工业设计教育的分析与思考
工业设计专业艺术教育模式的思考
02
工业设计专业艺术教育模式概 述
定义与特点
定义
工业设计专业艺术教育模式是一 种以培养学生创新思维、设计能 力和艺术素养为目标的教育模式 。
特点
注重跨学科融合，强调实践性与 创新性，关注市场需求与行业趋 势。
目标与任务
目标
培养具备创新思维、设计能力和艺术 素养的工业设计师，满足社会对高素 质人才的需求。
师资力量
拥有丰富教学经验和行业 背景的教师团队。
教学资源
包括多媒体教室、实验室 、工作室等教学设施，满 足教学需求。
校企合作
与多家企业建立合作关系 ，为学生提供实习机会和 就业资源。
04
工业设计专业艺术教育模式创 新策略探讨
课程设置优化策略
课程结构调整
课程设置多元化
根据行业需求和学科发展趋势，调整 课程结构，增加实践性和创新性课程 ，减少理论性课程。
实践教学强化
实践教学是工业设计专业艺术教育的重要组成部分，未来将更加注重实 践教学的强化，包括实验室建设、校企合作、设计竞赛等实践教学环节 。
03
工业设计专业艺术教育模式现 状分析
课程设置与内容安排
01
02
03
基础课程
包括素描、色彩、构成等 基础艺术课程，为后续专 业课程打下基础。
专业课程
涵盖产品设计、交互设计 、服务设计等多个方向， 培养学生专业素养。
03
建立教师激励机制
设立奖励机制，对在教学、科研 等方面做出突出贡献的教师给予 表彰和奖励。
05
工业设计专业艺术教育模式实 践案例分享
案例一
课程设置
该高校对工业设计专业的课程设 置进行了全面改革，增加了艺术 类课程和实践环节，注重培养学 生的艺术素养和创新能力。
工业设计专业艺术教育模式的思考
工业设计专业艺术教育模式的思考随着现代工业的发展，人们对工业设计的需求日益增加，工业设计师的角色也变得越来越重要。
然而，工业设计并不仅仅是技术方面的问题，它也涉及到艺术、文化和社会等方面的因素。
因此，工业设计专业需要更多的艺术教育模式来培养更具创新性和人性化设计的工业设计师。
首先，工业设计专业需要综合性的艺术教育模式。
工业设计专业需要与美术、造型设计、环境设计等相关专业结合在一起，以便学生能够接收更广泛的艺术教育。
这种教育模式可以帮助学生更好地理解设计的含义，同时也有助于提高学生的审美品位和创造力。
其次，工业设计专业需要人文主义的艺术教育模式。
设计是一种人性化的过程，工业设计师需要了解并考虑到人的需求和情感体验。
因此，工业设计教育应该融入人文主义的教育模式，鼓励学生思考人类文化与设计之间的关系，以及设计对社会和自然环境的影响。
第三，工业设计专业需要实践导向的艺术教育模式。
设计不是停留在理论和概念上的纸面画图，而是需要实践和实践经验的积累。
工业设计教育应该注重培养学生的实践能力，让他们思考如何将理论知识应用于实际项目中。
此外，工业设计教育还应该提供良好的工业实践环境，如实验室和工作室，以便学生能够更深入地了解实际工作过程和工作流程的细节。
最后，工业设计专业需要开放的艺术教育模式。
设计是一个不断变化和发展的领域，需要学生能够跨越学科的边界进行思考和技术创新。
因此，工业设计教育应该鼓励学生跨学科交流与合作，拓展学生的视野和思维方式，以创造更具创新性和人性化的设计方案。
综上所述，工业设计专业需要更多的艺术教育模式来培养更具创新性和人性化的工业设计师。
一种综合性的艺术教育模式，基于人文主义的艺术教育模式，实践导向的艺术教育模式，以及开放的艺术教育模式，可以帮助工业设计师更好地理解设计的含义、提高创造力和人文素养。
工业设计教育也应该不断地更新自己，保证与实际应用和需要保持同步，并不断创新，以培养出更好的工业设计师。
工业设计教育的分析与思考
工业设计教育的分析与思考摘要：工业设计在我国起步较晚，离世界先进水平还有较大的距离，如何摆脱世界工厂的尴尬地位而成为设计大国，拥有自己的品牌，是中国工业设计所面临的严峻问题。
关键词：工业设计；企业；设计教育工业设计在我国起步较晚，上世纪二十年代在法国专修西方美术和现代设计的陈之佛、雷圭元、郑可等先驱者回国后在周总理的支持下，领着一班人马创办了中央工艺美术学院。
七十年代，无锡轻工业学院（今江南大学）创办了工业产品造型系；中央工艺美术学院设立工业美术系；湖南大学创办了着眼于机床造型设计的工艺美术研究室；广州美术学院在工艺美术系开设现代设计专业，大抵如此而已。
直到1978年底，中国工业设计协会的成立掀开了中国工业设计蓬勃发展的新篇章。
一、中国工业设计现状直到今天，我国工业设计的进展是划时代的，因为就其起点而言，我们是在创业。
从1980 年到1997 年的十七年间，从占世界制造业增加值的1.4%发展到5.9%。
中国制造业虽然排名第四，世界的纺织、自行车、家电、IT、食品等制造基地也在向中国转移，但并不意味着我们国家的整体制造能力已经提高。
因为，信息化时代的世界制造业中心毕竟和工业化时期的不同，中国制造业的产品创新能力有待提高。
其中，提高工业设计水平是提高创新能力的重中之重。
中国的工业设计市场潜力巨大。
二、中国工业设计与国内企业的关系近年来，企业高层大都意识到了工业设计的重要性，但中国国内企业对于工业设计的需求还仅体现在造型方面，或者稍高级的产业化层面，大部分企业家对于工业设计的理解还停留在简单的外观造型上，即设计只是为了增加产品的附加值。
由于产品设计的价值尚未被社会充分理解和认同，与室内外环境艺术设计、广告设计、CI 策划等相比，产品设计的报酬有很大的落差。
这使得那些以工业设计为主的设计机构很难正常发展。
因此出现了很多急功近利的现象，以缩短设计周期来减少生产成本。
由于对设计流程的把关松散了许多，设计出来的产品往往缺乏理性的思考和牢靠的理论依据，仅仅是在外观造型上达到了美观，却没有在人与物的关系上做探索和突破，创新也就无从谈起了。
工业设计在教育领域有哪些应用
工业设计在教育领域有哪些应用在当今社会，工业设计已经成为推动经济发展和创新的重要力量。
而在教育领域，工业设计同样有着广泛且重要的应用，为培养学生的创新能力、实践能力和综合素质发挥着独特的作用。
工业设计的核心理念在于通过创造性的思维和方法，解决人们在生活和工作中遇到的各种问题，同时提升产品的可用性、美观性和用户体验。
将这一理念引入教育领域，可以为教育带来新的思路和方法。
首先，工业设计能够激发学生的创新思维。
在传统的教育模式中，学生往往被要求遵循固定的规则和方法来解决问题，这种模式在一定程度上限制了学生的创新能力。
而工业设计强调的是从用户的需求出发，通过不断地探索和尝试，寻找新颖的解决方案。
例如，在设计一款新型的学习用品时，学生需要深入了解使用者的需求和痛点，然后运用各种设计方法和技术，提出创新性的设计概念。
这个过程中，学生需要打破常规，跳出固有的思维模式，从而培养了他们的创新思维能力。
其次，工业设计有助于提升学生的实践能力。
工业设计不仅仅是纸上谈兵的理论，更需要通过实际的制作和测试来验证设计的可行性。
在教育中，学生可以通过参与工业设计项目，亲自动手制作模型、进行实验和测试，从而将所学的理论知识应用到实际中。
比如，在设计一款智能家具时，学生需要掌握材料的选择、加工工艺、电子电路等多方面的知识，并通过实际的制作和调试，不断优化设计方案。
这种实践过程不仅让学生更加深入地理解了所学的知识，还锻炼了他们的动手能力和解决实际问题的能力。
再者，工业设计能够培养学生的团队协作精神。
在工业设计项目中，通常需要多个专业背景的人员共同合作，包括设计师、工程师、市场营销人员等。
在教育中，学生可以通过分组合作的方式，共同完成一个工业设计项目。
在这个过程中，学生需要学会倾听他人的意见，发挥各自的优势，共同解决遇到的问题。
通过团队协作，学生能够提高沟通能力、协调能力和团队意识，这些都是未来在社会中取得成功所必备的素质。
此外，工业设计还可以促进跨学科教育的发展。
2024年工业设计创新教育论文
2024年工业设计创新教育论文随着科技的迅猛发展和社会的不断进步，工业设计作为连接技术与市场的桥梁，其重要性日益凸显。
特别是在当前经济全球化和市场竞争激烈的背景下，创新已成为工业设计发展的核心驱动力。
因此，工业设计创新教育显得尤为重要。
本文旨在探讨工业设计创新教育的理念、方法与实践，以期为培养更多具有创新精神的工业设计师提供有益参考。
一、工业设计创新教育的理念工业设计创新教育首先需要确立正确的教育理念。
这种理念应强调学生的主体性，鼓励学生积极参与、主动探索，培养他们的创新意识和实践能力。
同时，教育者应关注行业动态和技术发展趋势，不断调整和优化教育内容和方法，以适应不断变化的市场需求。
二、工业设计创新教育的方法跨学科融合教学工业设计本身就是一个融合了艺术、科技、人文等多学科的领域。
因此，创新教育应注重跨学科融合教学，引导学生从多角度思考问题，拓宽设计思路。
通过与艺术、科技、经济等学科的交叉学习，学生可以更好地理解设计背后的原理和方法，从而提升设计的创新性和实用性。
项目驱动式学习项目驱动式学习是一种有效的创新教育方法。
通过实际项目的设计和实施，学生可以在实践中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维和实践能力。
教育者应根据学生的兴趣和特长，为他们提供多样化的项目选择，让他们在实践中学习、成长。
设计思维培养设计思维是一种独特的思考方式，它强调从用户的角度出发，通过洞察、创意和迭代等方式来解决问题。
在创新教育中，培养学生的设计思维至关重要。
教育者应通过案例分析、角色扮演、头脑风暴等教学手段，帮助学生掌握设计思维的方法和技巧，使他们在解决问题时更具创意和效率。
三、工业设计创新教育的实践校企合作模式校企合作是工业设计创新教育的一种重要实践模式。
通过与企业合作，学生可以获得更多的实践机会和行业动态信息，从而更好地了解市场需求和行业发展趋势。
同时，企业也可以从学生中发掘优秀的设计人才，实现人才培养和企业发展的双赢。
工业设计教育的思考
工业设计教育的思考工业设计教育是指教育从事工业产品美学设计的人员所需要掌握的知识、技能、素质和实践能力。
随着现代工业的发展，工业设计教育成为了越来越重要的学科。
近年来，随着创新和创业的热潮愈加高涨，越来越多的人对这一领域感兴趣。
尽管工业设计教育在发展进程中取得了许多进展，但仍有许多问题需要解决。
本文将从工业设计教育的当前状况入手，探讨工业设计教育的未来趋势，并提出改进工业设计教育的建议。
一、当前状况1.教育水平不尽相同目前，工业设计教育的水平存在着巨大的差异，各地的教学质量不尽相同。
在很多学校，教师的教学水平不够，教学内容过于单一，没有针对不同阶段的学生制定相应的教学计划和教材。
这些问题导致许多学生在技术和实践方面存在严重缺陷。
2.学科分类不明确在一些高校，工业设计被归为美术类学科，这导致了工业设计师的职业定位不清，难以满足市场的需求。
3.实践不足由于许多高校没有与企业建立紧密的合作关系，因此学生的实践经验薄弱，无法掌握与实际生产相结合的工业设计技能。
另外，学校设备的更新换代也较慢，导致学生没有使用最新工具的机会，这也限制了学生的能力发展。
二、未来趋势1.要培养具有创新意识的设计人才随着国内经济的不断发展和全球市场的竞争加剧，职业竞争越来越激烈。
未来的工业设计师需要具有创新思维和创新能力，这样才能在市场竞争中脱颖而出。
2.注重产教融合产教融合是现代化的教育模式，将教育与实践相结合，培养具有实践能力的工业设计师。
在未来，高校需要与企业建立更加紧密的联系，通过实习、实训来加强学生的实践经验。
3.注重行业特色的发展工业设计分为多个细分领域，如视觉设计、产品设计、交通设计等等。
学校要注重对应行业的特色，为学生提供更多关于行业的信息和素材，吸引学生关注并加强对行业的理解和认知。
三、建议1.加强课程设置和教学体系学校应根据国内外工业设计教育的发展成果，建立自己的课程体系。
在课程设置中，需要注重将设计思想、产品展示、CAD技能以及在实际生产场景中应用的知识整合到系统性的教学计划中去。
浅谈我国工业设计教育发展的现在与未来
浅谈我国工业设计教育发展的现在与未来一、现状分析我国的工业设计教育萌芽于上世纪80年代，经过30多年的发展，目前已经逐步形成了一套相对完善的工业设计教育体系。
在高等教育方面，众多大学开设了工业设计相关专业，并且一些知名高校还设立了工业设计学院或者工业设计系，为学生提供了更为专业的教学环境和学习资源。
在教育资源方面，政府也大力支持工业设计教育的发展，鼓励学校加强工业设计师的培养，提高教育质量。
虽然我国工业设计教育在短时间内取得了长足的进步，但也面临着一些现实的问题。
一些学校的工业设计专业设置与市场需求脱节，导致学生毕业后很难找到与专业对口的工作岗位。
工业设计教育的理论与实践脱节，学校过多注重理论教学，而忽视了实践操作，导致学生毕业后无法熟练运用所学知识。
一些学校缺乏与企业合作的机会，导致学生缺乏实践锻炼的机会，难以适应社会实际工作的要求。
二、问题解决为解决上述问题，需要从以下几个方面进行改进。
学校和企业需要加强合作，建立校企合作的长效机制，让企业参与到教学管理和实践教学中来，提高学生的实际操作能力。
学校需要不断更新教学内容和教学手段，注重工业设计实用性和专业性的培养，鼓励学生进行多种形式的实践操作，使学生更好地熟悉工业设计的各个环节。
政府需要加大对工业设计教育的投入，鼓励学校积极引进国外优秀的工业设计教育资源，提高教学水平和教学质量。
三、未来展望随着我国经济的不断发展和改革开放政策的不断深化，工业设计在各个领域的应用将会越来越广泛。
我国工业设计教育的未来发展具有很大的潜力和前景。
未来，我们可以预见到以下几个方面的发展趋势。
我国工业设计教育将更加重视实践性和应用性的培养。
随着市场对工业设计人才需求的不断增加，学校将更加注重学生的实际操作能力和实际应用能力的培养，培养更加符合社会实际需求的工业设计人才。
我国工业设计教育将更加注重创新性的培养。
创新是工业设计的灵魂，也是我国工业设计教育的发展方向。
未来，学校将更加注重学生的创新能力和团队协作能力的培养，鼓励学生进行实践创新项目，培养更具创新精神的工业设计人才。
2024年工业设计教育状况及面临的难题
2024年工业设计教育状况及面临的难题首先，工业设计教育在全球范围内的重视程度不断提升。
许多国家纷纷加大投入，开设工业设计专业，培养更多的设计人才。
然而，尽管工业设计教育的规模在扩大，但其质量却参差不齐。
一些高校在工业设计教育方面存在教育资源不足、教学方法陈旧等问题，导致培养出的人才难以满足社会的需求。
其次，工业设计教育与其他学科的融合度不够。
工业设计是一门涉及多学科、多领域的综合性学科，需要与其他学科进行深度融合，如心理学、社会学、美学、人机工程学等。
然而，目前很多高校在工业设计教育中缺乏跨学科的教学资源和教学方法，导致学生的知识面狭窄，难以适应复杂多变的设计需求。
再次，工业设计教育在实践教学方面存在不足。
工业设计是一门实践性很强的学科，需要学生具备丰富的实践经验和实际操作能力。
然而，一些高校在工业设计教育中实践教学环节薄弱，缺乏先进的实验室、工作室和教学设备，导致学生的实践能力得不到有效提升。
此外，工业设计教育的师资力量也有待提高。
优秀的师资队伍是培养优秀人才的关键。
然而，目前一些高校工业设计专业的教师队伍整体水平不高，部分教师缺乏实际项目经验，无法为学生提供充足的实践指导。
这不仅影响了教学质量，也限制了学生的发展空间。
针对以上问题，工业设计教育需要采取一系列措施进行改进。
首先，高校应加大对工业设计教育的投入，提高教育质量和规模。
通过引进先进的教学设备、教学方法和教学资源，为学生提供更好的学习环境和更多的学习机会。
同时，高校还应加强与企业的合作，为学生提供更多的实践机会和实践经验。
其次，工业设计教育应注重与其他学科的融合。
高校可以通过开设跨学科课程、组织跨学科研究项目等方式，促进工业设计与其他学科的交流和合作。
这不仅可以拓宽学生的知识面，也有助于培养学生的创新能力和综合素质。
再次，工业设计教育应加强实践教学环节。
高校可以建立先进的实验室、工作室和教学基地，为学生提供更多的实践机会和实践经验。
对我国工业设计教育现状的思考
对我国工业设计教育现状的思考自工业设计教育在我国开展以来，发展迅速，越来越多的高校开始设立该专业。
然而在其专业设立、教学、发展等过程中存在理论与实践脱节等诸多问题，本文在联系高校工业设计教学情况的基础上，结合社会及行业的发展，初步探讨了在国内工业设计教育中应注意的几个问题。
标签：工业设计教育生源教师队伍结构实习地方特色随着其专科生、本科生、研究生招生规模的不断扩大，工业设计逐渐引起了社会的广泛关注。
与此同时，也引起了社会的思考:工业设计专业的高速创办，学生规模的惊人扩大，这对于工业设计教育的发展是喜还是忧?根据我国的教育特点，工业化水平的发展状况，笔者认为要使工业设计教育良性的发展，应注意以下几个问题：一、合理選择生源，提高生源质量随着全国各大高校的扩招，学生人数呈逐年上升的趋势，竞争也趋于白热化。
不少学生为了能够实现大学梦，在填报志愿时都愿意服从调剂，而最终被录取的专业却并非真正的爱好所在。
笔者大学本科阶段所读工业设计班中总共17人，第一志愿填报该专业的仅4人，其余13人均为调剂生，而毕业后最终从事产品设计实践工作的一个都没有。
因此在生源的选择上应具备针对性，不能以数量代替专业发展的质量。
要想做到在生源的选拔上具有针对性，可以从主观和客观两个方面来考虑。
主观方面就是加大对专业的宣传，让学生自己去选择；客观方面就是通过一系列的辅助手段帮助学生作出选择。
二、政府重视，政策引导工业设计是随着社会的发展、科学的进步而发展起来的一门新兴的综合性学科,它不仅是企业生存发展的关键,同时也是一个国家实现经济增长的推动力。
以日本为例,日本在19世纪60年代便提出“工业设计立国”的纲要,把工业设计上升到国家政策的高度,其结果是日本由二战后的满目疮痍迅速的崛起,成为经济强国。
工业设计的发展主体是企业,但是必须得到政府部门的支持。
三、严把教师水平关，建立结构合理的教师队伍在美国，典型的工业设计专业有4位全职教师和8位兼职教师，另外还有2位教辅人员，担任秘书和实验室指导工作。
工业设计教育的思考
工业设计教育的思考1、中国工业设计现状21世纪的中国工业设计首先主要以提高产品质量为目标建立最受欢迎的产品设计新领域，其次从亚洲和全球的视点并结合设计的综合力量，寻求和进展多学科项目，并建构起这种机制，最终促进设计的价值并且查找和实践项目。
中国制造业在世界上排名第四，世界的纺织、家电、IT、食品等制造机会也渐渐在向中国转移，但这并不代表着我们国家的整体制造力量已经在渐渐提高了。
而如今是数字化信息化时代的世界，区分于以往的工业化时代，中国制造业的产品创新力量还是具有很大的缺陷。
其中，提高工业设计水平是提高创新力量的重中之重。
中国的工业设计市场的上升空间还有很大一块，具有很大的潜力。
一个国家的设计进展，一方面是与其社会经济的进展相关，另一方面即得益于其国家的整体设计教育。
因此，道格拉斯·希思认为：为迎接设计时代的到来，首先必需对设计教育的课程进行评估和改革，重新培训设计老师。
我国的工业设计教育起步较晚，1978年改革开放赴德国留学的中心工艺美术学院柳冠中教授和在日本千叶高校留学的张福昌教授将工业设计学科引入我国，从今，我国的工业设计教育专业得到了快速进展。
但是相对于国外的工业设计教育，我国的教育体系还是很不成熟，主要缘由就是国家自身的理念整体设计环境背景和大的设计教育体制跟国外相比有很大的不同而且也很不完善。
因此也给我们工业设计带来了一些思索和对比性讨论。
2、工业设计教育的思索一个国家的工业设计教育水平怎样，将直接影响到这个国家的工业设计的进展。
国家教育部对一般高校专业名目的调整让许多的大中院校为了机械类学科的进展，把目光再一次对准了工业设计专业，又掀起了一阵建立工业设计专业的高潮。
韩国金泽勋教授在《21世纪设计教育的展望》一文中曾强调：“设计要适应社会从工业社会向信息社会的转型，以只是创新作为新资源，重视“精神性”的品质，为“物质留意生活观”向“摆脱物质主义生活观”的转变而努力”。
在如今的工业设计教育上，还是存在许多不足，例如大的环境条件相对不足，教学设置脱节等许多缺点，没有构建出一个全新的教育模式，同学的的思维与整个教学模式还没有形成整体性，在专业教学的整个体系中，还是沿袭着旧得模式，在教育设置中要充分考虑到对同学的思维开发、共性培育，培育同学擅长发觉问题并且具有解决问的设计力量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
总第 １５ 期 ８
科 研教 学
工业设计教育的分析与思考
乔 楠
郑州 ４００ ） ５０ ２ （ 州 轻 工业 学 院艺 术 设 计 学 院 ， 南 郑 河
摘
要： 工业设计在我 国起步较晚 ， 离世界先进水平还有较 大
具备生命力的 ， 也无法和国外知名品牌竞争 。
需 要 扎 实 的 理 工科 类 知 识 ， 且 需 要 一 定 的工 作 经 验 。 而产 而 品造 型 则 主 要 设 计 外 观造 型 ， 握 市 场 潮 流 与 动 态 ， 接 服 把 直
力有待提高。其 中， 提高工业设计水平是提高创新能力 的重
中之重。中国的工业设 计市场潜力巨大。
以创新工业产品为主导 意识 ， ［ 以＿ 业制造技术 、 材料 、 结构为 背景知识 ， 同时具备专业 思维和行为方式。 就 目前 国内工业设计范畴而言 ， 它分为机械工程和产 品 造型两大块 ， 机械工程是 理工科 专业 ， 主要从事产 品内部结 构及硬件设计 、制造工艺研究等与生产直接相关 的工作 ， 它
展 需 要 大 量 的工 业 设 计 师 ， 是 经 调 研 发 现 ， 专 业 毕 业 生 但 该 大 部 分 改行 ， 的在 企 业 当美 工 ， 部 分转 做 图文 设 计 ， 至 有 大 甚
工业设计在我 国起步较晚 ， 上世纪二 十年代在法国专修 西方美术和现代设计 的陈之佛 、 雷圭元 、 郑可等先驱者 回国 后在周总理 的支持下 ， 领着一班人 马创办 了中央工艺美术学 院。七十年代 ， 无锡轻工业学院（ 今江南大学 ） 创办了工业产 品造型系 ； 中央Ｔ艺 美术学院设立工业美术系 ； 湖南大学创
加值 。
务于市场 ， 面对消费者。需要的是艺术家般的美学 功底和充 满感性及 创造力 的思维。这是二者明确的社会分工 ， 如果要 求本科阶段培养文理兼修的设计师 ， 目前 国内的教育情况 从 看， 几乎是不可能的。 目前工业设计专业 的角度来看， 从 更多 的应该是如何协调造型与结构之 间的关系 ， 如何让设计与生
计周期来减少生产成本 。由于对设计 流程的把关松散 了许 多，设计 出来 的产 品往往缺 乏理性 的思考和牢靠的理论依 据， 仅仅是在外 观造型上达到 了美观 ， 却没有在人与物 的关 系上做探索和突破 ， 创新也就无从谈起 了。这样的产 品是不
一
有些学校系主任说 ， 他们的毕业生全军覆没。 问题症结何在？
西 安交 通 大 学 工 业设 计 系 的李 乐 山 教授 在 《 工业 设 计 专 业 应
当培养什么样的人》 这篇文章 中做 了探讨。工业设计不是美
术专业 ， 靠绘 画是设计不出新产 品的。它不是机械工程的下
属 专 业 ， 不 是 简单 应用 现有 机 械 。 更
产无缝接轨？
由于产品设计 的价值尚未被社会充分理解和认 同， 与室
内外环境艺术设计 、 广告 设计 、 Ｉ ｃ 策划等相 比， 产品设计 的
报酬有很大的落差 。 这使得那些 以工业设计为 主的设计 机构
很难 正 常 发展 。 因此 出现 了很 多 急 功 近 利 的 现象 ， 以缩 短 设
业 目的 ， 离 工 业 产 品 ， 离 创 新 ， 离 工 业 制 造 工 艺 。“ 脱 脱 脱 绘 画” 程 与“ 计” 程的思维方式根本不 同， 计思维必须 过 设 过 设
中国制造业虽然排名第 四 ， 世界 的纺织 、 自行车 、 家电 、 Ｉ、 Ｔ 食品等制造基地也在 向中国转移 ， 但并不 意味着我们 国 家 的整体制造能力 已经提高。因为 ， 信息化时代的世界制造 业 中心毕竟和工业化时期 的不 同， 中国制造业 的产 品创新能
二、 中国 工 业设 计 与 国 内 企 业 的关 系
近年来 ，企业高层 大都意识到了工业设计 的重要性 ， 但
中 国国 内企 业 对 于 工业 设 计 的需 求还 仅 体 现 在 造 型 方 面 ， 或
者稍高级 的产业化层面 ， 大部分企业家对于工业设计的理解 还停 留在简单的外观造型上 ， 即设计只是 为了增加产品的附
、
中 国工 业 设 计 现 状
直 到今天 ， 国工业设计 的进展是划 时代 的 ， 我 因为就其 起点而言 ， 我们是在创业 。 １８ 从 ９ ０年到 １９ ９ ７年的十七年问 ，
从 占世 界 制 造 业增 加 值 的 １ ％发 展 到 ５９ ． ４ ． ％。
１国 内工业设计教 育存在的教育误 区 国内许 多高校把“ 设计” 变成 了“ 美术绘画”严重脱离专 ，
本专业 的最终 目的应 当是培养具有专业思维方式 和行
为 方 式 的 工业 设计 师 ，通 俗 说 ，培 养 有 职业 本 事的 能 于人 。
“ 能干” 意味着应 当熟悉大量的工业产品 ， 具有较丰富的设计 经验 ， 具有创新意识 和超前 的设计思想 ， 能够群体合作 ， 能够
给 企业 设 计 大量 新 产 品 。
办 了着 眼 于机 床 造 型 设 计 的工 艺 美 术研 究 室 ； 广州 美 术 学 院 在 工 艺美 术 系 开 设 现代 设 计 专 业 ， 抵 如 此 而 已 。 到 １７ 大 直 ９８ 年 底 ， 国丁业 设 计 协 会 的成 立 掀 开 了 中同 工业 设 计 蓬 勃 发 中 展 的新 篇 章 。
２工业设计学生学习过程 中存在的误 区 ． 电脑软件 的应用是 目前 的—个 热门话题 ， 这是一个好现 象， 有交流才有提高 。 但是在讨论的同时， 面临的最大问题就 是学生普遍把软件技术与专业技能等同起来 。 软件是一门技 术， 而不是一种能力 ， 当你掌握了结构设计和（ 下转 第 ４ ５页）
三、 中国 工 业 设 计人 员 专 业 素 质 的提 高
的距 离， 如何摆脱 世界工厂的尴尬地位 而成 为设计大国 ， 拥有 自己 的品牌 ， 中国工业设计所面 临的严峻问题 。 是 关键词 ： 丁业设计 ； 企业 ； 设计教育
工业设计进入 中国的时间很短 ， 设计教育还处在摸索阶
段， 大学 也竞 相开设了工业 设计专业 ， 我国工业企业生存发