如何提高学困生成绩
学困生帮扶计划及措施7篇
学困生帮扶计划及措施学困生帮扶计划及措施7篇日子如同白驹过隙，我们的工作又将迎来新的进步，是时候静下心来好好写写计划了。
计划怎么写才不会流于形式呢？下面是小编精心整理的学困生帮扶计划及措施，仅供参考，欢迎大家阅读。
学困生帮扶计划及措施1为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和计划。
学困生及原因分析：1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。
（李章玉，曾杰府）2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。
（李章玉，曾杰府）以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。
1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。
2、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。
学习上的学困生：1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。
2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。
3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率。
4、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。
对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。
5、发动小组内同学还有小老师的力量。
6、与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。
学习习惯、行为习惯上的学困生：1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。
2、在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对照自己的不足在哪？药如何去端正？）。
3、观察、了解、谈话，时刻关注学生的.行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视情况、程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。
怎样提高学困生的数学成绩
、
激 发学 生 的学 习兴趣
孔子 说 ： 知之者 不如 好之 者 ， 之者 不如 乐之 者 。意 思 “ 好 ”
要 的 ， 导是 关键 ， 旦他们 朝着 正确 的方 向努力 ， 有可 能成 引 一 最
学习 的强者 。
说 ， 一件事 ， 干 知道它 ， 了解它 不如 爱好 它 ， 爱好 它不 如乐在 其
二、 了解学 生 ， 因材施 教
融洽 的师 生关系 是创 设轻松 愉悦 的学 习环 境的前 提 ， 是激
活学 生情感 ， 提高 教学 质量 的重要 手段 。我们 要建 立温馨 的师 生关 系 ， 学生 感到 你既 是老师 ， 是朋友 。 让 又 怎样才 能形成 融洽 的师 生关 系呢 ？ 首先 ， 要取 得学 生的信 任 。 话说 ：要给 学生 一杯水 ， 俗 “ 自己 必须 有一桶 水 。我 们要有 丰富 的知识 ， ？ 不断为 自己充 电， 让学 生 佩服 ， 得学 生的信 任 。 次 ， 取 其 真诚关 爱学 生 。 们不但 要关 心 我
磁
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２ ０ 年第４ 总第７ 期 ） ０８ 期（ ９
怎ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ提高学 困生的数学成绩
万海静
景 县连 镇 乡中学 ，河 北
数 学这 门学 科具有 很 强的逻 辑性 和连 续性 ， 果之 前的 知 如
识点没 有掌 握牢 靠 ， 么往后 学 习， 那 知识 网络越 加复 杂， 而所 需 要联系 的基础 知识就 越 多， 因此经 常在 知识有漏 洞后 ， 数学 的学
们 树立 自信 心 ， 验 到成功感 。 体 记得 去年有 一个 学生 ， 刚升 入八
年级 时数学 成绩 是 ４ ， 经过 一段 时间 的观察 ， ５分 但 我发现 他的 逻辑 思维能 力很强 ， 不善 于计算 ， 但 在一次 课堂练 习中一道 非常 难的 应用题 ， 全班 只有他 做得 最快 ， 计算 准确 ， 当即表 扬 了 且 我 他 ， 也很 高兴 ， 他 年终 数学 考 了 ８ 分 ， ７ 取得 了很大 的进 步 。
提高学困生成绩的方法
提高学困生成绩的方法
以平等的心态与之多交流、多沟通、多鼓励，把他们视为学生中的普通的一员，决不能歧视他们。
反而有所侧重，我们应该在“感情投资”上多增加一点；在学习方法上多给予指导，把清每个学困生的脉，对症下药；在锻炼机会上多给一点，只要发现有丝毫的进步，用多种方法给予表扬，比如：老师多用激励性语言表扬，千万不要说“太笨了”、“无药可救了”、“一次也不行呢”等伤他们的自尊，对学习失去信心。
让学生为他们鼓掌，进步大些就用“棒、棒、你真棒！”“行、行、你真行”；在耐心上多忍受一点，学生不理解或根本没学会，要有不厌其烦的耐心，一遍不会就两遍，甚至数遍，如果当天没学会，就鼓励他再好好想一想明天老师再给讲。
你就会发现，他们中有很多人感动人心，更能体谅老师的良苦用心，他们会努力的控制自己，在学习上表现自己，他们的进步会让你感到吃惊。
正如一位教育家所说：“没有爱就没有教育。
”对学生要倾注爱心，在师生间架起一道情感的桥梁。
随着社会的发展，越来越多的学生父母外出打工，把自己的子女留在年迈的父母身边，或托付给亲戚或雇佣“保姆”来照管孩子，因此留守儿童的心理健康出现：性格孤僻内向、自卑心理情绪、产生反抗或逆反心理，这样造成的学困生更需要加倍地关爱他们的学习、生活。
以爱打动留守儿童，必须亲近留守学困生，用爱去打动他们，同时，在处理留守儿童出现的问题时，要不急、不火、不粗暴，要善于控制自己的情绪，了解最真实的情况，倾听他们心底的声音。
生活上无微不至地照顾他们，个人卫生差了，帮他们梳洗；天气变冷嘱咐该加衣服了，以防感冒；生病了，用母爱来关心他们，弥补他们亲情上的缺陷。
班主任如何提高学习困难学生学习成绩
班主任如何提高学习困难学生学习成绩班主任工作班级管理学困生转化每个学生都有自己的特长，只是表现的方式不同，这是每个人都能明白的道理，可在现实的教学过程中，作为教师却时常把成绩作为评价学生的唯一标准。
可事实上，总有一些学生由于某方面的原因，导致学习成绩不好。
有些学生因为学习习惯不好、基础知识掌握不牢、接受新知识的能力不强、智力水平上有差异、家庭因素等诸多方面的原因导致学生学习成绩落后，这些在学习中有困难的学生，通常会被老师、学生称为“学困生”。
而对于这部分“学困生”来说，常常会在班级中产生自卑与自弃的心理定势，以至于在班级中产生“破罐子破摔”的想法，在内心深处对学习产生畏难的情绪。
长此以往，以致学生从此一蹶不振。
因此，要实现教育的平衡发展，解决“学困生”学习过程中的畏难情绪，有效提高学困生的学习成绩就显得尤为重要。
课堂教学中给予学困生更多的关注，调动其学习兴趣，唤起其学习的信心。
在进行教学设计时，教师要全面考虑学生的实际情况，以每个学生都有所发展，有所提高的教学目的设计教学过程。
在实际教学过程中，要根据教学设计，面向全体学生，尽可能让每一名学生都能积极主动地参与到课堂教学中去。
同时，又要注意学生个体学习差异的个性的发展，这是全面提高学生整体教学质量的前提与关键。
对于一个班级来说，几十名学生之间存在个体上的差异是在所难免的。
因此，上课时除了关注那些学习好的学生之外，应更多地去调动那些学困生的学习积极性，更多地关注他们的学习状态与学习效果，课堂上要经常给他们发言展现自己的机会，一些稍简单的学习问题应尽量由这部分学生来完成，教师适当地给予表扬与鼓励，让他们感受到教师与学生对他们的尊重、关爱与支持，通过问题的解答，让他们找到学习的信心与乐趣。
调动家长的积极性，挖掘学生闪光点，提高学困生的个性心理素质。
学生在学校的学习时间，有教师的督促和同学的影响，但在家里，有良好学习习惯的孩子能够比较认真的完成作业，积极主动地去学习，但大部分学生由于年龄的特点，很难专业的投入到学习活动中去，这就要求家长能及时的引导、督促孩子去学习，教师及时与家长沟通孩子阶段性的学习表现，让家长有针对性的利用好在家时间，帮助孩子树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指那些在学习上表现较差，或者存在某些学习方面的困难，影响他们的学习成绩和生活质量的学生。
为了帮助这些学生克服困难，改善学习成绩，以下是一些学困生转化的方法和措施：1. 加强沟通家庭、学校和教师之间需要加强沟通，了解学生遇到的问题，并寻求合适的解决方案。
家长需定期与孩子沟通，关注孩子的学习情况，鼓励孩子坚持学习，理解、支持和鼓励孩子。
学校和教师应该对学生进行有效的沟通，了解学生的学习状况，定期与家长进行沟通。
通过加强沟通，能够找出学生的优点和不足，并提供针对性的教学辅导。
2. 建立学习目标为学困生制定个性化的学习目标，学生在学习过程中更有动力和方向。
这些目标应该符合学生的性格、潜力和兴趣，能够激励学生，使其充满信心和动力。
同时，学习目标应该是具体的、可量化的五段，可以衡量学生的成绩和进步。
3. 提供个性化辅导对于学困生，应该向其提供个性化的辅导。
教师可以利用不同的方法和手段诊断学生的学习问题，根据学生的不同情况，为学生制定不同的教学策略。
为学生设置更多互动式的学习机会，例如小组讨论、角色扮演和实践操作等教学模式来激发学生的兴趣，加强学生的参与性和积极性。
4. 提高学习技巧和方法学生可能存在学习方法不当、记忆力欠缺、注意力不集中等问题。
教师可以通过针对性的教学方法为学生解决问题，并教授一些提高学习技巧和方法的诀窍。
这些技巧包括如何取舍、组织信息、阅读思考、写作技巧和时间管理等。
通过教授这些技巧，可以帮助学生更好地学习和掌握知识。
5. 提供情感支持学困生在学习和生活中可能会遇到挫折和失落，需要得到情感支持和鼓励。
教师和家长需要正面地评价学生的成绩、进步和努力，并鼓励学习和成长。
同时，为学生提供情感支持，帮助学生减轻焦虑、压力和挫折，提高学习自信心和情绪管理能力。
学困生转化的方法和措施不仅可以帮助学生克服学习障碍，提高学习成绩，而且可以促进学生的全面发展。
在这个过程中，教师和家长扮演着重要的角色，需要积极支持、关注和引导学生。
浅谈如何提高数学学困生的成绩
该 接着 研 究什 么 内容 了？ 课 堂 卜可 以请 ３个 小 组 的 学 生 分 别 回答 上 述 问 题， 在 回答 有 误 或 不 全 面 的情 况 下 ， 允 许 其 他 学 生 提
新课 程倡 导 协 作 探 究 方 式 、 尝试发现方 式、 研 究
性学 习方 式 等 先 进 的 、 有 效的教学方式 ， 但 并 不 排 除
必要 的讲 授 方式 ． 事 实上 ， 尝 试 发 现 需要 素材 ， 协作 探 究需 要平 台 ， 研究性 学习需要氛 围， 这 些 先 进 的教 学 方式 的实 施 ， 更需 要 学生 拥 有一 定 的洞 察 力 以及 积 极
动参 与 ， 相 互 协 作 的方 式 ， 可 以较 好 地 达 到 使 学 生 自 主获 取知 识 的 目的． 可 以引导 学 生按 如下 程序 展 开 ：
答案
４ １ ５ ．
选 题 目的 使 学 生 明 了 关 于 同角 的 正 弦 和余 弦
的 二次 齐次 式 的求 值 问题 的处 理 方 法 ， 熟 练 平 方 关 系
（ １ ）ｔ ａ ｎ （ ａ ＋ ） 的值 ； （ ２ ）ａ ＋２ 口的值 ．
答案 （ １ ）一 ３ ；（ ２ ） ．
选 题 目的
使 学生 领会 三 角 函数 的定 义 ， 掌 握 同
角 三角 函数 之 间 的关 系 ， 两 角 和 的正 切 、 二 倍 角 的 正 切 公式 ， 掌 握“ 给值 求值 、 给值求 角 ” 的基 本方 法．
例如 ， 讲完“ 三 角 函数 恒 等 变 换 ” 以后 ， 在 习 题 课
学 困生来 说 ， 这些 条 件 尚不 具备 ． 因此 ， 教 学 中 可 根据
不 同 的教 学 内容 和 不 同 的学 生 ， 选 用 不 同 的 教 学 方 式． 如果你 教 的恰 恰 是 数 学 基 础 相 对 薄 弱 的 班 级 ， 那
提高英语学困生的学习成绩
浅谈提高英语学困生的学习成绩摘要：从目前学生学习英语的状况来看，班级学困生较多。
要改变现状，需要从多方面做起，以情动请，耐心引导，培养兴趣；提高解题能力；通过一帮一来提高成绩。
关键词：兴趣；单词记忆；阅读；听说；结对子《新课程标准》提出：基础教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，培养学生的创新精神。
这就要求我们在实际的教学中，努力帮助学困生，调动学生记忆单词的积极性。
如何帮助这些学困生有效的记住所学的单词，这是帮助学困生的第一步，我认为可以从以下几方面做起：（一）关爱学生，以情动情师爱是维持教师与学生关系的情感纽带，是教育的情感基础。
教师的一个得体的手势，一个会心的微笑，一丝赞许的表情都是一个情感源，其效果远远胜于说教。
学困生本身在知识点的掌握方面就落后于其他人，所以当他看到老师时心理会产生一种畏惧感。
因此，老师要放下身子，倾听他们的困难，从情感上给他们鼓励，当他们只要取得点滴进步，我们要毫不吝啬地及时给与表扬，因为他们始终期待老师的肯定。
这样以情换情，先从心理上赢得他们的肯定。
（二）激发对学习的浓厚兴趣。
布鲁纳说过“对学生最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。
英语教师要设法提高英语的魅力和趣味，提高英语教学的诱惑力，要帮助学困生充分认识英语的重要性，充分调动学生学好英语的热情。
身为教师，要了解每个学生特别是学困生的需要和兴趣，要善于在英语教学中设置教学目标和活动，并帮助学生制订切合自身特点的学习目标和学习方法，争取让学困生逐步实现自己的目标，从而获得成功的体验。
（三）多方面动脑，帮他们记忆单词传统的模式教授单词，学生会感到枯燥无味，利用多媒体教学手段，让学生结合动画或语境，通过增强视觉效果，刺激学生感官，使他们在轻松愉快的氛围下学习单词。
在单次检测方面不拘泥于教者说汉语，可以采取短语填空，英语小组比赛，抢答争分等多种活动，促使和帮助他们那记忆单词。
如何提高学困生的数学成绩 王志忠
如何提高学困生的数学成绩王志忠学困生每个班级都有，每个学困生的形成原因都不相同，只有找到适合他们的学习方法，并加以长期的训练和引导，才能形成学生自己的学习能力。
在平时的课堂上，还要增加学困生动口、动手、动脑和具体实践的机会，这样才能激发他们的兴趣，逐步喜欢数学学习。
特别是在实践教学过程中，还要注意不同学困生的不同实际情况，有针对性地采取个别引导的方法，因材施教，使他们各有所成。
一、培养学困生学习数学的兴趣要激发学困生的学习兴趣、提高学困生的数学成绩，首先要让他们接受老师、信任老师、喜欢老师。
这就需要教师要尊重他们、热爱他们、关心他们，成为学生的知心朋友。
要对学生献出爱心，它会唤起学生的激情，会挖掘出学生巨大的潜能。
教师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，把微笑带进课堂，与学生进行思想和情感上的交流，用爱去赢得一切学生的信赖。
特别要对学困生施以更多的关爱，让他们感到有亲切感、信任感。
基于学生对老师的信任，对学习会慢慢产生兴趣，恰当的肯定是激发学困生学习热情的催化剂。
当学生有了一点成功时，教师一定要给予肯定和鼓励，让学生从赞美中充分感受到成功的喜悦。
要随时寻找学困生的优点，用优点来激发他们的学习热情。
教师应该充分利用这些优点，因势利导，用肯定、鼓励去强化和发展。
当学生意识到自己在某些方面比别人强，自信和勇气就油然而生，会以更大的热情投入到学习之中。
二、为学困生提供机会要运用课堂管理技巧、教学技巧使学困生经常参与，少提要求多鼓励，使学困生乐于参与。
学困生学习最需要的是鼓励与肯定，数学教学也不例外。
即使学困生取得了极其微不足道的成绩，也应该及时鼓励。
经常不参与的学困生即使答错了也应从意志品质、学习习惯方面进行鼓励。
数学课上可以运用生动幽默、准确精练的教学语言，进行激情洋溢、声情并茂的讲解；也可以根据课堂实际情况或运用激将法，或运用比赛法，或运用游戏法，或讲故事或引领学生深入现实生活进行实践。
如何提高学困生的成绩
如何提升学困生的成绩我今年带的这个班里，有两个学习特别困难的学生，一个脑子还算不错就是特别不喜欢动手，一个倒是还比较喜欢学习，就是做什么都特殊的慢，其他同学需要半小时完成的，他需要一小时，甚至更多的时间。
面对这两个学生，我也想了好多办法，经过一年多的努力，他们的成绩也有所提升，具体做法如下：首先，一视同仁，耐心辅导以平等的心态与他们多交流，多沟通，多鼓励，比如有一次，我让学生做作业，不喜欢动手的那个学生怎么也不写，越批评越不动，于是我就把他叫到我身边，心平气和的和他谈心，我说：“你不想写作业我们就不写了，和老师说说心里话好吗？”开始是不吭声，后来他说话了，他说：“老师，我有一个秘密不想说。
”看他开口说话我高兴了，我急忙说：“没关系，老师会替你保密的。
”听了我的话，他说：“昨天，我妈妈说给我买蛋糕，可她没给我买，我没吃上蛋糕所以不想写作业。
”一个二年级的学生多么幼稚呀！通过交谈我找到了他这次不写作业的原因。
于是我就对他说：“原来这样啊，我去给你妈妈打电话，让她中午给你把蛋糕补上，你现在去写作业好吗？”听了我的话，他走下讲台，坐在自己的座位上开始写作业了。
后来我打了电话，他中午也吃了蛋糕。
还有在学习方法上要多给予指导，把清学生的脉，对症下药。
在锻炼机会上多给一点，发现有丝毫进步就用多种方法给予表扬。
在耐心上多忍受一些，学生不理解或根本没学会，要有不厌其烦的耐心，一遍不会就两遍，甚至数遍，如果当天没学会就鼓励他再好好想一想明天老师再给讲。
其次，要发挥家长的作用尤其是一、二年级的小学生好像还没有“断奶”，妈妈的一言一行直接影响到孩子，我班的这两个孩子就是这样，我经常和他们的妈妈联系，沟通。
孩子的妈妈都特别称职，比如写作业慢的那个学生，每天下午放学回家妈妈就放弃一切家务陪孩子写作业，每天早晨五、六钟母子俩就在被窝里复习功课。
你们看多么称职的母亲。
所以家长的作用是不可忽视的。
提高小学数学学困生成绩的有效方法
数学成绩提升计划夹山中心小学杨婷为了提升本班级学生的数学成绩，特制定了一下的成绩提升计划：一、了解情况，分层辅导要想提升学生的成绩，要首先要做到的就是了解每位学生的情况。
（一）向前任老师逐一了解各个学生的情况。
（二）利用课余时间与一些学生、家长沟通，倾听学生的心声和家长的建议。
（三）进行课堂摸底练习，根据学生情况分为优秀、良好、及格和需努力四个层次。
“及格”层次的学生具体表现为会进行数学运算，但对知识应用有困难，“需努力”层次学生则具体表现为进行数学运算存在困难。
（五）辅导实施。
一般做法如下：40分以下学生，安排每周一、三、五进行辅导；40－60分的，安排每周二、四辅导。
如有特殊情况，则另作安排，从不间断，全程跟踪辅导。
中等学生采取一帮一学习活动，互帮互学，共同进步。
二、培养良好的学习方法和学习习惯（一）知识点逐个过关。
（二）学习习惯与方法培养。
每复习一个知识，让学生把例题、方法都列成表格形式并做好笔记。
课标要求记忆的概念方法要求熟记，并帮助学生分析记忆方法，让家长配合检查签名。
（三）辅导后巩固。
在每次辅导后，再留几道相应的练习，让学生回家练习巩固。
而且全收全改，及时反馈（四）及时表扬，增强信心。
如果发现有所提高，就帮他总结经验，让他们体验到成功的快乐，从而树立主动参与的学习信心，还要注意把知识连贯串通辅导。
三、注重错误范例的分析（一）监控作业完成情况，保证覆盖率对于布置的作业，要求每个学生一定要交。
建立家长联系录，对于经常不按时完成作业的学生，每天与他的家长进行沟通，告知其当天表现，同时要求家长配合督促，使其按时完成作业。
（二）对作业及时记录和反馈对交上来的作业全部进行批改。
对学生作业的完成情况进行详细的记录。
对于特别优秀的学生作业，作为范例在课堂上进行展示，以作为对该学生的鼓励，同时也激励其他同学继续努力。
对于存在进步的学生的作业即在课堂上进行鼓励，有时也发一些小奖品以示奖励。
对于错误比较多的作业，则面批面改，并进行讲解，让学生知道错在何处。
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一、立足课堂，多提善问
“学困生”的共性是上课注意力不集中，总害怕老师提出问题，而课
堂提问却是老师摸清学生的学习情况、获得信息的主渠道，“学困生”究
竟哪些方面差，教师必须通过提问做到心中有数，为了培养“学困生”学
习兴趣，我把多数时间留给“学困生”，对他们多提善问，针对他们的疑
难问题“对症下药”，多次实践证明，这是一种行之有效的方法，这样不
但调动了学生的学习积极性，而且能消除他们的胆怯心理。
二、精批细改，克服惰性
作业是对当日所学知识的检查和巩固，是提高教学质量的主阵
地，“学困生”往往会出现这样那样的问题，对这类学生的作业要提出高
标准、严要求，采用面批的方式。边改边向学生指出作业中的优点和存
在的问题，对优点要及时表扬鼓励，对存在的问题老师要心平气和耐心
细致地进行启发、引导、讲解，直到弄懂为止。这样师生间的距离慢慢
地拉近了，不做作业的惰性也逐渐会消失的。
三、家校沟通，形成合力
一个人在成长过程中，要接受多方面的教育，即学校教育、家庭教
育和社会教育。学校教育离不开家长的支持和配合，良好的家庭教育有
利于学校教育，可是有的家长不抓学生的学习，导致“学困生”有机可
乘，看来，学校、家庭、社会三方面的教育一致，互相配合，才能收到
良好的教育效果，家长应该经常如实地向老师反映孩子的情况，帮助老
师全面地了解孩子。老师通过家访，使家长能及时了解学生在校的学
习、纪律等情况，架起了学校与家庭的桥梁，真正做到学生在校由老师
管，在家由家长管。
四、情感鼓励，爱心奉献
教师要像热爱自己的孩子那样热爱学生，课内是严师慈母，课外是
良师益友，教师爱心奉献，缩短了师生情感的距离，使其及时了解学生
的思想动态，有针对性地实施教育，若“学困生”在学习上有点进步，应
抓住学生身上的这一闪光点，给予表扬鼓励。