经验分享五遍读背法和三分钟读背法
快速背记英语单词的方法
快速背记英语单词的方法
快速背记英语单词的方法
一、多用多背法
多用多背法是指在学习过程中，不断重复的练习和复习，从而加深对单词的记忆。
这种方法对于提高记单词的效率是极为有效的，但是要求学习者必须有耐心。
二、图片记忆法
图片记忆法是把单词和一幅图片联系起来，这种方法的优点在于能记忆较难的单词和复杂句子的结构，以及可以更好的记忆单词的意思。
三、听读记忆法
听读记忆法指的是在记忆单词的过程中，对单词的发音和书写都要熟悉，这样就能更好的记忆单词的意思和发音。
四、默写记忆法
默写记忆法指的是在记忆单词时，先熟悉单词的发音，然后在不看书的情况下，默写单词，这样就可以更好的记住单词的拼写了。
五、灵活运用单词法
灵活运用单词法是指在记忆单词的过程中，尽可能多的灵活运用单词，这样就可以更好的记住单词的意义和用法了。
速记英语单词的方法单词循环记忆法快记记牢英语单词的步骤和20种方法
速记英语单词的方法单词循环记忆法人脑有一个特点，对某个信息要反复刺激才能记住。
循环记忆法，就是基于这点。
它的诀窍，就是二二循环，在不断的快速循环记忆中记牢单词。
我国在五十年代广泛推广俄语时，就是采用这个方法来达到俄语速成的。
一般的人，在叫熟练掌握它后，能每小时记住100个单词。
有的人还可以记住150个单词。
而我的平均速度，达到225个（曾表演过）。
其具体步骤如下：一、先根据自己的记忆力，将需背的单词分成若干组（为方便叙述，这里设为 a,b,c,d,....组），平均每组4-6个单词。
当然，这也要依单词难易而定。
若单词较长，或词义教多，则每组单词少一点；反之，多一些。
二、然后，按照以下步骤和顺序记忆：（关于如何记，见后注意事项）（1）学习A组，学完后，复习A（2）学习B组，再复习B组一次。
（3）把A、B组和起来复习一次。
（4）学习C组，复习C组。
（5）学习D组，复习D组。
（6）把C，D组和起来复习一次。
（7）复习A、B、C、D组一次。
（8）仿照前面七个步骤，学习，复习E、F、G、H组。
（9）把A、B、C、D、E、F、G、H组和起来再复习一次。
（10）再仿照前九个步骤，学习，复习I，J，K，L，M，N，O，P组。
（11）把A，B，C，........M，N，O，P 组再和起来复习。
（12）按这种方法，学习，复习接下去的第17组---第32组。
（13）然后把这32组单词和起来复习一次。
（最好把以上记忆程序在纸上画下来，促进理解)这样，若以每组6个单词记，则学了32组192个单词。
整个过程中，每个单词对大脑都刺激了7次。
从而记得比较牢。
三、注意事项:（1）精力必须集中，否者效率很低（2）对于每个单词的字母组合及中文义，不必非得一次就记住（你也不可能办到），但要熟悉它们。
在这个循环记忆法中，所有的单词是“看”的，而不是“记”的---不用记，很轻松的浏览单词就行。
每次“看”单词，时间在2-5秒左右。
（3）整个记忆过程一般在一个小时内，否则，效率会下降。
小学一年级语文积累的基本方法
小学一年级语文积累的基本方法积累对同学们学好语文有着至关重要的作用，它如同盖一幢大楼，要打下坚实的基础，我们的积累就是这个基础，我们的积累越丰厚，我们的积累越广阔，今天小编给大家分享一些小学一年级语文积累的基本方法，希望对您有所帮助!1小学一年级语文积累的基本方法一、读背法读背法是学习语言的好办法。
小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期，通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实语言库存。
正如南宋杰出的教育家朱熹说的：“大抵观书，必须熟读，使其学皆共出于吾之口，遂以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”又说：“读得熟，则不解说自晓其义也”“不论学什么语言，都得背，背诵使人收益不浅。
”丹麦语言家耶培森说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。
”在日常训练中可采用以下方法：1、每日一句。
(1)、低段学生可由老师选择一句简单优美的课内外语句、诗句。
每天早上到值日班长处背出，若句子稍长的，可由值日班长背前半句，另一生背后半句。
(2)、中高段学生可由老师选择或自由选择一句优美生动的语句，内容可以是格言、歇后语、警句、名人名言等，每天早上到值日生处背出。
要求正确、流利、有感情。
2、每周一诗。
每周选择140首中的一首，要求学生不仅会背诵而且能理解其意，感悟其情。
对中高段学生还可进行写作手法的指导。
背诵不受任何条件的限制，而且形式多样，可检查性地抽背，巩固性地小组背、齐背，可游戏性地同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背、路上背等。
二、摘记法俗话说;“不动笔墨不读书”,“好记性不如烂笔头”,摘记是对读过的、背过的语言材料进一步地加深巩固。
教师可根据学生的不同年龄特点，指导学生做好不同形式的摘记工作，这样既积累语言，又培养学生良好的学习习惯。
1、摘录词语。
(1)、低年级学生语记量还较少，而且遗忘性强，因此低年纪学生可摘录一些常用的词语或成语，便于理解记忆，并采用书画结合的方法，直观形象。
英语教学中的“五读“和“六背“
英语教学中的“五读”和“六背”怎样提高单词记忆效率？李代建不少中学生感到单词难记，遗忘率很高。
尽管他们花费了大量的时间和精力，可是效果甚微。
原因何在？我们认为，除了其它因素外，关键在于不了解单词遗忘的原因和规律，不知道“对症下药”，采取相应的记忆策略。
从记忆学的角度看，遗忘是指对曾经识记过或学习过的内容不能再认、回忆或提取；或者错误地再认、回忆、提取。
具体表现为，听：对对方所说的话反应不过来，甚至连学过的很简单的词也不能听音会意，听力测试时手忙脚乱，顾此失彼，造成了严重的交际功能障碍；说：不能准确、熟练、恰当地用已学的词汇来表达自己的意思；读：阅读或解答阅读类试题时对学过的单词（包括各种短语、习惯用语）不能很快确定词义，似是而非，特别是对某些关键词不能正确理解而影响对全篇大意的领会；写：不能准确拼写单词，特别是对不规则词、长词、双写字母词、哑音字母词，每每误拼。
此外，笔者在多届学生中所做的定量、定性分析发现：除了各类学生有各自的差异外，带有普遍性的遗忘成因主要有：一.在首次学习或后来的记忆过程中，没有把单词信息（音、形、义、词性、用法）准确地从句子、对话、课文、词汇表、词典及阅读资料等背景材料中凸现出来，也就是说，首次输入单词信息不准确，刺激大脑皮质不强烈。
二.在首次学习或后来的记忆过程中受到不同程度的各种干扰，识记了不需要识记的内容。
这种干扰存在于诸多方面，如：不同课程的干扰、相似词的干扰、一课书中生词量过大的干扰、汉语环境的干扰等等。
这些干扰均会无形之中影响记忆效果。
三.过去学过或记忆过的单词中词形、读音、词义、用法相似或接近的单词，与现在需记忆的单词搅在一起，引起了混淆。
这种情况非常普遍，如：同音词：meat←→meet；近音词：bird←→bed；形似词：horse← →house；同义词：also←→too←→either；对称词：cool←→warm；辨析词：family←→home←→hous e；形似歧义词组：look out←→look out of等等。
英语朗读的实用技巧
英语朗读的实用技巧英语朗读是学习英语的一种方法，也有利于提高英语水平。
那么英语朗读有什么技巧呢?下面由店铺为大家整理的英语朗读的实用技巧，希望大家喜欢!英语朗读的实用技巧1. 大声朗读出来。
识记单词的方法主要是掌握发音，因为绝大多数的单词是可以听音写出来，不规则的单词很少。
可以这么说，如果你记住了单词的发音，再看过3遍，就可以拚出80%的单词，这一点也不夸张。
一些同学没有体会到这一点，他们背单词的方法就是一本书、一叠纸和一根笔，狂练拼写。
显然，这样做既枯燥又低效。
记住，要背单词，第一的要决就是把它读出来，不管你的发音怎样，只要你知道那样的发音对应的是怎样的拼写就够了。
2. 结合语境(Context)。
要真正的掌握单词，只有在具体的语境中才可能达到。
李扬.克立兹疯狂英语学习法就一直强调：孤立背诵单词几乎是徒劳无功的!人和人交往的最基本单位是句子，而不是单词。
一些同学跟我说，他们背了很多单词，但是做单词题目还是没信心。
我想，他们存在的一个非常关键的问题就是，光背单词的中文释义，而忽视了单词使用的具体语境。
那有些人可能又会说，背中文释义已经够累了，再加上背例句，那岂不是更麻烦?事实上，并不是这样的。
背例句远远要比单纯地记忆单词要容易的多。
就好比说，第一次见到一个人，你要马上记住他的面容不大容易(至少对我来说很困难：))，那我们往往采取这样的办法：就是用心记住他的发型、服饰和一些相关的特征(比方说，他经常带一条花斑狗：))。
这跟通过语境来掌握单词是一个道理：通过语句或者短语来记忆单词，是最有效也是最轻松的手段。
3.结合听磁带。
听磁带的记忆方法，简单来说有这样的几个优点：首先，不管你在干什么，耳朵总是经常闲着，这时候就可以听听磁带，可以说对其他事件有相当好的兼容性;其次，可以大大提高学习效率;最后，不易疲劳。
具体的方法是这样的：先背书，背个三四分熟，这时候就可以通过反复的听磁带来强化记忆。
现在，有的单词书配有磁带，有的没有;其实自己就可以录这样的磁带。
背诵课文的好方法
背诵课文的好方法背诵课文是学生学习语言的重要环节之一。
通过背诵，可以提高语言的听说读写能力，增强记忆力和口头表达能力，还能帮助学生理解语言规则和背景知识。
下面介绍10条关于背诵课文的好方法，并对每种方法展开详细描述。
1. 分段背诵法将整篇文章分成若干小段，每次背诵一小段。
逐步加大难度，将多个小段逐一拼接起来。
这种方法利于记忆，并且避免了一次性背诵太多内容的困难。
在背诵时，可以选择将每段文字分别写在卡片上，方便随时进行复习。
2. 讲故事法将所要背诵的内容视为一则小故事，通过连贯的描述、场景展示和人物互动，把内容说出来。
这种方法有助于加深对文章的印象，提高口头表达能力，并且适合对语言大意和情感色彩进行记忆。
3. 音乐配合法将所要背诵的内容和音乐结合起来，将文本的每个部分分别配上不同的旋律或节奏，通过音乐来帮助记忆。
这种方法可以激发学生的情感，增添记忆的乐趣，并且有助于加强对音调和语音的掌握。
4. 朗读练习法通过朗读来背诵课文。
句与句之间要有所停顿，需要注意语气和发音。
这种方法可以帮助学生掌握正确的语音、语调和语速，增加练习语言听力和口语的机会。
5. 对句背法将全篇文章的每句话都分别背出来，并记住每句话之间的逻辑关系。
这种方法有助于掌握语言的逻辑结构和句法规则，并且能够把所要背诵的内容分解成易于记忆的单元。
6. 口诀背法将课文中的每个单词或短语编成韵律对仗的口诀，便于记忆。
这种方法可以创造记忆的联想和情感共鸣，并且能够帮助学生更快地记住单词和短语。
7. 多角度理解法在背诵之前，先对课文进行理解和解构，了解文章的结构、主题和要点。
可以通过在不同的角度、场景和时间段下进行多次分析，以实现全方位的理解和记忆。
8. 归纳总结法通过总结归纳，将所要背诵的内容整理成几个关键词或短语，并将其放在一个逻辑连贯的框架中。
这种方法可以帮助学生提高对文章的理解和记忆，并且能够确保学生不会遗漏重要的内容。
9. 创造场景法将所要背诵的内容想象成一个场景或者故事，把主题和情节植入然后通过创造对话、描述场景、展示情绪等方式，使场景很逼真地重现在脑海中。
21个读经背诵法
中国私塾教育由来已久，在许多传统私塾的背诵教学方面还是有非常多值得我们借鉴的地方，法无定法，适合的才是最好的。
也可以在借鉴的基础上，自己根据实际情况作出调整，改进，寻求一条更适合自己的读经背诵方法。
1、初授小儿读书，须循序渐进小儿读书，若初四句，不必多教遍数，以教识字为上。
若两句识得字，又读得稍熟，则令识后两句字，读后两句，又稍熟，然后令通读四句。
既读得四句尽熟，则放归。
似此数月。
则又可添一两句。
若其后授得字多，则初则分三两授读，俟其口熟，则通读。
若其中有甚难读者，则特读数十遍；如甚易者，则分读时不须读，直待通一授读，然后读其易者。
——宋-王日休-《训蒙法》2、授书分段，每细段看读百遍，倍读百遍，通倍三十遍师授本日正书。
假令授读大学正文章句或问，共约六七百字，或一千字。
须多授一二十行，以备次日或有故，及生徒众，不得即授，可先自读。
免致妨功。
(先计字数。
画定大段，师记起止于簿。
点定句读，圈发假借字音，令面读子细正过。
于内分作细段，随文义可断处，多不过十句。
少约五六句。
大段约千字，分作十段，或十一二段，用朱点记于簿。
还案，每细段，看读一百遍。
倍读一百遍。
句句字字要分明，不可太快。
句尽字重读，则句完。
不可添虚声，致句读不明。
且难足遍数，须用数珠，或记数板子记数。
每细段二百遍足，即以墨销朱点。
即换读如前。
宁剩段数，不可省遍数。
仍通大段倍读二三十遍。
必待一书毕，然后换一书，并不得兼读他书，及省遍数)。
……既每细段看读百遍. 倍读百遍. 又通倍大段。
早倍温册首书. 夜以序通倍温已读书. 守此决无不熟之理。
——元-程端礼-程氏读书分年日程3、每天背读及早晚背书温书要求每夙兴，即先自倍读已读册首书，至昨日所读书一遍。
内一日看读。
内一日倍读（译白：当天看读的，当天就要背下来）。
生处误处记号，以待夜间补正遍数。
其间日看读（译白：那种隔日看读再背诵的方式），本为童幼文理未通，误不自知者设。
年十四五以上者，只倍读。
师标起止于日程空眼簿。
背诵的方法和技巧
背诵的方法和技巧背诵是学习的重要环节之一，它可以帮助人们更好地记忆和掌握知识。
然而，对于很多人来说，背诵可能是一件枯燥乏味的事情。
为了让背诵更加有效和有趣，下面将介绍一些方法和技巧。
首先，要选择一个合适的学习环境。
一个安静、明亮、舒适的环境可以提高我们的学习效果。
这样的环境能够减少干扰和诱惑，让我们更加专注于学习和背诵。
其次，使用多种感官参与学习。
人的记忆主要通过视觉、听觉和触觉来接收信息。
因此，在背诵的过程中，我们可以借助图表、地图、音频和手势等方式，让多种感官参与其中，提高记忆的效果。
例如，可以使用彩色的笔记本来做记号、画图，或者尝试将要背诵的内容录音，然后反复听。
第三，将要背诵的内容按照一定的逻辑顺序进行组织。
将内容分成小块，然后一块一块地进行背诵。
这样做有助于形成系统性的记忆模式，使得我们能够更好地理解和记忆知识。
另外，在每一块内容之间休息一会，也能够帮助我们更好地记忆和复习。
第四，使用联想和联结的方式进行背诵。
将要背诵的内容与已经掌握的知识或者个人经验进行关联，可以帮助我们更加深刻地理解和记忆。
例如，可以将某个概念与一个形象的场景联系起来，或者将某个知识点与一个具体的例子或故事联系起来。
第五，要注意背诵的节奏和语调。
适当的节奏和语调可以帮助我们更好地记忆和表达。
通过调整语速、重音和声调，可以使背诵的内容更加流畅和有韵律感。
此外，可以利用押韵、口语化等方式，使得背诵的内容更加生动有趣。
第六，定期复习和巩固记忆。
经过一段时间的学习和背诵，我们可能会发现，记忆的内容会逐渐淡忘。
因此，要定期复习和回顾已经背诵过的知识，巩固记忆。
可以制定一个复习计划，每隔一段时间回顾一下已经学过的知识，这样能够更好地巩固记忆。
最后，要保持积极的学习态度和充分的自信心。
背诵是一项长期而持久的任务，有时会感到沮丧和困惑。
但只要我们保持积极的学习态度，相信自己可以做到，就能够克服困难，不断提高背诵的效果。
总之，背诵是一种有效的学习和记忆方法，通过选择适合的学习环境、多种感官参与、组织和联想、注意节奏和语调、定期复习和保持积极的学习态度，我们能够更好地背诵和记忆知识。
如何快速背诵语文作文？五分钟速背法请收下
如何快速背诵语⽂作⽂？五分钟速背法请收下
学习语⽂，背诵是免不了的，所以对于很多同学来说，背诵课⽂是很重要也是很痛苦的事情，那么有什么⽅法能提⾼背诵的效率呢?下⾯⼩编就来简单的说说⼏个加快背诵课⽂的⽅法和技巧吧!
1、理解
背诵不是死记硬背就可以了，在没有理解的基础上去背诵，吃⼒不讨好，⽽且过⼏天就很有可能忘记了，所以背诵前⼀定要理解课⽂内容，理解⾥⾯的意思与思想，这样跟着理解背诵会更轻松⼀些。
2、找先后顺序
我们要先看看⽂章的先后顺序，其中要找准时间的先后顺序，还有事情的先后顺序，记住这些内容，就能更好的理解内容了，背诵起来也容易了很多。
3、仔细背诵
背诵的时候要仔细，对于字词的读⾳⼀定要准确，不确定的⼀定要标注好，⼀字⼀句都不能出现错误，可以先阅读多⼏遍再来背诵。
4、抄写
我们可以抄写背诵内容，通过抄写来记忆也是⼀个不错的⽅法，在抄写的过程中也能加深我们对内容的印象，⽽且也能很好的避免背错字。
如何快速背诵语⽂作⽂？五分钟速背法请收下学习语⽂，背诵是免不了的，所以对于很多同学来说，背诵课⽂是很重要也是很痛苦的事情，那么有什么⽅法能提⾼背诵的效率呢?下⾯⼩编就来简单的说说⼏个加快背诵课⽂的⽅法和技巧吧! 作者 | 纸盆1、理解背诵不是死记硬背就可以了，在没推荐度：点击下载⽂档⽂档为doc格式。
快速背课文的方法和技巧_语文背诵方法技巧
快速背课文的方法和技巧_语文背诵方法技巧语文10种高效背诵方法1.理解记忆法要在初步理解的基础上背诵。
理解得越深，越容易||记忆。
背诵课文要尽量运用意义记忆，既加强理||解记忆。
要反对不求甚解的死读书的学习方法。
背||诵一篇或一段*时，首先要通读全文，弄清*的主旨||，然后了解*的层次，来龙去脉，掌握*的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句||子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。
背诵||也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点、||论据、论证入手;背诵记叙文，可以从了解和掌握有||关事实、记叙顺序入手。
2.快速诵读法背诵是在朗读和默读的基础上熟悉||书面材料的结果。
在初步理解*后，要始而反复朗读，继而||反复默读。
只有熟读，才能加深理解，才能成诵。
实践证明，持||续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断;反之，读熟课||文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号||刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。
3.提纲挈领法古人云：“举一纲而万目张。
”*的“纲”便是*的脉络||，而*的脉络又体现着作者的写作思路。
所以，||背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段||到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。
||这样，不但背得快，而且记得牢。
只要我们按照作者的||写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，背诵也就不太困难了。
4.求同存异法某些||诗文具有“重章复唱”的特点，各章(段)字句大体相同，因此，我||们在背熟第一章(段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并记住它们就||可以了。
5·示范激励法一些功底深厚的语文教师在要求学生背诵之前，往往自己先||在学生面前熟练而有表情地背诵一遍。
这样做，对提||高学生的背诵信心无疑是有很大激励作用的。
此外，由于||人们的记忆力存在着差异性，所以，在学生开始练习背诵||之后，教师就要深入学生，一方面进行背诵指||导，一方面及时发现背诵课文“千里马”，并让这些||“千里马”在全班同学面前作示范背诵，这样做，对于增加其||他学生的竞争意识和背诵信心，尤其具有重要的意义||。
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经验分享五遍读背法和三分钟读背
法
我同时担任的有二年级和三年级的机械基础课，也分别有两个早自习。
由于学生刚起床还有一些没睡醒，又跑了操，有点累，上早自习时，就容易犯困，打瞌睡。
自从学校实行了激情早读后，要求教师不但要给学生布置具体的早读任务，还要要求学生站着朗读。
这在一定程度上，克制了学生的犯困、睡觉现象。
激情早读虽然对大部分学生有一定的效果，但让学生自己读书，他们常常会出现一些不在状态的时候，甚至还有一小部分学生站着也会打瞌睡，即使有早读任务，学习效果也不是很好。
为了提高学生的学习效率，我在上二年级的早读时，总是设计一个题目，让学生读三遍答案，然后背一遍，背完后再读最后一遍。
我称之为三加一加一五遍读背法。
这种方法对刚学完新内容的二年级学生来说，效果比较明显，大部分学生都能够掌握住所读内容。
因为大家在背题的时候，总想向老师证明自己比别人背得快，就会大声地背，希望老师能听到他的声音，这样早读不但任务具体，而且
学生间相互对比竞争学习，学习效率要好很多。
在给三年级上早读时，我也曾打算采用五遍读背法，可同学们却一直反对，说按自己的进度背书效果更好。
我想到三年级的学生主要是复习旧课，每个人的掌握程度不同，自己支配时间也许更好。
因此，在早读时，只布置了具体的任务，并让大家两两结合，相互检验。
但是，这种方法只有极个别人能够坚持整个早读认认真真地读一节课，很多人读一会儿就会开小差，甚至还有人会打瞌睡，效果并不理想。
于是，我再一次想到把给二年级上早读的方法用到三年级的身上。
我在使用的时候，并不是照搬，而是作了一些改动。
首先是在每次背书的量上有一定的增加，一次背两到三题，再一点是，将原来学生的齐读三遍，变成自己读三分钟，然后背一遍，最后再读一遍。
结果，没想到效果是出奇地好，这让我欣喜不已，我称之为三分钟读背法。
这两种背书法，使我受益匪浅。
我也会在以后的工作中，进一步摸索和改善，希望找到更好的、更适合的教学方法。
我同时担任的有二年级和三年级的机械基础课，也分别有两个早自习。
由于学生刚起床还有一些没睡醒，又跑了操，有点累，上早自习时，就容易犯困，打瞌睡。
自从学校实行了激情早读后，要求教师不但要给学生布置具体的早读任务，还要要求学生站着朗读。
这在一定程度上，克制了学生的犯困、睡觉现象。
激情早读虽然对大部分学生有一定的效果，但让学生自己读书，他们常常会出现一些不在状态的时候，甚至还有一小部分学生站着也会打瞌睡，即使有早读任务，学习效果也不是很好。
为了提高学生的学习效率，我在上二年级的早读时，总是设计一个题目，让学生读三遍答案，然后背一遍，背完后再读最后一遍。
我称之为三加一加一五遍读背法。
这种方法对刚学完新内容的二年级学生来说，效果比较明显，大部分学生都能够掌握住所读内容。
因为大家在背题的时候，总想向老师证明自己比别人背得快，就会大声地背，希望老师能听到他的声音，这样早读不但任务具体，而且学生间相互对比竞争学习，学习效率要好很多。
在给三年级上早读时，我也曾打算采用五遍读背法，可同学们却一直反对，说按自己的进度背书
效果更好。
我想到三年级的学生主要是复习旧课，每个人的掌握程度不同，自己支配时间也许更好。
因此，在早读时，只布置了具体的任务，并让大家两两结合，相互检验。
但是，这种方法只有极个别人能够坚持整个早读认认真真地读一节课，很多人读一会儿就会开小差，甚至还有人会打瞌睡，效果并不理想。
于是，我再一次想到把给二年级上早读的方法用到三年级的身上。
我在使用的时候，并不是照搬，而是作了一些改动。
首先是在每次背书的量上有一定的增加，一次背两到三题，再一点是，将原来学生的齐读三遍，变成自己读三分钟，然后背一遍，最后再读一遍。
结果，没想到效果是出奇地好，这让我欣喜不已，我称之为三分钟读背法。
这两种背书法，使我受益匪浅。
我也会在以后的工作中，进一步摸索和改善，希望找到更好的、更适合的教学方法。
我同时担任的有二年级和三年级的机械基础课，也分别有两个早自习。
由于学生刚起床还有一些没睡醒，又跑了操，
有点累，上早自习时，就容易犯困，打瞌睡。
自从学校实行了激情早读后，要求教师不但要给学生布置具体的早读任务，还要要求学生站着朗读。
这在一定程度上，克制了学生的犯困、睡觉现象。
激情早读虽然对大部分学生有一定的效果，但让学生自己读书，他们常常会出现一些不在状态的时候，甚至还有一小部分学生站着也会打瞌睡，即使有早读任务，学习效果也不是很好。
为了提高学生的学习效率，我在上二年级的早读时，总是设计一个题目，让学生读三遍答案，然后背一遍，背完后再读最后一遍。
我称之为三加一加一五遍读背法。
这种方法对刚学完新内容的二年级学生来说，效果比较明显，大部分学生都能够掌握住所读内容。
因为大家在背题的时候，总想向老师证明自己比别人背得快，就会大声地背，希望老师能听到他的声音，这样早读不但任务具体，而且学生间相互对比竞争学习，学习效率要好很多。
在给三年级上早读时，我也曾打算采用五遍读背法，可同学们却一直反对，说按自己的进度背书效果更好。
我想到三年级的学生主要是复习旧课，每个人的掌握程度不同，自己支配时间也许更好。
因此，在早读时，只布置了具体的任务，并让大家
两两结合，相互检验。
但是，这种方法只有极个别人能够坚持整个早读认认真真地读一节课，很多人读一会儿就会开小差，甚至还有人会打瞌睡，效果并不理想。
于是，我再一次想到把给二年级上早读的方法用到三年级的身上。
我在使用的时候，并不是照搬，而是作了一些改动。
首先是在每次背书的量上有一定的增加，一次背两到三题，再一点是，将原来学生的齐读三遍，变成自己读三分钟，然后背一遍，最后再读一遍。
结果，没想到效果是出奇地好，这让我欣喜不已，我称之为三分钟读背法。
这两种背书法，使我受益匪浅。
我也会在以后的工作中，进一步摸索和改善，希望找到更好的、更适合的教学方法。