八年级语文上册 第三单元 10《短文二篇》答谢中书书学案 新人教版
部编版八年级语文上册第三单元《短文二篇—答谢中书书》教学设计
部编版八年级语文上册第三单元《短文二篇—答谢中书书》教学设计一. 教材分析《答谢中书书》是部编版八年级语文上册第三单元的一篇短文。
本文是东晋书法家王羲之给谢中书的回信，信中王羲之表达了自己对书法艺术的热爱和追求，以及对谢中书请教问题的答复。
文章语言简洁明了，内容深入浅出，展示了王羲之高尚的人格魅力和卓越的书法造诣。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了基本的语文阅读能力，能够理解文言文的基本内容。
但对于文中涉及的书法艺术和古代文化知识，可能存在一定的陌生感。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解书法艺术的发展背景，以及王羲之在书法史上的地位，从而更好地理解文章内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解王羲之的生平事迹，掌握文中涉及的书法术语，理解文章内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生解读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受王羲之高尚的人格魅力，培养学生对书法艺术的热爱。
四. 教学重难点1.重点：掌握文中涉及的书法术语，理解文章内容。
2.难点：分析王羲之的人格魅力，体会书法艺术的精髓。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读课文，理解文章内容。
2.合作探讨：分组讨论，引导学生深入分析王羲之的人格魅力和书法艺术。
3.案例分析：通过分析王羲之的书法作品，使学生更好地理解文章内容。
4.情感教育：结合王羲之的生平事迹，培养学生对书法艺术的热爱。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解王羲之的生平事迹和书法艺术。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以王羲之的书法作品引入，引导学生关注王羲之的书法艺术，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解文章内容。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析王羲之的人格魅力和书法艺术。
教师参与讨论，给予指导。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对文章内容的理解。
统编版语文初中八年级上册第三单元短文二篇之《答谢中书书》教案设计
统编版语文初中八年级上册第三单元短文二篇之《答谢中书书》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 学习并掌握文言文的基础词汇和句式。
- 能够流畅地朗读并背诵课文，理解文章的大致内容。
- 培养学生对古代散文的欣赏能力，理解作者的情感表达。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论，提高学生的合作学习能力，共同解析文意。
- 通过比较阅读，理解山水之美在文中的描绘，感受作者的审美情趣。
- 通过角色扮演，让学生设身处地理解作者的情感，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 感受中国古代文人对自然的热爱和敬畏之情，培养学生的审美情趣和人文素养。
- 培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强文化自信。
【教学过程】1. 导入新课：- 展示中国山水画，引导学生描述画面，引出《答谢中书书》的主题——山水之美。
2. 初读感知：- 学生自由朗读，教师纠正发音，解释标题含义。
- 学生尝试翻译课文，教师引导解决难词难句。
3. 精读理解：- 分段阅读，分析文章结构，理解作者如何描绘山水之美。
- 小组讨论，分享对文章的理解，教师引导提炼文章主旨。
4. 深度探究：- 比较阅读，与《小石潭记》等其他描绘山水的古文进行对比，理解作者的写作风格和情感表达。
- 角色扮演，学生扮演作者，以第一人称描述所见所感，加深对文章情感的理解。
5. 拓展延伸：- 分享自己对自然的感受，尝试用文言文的风格进行描述，锻炼语言表达能力。
- 阅读其他古代散文，积累文言文阅读经验，提高文言文阅读能力。
6. 课堂小结：- 回顾本课学习内容，强调重点词汇和句式，以及对作者情感的理解。
【作业布置】- 背诵并默写《答谢中书书》全文。
- 写一篇短文，描绘自己心中的山水之美，尝试运用文言文的表达方式。
【教学评价】- 通过课堂提问、小组讨论和角色扮演等活动，观察和评价学生对文章内容的理解和语言表达能力。
- 通过作业检查，评估学生对文言文的掌握程度和写作能力的提升。
八年级语文上册第三单元第10课《短文两篇》教案(教学设计)
知识目标：1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解两篇短文的作者及写作背景。
知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。
3．了解短文的思想内容。
4．背诵并默写这篇短文。
能力目标：1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
情感目标：学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
2．多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。
3．在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。
明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。
其次是缤纷的色彩美。
第三是晨昏变化之美。
三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。
五、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情1．提问：文章表达了作者什么样的思想感情？学生各抒己见，教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。
文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。
“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。
“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。
总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
2．学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情。
六、布置作业1．默写课文。
2．你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。
知识目标：1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解这篇短文的作者及写作背景。
知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。
3．了解这篇短文的思想内容。
4．背诵并默写这篇短文。
能力目标：1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
【精品】八年级语文上册第三单元10短文二篇教案新人教版(1)word版
10 短文二篇知识与能力1．背诵并默写课文。
积累一些重要文言实词、虚词。
2．了解作者的相关知识及写作背景，知人论世。
3．品味文章优美的语言，提高自身鉴赏能力。
过程与方法1．通过诵读，培养语感，品味文章的韵律美，加深印象。
2．以谈话的方式，检查学生预习的成果，巩固文言知识。
3．适当点拨，启发学生思维，让学生找准分析文章的切入点，培养其鉴赏能力。
情感态度与价值观引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
教学重点1．抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点。
2．引导学生感受文章优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1．把握《答谢中书书》一文巧妙的画面布局。
2．理解《记承天寺夜游》中“闲人”一词的含义。
2课时第一课时一、新课导入神州大地有无数神奇如画的风光让人心驰神往。
山水景物曾经引起了无数文人墨客的无限情思。
今天，我们来欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗——《答谢中书书》。
二、自主预习1．作者介绍陶弘景(456—536)，字通明，丹阳秣陵(今江苏南京)人。
南朝齐梁时期思想家、医学家、文学家。
隐居茅山。
梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。
2．背景资料南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是陶弘景写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美。
这篇是六朝山水小品名作。
3．知识链接书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。
中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
4．检查预习(1)重难字将歇．(xiē) 欲颓．(tuí) 沉鳞．(lín) (2)古今异义歇⎩⎪⎨⎪⎧古义：消散。
例：晓雾将歇。
今义：休息。
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10、短文两篇
积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写。
物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
背诵有关诚信的名句
幽秀丽。
其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光
将
问。
“山川之美，古来共谈”总领全文。
中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸
目标导学二：赏析写景，体会感情
：其一：山水相映之美。
山的峻峭，水的明丽。
水的动势给山增
猴栖树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。
高峰为静，流水为动
色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。
通过高低、远近、动静的变化，视觉、
肥乡区常耳寨中学2019-2020学年第一学期
物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学
都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称
水空明，藻、荇交
第一至三句：记事，交代赏月散步的时间、原因。
：本文抒发了作者怎样的情感？从哪些词句可以体会出？
“无与为乐者”“寻张怀民”，从中可以看出作者当时心情是喜悦
明确：“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。
月光似乎善解人意，主动来与人做伴，安慰这位失意的人。
明确：此句是全篇的精妙所在，寥寥
将月下的竹柏影当作水中的藻、荇来描写，
事物。
人教版八年级语文上册(部编版)教学案：第三单元第10课答谢中书书
《答谢中书书》教学案班级：姓名：组号：【学习目标】1.积累一些文言实词、虚词，了解短文的作者及写作背景。
2.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。
【学习重难点】积累文言词语，学会翻译文言文，体会作者思想感情。
【考情分析】文言文是中考必考题型，考生需要识记重点文言词语，学会分析文章作者的思想感情，能熟练翻译文言文就需要考生长时间的积累和运用。
【自主学习】一、自主预习1.朗读课文，圈点课文的生字词。
歇．（xiē）颓．(tuí) 沉鳞．（lín）能与．其奇者(yù)2.作者链接陶弘景（456-536），字通明，号华阳隐居，南朝齐梁时道教思想家、医学家和文字家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”的来历：齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶弘景一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专程去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
3.背景链接谢中书即谢征，字玄度，南朝梁陈郡阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
二、整体感知（一）朗读指导听录音，用“/”划分课文朗读停顿。
山川之/美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
部编版语文八年级上册 第3单元 11《短文两篇》之《答谢中书书》 教案
11. 短文两篇---《答谢中书书》【教学目标】知识与能力：1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解两篇短文的作者及写作背景。
知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。
3．了解两篇短文的思想内容。
4．背诵并默写两篇短文。
过程与方法：通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体境，领悟文中蕴含的思想感情。
情感态度与价值观：品悟陶弘景超凡脱俗的境界；通过对苏轼的背景介绍，和对“闲”的领悟，学习作者旷达乐观从容的心态。
教学重点：在反复诵读中品味语言，感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。
2．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
【课时计划】2课时【教学过程】：一、引入新课，激发兴趣我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、自主探究，初步感知1.文题解读。
明确：答：答复；谢中书：谢徴，字元度，陈郡阳夏(现在河南太康)人。
书：信。
2.作者简介。
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文学家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
3.写作背景。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往归隐山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
谢征本邀请陶弘景入朝为官，而陶弘景在回信中描山绘水，是表明自己对自然美的喜好、痴迷，婉拒谢征的好意，并以此信作为对友人的安慰。
近年八年级语文上册第三单元10短文二篇《答谢中书书》教案(附教学反思)新人教版(2021学年)
2017八年级语文上册第三单元10 短文二篇《答谢中书书》教案(附教学反思）新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(2017八年级语文上册第三单元１0 短文二篇《答谢中书书》教案(附教学反思) 新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为2017八年级语文上册第三单元１０短文二篇《答谢中书书》教案（附教学反思) 新人教版的全部内容。
<答谢中书书〉一、教材分析《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字,就概括了古今，包罗了四时．抒情议论,各类皆备．可谓尺幅能容千里.本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。
本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂,即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受,来传达自己与自己相融合的生命愉悦。
另一方面,本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然.另外,这篇小品语言极富特色,以四言为主,很是整饬,最后,以长句收束,犹如滔滔急流,泻入大海。
《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。
虽然没有积极进步的政治观点,但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。
二、学情分析学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱,阅读能力偏低,思维能力、审美能力不高,因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析,培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教学目标1、能够有节奏、有感情的朗读课文,培养学生诵读能力.2、掌握常用文言词语,理解文意.3、引导学生品味文章画面的精美,语言的精练,优美的意境,４、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
部编版语文八年级上册 第3单元 第11课《短文二篇-答谢中书书》 学案
《答谢中书书》导学案学习目标：1.理解并积累文言实词，背诵课文。
2.领会本文景物描写的方法。
3.运用所学方法绘景状物。
学习重难点1.积累文言实词，把握课文大意。
2.运用所学方法绘景状物。
学法指导：1.阅读“新知认知”了解背景及文体知识，明确本课学习目标。
2.在阅读中要学会使用圈点批注的方法，寻找文章构思、语言或写作方面的巧妙之处，提高对文字的感悟能力。
3.预习过程中有疑问的地方标记下来，并形成问题以便课堂上呈现。
【课前导学】一、新知认知1.文体常识。
书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。
2.文学常识。
（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。
（2）谢中书, 即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
（3）康乐, 即谢灵运（385～433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。
为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。
又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。
是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》（系明人辑本）。
二、预习任务1.反复朗读课文直至背诵。
2.抄写课文，划分节奏（单竖线），划分层次（双竖线），再笔译全文。
三、预习检测1.给下列加点字注音。
陶弘．景（）夕日欲颓．（）沉鳞．（）未复有能与．其奇者（）2. 划分下列句子的节奏。
①实是欲界之仙都②未复有能与其奇者3.解释加点词。
(1)答谢中书书．( ) (2)四时俱．备( )(3)晓雾将歇．( ) (4)夕日欲颓．( )4.翻译句子。
八年级语文上册第三单元10短文二篇教案新人教版 (1)
10 短文二篇【知识与能力】1．积累一些文言实词、虚词。
弄懂句子的含义。
2．了解两篇短文的作者及写作背景。
3．了解两篇短文的思想内容。
【过程与方法】1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高初步欣赏文学作品的能力。
【情感态度与价值观】1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。
2．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
1．重理解文章的意境和作者的思想感情，感知写景类文章中作者的思想感情。
2．背诵并默写两篇短文。
第1课时《答谢中书书》一、导入新课同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。
今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
二、资料助读陶弘景(456－536)，字通明，南朝齐梁时丹阳秣陵(今江苏南京)人，号华阳隐居。
著名的医药家、炼丹家、文学家，人称“山中宰相”。
作品有《本草经注》《集金丹黄白方》《二牛图》《陶隐居集》等。
《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，反映了作者娱情山水的思想。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。
作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
文题中的“答”是“回复”的意思。
“谢中书”，即谢征，字玄度，陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人(掌朝廷机密文书)，所以称之为谢中书。
“书”，即书信。
古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
三、文言文基础知识积累1．生字注音。
夕日欲颓．(tuí) 能与．其奇者(yù) 2．重点实词(1)五色交辉．．(交相辉映) (2)四时．．俱备(四季) (3)晓雾将歇．(消散) (4)夕日欲颓．(坠落) (5)沉鳞．．竞跃(潜游在水中的鱼) 3．一词多义(1)欲⎩⎪⎨⎪⎧夕日欲．颓（将要）实是欲．界之仙都（欲望） (2)与⎩⎪⎨⎪⎧未复有能与．其奇者（参与，这里指欣赏）念无与．为乐者（连词，和）相与．步于中庭（一起） (3)自⎩⎪⎨⎪⎧自．非亭午夜分（如果）自康乐以来（从） 4．词类活用夕日欲颓．(形容词活用为动词，坠落) 5．古今异义(1)晓雾将歇．(古义：消散；今义：休息) (2)夕日欲颓．(古义：坠落；今义：精神萎靡) 四、研读课文1．看课文注释，了解大意。
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答谢中书书
一、预习案
（一）学习目标
1．了解有关陶弘景的文学常识，整体把握文章的内容及感情基调。
2.熟读课文，理解文章的主旨。
3.学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
（二）学习重点
认真阅读课文，学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
（三）预习导学
1.资料链接
★作者简介
陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁
时道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山。他曾经担任诸王的侍读，因看
透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”（《南史》）后隐居句曲山，可
是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
★文体介绍
书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文
体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，
书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作
品。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意
写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，
比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可
以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；
谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别
具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用
“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。
2．给下列加粗注音或书写。
西日欲tuí（ ） 沉鳞jìng（ ）跃 未复有能与（ ）其奇者
3.填空题。
《答谢中书书》作者是 ，字 ，自号 ，
时道教思想家、医学家，时人谓之“ ”。
4.解释下列加粗字的意思。
（1）五色交辉（ ）
（2）四时俱备（ ）
（3）晓雾将歇（ ）
（4）西日欲颓（ ）
（5）沉鳞竞跃（ ）
（6）未复有能与（ ）
5.写出下列句子的修辞方法：
（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（ ）
（2）西日欲颓，沉鳞竟跃（ ）
6.解释下列句子：
（1）山川之美，古来共谈。
（2）青林翠竹，四时俱备。
（3）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（4）自康乐以来，未复有能与其奇者。
二、探究案
1．统领全文的句子是： 。其中“ ”字点名全文的中心。
2．作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美
的？
3．结尾一句有什么言外之意？
4．王国维云：“一切景语皆情语”。本文写景中体现了怎样的思想感情？
三、课堂小结
这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使
文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达作者亲近自然的喜悦。
四、拓展延伸
背诵描写祖国壮丽河山的诗文，看谁积累多。例如：《望庐山瀑布》《望岳》《三峡》。
参考答案
一、
2.颓竞yù
3.陶弘景华阳隐居南朝梁山中宰相
4.（1）交相辉映（2）四季（3）消散（4）坠落（5）竞：争着；跃：跳跃，这里指跳出水面。
（6）参与，这里指欣赏。
5.（1）对偶（2）借代、对偶
6.（1）山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。
（2）苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。
（3）每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。
（4）自从谢灵运之后，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
二、
1.山川之美，古来共谈美
2．写到的景物：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。描绘：从仰望高峰
到俯视清流，然后有些流水两边的景物，上下左右都写完后，又描绘了崖壁上五彩缤纷的色彩，这
是静景描写；然后“乱”、“竞”两字把猿、鸟、鱼在大自然中怡然自乐的神态描绘得栩栩如生，
这是动景描写。
3．结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意。
4．本文写景，没有仅仅停留在景物的本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通
过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了
作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。