6第六章 幼儿游戏
幼儿游戏活动指导电子教案 第六章 幼儿体育游戏
教学反思
授课内容及教学活动设计
附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
一、引入
游戏案例引入，分析和讨论：根据本书第六章“前奏”案例进行引入。引导学生了解，什么是“幼儿体育游戏”。提醒学生在指导幼儿游戏实践时，应根据幼儿实际情况选对主题、不断深化主题，有效实施游戏、充分体现其价值。
二、新授：
第六章幼儿体育游戏
先来看小班的：
㈠特点
㈡指导
⒈案例一
⒉案例二
八、新授：中班
㈠特点
㈡指导
⒈案例一：
⒉案例二：
九、新授：大班
㈠特点
㈡指导
⒈案例一：
⒉案例二：
十、总结
体育游戏是幼儿以完成一定的体育任务，增强体质为目的，以发展走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、平衡等基本动作为活动方式的一种游戏，也可称为活动性游戏。体育游戏是在游戏发展过程中派生出来的一个分支。它融体力发展、智力发展、身心娱乐为一体，既是游戏的组成部分，又与体育运动有着密切的关系。体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的一种现代游戏方法。
体育游戏设计和实施存在预设和生成性的统一，需要教师具备良好的游戏理论基础和一定的设计能力、活动的组织控制能力，在实施中要做到随机应变，把幼儿放在活动的主体地位，以发展幼儿身心作为最终目标。随时观察幼儿活动情况，改进和完善游戏，了解幼儿，对幼儿进行有针对性的教育。
第六章 学前儿童的游戏
➢小班观察要点：教师要注意观察幼儿角色游戏内容是否重复操作，是否只是在 摆弄玩具，游戏的主题是否单一，情节是否简单。 ➢观察目的：注意对幼儿规则意识的培养，让儿童在游戏中学会独立。 ➢中班观察要点：教师要注意观察角色游戏主题是否稳定，有没有与别人交往的 愿望，是否具备交往的技能。 ➢观察目的：通过观察发现问题，并能及时指导儿重学会并掌握交往技能和规范， 促进儿童与同伴的交往，在游戏中解决简单的问题，引导幼儿分享游戏经验。 ➢大班观察要点：教师要注意观察游戏主题能否主动反映生活经验和人际关系， 是否合理的按照自己的意愿设计游戏，是否具有解决问题的能力。 ➢观察目的：教师观察的目的在于在游戏中培养儿童的独立性，鼓励儿童在游戏 中的创造性。通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。
2.游戏是学前儿童创造力发展的源泉
➢首先，游戏为幼儿提供了一种放松的心理氛围，而这种氛围有利于创造性思想 的萌发。 ➢其次，游戏催发了学前儿童的探究行为。 ➢最后，游戏促进了学前儿童发散性思维发展。 4.游戏是学前儿童语言发展的途径 ➢游戏能够为促进幼儿加强语言交往实践、丰富语言交往内涵提供足够的时间与 空间。
第一节 学前儿童游戏概述
四、游戏的功能
（三）游戏对学前儿童智力发展的作用
1．游戏是学前儿童智力发展的通道
➢首先，游戏丰富了学前儿童的知识，游戏是幼儿学习知识最有效的途径，幼儿 在游戏中通过使用材料和器械，从中习得了许多关于周围世界的基本知识和主要 概念。 ➢其次，学前儿童可以在游戏中发展各种认知能力、思维能力。
2．促进学前儿童感知运动技能的发展
➢学前儿童在游戏中特别是活动性游戏中会中分运用他们的身体、感官和四肢以 力求内部与外部二者的统一。游戏不仅能够有效地提升幼儿的感知能力，而且能 够不仅幼儿动作技能以及各组织器官的发展。
第六章幼儿园的游戏
第六章幼儿园的游戏教学目的：识记游戏、角色游戏、结构游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏和玩具的定义；了解国外关于游戏的理论及游戏分类的标准；了解各种游戏的教育作用，掌握大、中、小班指导要点。
教学内容：儿童游戏的特点，国外关于游戏的理论，幼儿游戏的种类，各类游戏的特点、教育意义及指导，玩具的教育意义、选择与使用。
教学重点与难点：掌握各种游戏的特点、教育作用及大、中、小班指导要点。
教学方法：教师讲授，学生讨论、操作、观摩与表演相结合授课学时：大约5课时。
教学过程：1989年11月，第44届联合国大会在巴黎通过了《儿童权利公约》，规定儿童的游戏是儿童的正当权利。
1996年6月，我国正式实行《幼儿园工作规程》中规定了“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，进一步明确了游戏在学前教育中的地位。
;第一节; 游戏的理论基础一、儿童游戏的特点; 游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。
; （一）游戏是儿童主动的自愿的活动。
;（二）游戏是在假想的情景中反映周围生活。
;（三）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富。
儿童的兴趣在于游戏的过程，游戏的目的在于游戏本身。
;（四）游戏伴随着愉悦的情绪; 1．幼儿在游戏中由于能够积极活动，从而感到了极大的快乐。
;2．游戏中没有强制的目标，没有压力，因而儿童感到轻松、愉快。
;二、游戏的理论; （一）早期的传统理论; 剩余精力说：英国斯宾塞; 松弛说：德国拉察鲁斯; 生活预备说：德国格罗斯; 生长说：美国阿普利登; 复演说：霍尔; 成熟说：格塞尔（二）当前的游戏理论，精神分析论。
奥地利弗洛伊德：游戏补偿现实生活中不能满足的欲望，再现那些难以忍受的体验。
新精神分析学派美国艾里克森认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。
认知结构论。
瑞士皮亚杰：他认为游戏是学习新的物品和事物的方式，形成和扩大知识和技能的方式。
这种观点有助于对游戏是一种学习方式的理解。
学前教育学-李生兰著-第六章 幼儿园的游戏活动-笔记
第六章幼儿园的游戏活动基本概念：自发游戏规则游戏角色游戏结构游戏表演游戏体育游戏智力游戏第一节幼儿游戏活动的种类一、游戏的界定游戏概念（特征）：游戏是儿童个体发起的活动；游戏是令儿童愉快的、有趣的活动；游戏没有外在目的，其动机来自儿童内部；游戏是儿童自发自愿的活动，没有强制性；游戏产生于儿童熟悉的事物；儿童能够修改游戏规则；游戏需要游戏者主动的参与。
二、游戏的种类（一）从教育的作用上分1、角色游戏：这是儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映周围生活的一种游戏。
（例：“健身房”游戏，角色有“经理”、“教练”、“客人”等）2、结构游戏：这是儿童利用各种不同的结构材料（如积木、竹制材料、金属材料、泥巴、沙、水、雪等），通过手的创造活动来反映现实生活的游戏。
（例：参观机场后，用大型积木搭“机场”）3、表演游戏：这是儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、言语、姿势等来进行的游戏。
（例：《老鼠娶亲》，设定角色，表演情节）4、体育游戏：这是以发展儿童基本动作，增强儿童体质，促进儿童身心健康为主的游戏。
（例：学习“解放军”，匍匐前进，扔“手榴弹”，炸“碉堡”）5、智力游戏：这是通过生动有趣的形式，使儿童在愉快情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。
（例：猜谜语，老师说谜面，幼儿猜谜底）6、音乐游戏：这是儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。
（例：边唱歌曲《划船》，边进行“划船”比赛）（二）从教师指导上分1、自发游戏：这种游戏是由幼儿自己思考出来、组织发起的，游戏的目的在于游戏本身，充分反映了儿童的自主性，所以又称自主游戏。
（例：自由活动时，自由挑选玩伴，决定玩什么，怎么玩）2、规则游戏：教师根据教育、教学目的，按照一定的目标，设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。
（例：练习手眼、手脚协调的“打保龄球”活动）（三）从儿童的社会性发展分（美国教育家帕顿）1、非游戏行为：0-2岁，没有同任何事物或任何人进行游戏，在房间里闲荡，跟随成人。
学前儿童游戏指导(第六章)
2．扩大注意范围，提高注意的分配和转移能力的游戏
“谁能看得清”这种游戏能帮助幼儿扩大注意的范围。游戏时教师手 里随意拿5个以内的黑棋子，摊开手掌1秒钟左右收回，请幼儿说出棋子 是几颗。一定时间内，幼儿能看清的棋子越多，其注意的范围也就越大。 教师还可加入一些白棋子，要求幼儿说出黑、白棋子数来提高游戏的刺 激性。
判定声源声向的游戏有两种设计思路。第一种游戏设计中的发声源是 固定的，可与分辨声音特征的游戏混合进行。如设计数个发声源，每个 发声源发出的声音各有其特征。让数名幼儿根据各自指定的声音特征进 行寻找声源的比赛。
（二）视觉游戏
1．分辨颜色的游戏
最初的视觉游戏着重发展幼儿对颜色的分辨能力，使其学会辨认物体 的各种颜色。这类游戏设计有三种思路：
3．注意力游戏的指导
发展幼儿的注意力应首先培养幼儿的兴趣，因为人们在做自己感兴趣 的事情时，总会很投入、很专心，幼儿亦是如此。孩子对事物的兴趣越 浓，其注意力就越稳定、集中。
其次，要引导幼儿明确活动目的，发展有意注意力。幼儿对活动的目 的和意义理解得越深刻，其完成任务的意识也就越强烈，有意注意的水 平就越高。
4．触摸动作游戏
触摸动作是盲人感知他人身体姿态和动作的主要方法，明眼人一般不 需要如此来获知动作。但通过触摸动作的游戏，幼儿却能获得一种特别 的体验。
（四）嗅味觉游戏
“尝一尝”和“闻一闻”这类构思的智力游戏着重发展幼儿的嗅味觉。 通过尝尝，可使幼儿区别出物质的甜、酸、咸、苦等味道；通过闻闻， 可使幼儿从各种不同的物体所发出的特殊气味中来识别物体。
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2024年第六章幼儿园的游戏活动课件
2024年第六章幼儿园的游戏活动课件一、教学内容二、教学目标1. 理解并掌握不同类型游戏活动的特点及其对幼儿发展的作用。
2. 学会根据幼儿的特点设计合适的游戏活动，并能进行有效的指导。
3. 提高观察、分析、评价幼儿游戏活动的能力，为幼儿提供适宜的游戏环境。
三、教学难点与重点难点：如何根据幼儿的发展阶段和兴趣设计合适的游戏活动，并进行有效指导。
重点：不同类型游戏活动的特点及其对幼儿发展的作用。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、游戏活动案例视频、各类游戏活动道具。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿园游戏活动的视频，引发学生对游戏活动的兴趣，进而导入本节课的内容。
2. 知识讲解：详细讲解第一节幼儿游戏活动的类型与功能，第二节游戏活动的设计与指导。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设计一个具体的游戏活动，并分析该活动对幼儿发展的作用。
4. 例题讲解：分析教材中的案例，讲解如何设计并指导一个成功的游戏活动。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，设计一个简单的游戏活动，并分享设计思路。
六、板书设计1. 第六章幼儿园的游戏活动2. 内容：第一节：游戏活动的类型与功能角色游戏结构游戏体育游戏第二节：游戏活动的设计与指导设计原则指导策略七、作业设计1. 作业题目：请设计一个针对34岁幼儿的体育游戏活动，并分析该活动对幼儿发展的作用。
游戏名称：快乐的小兔跳游戏目标：锻炼幼儿的协调性和灵活性，培养团队合作意识。
游戏过程：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对游戏活动类型与功能的理解较为深入，但在实际设计游戏活动时，还需加强思考和分析能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于幼儿园游戏活动的书籍和文章，提高自己的专业素养。
同时，关注幼儿园实际教学中的游戏活动案例，以便更好地将理论知识与实际教学相结合。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 实践情景引入的环节设计。
3. 例题讲解的深度和广度。
第六章幼儿园的游戏活动课件
第六章幼儿园的游戏活动课件一、教学内容本节课的教学内容来自于幼儿园教育指导大纲第六章，主要讲述幼儿园的游戏活动。
本章内容主要包括：幼儿园游戏活动的意义、类型、组织与指导等方面。
通过本章的学习，使幼儿教师能够理解游戏活动对幼儿的重要性，并能有效地组织和指导幼儿开展各种游戏活动。
二、教学目标1. 理解游戏活动对幼儿发展的意义；2. 掌握幼儿园游戏活动的类型和组织方法；3. 学会如何有效地指导幼儿开展游戏活动。
三、教学难点与重点重点：游戏活动对幼儿的意义、类型和组织方法。
难点：如何有效地指导幼儿开展游戏活动。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、游戏活动实物道具。
学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一段幼儿园游戏活动的视频，让学生感受游戏活动对幼儿的吸引力和重要性。
2. 知识讲解：讲解游戏活动对幼儿的意义、类型、组织与指导等方面的知识。
3. 例题讲解：通过分析几个典型的游戏活动案例，让学生了解如何组织和指导幼儿开展游戏活动。
4. 随堂练习：让学生结合所学内容，设计一个简单的游戏活动方案，并讨论其可行性和效果。
5. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享彼此在组织和指导游戏活动方面的经验和心得。
六、板书设计游戏活动对幼儿的意义促进幼儿身心发展培养幼儿社交能力锻炼幼儿动手能力游戏活动的类型创造性游戏教学游戏娱乐游戏游戏活动的组织与指导制定合理的游戏规则适时给予幼儿指导和支持七、作业设计1. 请结合你所学的游戏活动知识，观察和分析你所工作的幼儿园的游戏活动，写一篇关于幼儿园游戏活动的观察报告。
2. 设计一个针对幼儿的游戏活动方案，包括活动名称、目标、内容、材料准备和活动过程等。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容来自于幼儿园教育指导大纲第六章，主要讲述幼儿园的游戏活动。
本章内容主要包括：幼儿园游戏活动的意义、类型、组织与指导等方面。
通过本章的学习，使幼儿教师能够理解游戏活动对幼儿的重要性，并能有效地组织和指导幼儿开展各种游戏活动。
《学前教育原理》教案--第六章 幼儿园游戏
本章教学目标及对毕业的支撑性：
3. 会正确分析和评价幼儿园各类游戏，能根据 幼儿兴趣提供幼儿自选游戏和自由自发游戏的 材料和环境，科学地安排、组织和指导不同年 龄的不同游戏，使游戏真正成为幼儿园的基本 活动。
本章教学目标及对毕业的支撑性：
通过本章内容的学习，学生可以在毕业实习时 对幼儿园的活动尤其是游戏活动的内容进行评 估和设计，也可以在毕业论文的写作时选择幼 儿园的游戏作为研究领域，进行有针对性的研 究。
课程教学小结： 使用具体案例来学习与应用游戏的指导策略 可以促进学生对本章重点内容的理解。
教学反思（存在的主要问题）： 教学目标达成情况良好，学生在理解与应用 各个年龄阶段的游戏指导策略
《学前教育原理》教案
第六章 幼儿园的游戏
学分学时：3学分，45学时
选用教材: 傅建明,虞伟庚主编. 学前教育原理．复旦大学出版社， 2015年版.
主要知识点及教学用时安排
1.游戏与游戏理论 2.游戏的类型及特点 3.游戏的组织与指导 （8学时）
本章教学目标及对毕业的支撑性：
1. 识记幼儿游戏；理解游戏是幼儿基本活动、 游戏应成为幼儿园基本活动的观念。 2. 理解幼儿游戏的特点和幼儿园游戏的种类， 掌握幼儿园各类游戏的组织指导策略；具备在 游戏中观察的能力。
本章教学重点、难点
教学重点：游戏的概念与特征；游戏的价值； 游戏的若干理论；游戏的类型与特点；各类游 戏的组织与指导。
教学难点：各类游戏组织和指导策略的运用
。 教学方法：讲解法、案例分析法
教学反馈（作业、测试、答疑、交流等情况） 课堂提问与交流表明学生在各个年龄阶段的 游戏指导策略上容易出现混淆。
本章教学内容摘要：
中班数学活动《6的分成》教案
中班数学活动《6的分成》教案一、教学内容本节课的教学内容来自于幼儿园中班数学活动，具体涉及教材中第六章《数的分成》部分。
本节课主要通过实践活动，让幼儿理解并掌握数字6的分成，包括6可以分成1和5、2和4、3和3三种情况，以及每种分法中各部分的名称和数量关系。
二、教学目标1. 帮助幼儿理解数字6的分成概念，能够用语言描述6的分成过程。
2. 培养幼儿的数学思维能力和逻辑推理能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握数字6的分成方法，能够独立完成6的分成练习。
难点：让幼儿理解6的分成中各部分之间的数量关系和名称。
四、教具与学具准备教具：数字6的卡片、小棒、贴纸等。
学具：每名幼儿准备一份数字6的分成练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请幼儿观察教室里的座位，发现有6个座位，请幼儿尝试将6个座位分成两组，看哪组人数多，哪组人数少。
2. 讲解6的分成方法：出示数字6的卡片，引导幼儿说出6可以分成1和5、2和4、3和3三种情况，并让学生用小棒或贴纸进行实际操作，感受分成的过程。
3. 随堂练习：请幼儿完成练习册上的第一题，将数字6分成两组，一组人数多，一组人数少。
4. 例题讲解：出示例题“有一篮子苹果，共有6个，小明拿走了3个，请问篮子里还剩下几个苹果？”引导幼儿运用6的分成方法解决问题。
5. 小组合作：请幼儿分成小组，每组完成练习册上的第二题，用自己的方法解决题目中的问题。
6. 成果分享：请每个小组的组长分享本组解决问题的方法，引导幼儿互相学习和交流。
六、板书设计板书6的分成板书内容：6可以分成：1和52和43和3七、作业设计1. 请幼儿回家后，向家长介绍6的分成方法，并尝试与家长一起完成一道6的分成练习题。
2. 完成练习册上的第三题，用自己的方法解决题目中的问题。
答案：1. 6的分成方法：1和5、2和4、3和3。
2. 练习册第三题答案：篮子里还剩下3个苹果。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践活动，幼儿基本掌握了数字6的分成方法，能够在实际问题中运用所学知识。
2024年幼儿园第六章体育游戏课件
2024年幼儿园第六章体育游戏课件一、教学内容本节课我们将使用幼儿园体育教育教材第六章《快乐运动》的内容，主要聚焦于“体育游戏”部分。
具体内容包括：基本运动技能训练、团队协作游戏、以及创造性体育游戏。
涉及的章节细节包括基本运动原理、运动安全指导，以及各类游戏的具体操作步骤。
二、教学目标1. 让幼儿通过体育游戏，掌握基本的运动技能，如跑、跳、投掷等。
2. 培养幼儿团队合作精神，学会在集体游戏中相互配合、支持。
3. 激发幼儿对体育活动的兴趣，培养他们自主参与体育游戏的习惯。
三、教学难点与重点教学难点：团队协作游戏的规则理解和执行。
教学重点：基本运动技能的正确动作要领，以及创造性体育游戏的发挥。
四、教具与学具准备教具：教学课件、运动器材（跳绳、接力棒、呼啦圈等）、口哨、计时器。
学具：每个幼儿准备一套运动服装、运动鞋，以及必要的个人防护用品。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过播放动画短片，展示小动物们快乐运动的场景，引起幼儿兴趣。
邀请幼儿模仿短片中小动物的运动，活跃课堂气氛。
2. 例题讲解（10分钟）教师演示基本运动技能，如跳绳、接力跑，讲解动作要领。
结合教材内容，讲解团队协作游戏“穿越火线”的规则。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行基本运动技能训练，教师个别指导，纠正动作。
组织团队协作游戏，引导幼儿遵守规则，鼓励相互协作。
4. 创造性体育游戏（10分钟）以小组为单位，幼儿自行设计一个简单的体育游戏。
教师巡回指导，提供必要的帮助。
教师点评各小组创造性游戏，给予肯定和建议。
六、板书设计1. 快乐运动，健康成长2. 内容：基本运动技能：跳、跑、投团队协作游戏：“穿越火线”创造性游戏：自由发挥七、作业设计1. 作业题目：我与运动的故事描述今天学到的运动技能和游戏过程。
分享自己在游戏中的感受和学到的团队精神。
答案示例：今天我们学习了跳绳和接力跑。
我最喜欢接力跑，因为我跑得很快。
在游戏“穿越火线”中，我和小朋友们一起合作，我们互相帮助，成功完成了任务。
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游戏
第二节 幼儿园游戏条件的创设
一、给幼儿充足的游戏时间 二、创设幼儿游戏场地 三、准备玩具及游戏材料
一、给幼儿充足的游戏时间 • 关注幼儿自主游戏的价值 关注幼儿自主游戏 自主游戏的价值 • 自主游戏 自主游戏——幼儿在一定的游戏 幼儿在一定的游戏 环境中根据自己的兴趣和需要， 环境中根据自己的兴趣和需要， 以快乐和满足为目的，自由选择， 快乐和满足为目的，自由选择， 为目的 自主展开，自由交流的积极主动 自主展开， 的活动过程。 的活动过程。
一、有关游戏的理论
• 什么是游戏（关于游戏的概念） 什么是游戏（关于游戏的概念） 概念 • 游戏的理论 游戏的理论
在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似， 在我国“游戏”一词与“嬉戏” 玩耍”极为相似， 最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中， 最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词 play”和 game”两词 主要切近play 因为game 两词， play， game主要 有“play 和“game 两词，主要切近play，因为game主要 指有规则的游戏。 指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史 一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象， 一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开 始于19 19世纪中期以后 始于19世纪中期以后。
活动区设置的基本要求： 活动区设置的基本要求： 整个环境应作为一个动态系统， 5、整个环境应作为一个动态系统， 发挥整体效应。 发挥整体效应。 活动区之间的界限性 各个活动区之间 A、各个活动区之间的界限性 平面界限的划分 立体界限的划分 界限的划分/ 平面界限的划分/立体界限的划分 悬挂张贴不同的标牌或装饰物 /悬挂张贴不同的标牌或装饰物 各个活动区之间的相容性 B、各个活动区之间的相容性 各个活动区之间的相互转换性 C、各个活动区之间的相互转换性
三、游戏是幼儿的主要活动 • 哲学家马丁 海德格也指出： 哲学家马丁·海德格也指出： 海德格也指出 儿童为什么要游戏呢？ “儿童为什么要游戏呢？儿童游 戏就因为他们游戏。 因为’ 戏就因为他们游戏。‘因为’二 字在游戏中消失了， 字在游戏中消失了，游戏没有 为什么’ ‘为什么’，儿童在游戏中游 戏。”
3、奥地利著名精神 、奥地利著名精神 病学家， 病学家，精神分析学 派的创始人弗洛伊德 派的创始人弗洛伊德 为代表的精神分析学 派则提出“ 派则提出“游戏发泄 论”、“游戏补偿 论”。认为人的欲望 常爱压抑不能随意表 现，游戏则可促使儿 童发泄他的内在的抑 郁和坏的情感， 郁和坏的情感，从而 摆脱和消除它。
玩具的教育价值 玩具能激发儿童游戏的兴趣, (一)玩具能激发儿童游戏的兴趣,丰富游戏 的内容。 的内容。 玩具为儿童认知能力的发展提供信息。 (二)玩具为儿童认知能力的发展提供信息。 玩具是儿童探索科学的启蒙教具。 (三)玩具是儿童探索科学的启蒙教具。 玩具为儿童品德行为的形成提供条件。 (四)玩具为儿童品德行为的形成提供条件。 玩具能使儿童获得运动操作的技能。 (五)玩具能使儿童获得运动操作的技能。 玩具有平衡情绪的价值。 (六)玩具有平衡情绪的价值。 玩具有助于幼儿良好个性的培养。 (七)玩具有助于幼儿良好个性的培养。
皮亚杰经典试验
上图中的小婴儿还没有建立客 上图中的小婴儿还没有建立客 小婴儿还没有建立 体永久性。实验开始时， 体永久性。实验开始时，给婴 儿呈现一个玩具小象， 儿呈现一个玩具小象，当他对 这个玩具正感兴趣时， 这个玩具正感兴趣时，用纸板 把玩具挡住， 把玩具挡住，他就不再关心这 个玩具了。 个玩具了。
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游戏与人格 人格发展 （四）游戏与人格发展
• 2、游戏可以促进儿童人格和谐 游戏可以促进儿童人格和谐 • ①游戏有利于儿童积极情感的发展 游戏有利于儿童积极情感的发展 积极情感 • ②游戏有助于幼儿意志品志的培养。 游戏有助于幼儿意志品志的培养。 意志品志的培养 游戏有利于幼儿良好性格 良好性格的形成 ③游戏有利于幼儿良好性格的形成 游戏有助于儿童社会适应能力的提高。 社会适应能力的提高 ④游戏有助于儿童社会适应能力的提高。
（三）游戏与儿童社会化
游戏促进儿童性别 性别社会化 1、游戏促进儿童性别社会化 2、游戏促进儿童情感社会化 游戏促进儿童情感社会化 情感 游戏促进儿童道德 道德社会化 3、游戏促进儿童道德社会化 游戏促进儿童更好地接受文化 4、游戏促进儿童更好地接受文化
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游戏与人格 人格发展 （四）游戏与人格发展 • 1、游戏是儿童自我意识产生和发 展的重要途径或方法。 展的重要途径或方法。
游戏视频一 游戏视频一 游戏视频二 游戏视频二
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三、游戏是幼儿的主要活动
• 儿童教育心理学早就指出，游 儿童教育心理学早就指出， 戏是学前儿童最重要的和最主 要的活动， 要的活动，它贯穿于整个学前 儿童的生长和发展之中。 儿童的生长和发展之中。
三、游戏是幼儿的主要活动
• 文学巨匠席勒说：“只有当人充分 文学巨匠席勒 席勒说 是人的时候，他才游戏； 是人的时候，他才游戏；只有当人 游戏的时候，他才完全是人。 游戏的时候，他才完全是人。”他 甚至认为，艺术和游戏的产生， 甚至认为，艺术和游戏的产生，是 人类脱离动物界的一个最后标志， 人类脱离动物界的一个最后标志， 也是最重要的标志。 也是最重要的标志。
一、给幼儿充足的游戏时间
• 当前现状 当前现状——“三轻三重四困惑”现 三轻三重四困惑” 三轻三重四困惑 即轻自主自发生成重设计导演， 象，即轻自主自发生成重设计导演， 轻自由表现重集中统一， 轻自由表现重集中统一，轻游戏过 程重游戏结果， 程重游戏结果，以及教师对什么是 游戏的认识困惑， 游戏的认识困惑，如何指导的尺度 困惑， 困惑，游戏与发展的引导困惑和游 戏评价的标准困惑。 戏评价的标准困惑。
（一）游戏与幼儿生理发展
• 1、游戏促进身体的生长和发育。 游戏促进身体的生长和发育。 • 2、游戏是促进动作技能的发展 • 3、游戏促进大脑发展
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游戏与儿童认知 认知发展 （二）游戏与儿童认知发展 游戏促进儿童语 1、游戏促进儿童语 言的发展 ①游戏激发儿童的 • 表达欲望 ②语言游戏本身就 是儿童学习语言 学习语言的 是儿童学习语言的 一种有效的方法。 一种有效的方法。 游戏不仅使语言 ③游戏不仅使语言 理解深刻化， 理解深刻化，而且 使语言的交际 交际功能 使语言的交际功能 调节功能获得发 和调节功能获得发 展的机会。 展的机会。
4、皮亚杰认为“游戏是指不断重复 、皮亚杰认为 认为“ 一些行为，而主要是希望从中得到快 一些行为，而主要是希望从中得到快 乐” 皮亚杰认为， 皮亚杰认为，游戏是思维的一种 表现形式，实质是同化超过了顺应 同化超过了顺应。 表现形式，实质是同化超过了顺应。 表现为主体完全不考虑事物的客观特 性，只是为了满足自我的愿望与需要 去改变现实。 去改变现实。
传 统 儿 童 玩 具
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1、德国的福禄贝尔 Frnbel,1982（F·Frnbel,1982-1852）是教育史上 Frnbel,1982 1852） 系统研究游戏并尝试创建游戏实践 休系的第一个教育家 他认为， 第一个教育家。 休系的第一个教育家。他认为，游 戏是儿童内部存在的自我活动的表 是一种本能性的活动。 本能性的活动 现，是一种本能性的活动。他将游 戏的本质归结为生物性 生物性。 戏的本质归结为生物性
活动区设置的基本要求： 活动区设置的基本要求： 根据各类游戏活动的教育功能 1、根据各类游戏活动的教育功能 与特点来设置 与特点来设置 设置应体现层次和渐近发展性 层次和渐近发展性， 2、设置应体现层次和渐近发展性， 不断更换游戏材料 设置应因地制宜 3、设置应因地制宜 赋予环境一定的自治因素， 4、赋予环境一定的自治因素，发 挥环境的暗示作用。 暗示作用 挥环境的暗示作用。
2、游戏与儿童创造力 的发展 游戏，是儿童创造性 ①游戏，是儿童创造性 的源泉 游戏中获得的技能 获得的技能， ②游戏中获得的技能， 有助于问题的创造性解 决。 ③游戏有助于改善儿童 认识结构， 的认识结构，挖掘儿童 的创造潜能。 的创造潜能。 游戏提供了一种激励 ④游戏提供了一种激励 创造性思维的适宜气氛。 创造性思维的适宜气氛。
年龄稍大的儿童则不同， 年龄稍大的儿童则不同，当 则不同 处于类似的实验情景时， 处于类似的实验情景时，儿 童能够爬过遮挡用的帷幕， 童能够爬过遮挡用的帷幕， 寻找他所感兴趣的玩具。 寻找他所感兴趣的玩具。
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二、游戏的特征
1、游戏是儿童自主自愿的活动 2、游戏是愉快的活动 3、游戏是一种假想的活动 4、游戏是一种充满创造性的活动
第六章
第一节 第二节 第三节
幼儿游戏
游戏的特征与教育作用 幼儿园游戏条件的创设 幼儿园各类游戏的特点和 指导
第一节 游戏的特征与教育作用
一、有关游戏的理论 ＊ 游戏的特征＊ 二、游戏的特征＊ 游戏是幼儿的主要活动＊ 三、游戏是幼儿的主要活动＊ 游戏在幼儿全面发展中的教育作用＊ 四、游戏在幼儿全面发展中的教育作用＊ 五、游戏的种类 ＊
（二）室外游戏场地的创设 构成：集体活动区、 2、构成：集体活动区、器械设备 区、种植养殖区 创设： 3、创设：①场地的面积 ②场地的器械设备 ③场地的结构 ④ 绿化
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三、准备玩具及游戏材料
• • • • • 玩具的教育价值 玩具的种类 对玩具的基本要求 各班玩具的选择 玩具的使用
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五、游戏的种类 认识发展的角度分类 （一）从认识发展的角度分类 1、感觉运动游戏 感觉运动游戏 象征性游戏 符号游戏 游戏（ 游戏） 2、象征性游戏（符号游戏） 结构性游戏 3、结构性游戏 规则性游戏 4、规则性游戏
五、游戏的种类 （二）从游戏社会性的角度分类 1、无所用心的行为或偶然的行为 2、袖手旁观的行为 3、单独的游戏 4、平行的游戏 5、联合游戏 6、合作游戏