相交线、对顶角PPT优选课件
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相交线-对顶角课件

实践性 : 注重操作实践更注重数学 应用的实践
评价性 : 注重互相评价更注重自我评价
教法学法
教教学学方方法法
问题情境教学 学生活动参与 教师引导点拨
学学习习方方法
自主探究 合作交流 勇于质疑
教学程序
创
提
设
出
情
问
境
题
变
逐
式
层
应
评
用
价
引
探
入
索
新
新
课
知
能
构
力
建
拓
体
展
系
通过实例,让学生了解相交线、平行线是我们 日常生活中经常见到的。体现数学知识与实际
相交 平行 生活的密切关系
O
B
C
如图,直线AB、CD相交于点O, 0A平分 EOC, AAቤተ መጻሕፍቲ ባይዱOEEOE:=D4=A01O°0D0,°=2,:7, 求 BOD? 你还能求出哪些角的度数?
AE
D
40 100
O
B
C
如图,某城市路口的三层立交桥,如果每条路看作一条 直线 ,图中有几对对顶角?
如图,某城市道路局部图,如果每条路看作一条直线, 图中有几对对顶角?
相交线 对顶角
说课流程
说课人 刘国丽
教学理念
本节课借助多媒体辅助教学,引导学生主动的开展 观察、归纳、操作、推理、交流等数学活动,力求 体现“数学教学主要是数学活动教学”的教育精神。
充分发挥学生的主观作用,在自我实践中掌握知 识,增长智慧,形成能力,力求实现“以学生发展 为本” 的教学思想。
教材分析
∴∠1=∠3(同角的补角相等 )
1
2
判断∠1、∠2是对顶角吗?
评价性 : 注重互相评价更注重自我评价
教法学法
教教学学方方法法
问题情境教学 学生活动参与 教师引导点拨
学学习习方方法
自主探究 合作交流 勇于质疑
教学程序
创
提
设
出
情
问
境
题
变
逐
式
层
应
评
用
价
引
探
入
索
新
新
课
知
能
构
力
建
拓
体
展
系
通过实例,让学生了解相交线、平行线是我们 日常生活中经常见到的。体现数学知识与实际
相交 平行 生活的密切关系
O
B
C
如图,直线AB、CD相交于点O, 0A平分 EOC, AAቤተ መጻሕፍቲ ባይዱOEEOE:=D4=A01O°0D0,°=2,:7, 求 BOD? 你还能求出哪些角的度数?
AE
D
40 100
O
B
C
如图,某城市路口的三层立交桥,如果每条路看作一条 直线 ,图中有几对对顶角?
如图,某城市道路局部图,如果每条路看作一条直线, 图中有几对对顶角?
相交线 对顶角
说课流程
说课人 刘国丽
教学理念
本节课借助多媒体辅助教学,引导学生主动的开展 观察、归纳、操作、推理、交流等数学活动,力求 体现“数学教学主要是数学活动教学”的教育精神。
充分发挥学生的主观作用,在自我实践中掌握知 识,增长智慧,形成能力,力求实现“以学生发展 为本” 的教学思想。
教材分析
∴∠1=∠3(同角的补角相等 )
1
2
判断∠1、∠2是对顶角吗?
5.1.1《对顶角》ppt课件全面版

【例题】
【例】已知:直线a,b相交, ∠1=40°. 求∠2,∠3,∠4的度数?
a 2
143 b
解:∠3=∠1=40° (对顶角相等),
∠2=180°-∠1=180°-40°=140°
(平角的定义),
∠4=∠2=140°(对顶角相等).
【跟踪训练】
a
2
1
3
b
4
若∠2是∠1的3倍,求∠3的度数.
解: 设∠1=x,则∠2=3x. 因为∠2+∠1=180°, 所以3x+x=180°, 解得 x=45°, 所以∠3=∠1= 45°(对顶角相等).
问题:两条相交直线形成的小于平角的角有几个? 请你画出任意两条相交直线,看看这四个角有什 么关系?
任意画两条相交直线,在形成的四个角(如图)中,两 两相配共组成几对角?各对角存在怎样的位置关系?它 们的大小关系如何?
两直线相交
C
1(
(2 )4
)3
B
A
D
所形成的角
分
类
∠1和∠2, ∠2和∠ 3, ∠1 ∠2 ∠ 1 和∠ 4 ,∠ 3 和∠ 4
通过本课时的学习,需要我们掌握对顶角的相关知识如下: 1.特征: ①两条直线相交形成的角;
②有一个公共顶点; ③没有公共边. 2.性质: 对顶角相等
忍别人所不能忍的痛,吃别人所不能吃 的苦,是为了收获别人得不到的收获.
只要我们坚持了,就没有克服不了的困难。或许,为了将来,为了自己的发展,我们会把一件事情想得非常透彻,对自己越来越严,要求越来越高,对任何机会都不曾错过,其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时,“千里之行,始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情,让自己其中那小 小的浅浅的进步,来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域,强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走,向前看,向前进。所有的未来,都是靠脚步去 丈量。没有走,怎么知道,不可能;没有去努力,又怎么知道不能实现?幸福都是奋斗出来的。那不如,生活中、工作中,就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵,着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详,侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但,这种聆听,它绝不是仅限于、执着于 “我”,而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度,也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何?生命不止,奋斗不息!又或者,对于很多优秀的人来说,我们 奋斗了一辈子,拼搏了一辈子,也只是人家的起点。可是,这微不足道的进步,对于我们来说,却是幸福的,也是知足的,因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么,隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中,并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力,去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局, 或许,这无所皈依的心灵就有了归宿,这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光?陌上的花,落了又开了,开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴,曾经的天真,只能在梦里回味,每回梦醒时分,总是多了很多伤感。不知不觉中,走过了青春年少, 走过了人世间风风雨雨。爱过了,恨过了,哭过了,笑过了,才渐渐明白,酸甜苦辣咸才是人生的真味!生老病死是自然规律。所以,面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受,面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的,只要你有足够的坚强!这世上没有什么不能放下的,只要你有足够的胸襟! 一生有多少 属于我们的时光?当你为今天的落日而感伤流泪的时候,你也将错过了明日的旭日东升;当你为过去的遗憾郁郁寡欢,患得患失的时候,你也将忽略了沿途美丽的风景,淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活,没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味,抑郁忧伤的人生少欢乐,风雨过后的彩虹最绚丽,历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生:有的轻浮,有的踏实;有的喧哗,有的落寞;有的激扬,有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦,大都是缘于生活里的际遇沉浮,走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏,却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度,一花一世界,一树一菩提,就是一粒小小的 沙子,也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭,一切象风一样无影亦无踪,还去争个什么?还去抱怨什么?还要烦恼什么?未曾生我谁是我?生我之时我是谁? 长大成人方是我,合眼朦胧又是谁?一生真的没有多少时光,何必要和生活过不去,和自己过不去呢。你在与不在,太阳每天都会照常升起;你愁与不愁,生活都将要继续。时
七年级数学《对顶角》优秀课件

性质,理解对顶角在图形中的位置关系。
练习题二
02
题目内容描述。本题旨在让学生运用对顶角的性质进行简单的
计算和证明,加深对知识点的理解。
练习题三
03
题目内容描述。通过此题的练习,学生可以进一步巩固对顶角
的应用,提高分析问题和解决问题的能力。
课后作业布置和要求
作业内容
布置与对顶角相关的计算题、证明题 和应用题,要求学生独立完成。
角度计算
实际问题中的应用
在建筑、工程等领域,经常需要测量 或计算角度。利用对顶角性质,可以 方便地解决这些问题。
结合图形中的其他已知条件,如平行 线、角的和差等,利用对顶角性质进 行角度计算。
利用对顶角证明线段相等或平行
证明线段相等
如果两条线段分别与第三条线段 构成对顶角,且这两个对顶角相
等,则这两条线段相等。
下一步学习计划建议
深入学习几何知识
加强练习和巩固
拓展应用领域
对顶角是几何学的基础知识之一, 为了更好地掌握几何学,我建议 继续深入学习其他相关的知识点, 如平行线、三角形、四边形等。
通过大量的练习和巩固,可以加 深对知识点的理解和记忆。因此, 我建议多做一些与对顶角相关的 练习题,并注意总结归纳解题方 法和技巧。
对顶角不仅在数学中有广泛的应 用,在其他学科和领域中也经常 涉及到。因此,我建议尝试将所 学的对顶角知识应用到其他学科 和领域中,以拓展自己的视野和 应用能力。
THANKS
感谢观看
知识掌握情况
通过本课件的学习,我深刻理解了对顶角的定义和性质,并能够在实际问题中灵活应用。我能够准确地识别对顶角,并运 用它们解决几何问题。
学习方法和策略
在学习过程中,我采用了多种方法和策略,如反复阅读课件、做笔记、与同学讨论等。这些方法和策略帮助我更好地理解 和记忆知识点,并提高了我的学习效率。
对顶角PPT课件

2020年这10月2样日 的两个角叫做对顶角
3
练习:下列各图中∠1、∠2是对顶角吗? 为什么?
1
1
12
2
2
2020年10月2日
4
2、邻补角的概念
∠1和∠2与对顶角相比,有什么相同
点和不同点?
A
2
1O
4
C
D 3
B
∠1和∠2也是直线AB、CD相交得到的, 它们不仅有一个公共顶点O,还有一条公 2020年共10月2边日 OA,像这样的两个角叫做邻补角。5
∠1、∠2还是邻补角吗?
12
1
2
邻补角是有特 ∠1、∠2的和是多少度? 殊位置关系的 ∠1和∠2还是补角吗? 两个互补的角。 ∠1和∠2还是邻补角吗?
2020年10月2日
6
练习:
1、如图所示,三条直线AB、 A
F
CD、EF相交于一点O,∠AOC
的对顶角是
,
C
O
D
∠COF的对顶角是_______,
①两条直线相 交形成的角
②有一个公共 顶点;
对顶 角相 等
③没有公共边
①两条直线相交 而成;
邻补
②有一个公共点;角互
③有一条公共边 补
①都是两条 ① 有 无 公
直线相交 共边
而 成 的 ②两直线
角;
相交时,
②都有一个 对 顶 角 只 公共顶点; 有一对
③都是成对 邻 补 角 有
出现的
两个
2020年10月2日
解:∠3=∠1=400 (对顶角相等)a
∠2=1800-∠1=1800-400=1400
b
(补角的定义)
2
1
3
沪科版七年级下册数学:10.1 对顶角及其性质 (共17张PPT)

对顶角:
如图直线AB与CD相交于点O,∠1 和∠3有公共顶点O,并且它们的两 边互为反向延长线,这样的两个角 叫做对顶角。
3、图中还有其他角能构成对顶角吗? ∠2和∠4也是一对对顶角。
判断下列各图中∠1和∠2是否为对顶角,并说明理由?
1
2 (1)
1
(2)
2
1
2
(3)
1 2 (5)
12
(4)
1
2
人生舞台的大幕随时都可能拉开,关键是你愿意表演,还是选择躲避。人生最精彩的不是实现梦想的一瞬间,而是坚持梦想的过程。人与人之间的差距, 么大,还是因为不能狠下心来逼自己日出东海落西山,愁也一天,喜也一天;遇事不钻牛角尖,人也舒坦,心也舒坦。如果你坚信自己最优秀,那么你就 果你真心选择去做一件事,那么全世界都是帮助你的。头脑是日用品,而不是装饰品。我要的未来,要靠我自己去拼。想成功就要和成功者的思想、脚步 想干的人永远在找方法,不想干的人永远在找理由。要感谢痛苦与挫折,它是我们的功课,我们要从中训练,然后突破,这样才能真正解脱。要纠正别人 省自己有没有犯错。 也许终点只有绝望和失败,但这绝不是停止前行的理由。一个人的快乐,不是因为他拥有的多,而是因为他计较的少。一个人只有 己伤疤的时候才知道什么是痛,什么是对与错。一个一味沉溺于往事的人,是不能张开双臂去拥抱今天的。一切事无法追求完美,唯有追求尽力而为。这 出来的结果反而会更好有人说,世界上最美的是梦,最长的是路;最易做的是梦,最难走的是路。愿你像那石灰,别人越是浇你冷水,你越是沸腾。真正 人,总是容易获得比别人更多的机会。如果缺少破土面出并与风雪拼搏的勇气,种子的前途并不比落叶美妙一分。生活会辜负努力的人,但不会一直辜负 失败的历程也是成功的历程。时间会告诉你一切真相。有些事情,要等到你渐渐清醒了,才明白它是个错误;有些东西,要等到你真正放下了,才知道它 现自己既定的目标,必须能耐得住寂寞单干。输在犹豫,赢在行动。树苗如果因为怕痛而拒绝修剪,那就永远不会成材。13.在我们的生活中,如果没有了 像小鸟在天空中飞翔时断了翅膀一样,永远不能前进。战士的意志要象礁石一样坚定,战士的性格要像和风一样温柔。站起来的次数能够比跌倒的次数多 是强者。真正的爱,应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。真正的强者不是没有眼泪的人,而是含着眼泪奔跑的人。只会幻想而不行动的人, 不到收获果实时的喜悦。志坚智达言信行果,失败的尽头是成功努力的终点是辉煌。志在峰巅的攀登者,不会陶醉在沿途的某个脚印之中竹根——即使被 人得见,也决然不会停止探索而力争冒出新笋。总要有一个人要赢,为什么不能是我。最坚固的捆绑是习惯。最可怕的不是有人比你优秀,而是比你优秀 更努力。最有希望的成功者,并不是才干出众的人而是那些最善利用每一时机去发掘开拓的人。昨天如影——记住你昨天的挫折和失败的教训;今天如画 生活、快乐和幸福的人生要靠你自己去描绘;明天如梦——珍惜今天,选择好自己的目标,努力地为自己的明天去寻求和拼搏。不曾扬帆,何以至远方。不 时候开始,重要的是开始之后就不要轻言放弃。不去耕耘,不去播种,再肥的沃土也长不出庄稼,不去奋斗,不去创造,再美的青春也结不出硕果。不要 要顺其自然。该是你的终会得到。成功也就不会太远了。趁着年轻,不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练,才会让你真正学会谦恭。不然,你那自以为是的 一切的优越感,迟早会毁了你。成功的法则极为简单,但简单并不代表容易。成功的秘诀就是每天都比别人多努力一点。生命如自助餐厅,要吃什么菜自 命像流水,这些不快的事总要过去,如果注定一辈子要这么过,再不开心也没有用。如果你看到前面的阴影,别怕,那是因为你背后有阳光。如果为了安 海在一起,船就失去了存在的意义。山高路遥不足惧,最怕贪图安逸心。少壮不努力,老大徒伤悲。犹如一条船,每人都要有掌舵的准备。生活对于智者永 扬的歌,它的主旋律永远是奋斗。金钱难买健康,健康大于金钱,金钱难买幸福,幸福必有健康,生命的幸福不在名利在健康,身体的强壮不在金钱在运 生有那么多的徒劳无功,梦想,我还是要一次次全力以赴。经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。就算全世界都说我漂亮,但你却说我不漂亮 是不漂亮。可怕的是,比你优秀的人比你还要努力。空谈不如实干。踱步何不向前行。
对顶角ppt课件

图形表示
在几何图形中,对顶角通常用一 个公共的顶点和两条相交的直线 来表示,两个角分别位于这两条 直线的两侧。
对顶角性质
对顶角相等
根据对顶角的定义,对顶角一定是相等的。这一性质是几何学中一个非常重要的 基础性质。
应用场景
在解决几何问题时,经常需要利用对顶角相等的性质来推导其他角度或边长等关 系。
相邻角与补角关系
利用对顶角性质
当两个对顶角分别相等时,它们所对 的两条边(即两条线段)也相等。
构造辅助线
应用三角形全等或相似
在某些情况下,可以通过证明包含对 顶角的两个三角形全等或相似来证明 两条线段相等。
通过构造与已知线段相关的辅助线, 利用对顶角性质证明两条线段相等。
证明角度关系
利用对顶角性质
01
对顶角相等是基本的几何性质,可以直接用于证明角度关系。
利用对顶角性质解题
在证明或计算过程中,根据对顶角相等的性质,将问题转化为已知 条件进行求解。
邻补角的应用
在解决与角度有关的问题时,注意邻补角的概念和性质,有时可以 通过邻补角找到解题的突破口。
拓展延伸问题探讨
对顶角与邻补角的关系
探讨对顶角和邻补角在几何图形中的联系与区别,理解它们在不 同情境下的应用。
在拼图、积木等玩具设计中, 对顶角使得玩具能够紧密拼接
在一起,不易松散。
工具设计
在钳子、剪刀等工具的设计中 ,对顶角使得工具在使用时能 够更加稳定,提高使用效率。
05
绘制和识别图形中对顶角 技巧
绘制标准图形方法
使用绘图工具
选择合适的绘图工具,如直尺、量角器等,确保 图形绘制准确。
确定顶点位置
根据题目要求,确定图形的顶点位置,并标出。
在几何图形中,对顶角通常用一 个公共的顶点和两条相交的直线 来表示,两个角分别位于这两条 直线的两侧。
对顶角性质
对顶角相等
根据对顶角的定义,对顶角一定是相等的。这一性质是几何学中一个非常重要的 基础性质。
应用场景
在解决几何问题时,经常需要利用对顶角相等的性质来推导其他角度或边长等关 系。
相邻角与补角关系
利用对顶角性质
当两个对顶角分别相等时,它们所对 的两条边(即两条线段)也相等。
构造辅助线
应用三角形全等或相似
在某些情况下,可以通过证明包含对 顶角的两个三角形全等或相似来证明 两条线段相等。
通过构造与已知线段相关的辅助线, 利用对顶角性质证明两条线段相等。
证明角度关系
利用对顶角性质
01
对顶角相等是基本的几何性质,可以直接用于证明角度关系。
利用对顶角性质解题
在证明或计算过程中,根据对顶角相等的性质,将问题转化为已知 条件进行求解。
邻补角的应用
在解决与角度有关的问题时,注意邻补角的概念和性质,有时可以 通过邻补角找到解题的突破口。
拓展延伸问题探讨
对顶角与邻补角的关系
探讨对顶角和邻补角在几何图形中的联系与区别,理解它们在不 同情境下的应用。
在拼图、积木等玩具设计中, 对顶角使得玩具能够紧密拼接
在一起,不易松散。
工具设计
在钳子、剪刀等工具的设计中 ,对顶角使得工具在使用时能 够更加稳定,提高使用效率。
05
绘制和识别图形中对顶角 技巧
绘制标准图形方法
使用绘图工具
选择合适的绘图工具,如直尺、量角器等,确保 图形绘制准确。
确定顶点位置
根据题目要求,确定图形的顶点位置,并标出。
【数学课件】5.1.1《对顶角》ppt课件
好好学习,天天向上。
B.25°
C.30°
D.70°
C
【解析】选D.因为∠1=40°,所 以∠BOC=140°,因为OD平分 A 1 O 2
D
∠BOC,所以∠2=70°.
B
2.如图所示,三条直线AB, CD,EF相交于一点O,∠AOC的对 顶角是 ∠BOD ,∠COF的对顶角是 ∠EOD _______. C
A
F
D O
问题:两条相交直线形成的小于平角的角有几个? 请你画出任意两条相交直线,看看这四个角有什 么关系?
任意画两条相交直线,在形成的四个角(如图)中,两
两相配共组成几对角?各对角存在怎样的位置关系?它 们的大小关系如何? 两直线相交 C 2 ( 1 ( ) 3 ) 4 B 所形成的角 分 类
∠1和∠2, ∠2和∠ 3,
∠1 ∠3
∠2 ∠4
∠ 1 和∠ 4 ,∠ 3 和∠ 4 ∠1和∠3, ∠ 2 和∠ 4
A
D
对顶角的概念
A 1 O 4 2
D
3
B
C ∠1和∠3具有相同的顶点,且∠1的两边OA,OC分别与 ∠3的两边OB,OD互为反向延长线,我们把这样的两个 角叫做对顶角. 性质:对顶角相等.
练一练:
下列各图中∠1,∠2是对顶角吗?为什么?
B
E
3.如图所示,∠1=∠2,则∠2 与∠3的关系是 互补 ,∠1 与∠3的关系是 互补 . 1 3 2
4.(芜湖·中考)一个角的补角是36°35′,这个角 是 .
【解析】根据互为补角的定义,这个角=180°- 36°35′=143°25′. 答案:143°25′
通过本课时的学习,需要我们掌握对顶角的相关知识如下: 1.特征: ①两条直线相交形成的角; ②有一个公共顶点; ③没有公共边. 2.性质: 对顶角相等
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∴∠1=∠3
(同角的补角相等)
对顶角的性质:对顶角相等
2020/10/18
10
已知:直线a、b相交,∠1=40°,求∠ 2、 ∠ 3、 ∠ 4的度
数。
解:∵ ∠3=∠1=40° (对顶角相等)
b
∠2=180°-40°=140°(邻补角定义)
2
1
∴ ∠4=∠2=140° (对顶角相等) a
3 4
2020/10/18
则∠β= 16°。
2、如图,三条直线a、b、c相交于点O,
∠1=40° ∠2=75° 则∠3= 65° 。 3、如图,已知直线AB、CD相交于点O,
E
OA平分∠ EOC,∠ EOC=70°, 则∠BOD= 35° ,∠ BOC= 145°。 A
4、两条直线相交得四个角,其中一个角是90°
其余 各角 是 90° 。
7
思维发散:
下列各图中,∠1和∠2是对顶角吗?为什么?
A
1
E
3
D
A
3
1
2
O
2
C
B
D
B
C
2020/10/18
8
练习:ZP71 (8)(9)(10)
C F
A
B
O
E
D
找出图中的对顶角
D
A
O
B
E C
找出图中的对顶角
2020/10/18
9
对顶角的性质
A
D
2
1
3
4
C
B
∵∠1与∠2互补
(邻补角定义)
∠3与∠2互补 (邻补角定义)
B:选做题
C
已知直线AB、CD相交于点O, ∠ AOC =28°,
OE平分∠ AOD,求∠ EOB的度数。
A
2020/10/18
C
b
2 c
3
D
B O
E D
O
B
13
小结: ZP74 作业:SP69 2、3 B 1
2020/10/18
14
谢谢您的聆听与观看
THANK YOU FOR YOUR GUIDANCE.
感谢阅读!为了方便学习和使用,本文档的内容可以在下载后随意修改,调整和打印。欢迎下载!
汇报人:XXX 日期:20XX年XX月XX日
11
变式训练
已知:直线a、b相交,∠1=40°,求∠ 2、 ∠ 3、 ∠ 4的度数。
变式1:把∠1=40°变为∠1=50°
变式2:把∠1=40°变为∠2是∠1的3倍 变式3:把∠1=40°变为∠1∶∠2=2∶7
? 变式
a
3
4
2020/10/18
12
a
A:填空题
1
1、若∠α与∠β是对顶角, ∠α=16°
§2.1 相交线、对顶角
2020/10/18
1
复习练习
1、点与直线有什么位置关系?
⑴点在直线上;
⑵点在直线外;
A
B
a b
O
2、什么叫相交直线?
当两条不同的直线有一个公共点时,我们 就称这两条直线相交,这个公共点叫做它们的 交点。
2020/10/18
2
第二章 相交线、平行线
2020/10/18
3
§2.1 相交线、对顶角
A
D
2
1
3
4
C
B
∠1与∠3是直线AB、CD相交得到的,它们有一个公共顶点O,没有公共 边,像这样的两个角叫做对顶角.
∠2与∠4也是对顶角, 共有两对
2020/10/18
4
邻补角性质:邻补角互补(两个角的和是180°)
A
D
2
1
3
4
C
B
∠1和∠2也是直线AB、CD相交得到的,它们不仅有一个公共顶点O, 还有一条公共边OA,像这样的两个角叫做邻补角.
图中的邻补角还有∠2与∠3、 ∠3与∠4、 ∠4与∠1, 共有四对
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练习:下列各图中,∠1和∠2是对顶角吗?
1
1
2
1
2
2
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图中∠1和∠2是邻补角吗?
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图中∠1与∠2互为补角,但不是邻补角 相同:两个角的和是180° 不同:位置关系不同
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