略分析（2000字）2020年6月30日，中央全面深化改革委员会审议通过了《关于深化新一代信息技术与制造业融合发展的指导意见》，同时强调，加快推进新一代信息技术和制造业融合发展，要顺应新一轮科技革命和产业变革趋势，以供给侧结构性改革为主线，以智能制造为主攻方向，加快工业互联网创新发展，加快制造业生产方式和企业形态根本性变革，夯实融合发展的基础支撑，健全法律法规，提升制造业数字化、网络化、智能化发展水平。
《中国制造2025》和《XXX省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》的发布与实施，我国到2025年迈入制造强国行列,到2025年在新一代信息技术产业、高档数控机床、焊接、机器人、农机装备等十个重点领域制造业重点领域全面实现智能化，需要大批能够对智能制造设备进行操作和维护的高级技能人才。
未来十年，制造业信息化水平大幅提升，制造业数字化网络化智能化取得明显进展，两化融合迈上新台阶，宽带基础设施更加完善，数字化研发设计工具、关键工序制造装备数控化在规上企业得到广泛应用。
《关于xxx市2019年国民经济和社会发展计划执行情况与2020年国民经济和社会发展计划草案的报告》中指出，实施传统产业改造提升行动，围绕重点产业厘清产业链图、技术路线图、应用领域图，着力推动装备制造、食品及农副产品加工、能源化工、建材、医药、造纸和林木加工等传统产业智能化改造升级，扶持XX股份、XXX等骨干企业技术改造、研发，推动配套完善，延伸产业链，提升价值链，促进传统产业提质扩量。
随着xxx地区装备制造业产业改造提升，需要一大批面向第一线的机电一体化技术、工业机器人技术、数控技术和焊接技术与自动化专业的高级技能人才。
（二）行业企业区域社会发展背景分析从智能制造机械行业分类和产业链看，包括自动化设备技术、工业控制软硬件研发与应用、工业互联/物联网技术、智能检测技术、物流技术等多个关联行业，形成了以智能制造关键装备为基础、系统集成为平台、装备应用为核心的“软硬并重、系统集成、互联互通”的产业链，涉及数控机床、工业机器人、焊接机器人等关键装备制造商，自动生产线系统集成企业，以及在汽车、3C等制造领域应用自动生产线等装备的生产企业。
机电技术应用专业人才培养方案
机电技术应用专业人才培养方案一、专业名称（专业代码）机电技术应用专业（660301）二、入学要求初中毕业生或具有同等学力者三、基本学制3年四、培养目标面向本地区五金刀剪行业、粤西地区和珠三角地区智能制造类、机电行业类企业的产品、自动化设备与生产自动线的制造、运行维护管理和维修的岗位群，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美、劳全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好职业道德，掌握本专业的基本知识和相关技能，了解相关企业生产过程和组织管理，具备机电产品、自动化设备、自动生产线调试、运行、维护与维修、营销和技术服务等岗位核心技能，适应相关机电产品和设备的生产、应用、管理第一线需要的高素质技术技能人才和岗位。
五、职业范围六、人才规格本专业毕业生应具备以下职业素养、专业知识和技能：（一）职业素养1.具有良好的道德品质和职业信誉，爱岗敬业、遵纪守法。
2.具有健康的身体和心理。
3.具有创新精神和服务意识。
4.具有人际交往与团队协作能力。
5.具有获取信息、学习新知识的能力。
6.具有借助词典阅读外文技术资料的能力。
7.具有安全文明生产、节能环保和遵守操作规程的意识。
8.具有一定的计算机操作能力。
9.具有一定的标准意识、规范意识、主动意识和责任意识。
（二）专业知识和技能1.具有查阅专业技术资料的基本能力。
2.掌握电工电子技术、机械制图等专业基础知识。
3.具有根据图纸要求，进行钳工操作的能力。
4.具有正确识读中等复杂程度机械零件图、装配图、电路原理图、电气控制原理图的识图能力，同时，熟悉相关CAD绘图软件，具有一定的绘图能力。
5.掌握机械加工设备的工作原理，熟悉普通机床、数控机床的基本结构，具有机械加工的基本知识，掌握各种机床的操作与日常维护保养。
6.具有运用PLC的基本指令和部分功能指令编制和调试较简单的控制程序的能力。
7.掌握典型机电产品、机电设备和自动生产线的基本结构与工作原理。
8.掌握机电产品、机电设备和自动生产线中采用的机、电、气等控制技术。
智能制造工程专业人才培养方案
智能制造工程专业人才培养方案(2020年6月)一、培养目标以区域智能制造发展为导向，培养德、智、体全面发展，具有机械工程、控制工程、计算机和信息管理技术等专业知识，具备智能制造系统分析、设计、规划、实施、调试及维护能力，有较强实践能力和一定创新思维，能在制造领域从事智能制造系统设计开发、应用运维、智能生产管理、智造技术应用等方面工作，具有忠诚、奉献、进取、合作特质的高素质应用型人才。
学生在毕业五年左右应达到以下目标：目标1：能够有效应用机械、智能制造工程相关专业知识，并考虑社会、环境、政策法规等因素综合分析和解决智能制造工程领域实际工程问题。
目标2：具有团队精神，能在项目组或工作团队中发挥骨干作用，能够进行有效沟通、交流。
目标3：具有人文科学素养、职业道德、社会责任感和创新精神，有意愿并有能力服务社会。
目标4：胜任岗位职责，具有终身学习和适应发展的能力。
二、培养规格或毕业要求三、毕业要求达成矩阵和培养目标达成矩阵（一）毕业要求支撑培养目标（二）课程体系支撑毕业要求四.主干学科机械工程、控制工程、计算机科学技术。
五、专业核心课程工程制图与CAD、运筹学基础、机械设计基础、人工智能基础、控制工程基础、机械制造基础、PLC与触摸屏技术、嵌入式技术及应用、机器人编程与集成应用、传感与检测技术、数控加工技术、工业物联网与数字孪生等。
六、学制、学位及学分要求①基本学制4年，弹性学习年限为3～6年。
②授予工学学士学位。
③毕业最低学分:161+16学分(其中16学分为课外学分)；实践教学环节学分58.5学分，占总学分比例33.05%，其中专业实践教学环节学分42.5学分，占总学分比例24.01%。
（见附表）七、学分学时结构要求1. 各类课程学时数和学分数统计2. 课程结构比例及学时学分分配八、课程设置及教学进程计划表见附件1。
九、课程结构图见附件2。
中职机电技术应用人才培养方案
机电技术应用专业（智能制造方向）人才培养方案专业名称：机电技术应用（智能制造方向）招生对象：初中毕业生学制与学历：三年制中专一、制订人才培养方案的依据1.教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见。
——（教职成［2009］2号）2.《中等职业学校专业设置管理的原则意见》。
——（教职成［2009］8号）3. 《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》——（教职成［2000］1号）4. 《教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》——（教职成［2004］10号）5.国务院于2005年10月28日发布了《关于大力发展职业教育的决定》二、培养目标本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，掌握机电技术应用（智能制造方向）对应职业岗位必备的知识与技能，能从事自动化设备的操作与编程，产品质量的检验，自动化设备的管理、维护、营销及售后服务等工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。
三、人才培养规格（一）专业知识1. 了解合同法、刑法等基本法律知识；2.掌握应用写作方面的基本知识；3.掌握基本的政治理论知识；4.了解基本的体育锻炼、个人养生知识；5.掌握信息检索、英语、计算机应用基础知识；6.掌握基本电工知识；7.了解常见电子元器件知识；8.掌握电子技术的常见电路基本知识；9.掌握基本的光学知识；10.掌握机械制图、机械装配的基本知识；了解自动化原理知识；11.12.了解自动化加工工艺知识；13.掌握电气控制基本知识；14. 关注自动化应用技术的动态情况。
（二）职业能力1.具备熟练完成求职简历、总结材料等应用文方面的写作能力；2.具有基本识图能力，并能利用计算机进行绘图；3.具有各种常见的工业用中小功率固体和气体自动化器装配与调试能力；4.具有操作常见工业用自动化器进行自动化加工的能力；5.具有识别常见金属材料的能力；6.具有简单自动化加工工装设计能力；7. 具有与自动化器使用客服的沟通能力；8.具有对自动化器设备常见故障的判断、分析、维护能力；9.具有一定对新知识、新技能的学习能力和创新能力。
智能制造人才培养方案
培养要求
（二）职业能力与素质结构
（1）职业能力与素质
具有积极的人生态度、健康的心理素质、 良好的职业道德和较扎实的文化基础知识;具有 获取新知识、新技能的意识和能力,能适应不断 变化的职业社会;熟悉智能制造的工作流程,严 格执行智能制造相关设备设施操作规定,遵守各 项工艺规程,重视环境保护,并具有独立解决非 常规问题的基本能力;能指导他人进行工作或协 助培训一般操作人员。
案例
序号
1
典型工作任务 （一体化课程）
简单零件钳加工
职业能力要求
1.能阅读生产任务单,并读懂钳加工零件图样,与班组长、工具管理员等相关人员进行专业沟通,明确工作任务 和技术要求。 2.能准确查阅钻床、砂轮机等设备的操作规程等资料,明确钳加工的工艺流程,制订工作方案,并根据工作方案, 正确领取所需工量刃具及辅件 3.能按照零件钳加工的工作流程与规范,在规定时间内采用划线、锥削、锯削、錾削、钻孔、扩孔,铰孔、攻螺 纹和套螺纹等方法完成手锤加工,对开夹板加工和凹凸模配作等工作任务。 4.能按企业内部的检验规范进行相应作业的自检,并在任务单上正确填写加工完成的时间、加工记录以及自检 结果,签字确认后提交质检部门进行质量检验 5.在作业过程中严格执行企业操作规范,安全生产制度、环保管理制度以及65管理规定,严格遵守从业人员的职 业道德,具有吃苦耐劳爱岗业的工作态度和职业责任感 6.能与班组长,工具管理员等相关人员进行有效的沟通与合作
5年
高中毕业 3年
03
培养目标
案例
讨论填空
面向
类企事业单位，
适应
职业岗位群工作，
胜任
等工作任务，
具备
素养和能力，
达到
高级职业资格（国家
职业资格三级）要求的技能人才。
智能制造工程培养方案
智能制造工程培养方案一、培养目标。
咱这个智能制造工程专业啊，就是要把同学们培养成超级厉害的智能制造达人！目标呢，就是让大家能够掌握智能制造相关的各种知识和技能，不管是智能产品的设计，还是制造过程中的智能化管理，都得手到擒来。
毕业后啊，到那些超酷的智能制造企业里，轻松搞定各种复杂的工作，成为推动智能制造发展的主力军！二、学制与学位。
学制一般就是四年啦，就像一场四年的冒险之旅。
在这四年里，好好努力，把该学的都学会。
顺利毕业的话就能拿到工学学士学位，这可是对大家学习成果的一个超级棒的认可呢。
三、课程设置。
1. 通识教育课程。
这就像是打基础的地基啦。
包括人文社科类的，像历史、哲学这些，让大家有文化底蕴，不至于成为只会搞技术的“木头人”；还有数学、物理这些自然科学类的课程，这可是以后学习专业知识的重要工具。
2. 专业基础课程。
这是通往智能制造世界的大门钥匙。
比如说机械制图，这就像是学画画一样，不过咱画的可是机械的各种零件和结构；还有电路原理，就像探索电的小秘密，知道电是怎么在那些智能设备里跑来跑去的。
3. 专业核心课程。
这里面可都是“硬菜”。
像智能制造系统建模与仿真，这就像是在电脑上搭建一个智能制造的小世界，看看各种方案行不行得通；再比如工业机器人技术，这可是智能制造里的明星，学会了就能让机器人乖乖听话，按照我们的想法去干活。
4. 专业选修课程。
这部分就比较自由啦，像菜单里的特色菜一样。
有智能传感器技术，让你感受那些小小的传感器是怎么有大能量的；还有智能制造质量管理，这可是保证产品质量的关键，毕竟质量不好，再智能也没用呀。
四、实践教学。
1. 实验课程。
在实验室里就像做游戏闯关一样。
比如机械制造工艺实验，通过实际操作那些机器设备，把理论知识变成实实在在的东西，就像把游戏里的技能在现实中施展出来。
2. 课程设计。
这就像是一个小项目。
每个学期可能都会有，根据学的课程内容，设计一个小的智能制造系统或者产品。
比如说学了机电传动控制，就设计一个简单的机电传动系统，这可是考验大家综合运用知识能力的好机会。
智能制造工程培养计划
安排学生到企业或科研机构进行实习实训，让学生接触真实的工作环境，了解行业最新发展动态，提升实际应用能力
4
组织学生参加行业展会、学术讲座、竞赛等活动，拓宽学生的视野，培养团队合作和创新意识
5
要求学生选择与智能制造相关的毕业设计课题，并在指来自老师的指导下完成相关设计和研究工作
6
与企业合作建立实习基地，为学生提供更多的实践机会，加强校企合作，促进产学研深度融合
7
加强智能制造领域的师资队伍建设，吸引有实践经验和科研成果的专家学者加入，提高教学和科研水平
智能制造工程培养计划
序号
培养智能制造工程的计划
1
开设与智能制造相关的课程（自动控制原理、工业机器人技术、物联网技术、大数据分析、人工智能）专业课程，以及管理学、经济学等辅助课程，全面培养学生的专业知识、综合素质
2
组织学生参与实际的智能制造项目实践，涵盖工厂自动化改造、智能装备调试、生产管理优化等，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力
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机电技术应用专业（智能制造方向）
人才培养方案
专业名称：机电技术应用（智能制造方向）
招生对象：初中毕业生
学制与学历：三年制中专
一、制订人才培养方案的依据
1.教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见。
——（教职成［2009］2号）
2.《中等职业学校专业设置管理的原则意见》。
——（教职成［2009］8号）
3. 《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》
——（教职成［2000］1号）
4. 《教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》
——（教职成［2004］10号）
5.国务院于2005年10月28日发布了《关于大力发展职业教育的决定》
二、培养目标
本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，掌握机电技术应用（智能制造方向）对应职业岗位必备的知识与技能，能从事自动化设备的操作与编程，产品质量的检验，自动化设备的管理、维护、营销及售后服务等工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。
三、人才培养规格
（一）专业知识
1. 了解合同法、刑法等基本法律知识；
2.掌握应用写作方面的基本知识；
3.掌握基本的政治理论知识；
4.了解基本的体育锻炼、个人养生知识；
5.掌握信息检索、英语、计算机应用基础知识；
6.掌握基本电工知识；
7.了解常见电子元器件知识；
8.掌握电子技术的常见电路基本知识；
9.掌握基本的光学知识；
10.掌握机械制图、机械装配的基本知识；
11.了解自动化原理知识；
12.了解自动化加工工艺知识；
13.掌握电气控制基本知识；
14. 关注自动化应用技术的动态情况。
（二）职业能力
1.具备熟练完成求职简历、总结材料等应用文方面的写作能力；
2.具有基本识图能力，并能利用计算机进行绘图；
3.具有各种常见的工业用中小功率固体和气体自动化器装配与调试能力；
4.具有操作常见工业用自动化器进行自动化加工的能力；
5.具有识别常见金属材料的能力；
6.具有简单自动化加工工装设计能力；
7. 具有与自动化器使用客服的沟通能力；
8.具有对自动化器设备常见故障的判断、分析、维护能力；
9.具有一定对新知识、新技能的学习能力和创新能力。
（三）综合素质
1.爱国爱党，形成正确的世界观、人生观和价值观；
2.养成良好的道德观念、法制观念、文明行为习惯和完美的品格；
3.养成爱岗金敬业、遵守纪律、一丝不苟的优良职业道德；
4.具有较强的人文素养，具备自主学习和可持续发展的能力；
5.具有较强的安全生产、环境保护、节约资源和创新的意识；
6.具有良好的心理素质和强健的体魄，心理承受能力较强；
7.具有良好的团队合作精神和人际交流能力。
职业岗位与职业能力要求见表一
表一：职业岗位与职业能力要求
三、培养模式
紧密联系“武汉·中国光谷”核心圈和武汉都市圈内的自动化加工设备制造企业和自动化加工加工设备使用企业，实行“订单培养、工学交替”、“课堂与车间、实训与生产”产学一体的工学结合人才培养模式。
四、职业岗位群及就业面向
本专业毕业生主要面向各级各类机械加工企业、广告业等，从事自动化设备的操作等工作，能担任自动化设备售后服务员、操作员、销售员、装配员等岗位群。
（一）职业岗位群
表二：职业岗位对应的主要工作任务及职业资格证书一览表
（二）就业面向
1、自动化设备装配工程师；
2、自动化设备售后工程师；
3、自动化加工操作工程师；
4、自动化设备销售工程师；
五、课程体系
（一）三年制教学安排总表
教学时间分配总表见表三。
表三：教学时间分配
（二）教学进程表及课时、学分分配表
教学进程安排表见表四。
表四：机电技术应用（智能制造方向）教学进程表
六、主要专业课程教学要求
七、毕业要求
（1）所修课程（包括实践教学）的成绩全部合格；（2）通过中职计算机应用合格考试；
（3）通过自动化初级职业技能鉴定；
（4）通过电工电子初级职业技能鉴定
八、实践教学条件配置与要求
校内专业实践教学条件配置与要求
九、继续专业学习深造指导
机电应用技术专业（智能制造方向）毕业生可以在本专业向设备装调与维修方向强化或拓展到光学应用专业、设备应用与维护专业等继续学习深造。