高中生物教学中渗透德育的实践
高中生物教学中德育渗透的实践
高中生物教学中德育渗透的实践摘要：新课程标准提出，要加强对学生生命观念、科学思维、科学探究、社会责任的培养。
本文研究在生物课堂教学中渗透德育，提升学生综合素养。
关键词：高中生物教学；德育渗透《中小学德育工作指南》实施途径和要求的第一项课程育人中指出，充分发挥课堂教学的主渠道作用，本文研究将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，基于这样的认识，我构建了生物细胞式育人的新模式，将班级每一个学生视为一个细胞，依托细胞环境、细胞关系、细胞结构、细胞功能四个方面助力细胞全能性，发育一个生理上完整人的过程为载体，从学生学习生活环境、提高学生人际关系、道德认知水平和道德行为等四个方面培养学生成为一个真正意义上完整的人[1]。
一、班情分析1.学生思想方面：从班级学生的思想动态来看，大部分学生的思想比较积极的，认为班级生活、集体生活与自己息息相关，集体荣誉感相对较强。
思想问题主要表现在：道德观念认知不足，缺乏引导教育；劳动意识相对较弱；同学关系矛盾较多，人际关系处理能力不高。
2.学生学习方面：班级学生学习状态和纪律总体良好，大部分学生自觉性比较强，课堂上听课专注度和学习效率较高，能够及时完成老师布置的作业，同时协助老师积极参与班级管理。
学习的主要问题表现在：学科规划能力较弱，学习兴趣不高，学习动力相对不足，学习持久力需要提高。
二、教学目标1.形成良好思想道德品质。
通过生物细胞的学习来提升学生道德认知，践行能力；以班级校园物质文明建设培养劳动意识；以细胞间信息交流的方式渗透培养学生人际关系处理能力，提升自我人格的修养，对集体，对社会的责任。
2.养成良好的学习能力。
通过生物教学中德育的渗透培养学生学习兴趣，激发学生学科学习动力，强化学生学习耐力。
3.形成良好的行为习惯。
通过与家长沟通，改变班级环境、调解学生人际关系促使学生形成良好行为品质，树立好家长的榜样，学生榜样，为人师表，和谐的班级文化氛围，培养学生积极乐观向上的行为品质。
高中生物教学中渗透德育的策略探索
高中生物教学中渗透德育的策略探索随着社会的不断进步和发展，人们对于教育的要求也越来越高，尤其是对于高中生的德育教育。
在高中生物教学中，如何渗透德育教育成为了一个需要关注的问题。
高中生物课程是培养学生科学素养和思维能力的重要途径，同时也是培养学生道德情操和价值观的重要平台。
本文将结合高中生物教学的特点，探讨在生物教学中渗透德育的策略。
一、生物学科的特点生物学是现代高中的重要学科之一，也是一门实践性很强、听觉、视觉等多种感官融入其中的学科。
生物学的内容涉及到生物的起源、形态、结构、生理、生态、种群、分类、进化等多个方面，极其广泛和丰富。
在生物课堂上，学生往往要通过观察、实验、讨论、调查等浸入式的教学方法来掌握知识。
生物学是一个具有强烈教育性的学科，可以培养学生有感染力的、有合作意识的、有核心素养的人才。
二、德育在生物教学中的渗透1. 培养学生的独立思考能力对于生物学这门学科来说，独立思考是其必备的能力之一。
在教学中，我们可以通过设计开放性的问题，引导学生思考和探索，让学生在探究中产生自主学习的兴趣，培养他们的独立思考能力。
也应该在这个过程中加强学生的道德观念的培养，引导他们思考课题背后所涵盖的价值观念，让学生在思考的过程中懂得尊重生命、尊重科学知识、尊重他人，形成正确的道德观念。
2. 引导学生尊重生命生物学是研究生命的科学，尤其是对于高中生来说，理解和尊重生命更是其学习生物的出发点和归宿。
在生物教学中，可以通过讲解一些实例，引导学生学会尊重和保护生命。
比如通过动物保护、环境保护等话题，让学生了解到生命的宝贵与尊重，让他们懂得付出更多关爱和保护生物的责任和义务。
3. 培养学生的合作意识和团队精神在生物学的教学实践中，实验和调查是不可或缺的环节，而这正是培养学生合作意识和团队精神的最好时机。
学生在组织实验和调查的过程中，要互相合作，相互学习，形成合作意识和团队精神，从而培养学生的社会责任感和集体主义精神，让他们认识到只有团结合作，才能获得更好的成果。
高中生物教学中德育教育的渗透
德育教育是教育现代化、长远化发展的必然要求，将其渗透到实际课堂教学中，能够拓展学生发展的空间，促使学生获得心理健康、生理健康的协调发展，更好地落实素质教育的理念和要求。
所以，高中生物教师应该更加重视生物学科的德育功能，在新课标教学目标的基础之上积累经验、总结教训，探索科学、创新的教学策略和方法，制定符合学生个性特征的教学方案，以有效地渗透德育教育，从而真正达到知识教学和思想教育的双重效果。
一、以生物教材为载体教材是学生获取知识的主要来源，也是教师开展各项活动的依据，高中生物教材中蕴含着丰富的德育内容，是现成德育素材。
因此，高中生物教师应当以教材课本为载体，来促进德育教育的全面渗透。
（一）利用简短材料教材中的简短材料往往内容精简、重点突出，能够有效地培养学生基本的道德观念。
所以，高中生物教师应该对生物教材课本进行全面、深入且细致的研读，选择其中简短的材料，深入挖掘其中的德育内容，在寓山东省济南市莱芜第十七中学 孙强心摘 要当前时期，素质教育在高中教育领域得以全面地实施和深化，德育教育作为实施素质教育的基础和根本，应当渗透到学科教学实践中去，以发挥其应有的作用和影响，有效培养学生的学习能力，提升学生的道德素养。
基于此，本文将结合教学实践经验，从以生物教材为载体、以科学家为榜样、以生物实验为手段、以节日效应为契机、以信息技术为途径五个层面出发，全面分析高中生物教学中渗透德育教育的基本方法和具体策略。
［关键词］高中生物 德育教育 教学实践高中生物教学中德育教育的渗透德于教中实现德育的有效渗透，让学生可以在获取生物知识的同时不断增强道德意识和观念。
例如：在教授“细胞是生命活动的基本单位”时，本节课程主要以“生命是建立在细胞的基础之上”为主题展开教学，在课程开始前，我利用互联网收集了一些与生命有关的材料，通过这些材料与德育教育进行融合，引出话题“生命是很宝贵的”并进行宣传。
在活动开始后，我先让学生说一说自己对生命的了解，利用这一话题点燃学生交流的欲望。
高中生物德育渗透教案
高中生物德育渗透教案【篇一：高中生物德育渗透点的实施】润物细无声，点滴总关情----论高中生物德育渗透点实施的潜移默化XXXXXX摘要：德育是教师有目的地培养学生思想品德的活动，是学校管理、教育教学的重要内同，除了依赖于品德课和班会课，我们认为更重要的是学科教学中必修体现德育渗透，而课堂是学生学校活动的中心环节，可以使德育工作达到事半功倍的效果。
生物学是系统性很强的科学，生物学具有丰富的哲学内涵，生物学是与实践紧密联系的，在研究生物学中对生命进行思考，对美学进行研究，可以很好的对学生进行德育渗透。
关键词：学科魅力系统性德育渗透点2005年6月，我高考结束了，我选择了师范专业中的生物学科，源于我对生命科学的憧憬和热爱，我想这很大的原因在于高中阶段的生物老师给我的启迪，课堂总是将亲身经历与枯燥的理论知识结合起来，使生物学变得生动起来，我们总是在向往中研究着，在期待中上课，其实想想这就是在课堂上实现了德育渗透，以至于一颗种子已经在我心中萌芽。
在课堂上对学生能潜移默化的德育教育，是培养学生思想品德的很重要的内容，作为教师我们要抓准德育渗透点，联系生物学独特的学科魅力，从以下德育渗透点对学生进行潜移默化的教育，让生物课增添几分色彩。
一、对学生进行挫折教育渗透学生在研究和生活中难免碰到这样那样的挫折和失败。
我们可以结合课本知识帮助学生正确面对挫折，走出失败阴影。
从身边小小的豌豆研究，遗传学之父XXX面对艰苦的条件，繁琐的数据并没有放弃试验，而是运用数学统计学的方法，对巨大的数据不厌其烦的进行统计，前后花了整整8年时间才得出基因分离定律和自由组合定律，成为遗传学的奠基人；从那不起眼随处可见的小小果蝇，科学家XXX和他的学生们潜心研究通过整整五年时间才培养出一只变异的白眼果蝇最终得出交叉互换定律；从人们视若无睹的植物向光弯曲生长这一特性，科学家XXX设计巧妙实验开始探索出植物生命活动调节的奥秘；从圣诞节给母亲送袜子这么一件平凡小事情，科学家XXX发现了色盲这一种遗传病并勇于承认自己是红绿色盲这一事实，写下《论色盲》，开启伴性遗传的研究；从专修神学到自己航海发现物种是在不断进化的XXX果断摈弃了旧思想提出了“物竞天择，适者生存”的自然选择学说……许多科学史事，每一位科学家都是研究的典范：科学发现不是一蹴而就的，而是要经过相当长时间并且要付出艰辛的努力和汗水，克服重重困难才能实现的！以此让学生坚信一个道理：“逆境不是苦难而是一笔财富，正视它，超越它，定能打造出一片灿烂天地。
高中生物教学中渗透德育的策略探索
高中生物教学中渗透德育的策略探索1. 引言1.1 背景介绍高中生物教学是培养学生科学素养和创新精神的重要环节，同时也是引导学生形成正确的价值观和道德观的关键阶段。
近年来，随着社会的不断发展和变化，高中生的道德素养面临着新的挑战和压力。
在这一背景下，如何在高中生物教学中渗透德育，成为了教育界关注的焦点。
传统的生物教学往往着重于知识的传授和技能的培养，对学生的道德素养培养却相对薄弱。
而当今社会对青少年的道德要求越来越高，学生面临着来自社会、家庭和学校的多重压力，道德教育的重要性愈发凸显。
如何将德育融入到生物教学中，引导学生树立正确的道德观念，成为当前高中生物教学的必然选择。
本文将探讨在高中生物教学中如何提升学生的道德素养，激发他们的爱心与责任感，培养社会责任感，并加强师生之间的互动和关系，利用生物教学资源传递正能量的策略和方法。
通过推动高中生物教学中德育的创新发展，共同打造和谐校园。
1.2 研究意义高中生物教学中渗透德育的策略探索具有重要的研究意义。
随着社会的发展，人们对高中生的道德素养和社会责任感的重视日益增加，德育教育在教育体系中的地位愈发凸显。
探索如何在高中生物教学中融入德育元素，提升学生的道德修养，具有重要意义。
通过生物教学激发学生的爱心与责任感，可以培养学生关爱生命、保护环境的意识，进而塑造他们积极向上的人生态度。
加强师生之间的互动与关系，利用生物教学资源传递正能量，不仅可以促进师生关系的和谐发展，还能激发学生对生物科学的兴趣和热爱。
通过探索高中生物教学中渗透德育的策略，可以推动教育教学改革，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，从而实现教育现代化的目标。
2. 正文2.1 提升学生的道德素养提升学生的道德素养是高中生物教学中渗透德育的重要策略之一。
通过生物教学，可以引导学生通过观察和思考生命的奇妙之处，培养他们对生命的敬畏和尊重。
生物教学也可以帮助学生理解生命的连续性和多样性，促使他们明白每一个生命都有其独特的价值和意义，从而提升他们的道德观念和道德选择的能力。
高中生物德育渗透教案
01
加强学科融合
未来的德育渗透工作应加强与其他学科的融合，如数学、物理等，以实
现全学科育人。
02 03
创新教学方式
应积极探索新的教学方式，如在线教育、翻转课堂等，以更好地适应时 代发展的需要。同时，也要注重实践教学，让学生在实践中体验和感受 德育的价值。
强化与家长的协作
应加强与家长的沟通与协作，让家长了解学校的德育工作，并鼓励家长 积极参与其中。同时，也可以通过家长会等形式，听取家长的意见和建 议，不断完善德育工作。
1. 介绍科学家的研究 背景和过程。
德育渗透案例展示与分析
3. 引导学生思考科学家的精神 对自己的启示。
案例二：探讨生物多样性，培养 学生的环保意识
1. 介绍生物多样性的概念和意 义。
德育渗透案例展示与分析
01
2. 分析生物多样性保护与人类发 展的关系。
02
3. 引导学生认识到环保的重要性 ，培养他们的环保意识。
理解和应用德育知识。
针对问题和挑战的对策研究
1 2 3
制定明确的德育目标
在生物教学中，应制定明确的德育目标，明确德 育渗透的内容和重点，确保德育与学科知识的有 效结合。
多样化教学方法
采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角 色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高 德育渗透的效果。
强化实践教学
不足之处
在活动中，有些学生表现出对德育内容的不感兴趣，需要进一步思考如何更好地将德育与 学科教育相结合。
改进措施
在未来的活动中，可以尝试采用更多元化的教学方式，如游戏化教学、情境模拟等，以激 发学生的学习兴趣。同时，也要加强对教师的培训，提高教师对德育渗透的意识和能力。
对未来德育渗透工作的展望和建议
高中生物教学德育渗透教案
高中生物教学德育渗透教案一、教学目标1. 知识目标：了解生物多样性的重要性，认识人类活动对生物多样性的影响，掌握环境保护的基本知识。
2. 技能目标：培养学生观察和分析问题的能力，提高环境保护意识，学会探究问题和解决问题的方法。
3. 情感目标：培养学生珍惜生物多样性的意识，培养保护环境的责任感，提高个人的综合素质。
二、教学内容1. 什么是生物多样性2. 生物多样性的重要性3. 人类活动对生物多样性的影响4. 环境保护的意义和方法三、教学过程1. 导入环节：通过展示生物多样性的图片或视频，引起学生的兴趣。
2. 知识传授：讲解生物多样性的概念和重要性，分析人类活动对生物多样性的影响。
3. 组织实践活动：组织学生进行生态调查或环境保护实践活动，让学生亲身感受环境保护的重要性。
4. 总结讨论：引导学生总结实践活动的经验，讨论环境保护的方法和措施。
5. 德育渗透：通过讲解案例或故事，引导学生树立正确的环保观念，培养珍惜生物多样性的态度。
四、教学评价1. 知识考核：通过课堂讨论、作业等形式考查学生对生物多样性和环境保护知识的掌握程度。
2. 能力评价：观察学生在实践活动中的表现，评价其观察和分析问题的能力。
3. 情感评价：通过调查问卷、访谈等方式，评价学生在情感态度上的改变和提升。
五、教学反思与改进1. 反思教学过程中的不足之处，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 不断改进教学手段和方法，创新教学内容，使德育渗透更加贴近学生的实际需求和兴趣。
六、教学效果及总结通过本次教学，学生对生物多样性和环境保护有了更深入的认识，并树立了正确的环保观念，提高了环保意识和环保能力，达到了预期的教学目标。
希望学生在日常生活中能够积极参与环境保护活动，共同保护我们共同的家园。
高中生物德育渗透典型案例
高中生物德育渗透典型案例
高中生物课程中包含许多可以进行德育渗透的案例。
以下是一个典型案例：
主题：人类基因组计划
德育目标：培养学生的团队协作精神、科学态度和社会责任感。
案例内容：
1. 介绍人类基因组计划的目的、意义和研究成果。
2. 让学生了解基因组计划需要全球科研人员合作完成，以及科学家在研究过程中所面临的挑战和困难。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨基因歧视、伦理道德等问题，引导学生思考如何在科学研究中平衡伦理道德和社会责任。
4. 让学生了解我国在人类基因组计划中的贡献，增强学生的民族自豪感。
通过这个案例，学生可以了解到科学研究需要团队协作和国际合作，培养学生的科学态度和合作精神。
同时，引导学生思考科学研究的伦理道德问题，培养学生的社会责任感。
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高中生物教学中渗透德育的实践
“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是《中华人民共和国教育法》确立的我国新时期的教育方针，也是教育者奋斗的目标。
教育者的任务并不单纯是教会学生学习知识，而且更要注重学生的德育教育，因此，各科任课教师在教学的同时都应该渗透德育教育。
在生物教学中要特别注重挖掘教材知识体系中的思想性，不断地用具有思想意义的现代生物科学的新成果充实教学，不断激发学生的学习兴趣，使他们乐学、好学、会学，在学习中体验成功的情感，在潜移默化中发展学生的思想道德品质。
在生物教学实践中，我们可以从以下几个方面更好的渗透德育：
一、努力钻研教材，结合教学实际渗透德育
德育是学科教学的重要组成部分，但是在高中生物教材中，德育内容并没有现成的文字材料，加上生物这门学科的理科特性，容易使我们较多的重视严密的知识体系的传授，而忽略其深邃的德育内容渗透。
这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于整个教学过程中。
爱国主义是每一个公民应有的基本素质，培养爱国主义是学科教学的重要环节。
新中国成立后生物科学取得了巨大成就，在高中生物教材中多处安排了我国生物科学所取得的成就，这是教学中不可多得的德育素材，教师应该充分钻研，在恰当的时机帮助学生增强
爱国信念，激发学习热情，提高学生学习的积极性和主动性。
法国教育学家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”在生物教学中，不仅要让学生了解一些现成的理论，更要引导学生懂得这些理论是如何获得的，应该强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结论，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。
生物学告诉我们，生命的物质基础，遗传的物质基础都是强调生命的物质性，生物性状的表现，生物世界的绚丽多彩都离不开物质基础。
在指导学生学习性别决定和伴性遗传时，让他们理解性别决定的原理以及性染色体上的基因遗传的规律，性别不是上帝决定的，而是由细胞里决定性别的染色体决定的，同样是受精卵为什么有的发育成女孩子，有的却发育成男孩儿，这都是性染色体在起决定作用；这些知识都有利于引导学生树立科学的世界观，在讲解这些知识点的时候，要有意识地引导学生破除封建迷信思想，树立科学的唯物主义世界观。
社会责任感是在一个特定社会里，个人感觉对他人的人文关怀和义务。
社会责任感渗透于教学中，促使学生把品德规范与行为实践结合起来，用品德意识来规范行为，增强他们的社会责任感。
对一个公民来说，实践“社会责任”，意味着他要坚持道德上正确的主张或真理，坚持实践正义原则，愿为他人作出奉献和牺牲。
在“学习生物种群特征和群落”的时候，联系实际宣传我国的计划生育政策的重要意义和必要性。
人口这一生物种群如果增长过快，就会对我国的国民经济、社会的发展、治安稳定造成巨大的影响，让学生
知道计划生育政策是关系到国家富强的根本大计。
二、“学高为师，身正为范”，充分发挥教师的示范性
教育是培养人的活动。
教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。
教师劳动的示范性，决定了教师在思想品德和作风上必须成为学生的表率。
德育渗透的过程其实是一个情感陶冶和潜移默化的过程，教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的，教师饱满的热情，流畅的语言，规范的书写，清晰的条理，典型的训练等都可以无形中给学生美的感受，从而陶冶学生的情操。
全体教师只有具备崇高的敬业精神，先进的教育理念，丰富的专业知识，杰出的创新思维，高超的教学本领，学生才会在心里油然产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，那么他们给学生带来的无形影响就会“随风潜入夜，润物细无声”。
三、帮助学生树立远大理想，重视发挥学生的积极主动性
教育者的任务就是要按既定目标去培养人，那就要求教育者要设法激活学生的内部动机，使他们感到自己的不足而自觉地去完善。
教育人的艺术就是使教育者的意图由受教育者自己提出并转化
为自己的要求，充分调动受教育者的主体参与的积极性，引导受教育者自我教育。
教育家苏霍姆林斯基很不赞成紧紧抓住青少年的手不放，一直到17岁还把他们当作受教育者的不科学的做法。
他说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”还指出：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围
的世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。
”这充分说明了自我教育能力的培养与提高，在学生成长中的重大作用。
总之，在生物教学活动中蕴含着丰富的德育功能，生物教师要善于挖掘生物知识体系中的思想性，调动学生学习的积极性，使他们乐学、好学、会学，同时培养学生的意志品质、合作能力、行为习惯及交往能力等等。
这一切不是一节课能够完成的，必须有目的有意识地通过每节课来实现，将其渗透在课堂教学全过程中，这样的教学才能提高成绩、培养能力、陶冶品德。