《回乡偶书》教学设计

《回乡偶书》教学设计

课题名称：

回乡偶书（上海教育出版社《实用语文学本》）

教学目标：

1、认识诗中的1个生字“知”，会写“知”1个字，有感情地朗读和背诵古诗。

2、巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生进行想像，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情；

3、通过读诗、悟诗，懂得热爱家乡的思想感情。

教学重点：

抓住“客”为切入点，通过品读理解古诗《回乡偶书》的诗意，体会诗人思念家乡而无限感慨的情感。

教学课时：

第二课时第三课时

教学过程：

《回乡偶书》

一、导入揭题。

1、课前背古诗，背《咏柳》。引出作者唐朝著名诗人贺知章。

今天我们要再来学习一首贺知章写的古诗。

2、读题：回乡偶书。

指名读，齐读。

二、初读。

1、诗人简介：PPT展示。

2、自由读，读准字音。

正音：鬓毛衰。

3、教师有感情范读古诗；指名学生读整首诗，齐读。

三、研读感悟。（抓线索“客？”）

1、同学们互相说一下你都知道了什么？请带着这个问题，再好好地去读一读这首诗，然后和同桌交流这个问题，说说你的理由；解决不了的问题在书上做记号。

2、理解诗题：

回乡偶书，偶：偶然。

作者辞官回家后，感慨很深，于是出于偶然写了这首诗，写了自己还乡时的感触。

3、理解句子：

第一句“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。

少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。

老大：年级大了。贺知章回乡时已年逾八十。

乡音：家乡的口音。无改：没有什么变化。

鬓毛衰：耳边的头发花白稀少了。

“衰”意为减少，即口音未改变，但鬓毛的头发却越来越少。

句子理解：我在年轻的时候离开家乡，老了才回到家乡。说话的口音没有什么改变，可是两鬓的头发都已经斑白、稀疏了。

贺知章在十岁的时候，就和父亲离开了家乡去长安求学，离开家乡后，他们生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好，后来还在京城当官了呢。在

他八十三岁那年，他终于回到了家乡。这一别就是70

小时候离开这里，老了又回来了，是这个村的人，怎么能说是客人呢！

你还从哪里看出他不是客人？70多年过去了，他有什么变化了呢？理解“鬓毛衰”，摸摸两鬓在哪里。（两边的头发都白了，人老了）可是什么却依旧没有改变？理解“乡音”。“乡”就是“故乡，家乡”的意思，“乡音”就是家乡的口音，

第二句“儿童相见不相识，笑问客从何处来”。

相见：即看见我。

不相识：不认识我。

笑问：笑着问我。

何处：哪里。

句子理解：小孩儿见了我都不认识。笑着问我，是从哪儿来的。

（指导读第3行，4行。）

4、思考：请同学们尝试着把整首诗的意思说一说。

5、悟诗情：再读古诗，体会诗人所表现的思想感情。

《回乡偶书》是一首久居异乡，怀念故乡的诗，写的是作者刚刚回到久别的家乡时的情景。作者抓住回乡时的一个细节，表达了对家人既亲切又陌生的感情，流露出无限的感慨。

6、入诗境：理解诗意。找两对反义词，板书：少小----老大离----回

那现在再来看看，原来这个看似“客”的人其实――（并不是客！）不是远道而来的客人“来”了！而是离乡多年的游子――（“回”到这里了！）我们把离开家乡在外生活的人称为“游子”。这位在异乡生活了70多年的游子终于回到了自己日思夜想的故乡心中怎能不激动呢？再齐读。指导朗读。指名读，女生读，

男生读，齐读。

那么为什么诗人年纪那么大了最后还要回来呢？（想念家乡，想见家人朋友）板书：想念家乡

7、看图，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口遇到孩子们时的情景。你猜猜他们在说什么？

（孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”）他们还会问什么？

瞧这群孩子多天真呀！他们怎么能理解贺爷爷终于回到家乡的激动与感慨呢。齐读。

四、朗读并背诵全诗。

1、多形式朗读全诗。你喜欢怎么来读这首诗？（分大组读，男女生读，师生对读，学生领读，齐读。）

2、带感情读。

有人说一首好诗就是一首动听的歌曲，那么这首诗究竟是欢快的歌曲，还是忧伤的歌曲，是激动的，还是悲哀的呢？请同学们把自己的感受放进诗中，美美地读一读这首诗。

（可以是高兴的，激动的，忧伤的，悲哀的，感慨的读法）指名读。3、唱诗。古代的很多诗词不光可以读，还可以唱，我们也来欣赏一下这首诗。

2、贺知章老爷爷离开家乡多年，又重新回到家乡，这种心情是激动的，又有着无限感慨。让我们带着贺知章老爷爷的这种复杂的心情把古诗背一遍吧。

五、拓展。

1、释题：回到家乡，遇到了这件事，他心里很有感想，于是就写了这首诗。

再读课题，这就是这首古诗题目的意思。指名说。

1、后来，贺知章爷爷进了村子后还看到了许多事情，在很多亲朋好友家里了解了近70来年一些人和一些事的变化，他再提笔写下第二首诗：

回乡偶书二首

贺知章

离别家乡岁月多，

近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，

春风不改旧时波。

（自由读，齐读。）

2、后来，村子里为了纪念他，将他回乡后为村子修建的一座桥改名为“思家桥”，把村子改名为“知章村”，当地的小学命名为“贺知章小学”，这些名字一直延用到现在呢。有兴趣的同学双休日可以去萧山寻找贺爷爷的历史足迹哦。

六、指导朗读：

在理解诗意的基础上，教师可以引导学生边看图片，边想象，边朗读，增强诗的感染效果。教学时要引导学生掌握朗读的技巧，包括重音、停顿、语调等。

同时，要指导学生读准“衰”、翘舌音“知”、平舌音“从”和后鼻音“乡”。板书：回乡偶书

思乡少小离家老大回，

客少小离乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，

游子老大回笑问客从何处来。