山东省高密市第三中学高中语文第四专题《谏太宗十思疏》复习学案苏教版必修3
高中语文谏太宗十思疏教案4 苏教版必修3
《谏太宗十思疏》一、教学目标l、知识目标(1)理解作者的观点及理想的政治境界。
(2)掌握文言实词"安、信、求、治"和文言虚词"以、哉、所"的意义和用法。
(3)注意古今词语"元首、得志、知是、何必"等的用法。
2、能力目标(1)培养对文言文的感悟、诵读和背诵能力。
(2)学习作者反复开导、循循善诱的劝谦艺术，培养说理能力。
3、情感目标认识"十思"在当时的作用和今天的借鉴意义。
二、重点难点1、诵读、领悟，背诵全文。
2、翻译难懂的语句。
(一)导语讽谦帝王，是冒险的事。
批"龙鳞"，逆 "圣听"，需要大勇与大智。
多少忠臣义士。
尽忠讲谏，结果呢?有的被挖心，有的被放逐。
比干、屈原的故事，千古流传。
但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。
魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏嘉许魏征，并放置案头，以资警惕"让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。
(二)作者简介魏征(580-643)，宇玄成，唐曲城(今属河北)人，后迁居相州内黄(今河南内黄)。
少时曾出家为道十，隋末参加瓦岗起义军，后降唐。
唐太宗时拜谏议大夫、检校侍中等职，领导周、隋、陈、齐诸史的撰修工作。
后封郑国公，任太子太师。
魏征在历史上以能犯颜直谏著称，前后陈谏二百余事，多被太宗采纳。
魏征提倡"无面从退有后言"，"爱而知其恶，憎而知其善"，建议太宗广开言路，认为"兼听则明，偏信则暗"。
魏征病卒后，唐太宗痛惜“遂亡一镜矣”。
(三)题解《谏太宗十思疏》是魏征在贞观十一年(637年)上给唐太宗的奏疏。
"谏"，进谏，"疏"，是-种文体，其要旨是陈述如何接受强隋遽亡的历史教训，¨居安思危，戒奢以俭"、"积其德义"，以巩固新兴的唐帝国的统治。
苏教版语文必修三第四专题《谏太宗十思疏》导学案
《谏太宗十思疏》导学案【学习目标】1.积累文中重要的文言实、虚词和特殊句式，翻译并默写重点句子。
2.学习本文多用比喻说理的手法，体会对偶句、排比句的表达效果。
3．领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。
课前预习案一、知人论世，了解文体1.走近作者魏征(580—643)，唐朝初年著名的政治家和历史学家。
隋朝末年，参加李密的反隋起义军。
李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。
拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。
书成，拜迁左光禄大夫，封郑国公。
唐太宗曾赐手诏，赞魏征道：“昔晋武帝灭吴之后，志意骄怠，何曾（人名）位极台司，不能直谏，乃私语于孙，自矜明智，此不忠之大者也。
得公之谏，朕知过矣。
当置之几案，以比弦韦（自警）。
”魏征死后，太宗又对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。
魏征没，朕亡一镜矣！”。
魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。
2.了解背景唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，很有作为。
公元627年李世民登基，改元贞观。
在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。
经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活富足，加上边防巩固，内外无事，国家安定。
唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。
魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了繁荣昌盛的背后隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，魏征“频上四疏，以陈得失”（此为第二疏），使太宗猛醒。
太宗看此疏后很惭愧，表示从谏改过，并把这篇奏疏置于案头，奉为座铭。
3. 知晓文体疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。
疏，是分条陈述的意思。
《文章辨体序说》：“七国以前，皆称上书，奏初改书为奏。
汉定礼仪，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。
苏教版高中语文必修三第四专题 《谏太宗十思疏》预学案(含答案)
《谏太宗十思疏》预学案一、学习目标：1．掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。
2．学习本文对比论证和比喻论证的方法。
3．领会“思国之安者，必积其德义”的思想。
二、学习重难点：【学习重点】在教师的指点帮助下自己归纳整理文言知识。
理解并领会作者“思国之安者，必积其德义”的思想。
【学习难点】：学习本文运用对比论证和比喻论证的方法来论证观点的写作手法。
三、知识链接：1、文学常识——疏疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包括奏、议、疏、表、对策等。
疏，是分条陈述的意思。
有名的“疏”类文章有《论贵粟疏》（晁错）、《谏逐客疏》（李斯）、《论积贮疏》（贾谊）等。
2、作者与作品魏征，字玄成，唐朝下曲阳人。
隋末，因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后降唐，太宗时拜谏议大夫、左光禄大夫，封郑国公，世人称魏郑公。
死后赠司空，谥文贞。
魏征死后，唐太宗对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。
魏征没，朕亡一镜矣！”魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。
3、写作背景隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。
唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。
水能载舟，亦能覆舟。
”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。
太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。
这篇奏疏是魏征贞观十一年写给唐太宗的。
当时，经过战争后的休养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。
二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。
魏征“频上四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。
《谏太宗十思疏》教案(苏教版高一必修三)共3篇
《谏太宗十思疏》教案(苏教版高一必修三)共3篇《谏太宗十思疏》教案(苏教版高一必修三)1《谏太宗十思疏》教案(苏教版高一必修三)近年来，随着我国经济的飞速发展，我们的教育形式也在更新变革着。
一些新课程、新教育模式此起彼伏，然而，历史课程始终占据着教学内容优先位置。
历史是我们文明和智慧的现实展现，它包含了我们过去的经验和教训，是现在和未来的准则和方向。
所以，我们应该珍视每一篇历史文献，研究它们背后所蕴含的智慧和启示。
《谏太宗十思疏》是很多人听说过但没有真正了解过的一篇独特的历史文献。
本文将以苏教版高一必修三为内容教学标准，深入剖析该疏的历史背景、作者以及疏文中所呈现出来的思想精髓，从而全面地把握、理解其思想内涵。
《谏太宗十思疏》为唐代李德裕所撰，即分别于元和十年和十三年两次上疏谏太宗世宗（李治），以期让其政治决策得到正视和改正，避免政治上的误判和敌对势力的阴谋捣乱。
该疏文具体的历史背景在于，元和年间，至高的统治政治集团认为，现在唐朝国家面临严重的外敌入侵和内部秩序改变，需要实行一系列的变革和加强。
而太宗世宗在此之中依然保持着一种既要采纳改革的情绪，但又要始终注意政治力量的转移、平衡，这使得李德裕这些忠诚的官员也不得不拿起自己的笔和纸向皇上进行忠告。
李德裕从《谏太宗十思疏》中所提出的各种问题和思考角度，我们可以窥见出唐代的政治形势和其所要面对的各种困难与挑战。
同时这里也是唐代文人的无奈和痛苦，他们有时被消极的现实打败，有时被无力的治理所束缚，但更多的是他们凭着理性的观察和反思，提出现实的问题并给出解决的方案。
不难看出，《谏太宗十思疏》被人所称赞，是因为它在当时的历史背景下能够勇于提出社会问题，警惕国家领袖的错误决策，并针对各种危机提出了相应的对策和建议。
言辞间有批判，有慨叹，却更多的是思考和担忧，为当代人提供了一个深层次的思想观察角度。
对于当代青年人，对文化历史与智慧精神的探寻有自己的一种需求，从而追寻出一种更深刻的创造和建筑的基础。
语文必修3苏教版第四专题第二课《谏太宗十思疏》教案1
谏太宗十思疏一、基础知识：1．作者简介敢于“犯颜切谏”的诤臣——魏征魏征(580—643)，字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄(今河南省内黄县)。
他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。
隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。
后参加李密的后隋起义军。
李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。
拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。
书成，拜迁左光禄大夫，封郑国公。
魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。
魏征提倡“无面从退有后言”，“爱而知其恶，憎而知其善”。
建议太宗广开言路，认为“兼听则明，偏听则暗”。
魏征病卒后，唐太宗痛惜“遂亡一镜矣”。
作有《隋书》的序论，《梁书》、《陈书》、《齐书》的总论，主编有《群书治要》，还有《魏郑公诗集》、《魏郑公文集》等。
言论散见于《贞观纪要》。
2. 文学常识——疏疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。
《文章辨体序说》：“七国以前，皆称上书，奏初改书为奏。
汉定礼仪，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。
”疏，是分条陈述的意思。
有名的“疏”类文章有《论贵粟疏》（晁错）、《谏逐客疏》（李斯）、《论积贮疏》（贾谊）等。
3.语言知识【难读字】求木之长（chánɡ）浚（jùn）壅（yōnɡ）蔽谬（miù）论黜（chù）恶【重要实词】必浚．其泉源（浚，疏通）承天景．命（景，大）虽董．之以严刑（董，监督，管理）能克．终者盖寡（克，能够）将有作．（作，兴造。
指兴造宫室一类事情）则思谦冲以自牧．（牧，修养）则思慎始而敬．终（敬，慎）则思正身以黜．恶（黜，排斥）简．能而任之（简，选拔）【古今异义】臣虽下愚．．（下愚，最愚昧无知的人。
谦词。
今无此意。
）承天景．命（景，大。
今常用于景色。
）【词类活用】臣闻求木之长者，必固．其根本（使动用法，使……稳固）则思江海下百川（名词作动词，居……之下）宏．兹九德（使动用法，使……光大）【通假字】振．之威怒（通“震”，威吓）则思无．以怒而滥刑（通“毋”，不要）【特殊句式】（1）判断句斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。
语文必修3苏教版第四专题版块一《谏太宗十思疏》最新同步教案8
语文必修Ⅲ苏教版第四专题版块一《谏太宗十思疏》最新同步教案《谏太宗十思疏》教案8教学目标知识目标1、辨析“安、信、求、治”等多义词的词义；积累文言虚词“以、哉、所”的用法；区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。
2、领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。
3、学习魏徵的高超的劝谏艺术。
能力目标1、掌握作者反复开异，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。
2、在理清文章思路的基础上背诵全文。
德育目标树立正确的人生观，苦乐观；虚怀若谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。
教学重点1、掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。
2、理清思路，理解“十思”内容及其意义。
3、学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特徵。
教学难点1、文章第三段的内容理解。
2、引导学生背诵全文。
教学方法1、朗读法（在反复朗读中，理解句意，体味语气，加强记诵）2、问答法（如对文章第1－2段浅显内容的分析理解）3、讨论法（如对文章第3段较深难内容的分析理解）4、探究拓展法（课内适当穿插一些文句训练，拓展学生思维）教具准备：多媒体投影课时安排：一课时教学课程：一、导入新课：（故事导入）据说唐太宗李世民非常喜欢鸽子，有一天，有大臣给他孝敬了一只非常可爱的鸽子，当他正玩得高兴的时侯，魏徵求见，急得他把鸽子左放右藏就是找不着合适的地方，无奈之下就背过双手，抓在手里，不想一翻长谈之后鸽子不幸捂死，留下他独自感伤。
提问：这个故事说明了什么问题？为什么？投示：太宗怕、敬重魏徵。
二、作者简介（多媒体显示）魏徵（580－643），字玄成，巨鹿曲阳（现在河北省晋县）人。
唐代文学家、政治家、史学家。
少年孤贫，有大志。
隋未参加李密义军，后随李密投唐。
太宗即位，授以谏议大夫。
由于他生性刚直，善于直言诤谏，竭诚以事太宗，因此深得信任。
唐太宗“数引徵入卧内，访以得失”。
语文必修3苏教版第四专题版块一《谏太宗十思疏》精品教案(二)(第1课时)
语文必修Ⅲ苏教版第四专题版块一《谏太宗十思疏》精品教案(二)(第1课时)导语设计故事导入说到唐代的历史，除了唐明皇和杨贵妃的故事，大家一定会想到赫赫有名的“贞观盛世”，想到唐太宗和魏徵这一对明君诤臣，他们两人，一个从善如流，一个直言敢谏，君臣之间，在历史上留下了千古的佳话。
谁能说说他们之间的一些趣闻？以故事激发学生探究魏徵文章的兴趣。
文本解读知识积累1.作家作品（1）魏徵魏徵（580—643），字玄成，唐朝文学家、政治家、史学家。
曾主持《隋书》《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。
初为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏徵先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
封郑国公，世人称魏郑公。
死后赠司空，谥文贞。
（2）文体知识疏是古代大臣写给帝王的就某事进行劝说的奏章，是一种特殊的文体，属于议论文。
“疏”的本义是“逐条陈述”。
（3）背景唐太宗即位初期，因隋鉴不远，故能励精图治。
随着功业日隆，他逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财，且“喜闻顺旨之说”“不悦逆耳之言”。
魏徵以此为忧，他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能多次上疏进谏。
这是贞观十一年（公元637年）魏徵写给唐太宗的奏章，这一年魏徵连上四疏。
本文是其中的一篇。
2.基础积累求木之长．（cháng）壅．蔽（yōng）黜．恶（chù）谬．赏（miù）信息筛选诵读课文，感知大意。
1.听录音，注意语音和停顿。
2.初读，正音。
3.再读，结合注释，以粗知句意。
4.整体感知文意。
明确：全文先运用比喻和对比，后引出“十思”的具体内容，点明其重要意义。
美读课文，比较分析。
1.在粗知文意的基础上，跟着录音有感情地朗读课文。
2.谈谈本课朗读时与《烛之武退秦师》有哪些区别，要注意什么。
明确：这两篇文章文体不同，语言风格各有特点：《烛》以记叙描写为主，本文以议论为主；《烛》以人物对话和散句为主，本文以整句为主，糅合散句；《烛》是比较平静的述说，本文是比较激昂的议论。
高中语文 第四专题《谏太宗十思疏》教案 苏教版必修3
谏太宗十思疏【教学目标】1．引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路。
2．学习本文对比论证和比喻论证的方法。
3．掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。
4．认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。
【教学重点】1．诵读、领悟、背诵全文。
2．作者的论证思路和理论结构。
【教学难点】1．字词及文言现象的把握。
2．“十思”的内容理解及现实意义。
【教学安排】两教时【教学过程】第一教时一、导入：讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。
比干挖心，屈原放逐，千古流传。
但是唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。
他就是唐代著名的大臣——魏征。
魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。
他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。
魏征殁，吾失一镜矣。
”下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。
二、解题：本文选自《旧唐书魏征传》。
谏，下级对上级的直言规劝。
疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。
三、阅读课文。
1．学生试读课文，边读边正音。
陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。
2．教师提名学生朗读。
四、疏通字词。
1．通读全文，借助课下注释及工具书，掌握以下字词。
①固：培土加固。
根本：树的根②德义：德政与信义。
③明哲：明哲的圣人。
④不胜：不堪⑤景命：大命⑥殷忧：大忧⑦行路：路人⑧董：督责。
⑨苟免：苟且免罪。
⑩宜：应当。
⑾高危：居高位的危险。
谦冲：谦虚。
自牧：自立调养。
⑿简能：选拔人才。
⒀垂拱：垂衣拱手。
2．粗知句义。
3．教师答疑。
五、布置作业。
课后练习二-五。
第二教时一、检查作业。
1．订正练习二-五。
2．难句的翻译。
教师可选择一些难句让学生翻译。
二、分析课文。
1．第1段请一名学生口头分析本段内容，教师引导补充。
教师小结：第1段旗帜鲜明地提出中心论点：为人君者必须“居安思危，戒奢以俭”。
语文必修3苏教版第四专题第二课《谏太宗十思疏》教案1
谏太宗十思疏一、基础知识：1．作者简介敢于“犯颜切谏”的诤臣——魏征魏征(580—643)，字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄(今河南省内黄县)。
他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。
隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。
后参加李密的后隋起义军。
李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。
拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。
书成，拜迁左光禄大夫，封郑国公。
魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。
魏征提倡“无面从退有后言”，“爱而知其恶，憎而知其善”。
建议太宗广开言路，认为“兼听则明，偏听则暗”。
魏征病卒后，唐太宗痛惜“遂亡一镜矣”。
作有《隋书》的序论，《梁书》、《陈书》、《齐书》的总论，主编有《群书治要》，还有《魏郑公诗集》、《魏郑公文集》等。
言论散见于《贞观纪要》。
2. 文学常识——疏疏，是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。
《文章辨体序说》：“七国以前，皆称上书，奏初改书为奏。
汉定礼仪，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。
”疏，是分条陈述的意思。
有名的“疏”类文章有《论贵粟疏》（晁错）、《谏逐客疏》（李斯）、《论积贮疏》（贾谊）等。
3.语言知识【难读字】求木之长（chánɡ）浚（jùn）壅（yōnɡ）蔽谬（miù）论黜（chù）恶【重要实词】必浚．其泉源（浚，疏通）承天景．命（景，大）虽董．之以严刑（董，监督，管理）能克．终者盖寡（克，能够）将有作．（作，兴造。
指兴造宫室一类事情）则思谦冲以自牧．（牧，修养）则思慎始而敬．终（敬，慎）则思正身以黜．恶（黜，排斥）简．能而任之（简，选拔）【古今异义】臣虽下愚．．（下愚，最愚昧无知的人。
谦词。
今无此意。
）承天景．命（景，大。
今常用于景色。
）【词类活用】臣闻求木之长者，必固．其根本（使动用法，使……稳固）则思江海下百川（名词作动词，居……之下）宏．兹九德（使动用法，使……光大）【通假字】振．之威怒（通“震”，威吓）则思无．以怒而滥刑（通“毋”，不要）【特殊句式】（1）判断句斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。
语文必修3苏教版第四专题版块一《谏太宗十思疏》最新同步教案12
语文必修Ⅲ苏教版第四专题版块一《谏太宗十思疏》最新同步教案《谏太宗十思疏》教案12教学目的1、学习作者反复开导、循循善诱的劝谏艺术；2．领悟“十思”的积极意义；3．掌握文中一些实词的词义和虚词的用法。
重点难点1．诵读、领悟、背诵全文。
（重点）2．翻译难懂的语句。
（难点）教学课时：三课时教学步骤：第一课时教学要点：初步熟悉课文，疏通字词一．导语设计：讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。
多少忠臣义士，尽忠讲谏，唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。
魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
二、作者·解题学生读注释。
教师补充。
魏征，是唐朝初年著名的政治家和历史学家，以刚正不阿、敢于直谏而名垂史册。
他同那些尸位素餐、苟何取容的封建官吏不同，有意见敢当面提，当面顶，不口是心非，不看脸色行事。
后世一些诤臣，如称为青天的包拯都以他为楷模。
他不仅敢谏，而且善谏。
从唐太宗贞观初年到其去世，十七八年间共上重要奏疏二百多次，达数十万言，大都为太宗采纳，使太宗避免了政治上的不少失误。
唐初社会能够出现号称“贞观之治”的太平盛世，作为谏臣的魏征是有其功劳的。
题目中的“谏”是进谏的意思。
疏，是一种文体名，属于奏疏类。
三、阅读课文第一次：试读，正音。
边读边正音。
已经认识的字词不但要读准声调，还要读清平舌与翘舌、前鼻音与后鼻音，以读出汉语的美感来。
陌生的字词则边读边看注释或查阅词典。
第二次：朗读，提名学生朗读。
四、疏通字词第三次：粗读，正义。
边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿，如：臣闻＼求木之长者，必＼固其根本；欲＼流之远者，必＼浚其泉源。
教师巡查答疑。
五、布置作业完成练习二——五第二课时教学要点：具体学习课文教学过程一、检查作业1、文言现象2、完成练习二——五3、难句的翻译（教师选择一些难句让学生翻译）二、分析课文1、提名朗读2、学生自由朗读3、思考练习一第一段．开篇没有直接提出“十思”的内容，而是以生动形象的比喻打开话题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《谏太宗十思疏》复习目标：1、积累重要的文言实词和虚词的意义和用法。
2、探究文言实词意义的方法3、分析引用论证法、喻证法并运用多种论证方法和本课素材写作一、1．“讽、谏、谤、讥、说”浅析“讽、谏、谤、讥、说”，这五个字是古汉语中的常见字，从表面上看，它们的字义颇为相近，其实它们的字义是有差别的，下面略作阐释。
讽：意思是用委婉的言语暗示或劝告。
例如：“优孟常以谈笑讽谏”（《史记·滑稽列传》），《邹忌讽齐王纳谏》。
这两个“讽”字的意义都是指用委婉的言语暗示或劝告对方。
在古汉语中，“讽”大都不含贬义。
谏：意思是直言规劝，使改正错误。
一般用于下对上，用言语纠正君王或尊长的过失。
例如：“太后不肯，大臣强谏。
”（《战国策·赵策四》），《谏逐客书》（秦，李斯），《召公谏厉王止谤》（《国语·周语上》）。
上面三例中的“谏”都是下属或臣子对上直言规劝，使之改正错误。
“谏”在大多数场合用作动词，有时也用作名词，例如《邹忌讽齐王纳谏》中的“谏”，动词转化为名词，是“纳”的宾语。
谤：意思是公开指责别人的过失，一般不作贬义词用。
例如：《召公谏厉王止谤》中，“厉王虐，国人谤王”，“谤”，就是公开指责厉王的过失，在这里，“谤”没有贬义色彩。
不过，“谤”有时也用作贬义词，即指说别人坏话，诽谤。
如，“信而见疑，忠而被谤”。
（《屈原列传》）此处的“谤”是指诽谤。
讥：“讥”也是指责别人的过失，但与“诽”“谤”的意义稍有差别，“谤”是公开指责别人的过错；“诽”是背地议论别人的过失；而“讥”则是微言讽刺。
如：“去国怀乡，忧谗畏讥。
”（《岳阳楼记》）讥，有时也作讥笑讲，如：“称郑伯，讥失教也。
”（《左传·隐公元年》）说：意思是用话语劝说别人，使之听从自己的意见。
例如：《触龙说赵太后》和《庄辛说楚襄王》《史记·淮阴侯列传》：“广武君李左车说成安君曰。
”二1、文学常识填空（1）魏征(580～643) 字玄成，巨鹿曲阳(今河北省晋县)人，封郑国公，谥文贞，以直言敢谏著称，史以“______”称之。
唐代______、______、史学家。
曾主持编撰《隋书》《群书治要》，作《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，贞观十一年上《十思疏》，有诗五古《述怀》等30多首。
魏征一生先后上书二百多次，达数十万言，大都被采纳。
他死后，唐太宗悲痛不已，亲自为他写了碑文，并对侍臣说：“____________，可以正衣冠；以古为镜，____________；____________，可以知得失。
魏征没，朕亡一镜矣。
”（2）疏，是__________________________的一种文体，又称______、______，多分条陈述。
2、本文阐述了要“____________”、“____________”、“____________”的道理。
（用原文）3、名句填写（1）臣闻求木之长者，_______________；欲流之远者，_______________；思国之安者，_______________。
（2）凡百元首，承天景命，善始者实繁，_______________。
（3）怨不在大，可畏惟人，_______________，所宜深慎。
4、句式（1）、斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也（）（2）、虽董之以严刑，振之以威怒（）（3）、终苟免（）而不怀仁（）5、难句翻译（1）、善始者实繁，克终者盖寡。
（2）、怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。
（3）、念高危，则思谦冲而自牧。
（4）、何必劳神苦思，代百司之职役哉？课堂学习案一积累文言基础知识：（一）掌握下列重点词语1、浚：必浚其泉源（）2、当：当神器之重（）3、景：承天景命（）4、董：虽董之以严刑（）5、克：克终者盖寡（）6、作：将有作（）7、牧：则思谦而自牧（） 8、敬：则思慎始而敬终（）9、黜：则思正身以黜恶（） 10、简：简能而任之（）（二）、通假字1、振之以威怒（）2、则思无以怒而滥刑（）（三）、一词多义1、安：①思国之安者，必积其德义（）②燕雀安知鸿鹄之志哉（）③项王曰：“沛公安在？”（）④衣食所安，弗敢专也（）⑤既来之，则安之（）⑥不患寡而患不均，不患贫而患不安（）⑦时时为安慰，久久莫相忘（）⑧然后知生于忧患，而死于安乐也（）⑨安土重迁（）2、信：①信者效其忠（）②良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何（）③呜呼！其信然邪？其梦耶？（）④小信未孚，神弗福也（）⑤自可断来信，徐徐更谓之（）⑥今行而无信则秦未可亲也（）⑦愿陛下亲之信之（）⑧言必信，行必果（）⑨忌不自信（）⑩烟涛微茫信难求（）低眉信手续续弹（）3、求：①求木之长者，必固其根本（）②予尝求古仁人之心（）③客之美我者，欲有求于我（）④不求闻达于诸侯（）⑤求人可使报秦者，未得（）4、治：①文武兼用，垂拱而治（）②医之好治不病以为功（）③不效则治臣之罪，以告先帝之灵（）④今治水军八十万众，方与将军会猎于吴（）⑤故治国常富，而乱国常贫（）5、当：A、dāng①盛夏之时，当风而立（）②当场。
当是时有大石当中流。
（）③人君当神器之重（）④各当时而立法（）⑤犯法当死（）⑥则胜负之数，存亡之理，当与秦相较（）⑦一夫当关，万夫莫开（）⑧今当远离，临表涕零，不知所言（）B、dàng①安步以当车（）②岂非用赏罪当邪（）6、下①臣虽下愚，知其不可（）②盖在殷忧，必竭诚以待下（）③惧满溢，则思江海下百川（）④虑壅蔽，则思虚心以纳下（）⑤公子为人，仁而下士（）⑥秦攻邯郸，十七月不下（）⑦徐孺下陈蕃之榻（）⑧飞阁翔丹，下临无地（）7、克①善始者实繁，克终者盖寡（）②彼竭我盈，故克之（）③奉公克己（）④与克期俱至（）8、所：①恩所加，则思无因喜以谬赏（）②山峦为晴雪所洗（）9、盖：①善始者实繁，克终者盖寡（）②盖在殷忧，必竭诚以待下（）③盖均无贫，和无寡，安无倾（）④庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣（）⑤枝枝相覆盖，叶叶相交通（）⑥英才盖世，众士仰慕（）⑦盖亦反其本矣（）10、哉：①何必劳神苦思，代百司之职役哉（）②岂人主之子孙则必不善哉（）③燕雀安知鸿鹄之志哉（）（四）、词类活用1、固：臣闻求木之长者，必固其根本（）2、重：人君当神器之重（）3、下：则思江海下百川（）4、终：克终者盖寡（）5、虚：虑壅蔽，则思虚心以纳下（）6、正：惧谗邪，则思正身以黜恶（）7、宏：宏兹九德（）8、乐：乐盘游，则思三驱以为度（）9、能，善：简能而任之，择善而从之（）（五）、古今异义词1、根本：求木之长者，必固其根本（）2、纵情：既得志，则纵情以傲物（）3、以为：乐盘游，则思三驱以为度（）4、虚心：虑壅蔽，则思虚心以纳下（）二、实词意义推断1、方其系燕父子以组．2、旦日不可不蚤．自来谢项王3秦时与臣游，项伯杀人，臣活．之。
4项羽季父也，素善．留侯张良5信而见．疑，忠而被谤。
6每闻琴瑟之声，则应．节而舞。
7苏子愀然，正襟危．坐8势拔．五岳掩赤城实词意义推断方法总结：三、典型论证手法辨析运用（一）找出下面画线句的出处，说说引用的作用。
（1）善始者实繁，克终者盖寡。
（出自《诗经·大雅》“靡不有初，鲜克有终。
”）（2）载舟覆舟（出自《荀子·王制篇》“君则舟也，庶人者水也。
水则载舟，水则覆舟。
”）（3）诚能见可欲（出自《老子》上篇：“不见可欲，使民心不乱。
”）（4）念高危，则思谦冲而自牧（引用了《易经》“卑以自牧”的意思）（5）垂拱而治（出自《尚书·武成》）“垂拱而天下治。
”）明确：(二)、本文第一段提出了什么观点？是如何提出的？四、写作片段训练：请运用引证法和比喻论证法并结合本文素材写一段文字。
100字左右课后练习1．下列句中加点词意义同例句不同的一项是例：客何负于秦哉？A．嗟呼，燕雀安知鸿鹄之志哉？B．岂人主之子孙则不必善哉C．何必劳神苦思，代百司之职役哉D．人诚务胜乎天者也，何哉？2、解释“以”用法及意义：①盖在殷忧，必竭诚以待下（）②虽董之以严刑（）③将有作，则思知止以安人（）④则思无以怒而滥刑（）⑤故临崩寄臣以大事也（）⑥居安思危，戒奢以俭（）⑦斯亦伐根以求木茂（）3.仿写句子。
要求：(1)采用比喻的修辞手法。
(2)与上下文构成排比。
在我们人生的小河上每片帆影，每圈涟漪都与母亲息息相关，母亲是冬夜里的一床丝棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入梦；母亲是_______________________，_____________，________________________；母亲是________________________，_____________，_____________________；母亲是航行中的港湾，当你颠簸受伤时，头枕她的臂膊，给你安慰与鼓励，让你再次扬帆启航……写作素材积累《谏太宗十思疏》●（1）写作素材：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义（魏徵）角度点拨：①居安思危；②凡事从根本着手方能恒久●（2）写作素材：凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰，有善始者实繁，能克终者盖寡。
（魏徵）角度点拨：持之以恒是制胜的法宝●（3）写作素材：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。
（魏徵）角度点拨：①民安方能国泰；②当国者以德待民，民才能以德报国●（4）写作素材：简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武争驰，君臣无事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化（魏徵）角度点拨：①人才是国家的栋梁；②广开言路是获得成功的重要途径《烛之武退秦师》【适用话题】选择、爱国、匹夫有责、口才与成功、艺高人胆大、有志不在年高、发现人才、隐忍、宽容、知错能改、义与利、变通……如：1、烛之武，一位老人，孤身劝退强大的秦国军队，保存郑国，何故？没有超人的胆量，没有丰富的常识，没有非凡的口才，试问如何可以成功？2、烛之武怀才不遇,但他时刻关注天下形势,思考安定天下救济苍生的路径。
他对晋国的历史和晋君的为人十分清楚,对秦伯的心理和秦晋之间的恩怨一目了然,表明他是一位志存高远之士。
哪怕社会不公,也决不放弃,到了紧要关头,你就有用武之地。