10美学自考PPT课件
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《美学原理》美感ppt课件
美感则是从审美主体方面来表述审美活动。
❖ 美感也称为审美经验、审美感受、审美意 识、审美情感、审美愉悦、感性等。
4
5
（一）美感不是认识 ❖ 审美活动不是要把握外物“是什么”，把
握其本质和规律，求得逻辑的真，而是要 把握“生活世界”的整体，达到人与世界 的交融。
❖ 思考： ❖ 举例说明，那些举措能够把审美活动变成
第一编 审美活动
第二章 美感的分析
1
一、美感是体验 二、审美态度 三、美感与移情 四、美感与快感 五、美感与高峰体验
2
❖ 六、美感与大脑两半球的功能 ❖ 七、意识与无意识 ❖ 八、美感与宗教感 ❖ 九、美感的综合描述
3
一、美是体验 ❖ 美是情景交融的审美意象。 ❖ 审美意象从审美对象方面来表述审美活动，
❖ 移情是“双向”交流的模式，一方面移情是审美主体把情感 转移到对象，另一方面审美主体吸收物的姿态和精神与自身。
推己及物
由物及我
比如观赏一棵古松，“古松的形象引起高风亮节的联 想···我就于无意之中把这种高风亮节的气概移植到古 松上面去，仿佛古松原来就有这种性格。同时我又不知不 觉地受古松的这种性格影响，自己也振作起来，模仿它那 一副苍老劲拔的姿态。所以古松俨然变成一个人，人也俨 然变成一棵古松。
❖ 王夫之引用因明学中“现量”的概念来说明美感的 性质。
❖ “现量”，“现”者有“现在”义，有“现成”义， 有“显现真实”义。
❖ “现在”，不缘过去作影；
❖ “现成”，一触即觉，不假思量计较；
❖ “显现真实”，乃彼之体性本自如此，显现无疑，
不参虚妄。
8
9
❖ 卡西尔：“在科学中，我们力图把各种现象 追溯到它们的终极因，追溯到它们的一般规 律和原理。在艺术中，我们专注于现象的直 接外观，并且最充分地欣赏着这种外观的全 部丰富性和多样性。”
❖ 美感也称为审美经验、审美感受、审美意 识、审美情感、审美愉悦、感性等。
4
5
（一）美感不是认识 ❖ 审美活动不是要把握外物“是什么”，把
握其本质和规律，求得逻辑的真，而是要 把握“生活世界”的整体，达到人与世界 的交融。
❖ 思考： ❖ 举例说明，那些举措能够把审美活动变成
第一编 审美活动
第二章 美感的分析
1
一、美感是体验 二、审美态度 三、美感与移情 四、美感与快感 五、美感与高峰体验
2
❖ 六、美感与大脑两半球的功能 ❖ 七、意识与无意识 ❖ 八、美感与宗教感 ❖ 九、美感的综合描述
3
一、美是体验 ❖ 美是情景交融的审美意象。 ❖ 审美意象从审美对象方面来表述审美活动，
❖ 移情是“双向”交流的模式，一方面移情是审美主体把情感 转移到对象，另一方面审美主体吸收物的姿态和精神与自身。
推己及物
由物及我
比如观赏一棵古松，“古松的形象引起高风亮节的联 想···我就于无意之中把这种高风亮节的气概移植到古 松上面去，仿佛古松原来就有这种性格。同时我又不知不 觉地受古松的这种性格影响，自己也振作起来，模仿它那 一副苍老劲拔的姿态。所以古松俨然变成一个人，人也俨 然变成一棵古松。
❖ 王夫之引用因明学中“现量”的概念来说明美感的 性质。
❖ “现量”，“现”者有“现在”义，有“现成”义， 有“显现真实”义。
❖ “现在”，不缘过去作影；
❖ “现成”，一触即觉，不假思量计较；
❖ “显现真实”，乃彼之体性本自如此，显现无疑，
不参虚妄。
8
9
❖ 卡西尔：“在科学中，我们力图把各种现象 追溯到它们的终极因，追溯到它们的一般规 律和原理。在艺术中，我们专注于现象的直 接外观，并且最充分地欣赏着这种外观的全 部丰富性和多样性。”
美学原理教学 ppt课件
• 1 平面艺术（如绘画） 中的主体
• 2 视觉中心会在物理中 心的偏上方
2020/11/24
14
2 美学分割
• 美学分割又称黄 金割，长短比例 正好符合人的视 觉习惯，因此，
使人感到悦目 。
2020/11/24
15
黄 金 比 例 的 应 用
2020/11/24
16
2020/11/24
17
3 视错觉
形状
平衡
对称
线条
形式美
比例
声音
色彩
节奏
7
第二部分：形式美法则
• 对称与平衡 • 变化与统一 • 对比与调和 • 节奏与韵律
2020/11/24
8
对称：指将 中心两侧或多侧 的形态，在位置、 方向上作互为相 对形式的构成。 这种形式带来的 视觉感受趋于安 定和端庄，显示 出规范、严谨有 序、安静、平和 的形式特征。
• 1.矮中见高 • • 2.虚中见实 • • 3.冷调降温
• 4.粗中见细 • • 5.曲中见直
2020/11/24
18
视错觉的运动感
2020/11/24
19
4 矛盾空间
• 矛盾空间的形成通常是利用视点的转换和交替，在二维的平面 上表现了三维的立体形态，但在三维立体的形体中显现出模棱两 可的视觉效果，造成空间的混乱，形成介于二维和三维之间的空 间。矛盾空间具有表现多视点的特性. 他多数是应用在艺术\设计 上,商业化程度是蛮高的 ，可以算是数学也可以算是美学。
2020/11/24
对称与平衡
平衡：形 式的美感特征 在于画面多个 重心相互作用， 对整体的和谐 完美起效应， 使作品看上去 舒适，各组成 部分穿插得当。
• 2 视觉中心会在物理中 心的偏上方
2020/11/24
14
2 美学分割
• 美学分割又称黄 金割，长短比例 正好符合人的视 觉习惯，因此，
使人感到悦目 。
2020/11/24
15
黄 金 比 例 的 应 用
2020/11/24
16
2020/11/24
17
3 视错觉
形状
平衡
对称
线条
形式美
比例
声音
色彩
节奏
7
第二部分：形式美法则
• 对称与平衡 • 变化与统一 • 对比与调和 • 节奏与韵律
2020/11/24
8
对称：指将 中心两侧或多侧 的形态，在位置、 方向上作互为相 对形式的构成。 这种形式带来的 视觉感受趋于安 定和端庄，显示 出规范、严谨有 序、安静、平和 的形式特征。
• 1.矮中见高 • • 2.虚中见实 • • 3.冷调降温
• 4.粗中见细 • • 5.曲中见直
2020/11/24
18
视错觉的运动感
2020/11/24
19
4 矛盾空间
• 矛盾空间的形成通常是利用视点的转换和交替，在二维的平面 上表现了三维的立体形态，但在三维立体的形体中显现出模棱两 可的视觉效果，造成空间的混乱，形成介于二维和三维之间的空 间。矛盾空间具有表现多视点的特性. 他多数是应用在艺术\设计 上,商业化程度是蛮高的 ，可以算是数学也可以算是美学。
2020/11/24
对称与平衡
平衡：形 式的美感特征 在于画面多个 重心相互作用， 对整体的和谐 完美起效应， 使作品看上去 舒适，各组成 部分穿插得当。
美学原理教学ppt课件
式）的要求，另一方面又要在空间和时间上遵循形式美的规律。例如建
筑物的外观装饰，既要适合建筑材料、结构功能的性质，又要注重整齐、
对称、节奏等形式美规律，二者统一为形式的美。我们所说的感性的美
的形式主要是指这种外形式的美。
;.
20
;.
6
对称：指将中心 两侧或多侧的形态， 在位置、方向上作互 为相对形式的构成。 这种形式带来的视觉 感受趋于安定和端庄， 显示出规范、严谨有 序、安静、平和的形 式特征。
对称与平衡
平衡：形式的 美感特征在于画面 多个重心相互作用， 对整体的和谐完美 起效应，使作品看 上去舒适，各组成 部分穿插得当。
一、和谐，被赋予了秩序的状态。
;.
9
节奏 与韵 律
节奏：是一种 条理性、重复性、 连续性的律动形式， 反映了条理美、秩
序美。
;.
韵律：以在节奏为前 提，有规律的重复，有组 织的变化，倾注情调于节 奏之中，使节奏强弱起伏、 悠扬、缓急。
10
第三部分：形式美的延伸
• 1 视觉中心 • 2 美学分割 • 3 矛盾空间 • 4 视错觉
美学原理之 形式美
2010年华源轩第一期先锐 肖锡文 2010年11月14日
;.
1
纲要
• 第一部分：形式美的定义 • 第二部分：形式美法则 • 第三部分：形式美的延伸
;.
2
第一部分：形式美的定义
序言： 文学作品形式的美主要通过语言表现，音乐作品形式的美借助于音色、
旋律、节奏；大自然中的山水美则凭借山水的形状、色彩来表现。即便是同 一类美的事物（如诗歌中古体诗与近体诗）其形式的美也大不相同。拿线条 美来说，直线意味着坚挺有力，曲线意味着柔和优美。
33美学自考第三章PPT课件
一、审美形态的界定 二、审美形态的特征
一、审美形态的界定
1、审美形态 P119
是指在审美实践活动中展现出来的，以复杂的人生样 态、自由的人生境界为核心作用的审美情趣、审美风 格等感性显现的对象化的形态，以及人们对这种不同 形态的逻辑分类。
2、人生样态：P119
是指由个人的外在形态、个性特征、人生际遇等诸多 因素共同构成的存在样式。
3、自由人生境界：P119
是指人生境界中升华出来的超越了自然境界、功利境 界和道德境界的悦乐情怀和情境，也就是审美境界。
名词解释 5
审美形态与审美经验、审美情感体验息息 相关。审美形态慢在审美体验基础上对审美 活动进行的反思和总结。P121
对审美形态的认识主要代表性的观点有 以下几类：
美的形态 审美风格 审美类型 审美范畴 人生境界说
（2）西方古代的思维方式经历了由具象向抽象思维转化的过 程，逐渐形成以抽象思维为主的特征，主要表现为主客两分， 重视理性、经验与逻辑分析，最基本的思维单位是概念，最主 要的思维方法是逻辑归纳和演绎。而且，这个过程和方法必须 借助语词来实现。逻辑思维的成就以系统知识的形态反映出来， 也就是把现实事物看作是无限细小部分所组成的复合体。原子 主义和还原主义成了西方思维的主要模式，其目标是透过客观 事物的现象认识其内在本质和规律。西方美与丑、悲剧与喜剧 等体现二元对立性质的审美形态的产生，与上述抽象思维方式 密不可分。
西：海洋商业文明，城邦小国，空间意识强烈——对象与人两分的格局， 形成空间艺术（悲剧、喜剧、叙事诗、雕塑等，其他艺术则无不渗透着这 种空间意识，如绘画、建筑、园林等） 中：内陆农业文明，没有很明显的地域界限，时间意识——天人合一
9
（2）审美形态的历史性还表现为，审美形 态的具体内涵是在历史发展中不断演变 的。这种变化使得审美形态在历史性中 具有了当代性，从而赋予审美形态以新 的时代内涵。例如悲剧的演变P128
一、审美形态的界定
1、审美形态 P119
是指在审美实践活动中展现出来的，以复杂的人生样 态、自由的人生境界为核心作用的审美情趣、审美风 格等感性显现的对象化的形态，以及人们对这种不同 形态的逻辑分类。
2、人生样态：P119
是指由个人的外在形态、个性特征、人生际遇等诸多 因素共同构成的存在样式。
3、自由人生境界：P119
是指人生境界中升华出来的超越了自然境界、功利境 界和道德境界的悦乐情怀和情境，也就是审美境界。
名词解释 5
审美形态与审美经验、审美情感体验息息 相关。审美形态慢在审美体验基础上对审美 活动进行的反思和总结。P121
对审美形态的认识主要代表性的观点有 以下几类：
美的形态 审美风格 审美类型 审美范畴 人生境界说
（2）西方古代的思维方式经历了由具象向抽象思维转化的过 程，逐渐形成以抽象思维为主的特征，主要表现为主客两分， 重视理性、经验与逻辑分析，最基本的思维单位是概念，最主 要的思维方法是逻辑归纳和演绎。而且，这个过程和方法必须 借助语词来实现。逻辑思维的成就以系统知识的形态反映出来， 也就是把现实事物看作是无限细小部分所组成的复合体。原子 主义和还原主义成了西方思维的主要模式，其目标是透过客观 事物的现象认识其内在本质和规律。西方美与丑、悲剧与喜剧 等体现二元对立性质的审美形态的产生，与上述抽象思维方式 密不可分。
西：海洋商业文明，城邦小国，空间意识强烈——对象与人两分的格局， 形成空间艺术（悲剧、喜剧、叙事诗、雕塑等，其他艺术则无不渗透着这 种空间意识，如绘画、建筑、园林等） 中：内陆农业文明，没有很明显的地域界限，时间意识——天人合一
9
（2）审美形态的历史性还表现为，审美形 态的具体内涵是在历史发展中不断演变 的。这种变化使得审美形态在历史性中 具有了当代性，从而赋予审美形态以新 的时代内涵。例如悲剧的演变P128
《美学道理概述》课件
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艺术鉴赏：美学原理在艺术鉴赏中 的应用，如审美判断、审美体验等
艺术批评：美学原理在艺术批评中 的应用，如审美评价、艺术批评等
美学在产品设计中的应用
色彩搭配：运用 色彩心理学，使 产品更具吸引力
造型设计：结合 美学原理，使产 品更具美感
材质选择：根据美 学原则，选择合适 的材质，提升产品 质感
美的表现
形式美：通过线条、色彩、形状等元素来表现美 内容美：通过情感、思想、文化等内涵来表现美 自然美：通过自然景观、生物形态等自然元素来表现美 艺术美：通过艺术作品、艺术形式等艺术元素来表现美
美学的应用
美学在艺术领域的应用
艺术创作：美学原理在艺术创作中 的应用，如色彩搭配、构图布局等
艺术教育：美学原理在艺术教育中 的应用，如审美教育、艺术教育等
美的价值：美具有审美价值，可以 提升人的精神境界和审美能力
美的形态
自然美：自然界中 的美，如风景、动 物、植物等
艺术美：人类创造 的美，如绘画、雕 塑、音乐等
社会美：社会生活 中的美，如道德、 礼仪、风俗等
心灵美：人的内心 世界的美，如善良 、真诚、勇敢等
美的特征
形式美：对称、比例、节奏、韵律等 内容美：情感、思想、文化、历史等 审美体验：愉悦、感动、震撼、思考等 审美价值：艺术、文化、社会、历史等
美学在科技发展中 的作用：推动科技 产品的设计创新， 提高用户体验
美学在文化传承中 的作用：保护和传 承传统文化，促进 文化交流与传播
美学在教育中的作 用：培养审美能力 ，提高学生的综合 素质
美学在环境保护中 的作用：倡导绿色 环保理念，推动可 持续发展
《美学》(第1-8讲) (1)精品PPT课件
个别事物 创造因 最后因：神的目的
神：形式的形式 形式先于质料
对柏拉图的继承：承认理式的存在
对柏拉图的批判：
方法上：放弃神秘的哲学思辨，对客观世 界进行冷静、客观的逻辑分析
观点上：强调“理”在“事”中，认识到 一般和特殊不可分割，承认现实世界的真 实性。
（3）对美的本质的认识
柏拉图：提出“美是什么？”并区分了 “美”和“美的”。他研究的就是美的 本体。
2、美学研究艺术
黑格尔：美学是“艺术哲学”，是“美的 艺术的哲学”。
3、美学研究美感、人的审美心理。
鲍姆嘉通：“美学的对象就是感性认 识的完善”，“美学是以美的方式去 思维的艺术 ，是美的艺术的理论。”
4,车尔尼雪夫斯基：强调对现实美的研究同 时，认为艺术是美学的研究对象。
对美的本质的认识：
（1）快感说——美的实质 美不能定义，只能凭感觉认识。
“美不是事物本身的属性，它只存在 于观赏者的心里。每一个人心里见出一 种不同的美。” 美就等于美感。
“快感与痛感不只是美与丑的必有的 随从，而且也是美与丑的真正本质。”
（2）效用说——美的来源 美具有相对性
“美对人才有效，必然随人的利益不同 而显出分歧。” 效用：不是观赏者个人的实际利害。效用 是对所有人或者和对象有关的人来说的。
（2）对美的本质的认识： A、美感完全建立在各部分之间神圣的比例关系上 。
达·芬奇《最后的晚餐》
B、 “镜子说” 艺术要忠实模仿自然 自然：普遍自然；艺术：第二自然 艺术师法自然又高于自然 艺术家要善于观察，把分散的美集中起
来，加以理想化。 人是小宇宙，要善于表现人的精神世界
·
白 陶 鬶
大 汶 口 文 化
神：形式的形式 形式先于质料
对柏拉图的继承：承认理式的存在
对柏拉图的批判：
方法上：放弃神秘的哲学思辨，对客观世 界进行冷静、客观的逻辑分析
观点上：强调“理”在“事”中，认识到 一般和特殊不可分割，承认现实世界的真 实性。
（3）对美的本质的认识
柏拉图：提出“美是什么？”并区分了 “美”和“美的”。他研究的就是美的 本体。
2、美学研究艺术
黑格尔：美学是“艺术哲学”，是“美的 艺术的哲学”。
3、美学研究美感、人的审美心理。
鲍姆嘉通：“美学的对象就是感性认 识的完善”，“美学是以美的方式去 思维的艺术 ，是美的艺术的理论。”
4,车尔尼雪夫斯基：强调对现实美的研究同 时，认为艺术是美学的研究对象。
对美的本质的认识：
（1）快感说——美的实质 美不能定义，只能凭感觉认识。
“美不是事物本身的属性，它只存在 于观赏者的心里。每一个人心里见出一 种不同的美。” 美就等于美感。
“快感与痛感不只是美与丑的必有的 随从，而且也是美与丑的真正本质。”
（2）效用说——美的来源 美具有相对性
“美对人才有效，必然随人的利益不同 而显出分歧。” 效用：不是观赏者个人的实际利害。效用 是对所有人或者和对象有关的人来说的。
（2）对美的本质的认识： A、美感完全建立在各部分之间神圣的比例关系上 。
达·芬奇《最后的晚餐》
B、 “镜子说” 艺术要忠实模仿自然 自然：普遍自然；艺术：第二自然 艺术师法自然又高于自然 艺术家要善于观察，把分散的美集中起
来，加以理想化。 人是小宇宙，要善于表现人的精神世界
·
白 陶 鬶
大 汶 口 文 化
美学教学课件
教学内容
美学基本概念、美学史概览、经典美学案例分析、现代美学现象解读、美学 实践（如艺术创作、欣赏等）。
美学课程的教学策略与技巧
激活学生的前知
通过提问、讨论等方式了解学生对美学的基本认知情况 ，以便针对性地开展教学。
教学策略
采用案例分析、专题讲座、小组讨论、实践创作等多种 方式，以生动活泼的方式引导学生主动参与，目录
• 美学基本概念 • 美学历史发展 • 美学基本原理 • 美学鉴赏方法 • 美学应用领域 • 美学教学策略与方法
01
美学基本概念
美的定义
主观说
美是因人而异的，美是主观的 。
客观说
美是客观存在的，美是客观的 。
主客观统一说
美是主客观统一的，美既有主 观的因素，也有客观的因素。
反思和总结
鼓励学生回顾和总结自己的审美体验，发现自己的审美偏好和特点，提高自己的审美素养 。
应用拓展
引导学生将所学的美学知识和技能应用到实际生活中，如设计自己的房间、挑选合适的服 装等，促进他们的全面发展。
05
美学应用领域
艺术领域的美学应用
01
绘画艺术
美学在绘画艺术中有着广泛的应用，它涉及到画面的平衡、色彩的搭
教学技巧
运用多媒体技术、网络资源等手段辅助教学，同时鼓励 学生提问、质疑，培养其批判性思维。
美学课程的评价与反馈方法
过程评价
通过观察学生在课堂讨论、小组活动等过程中的表现，以及定期 提交的作业、笔记等材料，对学生的学习情况进行实时评估。
结果评价
通过期末测试、作品评析等方式，全面评价学生的美学素养和应 用能力。
01
美学研究不再局限于单一领域，而是涉及哲学、社会学、心理
学等多个领域。
美学基本概念、美学史概览、经典美学案例分析、现代美学现象解读、美学 实践（如艺术创作、欣赏等）。
美学课程的教学策略与技巧
激活学生的前知
通过提问、讨论等方式了解学生对美学的基本认知情况 ，以便针对性地开展教学。
教学策略
采用案例分析、专题讲座、小组讨论、实践创作等多种 方式，以生动活泼的方式引导学生主动参与，目录
• 美学基本概念 • 美学历史发展 • 美学基本原理 • 美学鉴赏方法 • 美学应用领域 • 美学教学策略与方法
01
美学基本概念
美的定义
主观说
美是因人而异的，美是主观的 。
客观说
美是客观存在的，美是客观的 。
主客观统一说
美是主客观统一的，美既有主 观的因素，也有客观的因素。
反思和总结
鼓励学生回顾和总结自己的审美体验，发现自己的审美偏好和特点，提高自己的审美素养 。
应用拓展
引导学生将所学的美学知识和技能应用到实际生活中，如设计自己的房间、挑选合适的服 装等，促进他们的全面发展。
05
美学应用领域
艺术领域的美学应用
01
绘画艺术
美学在绘画艺术中有着广泛的应用，它涉及到画面的平衡、色彩的搭
教学技巧
运用多媒体技术、网络资源等手段辅助教学，同时鼓励 学生提问、质疑，培养其批判性思维。
美学课程的评价与反馈方法
过程评价
通过观察学生在课堂讨论、小组活动等过程中的表现，以及定期 提交的作业、笔记等材料，对学生的学习情况进行实时评估。
结果评价
通过期末测试、作品评析等方式，全面评价学生的美学素养和应 用能力。
01
美学研究不再局限于单一领域，而是涉及哲学、社会学、心理
学等多个领域。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
26
第二阶段：美学思想
美学思想：是审美意识的进一步发展，是思想 主体对审美现象某些本质、特征、规律比较 自觉的理性认识。以明确的理论观点和概念范 围来表述自觉、系统的理论性思考一，多以哲 学或者文学评论、创作理论的形式出现。 P20-21
柏拉图：美的形而上学思想即“美是理念”。 孔子：“文质彬彬，然后君子”
新自然主义美学家：托马斯·门罗
中国当代美学家：李泽厚
（审美心理）
19世纪德国：费希纳《实验美学》
精神分析美学：弗洛伊德
荣格、布洛、阿恩海姆
名词解释
原型理论 16
原型理论：荣格舍弃弗洛伊德的泛性欲主义， 并将个体无意识进行改造而成为集体无意识， 由此提出原型理论。原型是一种集体无意识， 从早期人类在生存环境中产生，而后由人类群 体通过遗传机制进行传承。P5 典型例题：（多项选择题）
（法国）P8
• 自然美：是在人类社会和 人的实践的漫长发展过程 中逐淅发生和生成的。
• 科技美：杨振宁《美与物 理学》称“狄克拉公式” 具“简洁”之美。
艺术美？ 20
三、美学的学科性质
美学： 是一门关于审美现象的综合性的人文学科。 “人文学科”：研究对象、研究方式和方法
有别于其他学科。P14-15 “综合性”：哲学为根基，与其他学科有交叉、
第一节 美学是一门什么样的学科？
一、美学史上对美学研究对象的几种代表性看法。 二、对美学学科的研究对象的认识。 三、美学是一门关于审美现象的综合性的人文学科。
一、美学史上对美学研究对象的几种代 表性看法。
第一种观点：美学研究对象是美及美的规律 代表人物：柏拉图
柏拉图的原名叫阿里 斯托克勒。“柏拉图”在希 腊语中是“宽阔”的意思， 柏拉图的胸肩宽阔，也说 他的额头宽阔，于是他的 原名被“柏拉图”所替代。
23
第二节 美学的诞生与学科发展
• 美学一词的西文（Aesthetics)发明者： 德国理性主义哲学家鲍姆加登 （1750年）
一、美学发展的三个阶段： 3.美学学科
2.美学思想 1.审美意识
第一阶段 审美意识的出现
审美意识指人类在生存实践中萌发出来的有某种不明晰 审美追求的意识。P18（基本概念）
互相渗透、影响与综合。P16
21
四、美学研究的方法
• 核心方法：哲学方法P17 （自始至终不离哲学，理论性，高级精神活
动，深层本源问题） • 附属方法：多元、多样
22
本节小结：
1、美学史上对研究对象的看法 2、美学研究对象：体现着人与世 界的审美关系的一切审美现 象或审美活动。 3、美学学科性质： 审美现象、人文、综合性 4、研究方法：哲学为核心，多元
墨脱的蝴蝶
5
6
7
8
课程总体介绍
侧 审美活动、审美关系
重
高级、典型形态
客 体
美学思考起点、焦 点、重点
艺术论
侧 重 主
美学
审美经验 现
审美教育论 美学基石
9
第一章 绪论
考核知识点 美学的学科性质 美学的研究对象 美学学科的发展 美学的哲学基础 审美活动是人的基本存在方式 美学研究的五个基本问题
特性：它往往通过具体感性的审美活动体现出来，缺乏 明确而系统的理论表述，故而不成熟、不自觉。
分类：初级审美意识和高级审美意识
比如原始文化中我国半坡、丁村、 河套、山顶洞人等打磨的石具、骨 针、彩陶文化、人面鱼纹盆等等， 均是审美意识的表现。
陕西鹰鼎
25
民间画诀
“鼻如胆，瓜子脸， 樱桃小口蚂蚱眼；漫 步走，莫多手，要笑 千万莫张口。”
1、下列主张美学应研究人自身的审美经验的是（ ） A.维特根斯坦 B.杜威 C.李泽厚 D.费希纳 P4 2、下列属于主张美学应研究人自身的审美心理的是（） A.费希纳 B .弗洛伊德 C.荣格 D.蒋孔阳 E.布洛 P5
17
第四种观点：美学研究的对象是 人和现实之间的审美关系
• 蒋孔阳：《美学新论》P5
课程性质：自 考 课时：56课时
1
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2
3
“花是红的“和“花是美的”是两种不同性质的判断。
“花红”是认识判断，花的“红”不取决于人而存
在；
4
“花美”是价值判断，离开人花就无所谓美丑。
12
西方美学史上第一篇专门研究美 的著作
—— 《大希庇阿斯篇》
书中柏拉图本人始终没 有出场，担任主角的大 部分是苏格拉底。他通 过苏格拉底和希庇阿斯 的对话说明自己的观点。
13
回提纲
苏格拉底问希庇阿斯：你能替 美下个定义吗？请告诉我什么是美。 希庇阿斯说：一个年轻小姐是美的。 苏格拉底不满意，他说，我要问的 是：什么是美？而不是问：谁是美 的，什么东西是美的？在这篇对话 里，希庇阿斯和苏格拉底尝试了好 几种关于美的定义，例如美的就是 适当的、美的就是有用的、美的就 是令人愉悦的，但苏格拉底又一一 予以驳难，最后得出的结论只是： 美是很难解的。
27
第三阶段：美学学科出现
美学奠基于审美意识和美学思想，但它是以 审美现象为专门课题，从整体上独立地、 系统地思考审美现象所获得的理论体系。
需要注意的是 美学思想在美学思想资源中占有重要的位置，
因为美学产生较晚。另外从历史上看，美学思想 往往比美学更为深刻、更有启发性。 蒋孔阳先生的话 P21
28
二、鲍姆加登与美学学科的诞生
• 美学独立：有专门的、系统的美学著作问世； 形成了独立的、区别于其他学科的研究对象和 范围。
• 美学之父：美学作为一门独立学科的形成以德 国哲学家鲍姆加登（A.G.Baumgarten,17141762)1750年出版的《美学》一书为标志，鲍 也因此被称为“美学之父”。※ P22
18
二、对美学学科的研究对象的认识
• 美学的研究对象是审美现象 即：体现着人与世界的审美关系的一切审美现
象或审美活动。P7※ 解读：前提——人和现实世界发生了审美关系 审美现象实际上是审美关系中的现象
主体
客体
19
审美现象是审美关系中的现象
• 艺术美：艺术是审美活动最
高级、最典型的形式。 英伽登（波兰）、杜夫海纳
14
第二种观点：美学是艺术哲学， 研究对象是艺术。
• 德国古典美学的集大成者：黑格尔 • 黑格尔《美学》英文翻译为“美的艺术哲
学” 《philosophy of fine art》
15
第三种观点：是研究审美经验和审美心理的学科
（审美经验）P3-4
分析哲学代表：维特根斯坦
实用主主美学家：杜威《艺术即经验》
第二阶段：美学思想
美学思想：是审美意识的进一步发展，是思想 主体对审美现象某些本质、特征、规律比较 自觉的理性认识。以明确的理论观点和概念范 围来表述自觉、系统的理论性思考一，多以哲 学或者文学评论、创作理论的形式出现。 P20-21
柏拉图：美的形而上学思想即“美是理念”。 孔子：“文质彬彬，然后君子”
新自然主义美学家：托马斯·门罗
中国当代美学家：李泽厚
（审美心理）
19世纪德国：费希纳《实验美学》
精神分析美学：弗洛伊德
荣格、布洛、阿恩海姆
名词解释
原型理论 16
原型理论：荣格舍弃弗洛伊德的泛性欲主义， 并将个体无意识进行改造而成为集体无意识， 由此提出原型理论。原型是一种集体无意识， 从早期人类在生存环境中产生，而后由人类群 体通过遗传机制进行传承。P5 典型例题：（多项选择题）
（法国）P8
• 自然美：是在人类社会和 人的实践的漫长发展过程 中逐淅发生和生成的。
• 科技美：杨振宁《美与物 理学》称“狄克拉公式” 具“简洁”之美。
艺术美？ 20
三、美学的学科性质
美学： 是一门关于审美现象的综合性的人文学科。 “人文学科”：研究对象、研究方式和方法
有别于其他学科。P14-15 “综合性”：哲学为根基，与其他学科有交叉、
第一节 美学是一门什么样的学科？
一、美学史上对美学研究对象的几种代表性看法。 二、对美学学科的研究对象的认识。 三、美学是一门关于审美现象的综合性的人文学科。
一、美学史上对美学研究对象的几种代 表性看法。
第一种观点：美学研究对象是美及美的规律 代表人物：柏拉图
柏拉图的原名叫阿里 斯托克勒。“柏拉图”在希 腊语中是“宽阔”的意思， 柏拉图的胸肩宽阔，也说 他的额头宽阔，于是他的 原名被“柏拉图”所替代。
23
第二节 美学的诞生与学科发展
• 美学一词的西文（Aesthetics)发明者： 德国理性主义哲学家鲍姆加登 （1750年）
一、美学发展的三个阶段： 3.美学学科
2.美学思想 1.审美意识
第一阶段 审美意识的出现
审美意识指人类在生存实践中萌发出来的有某种不明晰 审美追求的意识。P18（基本概念）
互相渗透、影响与综合。P16
21
四、美学研究的方法
• 核心方法：哲学方法P17 （自始至终不离哲学，理论性，高级精神活
动，深层本源问题） • 附属方法：多元、多样
22
本节小结：
1、美学史上对研究对象的看法 2、美学研究对象：体现着人与世 界的审美关系的一切审美现 象或审美活动。 3、美学学科性质： 审美现象、人文、综合性 4、研究方法：哲学为核心，多元
墨脱的蝴蝶
5
6
7
8
课程总体介绍
侧 审美活动、审美关系
重
高级、典型形态
客 体
美学思考起点、焦 点、重点
艺术论
侧 重 主
美学
审美经验 现
审美教育论 美学基石
9
第一章 绪论
考核知识点 美学的学科性质 美学的研究对象 美学学科的发展 美学的哲学基础 审美活动是人的基本存在方式 美学研究的五个基本问题
特性：它往往通过具体感性的审美活动体现出来，缺乏 明确而系统的理论表述，故而不成熟、不自觉。
分类：初级审美意识和高级审美意识
比如原始文化中我国半坡、丁村、 河套、山顶洞人等打磨的石具、骨 针、彩陶文化、人面鱼纹盆等等， 均是审美意识的表现。
陕西鹰鼎
25
民间画诀
“鼻如胆，瓜子脸， 樱桃小口蚂蚱眼；漫 步走，莫多手，要笑 千万莫张口。”
1、下列主张美学应研究人自身的审美经验的是（ ） A.维特根斯坦 B.杜威 C.李泽厚 D.费希纳 P4 2、下列属于主张美学应研究人自身的审美心理的是（） A.费希纳 B .弗洛伊德 C.荣格 D.蒋孔阳 E.布洛 P5
17
第四种观点：美学研究的对象是 人和现实之间的审美关系
• 蒋孔阳：《美学新论》P5
课程性质：自 考 课时：56课时
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“花是红的“和“花是美的”是两种不同性质的判断。
“花红”是认识判断，花的“红”不取决于人而存
在；
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“花美”是价值判断，离开人花就无所谓美丑。
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西方美学史上第一篇专门研究美 的著作
—— 《大希庇阿斯篇》
书中柏拉图本人始终没 有出场，担任主角的大 部分是苏格拉底。他通 过苏格拉底和希庇阿斯 的对话说明自己的观点。
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回提纲
苏格拉底问希庇阿斯：你能替 美下个定义吗？请告诉我什么是美。 希庇阿斯说：一个年轻小姐是美的。 苏格拉底不满意，他说，我要问的 是：什么是美？而不是问：谁是美 的，什么东西是美的？在这篇对话 里，希庇阿斯和苏格拉底尝试了好 几种关于美的定义，例如美的就是 适当的、美的就是有用的、美的就 是令人愉悦的，但苏格拉底又一一 予以驳难，最后得出的结论只是： 美是很难解的。
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第三阶段：美学学科出现
美学奠基于审美意识和美学思想，但它是以 审美现象为专门课题，从整体上独立地、 系统地思考审美现象所获得的理论体系。
需要注意的是 美学思想在美学思想资源中占有重要的位置，
因为美学产生较晚。另外从历史上看，美学思想 往往比美学更为深刻、更有启发性。 蒋孔阳先生的话 P21
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二、鲍姆加登与美学学科的诞生
• 美学独立：有专门的、系统的美学著作问世； 形成了独立的、区别于其他学科的研究对象和 范围。
• 美学之父：美学作为一门独立学科的形成以德 国哲学家鲍姆加登（A.G.Baumgarten,17141762)1750年出版的《美学》一书为标志，鲍 也因此被称为“美学之父”。※ P22
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二、对美学学科的研究对象的认识
• 美学的研究对象是审美现象 即：体现着人与世界的审美关系的一切审美现
象或审美活动。P7※ 解读：前提——人和现实世界发生了审美关系 审美现象实际上是审美关系中的现象
主体
客体
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审美现象是审美关系中的现象
• 艺术美：艺术是审美活动最
高级、最典型的形式。 英伽登（波兰）、杜夫海纳
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第二种观点：美学是艺术哲学， 研究对象是艺术。
• 德国古典美学的集大成者：黑格尔 • 黑格尔《美学》英文翻译为“美的艺术哲
学” 《philosophy of fine art》
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第三种观点：是研究审美经验和审美心理的学科
（审美经验）P3-4
分析哲学代表：维特根斯坦
实用主主美学家：杜威《艺术即经验》