《自己的花是让别人看的》教学实录-(人教版五年级下册)

《自己的花是让别人看的》教学实录 (人教版五年级下册)第1课时一、谈话导入。

师：同学们，你们当中有谁到过国外去旅游？生：没有。

师：想不想了解异国他乡的风土人情？生：想。

师：今天，老师带着同学一起到德国去领略一下德国的美景吧！（板书课题，齐读课题）师：从题目的“让”字你体会到什么？生：从“让”字我体会到养花的人为别人着想。

生：我体会到养花的人舍己为人。

生：我体会到养花的人无私奉献的精神。

师：接下来我们先来读一读课文，看看德国有哪些风俗习惯？二、初读课文，直奔主题，整体感知。

师：请同学们自由朗读课文，边读边画出生字新词以及优美的词语，难读的句子多读几遍。

（学生朗读课文）师：读完了课文，你想说什么？生1：德国人很爱花。

生2：在德国，家家户户都养花，所以说德国是个爱花的民族。

生3：德国人把花养在临街窗户的外面，他们这样养花是给别人看的。

生4：德国有奇丽的风景，德国是个奇特的民族。

师：是啊，我们中国人喜欢把花养在屋子里，而德国人却把花养在外面，他们自己养花是为了给别人欣赏，所以，季先生在重游德国时发出了内心的感叹。

请同学们在课文中找出相关句子。

（课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）生(齐读)：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书：奇丽？奇特？）师：到底德国有怎样奇丽景色，为什么德国是个奇特的民族呢？三、品词品句，深入探究。

（学习第二、三自然段）师：我请第一、二组的同学读第二自然段，第三、四组的同学读第三自然段，边读或边听边画出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。

（学生朗读课文第二、三自然段）师：读完了课文第二、三自然段，你有话说吗？生1：德国人爱花之真切让我感到吃惊。

生2：德国人养花是为了给别人看，多么无私呀！生3：德国的街道很美，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

生4：德国人有一种“人人为我，我为人人”的思想境界。

师：同学们说得真好，大家读书读得很仔细、很认真。

让我们一起进入文本，欣赏德国奇丽的风景吧！（课件出示词语：吃惊家家户户花朵脊梁）师：谁来给我们读一读这些词语。

（请几名学生读词语）师：读着这些词语，你仿佛看到了什么？生1：我仿佛看到每家每户的窗前都开满了鲜花，那景象美极了。

生2：我仿佛看到一位德国妇女正在给花浇水，她脸上露出了灿烂的笑容。

生3：我仿佛看见作者在德国的街上散步，他看见满街的鲜花，心情十分高兴。

师：季先生为什么吃惊？生1：德国爱花之真切让“我”感到吃惊。

生2：因为德国家家户都养花。

师：这是吃惊的原因之一。

生：德国人养花不像中国人，他们喜欢把花养在外面，这是为了让别人看自己的花。

师：这是第二个原因。

师：是啊！德国的确有着与众不同的民族风情，季先生之所以吃惊，是因为——（课件出示句子：家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

）（学生读以上句子）师：德国人把自己养的花让给别人看，而在屋里养花的人看到是什么呢？生：花的脊梁。

师：什么是花的脊梁？生1：花的梗。

生2：花的脊梁是指花的枝干。

师：德国人真奇怪，自己养的花却没法欣赏到花的美丽，为什么还要养呢？（课件出示对话）我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”（师生分角色读对话）师：“正是这样”中的“这样”指怎样？生：指的是自己养的花是给别人看的。

师：女房东为什么“莞尔一笑”？生：季先生猜对了，她养花确实是给别人看的，所以她才“莞尔一笑”。

师：从女房东的笑，你看出了什么？生1：女房东是个性格开朗、大方的人。

师：你真会读书！生2：德国人有着善良、纯洁的心灵。

师：你的体会很深刻。

生3：德国人总是为别人着想。

师：德国人真够意思。

师：谁能说出关于“笑”的四字词？（生众说纷纭。

如：哈哈大笑、喜笑颜开、笑口常开、笑逐颜开、眉开眼笑、笑容可掬、笑里藏刀……）师：透过女房东这“莞尔一笑”，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造的美让给别人分享。

让我们带着敬意再次走近女房东吧！（生再读对话）师：爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在街上的人们看到的又是怎样的一番景象呢？（请第一、二组同学朗读读课文第三自然段）师：德国的街道给你留下什么印象？生1：很美。

到处开着鲜艳的五颜六色的花。

生2：家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

生3：花很多，大街上成了花的海洋。

师：听你们这么一说，我仿佛看出了鲜花怒放的街头，好美的景象啊！（课件出示四幅花的画面）师：你想用什么形容词来形容这些画面？（生各抒己见。

如：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开）生：我想用花团锦簇来形容这些花。

师：你为什么会想到这个词？生：因为这些花很多很美，一朵挨着一朵，互相拥挤，十分鲜艳。

师：说得真好。

生：我想用姹紫嫣红来形容这些花。

因为这些花五彩缤纷，艳丽多姿，美丽极了。

（板书：花团锦簇、姹紫嫣红）师：说得太好了。

同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。

课文的作者季先生就是用花团锦簇、姹紫嫣红来形容这些美丽的花的。

（课件出示词语：花团锦簇、姹紫嫣红）师：谁来读一读这些词语。

（指名读词语，及时正音）师：许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，这奇丽的景色！走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世外桃源。

让我们起来欣赏这美丽的街头吧！（课件出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

）（学生齐读以上句子）师：多美的街道啊，你怎么一点儿也不高兴呢？你不喜欢花吗？生1：喜欢。

师：那么朗读的时候，应该怀着怎样的心情读呢？生1：高兴的心情。

师：说得对。

你再来读一读，读出高兴的心情。

（生1再读句子）师（问其他同学）：他读得怎样？生：他读得很有感情。

师：你们认为该怎样读这个句子？生：带着愉快的心情读。

生：用舒缓的、委婉的语气读。

师：看来你的感悟很深呀！生：放松的语气，声音平稳稍慢。

生：声音要柔和，读出赞叹的语气。

生：读出惊喜的心情。

……师：你们说得很好。

在朗读时，要读出作者的喜悦的心情。

（情境引读）师：多美的大街啊！放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

师：工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

师：正因为德国家家户户都养花，所以——（课件出示句子：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

）（生齐读句子）师：你们喜欢这个句子中的哪些词语？生：花的海洋、应接不暇。

（板书：花的海洋）师：什么是花的海洋呢？生1：形容花很多。

师：花的确很多。

生2：五颜六色的鲜花簇拥在一起。

师：花的颜色也多。

生3：缤纷艳丽的鲜花争先巩后地开放，连成一片，才形成花的海洋。

师：是啊，极目所致，都是五彩缤纷的鲜花。

我们可以想象，花一定很多、很美，也很香。

师：你们怎么理解“应接不暇”这个词？生1：花很多，看不完。

生2：花的颜色很多，眼睛都看花了，还是看不过来。

生3：每一朵花都很美，看得眼花缭乱，还是不知先看哪一朵才好。

师：你的想象力很丰富。

说得好极了。

师：行走于花海之间，如同徜徉于一幅幅美丽的画卷中。

想把所有的花尽收眼底，可是眼睛却“应接不暇”。

谁会用“应接不暇”这个词来说一句话？生1：今天是街日子，许多行人走在街上，我的眼睛应接不暇。

生2：鸟的天堂里有许多鸟，游人们真是应接不暇。

生3：校门的公路上，车辆来来往往，行人们应接不暇。

生4：校园的花坛种着各种各样的花，我想一饱眼福，可一时间却应接不暇。

……师：同学们的说话能力很强。

老师很高兴听到这么多同学精彩的发言。

师：假如你正走在这如花的街头，你会有怎样的感觉？生1：我会很高兴。

生2：我的心情一定很愉快。

生3：我会被这美丽的花所陶醉。

生5：我想把德国的花搬到我国。

师：老师喜欢大胆想象的同学。

生4：这花真香啊，要是我们学校也有这么多的花，那该多好啊！……师：美丽的鲜花静静地绽放，浓郁的花香扑鼻而来，我深深地呼吸着花的香甜气息，尽情地享受着花恩赐予我的快乐，我陶醉了。

师：在德国，就有如此美妙的享受。

（课件出示句子）学生齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

师：这一种境界指什么？生：人人为我，我为人人。

师：你真是一语道破了天机。

美丽的大街，花香醉人，令人心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——“人人为我，我为人人。

”师：在这一段话中，你们从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”呢？生：“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的”体现了“我为人人”；“走在街上的时候，自己又看别人的花”体现了“我为人人”。

（板书：自己的花是让别人看的——我为人人；自己又看别人的花——人人为我。

）师：如果给“颇”换一个词，可以怎么说？（学生说了很多，如：很、非常、格外、十分、特别等）师：什么是耐人寻味呢？生：耐人寻味就是意味深长。

师：不错。

可作者为什么说“这一种境界是颇耐人寻味的”？（四人为一组交流，合作）生1：因为德国人每个人都为别人着想，别人的快乐就是他们的快乐，所以说这一种境界是颇耐人寻味的。

生2：德国人觉得把自己的劳动成果让给别人分享，那才是真正的快乐，所以说这一种境界是颇耐人寻味的。

生3：大家的快乐才是自己真的快乐，我也觉得这一种境界是耐人寻味的。

……师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。

原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？生1：只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。

师：你很会表达。

生2：首先自己要为别人着想，别人才会为自己着想。

师：说得没错。

生3：“我为人人”是“人人为我”的前提条件。

……师：“我为人人，人人为我”其实包含了我们为人处事的态度。

“我为人人”，表面上看，似乎是别人受益，但其实最终受益的是自己。

就像课文中，如果人们不把鲜花种在窗外，那我们又怎能欣赏到如此奇丽的景色呢？所以，要想人人为我，首先必须做到我为人人。

师：如果每天精心地护理着一盆盆鲜花，可你只能看到凌乱的花枝和花朵的背影，你的心情会烦燥、糟糕吗？生1：不会。

因为别人看到了我那美丽的鲜花，别人高兴了，我也会高兴的。

生2：不会。

我能看见别人灿烂的笑脸，我能不能看到花，我都不在乎。

生3：能用自己的劳动换回别人的快乐，我会很快乐的。

……师：如果你每天走在街上，都能看到这些怒放鲜花的景象，你又在想什么呢？生1：我会想到那些为我们养花的人，我很感谢他们。