2019精品教育人教版九年级化学下册《溶液的形成》
（1）均一性：各组成部分性质相同(密度、浓度、性质等） （2）稳定性：外界条件不变，组成不会改变 （3）混合物
溶质: 被溶解的物质 2、组成：
溶剂: 能溶解其它物质的物质 溶液质量=溶质质量+溶剂质量 V溶液≠V溶质+V溶剂
(2)溶液中溶质和溶剂的确定
指出下列常见溶液中的溶质和溶剂
溶液
A：会沉降下来 B：不会分离出来
C：会浮上水面 D：不能确定
练习3： 判断下列溶液中的溶质和溶剂
溶液
溶质
溶剂
氢氧化钠溶液 氢氧化钠 水
食盐水
氯化钠
水
石灰水
氢氧化钙
水
医用酒精
酒精
水
碘酒
碘
酒精
盐酸
氯化氢气体 水
稀硫酸
硫酸
水
10ml汽油 90ml植物油 90ml酒精 10ml水
汽油 酒精
植物油 水
练习4、可以作为溶质的（ D ）
我们都哭了，在田野里四处寻 找，找了半个下午，还是没有踪影。
10 风筝 我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬
头，看见远远的水面上半沉半浮着 一个巨大的木轮，不停地转着，将 水扬起来，半圈儿水在闪着白光。 那里是我们村的水磨坊。
我们都哭了，在田野里四处寻 找，找了半个下午，还是没有踪影。
10 风筝 我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬
那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
忽然吹来一阵风，线嘣
10 风筝 地断了。风筝在空中抖动了
一下，便极快地飞走了。我 们大惊失色，千呼万唤，那 风筝越来越小，倏地便没了 踪影。
10 风筝
1 、 默 读 5—8 自 然 段 ， 画 出 表 现 “我们”心情的句子或词语。
2、想一想你从这些句子或词语中 体会到了什么？
课堂小结
一、溶液
一种或几 分散 另一种
种物质
物质
溶质
均一、稳定 的混合物
溶液
溶剂
练习1：烧杯中有100毫升NaCl溶液，请比较A处 和B处密度的大小( C )
A：A > B
B： A < B
C：A= B
D： 不能确定
A
B 练习2：当水分不蒸发，温度不改变时，KNO3溶液
放置一年时间后，KNO3将（B ）
（1）均一性：各组成部分性质相同(密度、浓度、性质等）
（2）稳定性：外界条件不变，组成不会改变
（3）混合物 溶质: 被溶解的物质 2、组成： 溶剂: 能溶解其它物质的物质 溶液质量=溶质质量+溶剂质量 V溶液≠V溶质+V溶剂 明确：
①清澈透明，但不一定是无色。 ②溶液中的溶质，可以是一种或几种。
可以是分子扩散,也可是离子. ③均一稳定的液体不一定是溶液。 ④水是常见的溶剂，汽油、酒精等也可做溶剂。
10 风筝 从早晨玩到下午，我们还是歇
不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。 风筝在空中抖动了一下，便极快地
10 风筝 飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，
那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。 风筝在空中抖动了一下，便极快地
10 风筝 飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，
溶质（溶解前的状态） 溶剂（状态）
硫酸铜溶液 硫酸铜（固体）
水
碘酒
碘（固体）
酒精
稀硫酸
硫 酸（液体）
水
稀盐酸
氯化氢（气体）
水
①溶质可以是固体、液体或气体；水是常见的溶剂；气 体和液体、固体和液体形成的溶液：气体、固体 是溶质。 ②液体和液体形成的溶液：量多的是溶剂，量 少的溶质；若溶液中有水，则水是溶剂。
结论：
[实验9-2]
碘可以溶于汽油，几乎不溶于水；高锰酸钾可以 溶于水，几乎不溶于汽油。
[实验9-3] 水和乙醇能够互溶吗
溶 溶质 振荡前 振荡后现 静置后
剂
现象
象
现象
结论
水 乙醇
5ml 2ml 分层 混合均匀 不分层乙醇与水互溶
讨论：
1、在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什 么？溶剂是什么？
2、我们在实验中曾用过哪些溶液？ 3、据生活实例，你知道溶液哪些用途？
蔗糖溶液中的分子运动
蔗糖表面的 分子在水分 子的作用下, 向水中扩散, 在水中以分 子形式分散 在水分子的 中间.
食盐溶液中的离子运动
氯化钠在水分子 的作用下,向水 中扩散,在水中 以离子形式 （Na+、Cl-） 存在于水分子中 间。
一、溶液
1、定义: 一种或几种物质分散到另一种物质 里， 形成均一的、稳定的混合物。
作业
完成书本习题：1.2.3
大家再见
精 希拼 命
却依 奔 村 抖 丧磨坊
精心 希望 依然 飞舞 拼命 抖动 寻找 磨坊 继续 奔跑 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气
10 风筝
我们去放风筝。一个人用手托着， 另一个人牵着线，站在远远的地方，说
10 风筝 声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空
飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地 跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞 舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼 命地奔跑。村里人看见了，说：“放得 这么高！”
A、只有固体
B、只有液体
C、只有气体
D、气、液、固体都可以
练习5、把少量物质加入水中充分搅拌可以得到溶 液的有（ BD） A、泥沙 B、酒精 C、汽油 D、蔗糖
练习6、下列关于溶液的说法正确的是（ C ） A、溶液一定是无色的 B、均一稳定的液体是溶液 C、溶液中的溶质可是固体、液体，也可是气体 D、溶液中的溶质只能是一种物质
从早晨玩到下午，我们还是歇 不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
10 风筝 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
兴奋 快乐 喜悦 愉快
乐滋滋 美滋滋 乐呵呵来自欣喜若狂兴高采烈
从早晨玩到下午，我们还是歇 不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
10 风筝 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
我们快活地喊叫着，在田野里 拼命地奔跑。
3、溶液的名称
（1）全称：（溶质）的（溶剂）溶液。 如，氯化钠的水溶液，碘的汽油溶液。
（2）简称：若溶剂为水，可直接读（溶质）溶液。 如，氯化钠溶液，硫酸铜溶液。
（3）俗称： 如，糖水、碘酒、石灰水、盐酸
一、溶液
1、定义：一种或几种物质分散到另一种物质 里，形成均一的、稳定的混合物。
溶液的特征：
2019精品教育人教版九年级化学下册《溶液的形成》
课题 1 溶液的形成
第1课时
河南省叶县龙泉乡中学 李满营
这些物质都是纯净物还是混合物？它们 都是怎样形成的？
一、溶液
在20mL水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒搅拌，还能看 到蔗糖吗？
若换成食盐，会观察到什么现象呢？
食盐
食盐水 20mL水
蔗糖与氯化钠两种物质在水中怎样消失的呢?
人教版九年级化学下册 溶液的形成 溶液课件(第2课时)
第十单元 酸和碱
实验活动7 溶液酸碱性的检验
实验活动7 溶液酸碱性的检验
全解教材
实验目的 1．初步学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。 2．初步学会用pH 试纸测定溶液的酸碱度。
水中加入的物质 加入溶质前水的温度
溶解现象
NaCl
NH4NO3
NaOH
溶质溶解后溶液的温度
结论：NaCl溶于水时溶液的温度变化不大；NH4NO3 溶于水时温度降低；NaOH溶于水时温度升高。
溶质溶解于水时温度变化的实质： 扩散过程——吸收热量； 水合过程——放出热量。 当Q吸＞Q放：水溶液的温度降低； 当Q吸＜Q放：水溶液的温度升高； 当Q吸＝Q放：水溶液的温度不变。
植物浸出液 万寿菊 牵牛花 玫瑰花
稀盐酸 黄色 红色 浅红色
氯化钠溶液 黄色 紫色 浅红色
稀氢氧化钠溶液 黄色 蓝色 绿色
实验活动7 溶液酸碱性的检验
请分析并回答下列问题。
（1）上述花瓣浸出液中，不能用作酸碱指示剂的是__万__寿_菊___。
（2）若将牵牛花浸出液加入到食醋中，溶液会变为__红__色，若将玫 瑰花浸出液加入某无色溶液中，溶液变为绿色，则该溶液的pH__>__ （填“<”“>”或“=”）7。
实验活动7 溶液酸碱性的检验
实验用品 烧杯、试管、研钵、玻璃棒、胶头滴管、纱布。
蒸馏水、酒精、酚酞溶液、石蕊溶液、pH 试纸、植物的花瓣或果 实、土壤样品、食盐水、白醋、稀盐酸、肥皂水、石灰水。
实验活动7 溶液酸碱性的检验
实验步骤 1．自制酸碱指示剂 将牵牛花、紫甘蓝、月季花、万寿菊的花瓣在研钵中捣烂，加入 酒精浸泡；用纱布将浸泡出的汁液过滤或挤出。 2．检验溶液的酸碱性和酸碱度 （1）分别用酚酞溶液和石蕊溶液检验食盐水、白醋、稀盐酸、肥 皂水、石灰水的酸碱性。
初中化学人教九年级下册第九单元 溶液 - 溶液的形成PPT
溶剂
胶体
浊液
特点：
不分散的随意相混
不均一、不稳定
以分子形式分散
溶质微粒直径<1nm
以阴阳离子形式分散
分散质微粒直径1~100nm
悬浊液
乳浊液
分散质微粒直径>100nm
振荡
纯净物
溶液
物质
混合物
→
特点：
……
均一、稳定
水+油
静置
P31
→
乳浊液
固体小颗粒分散到液体里形成的混合物
胶体
。
分散系
（如：泥水）
悬浊液
（先脱水CuSO4·5H2O = CuSO4+5H2O，再以Cu2+、SO42—形式分散）
♥我会说~~~
溶液
硫酸铜溶液
溶质
CuSO4
溶剂
H 2O
已知溶液溶质&溶剂
双氧水
已知溶质&溶剂溶液
石灰水
75%酒精
硝酸
H2O2 Ca(OH)2 C2H5OH HNO3
H 2O
H 2O
H 2O
H 2O
I2的CCl4溶液
分层
分层
水和植物油中
加2-3滴洗涤剂
分层
不分层
静置后
倒出液体试管
是否干净
分层
不干净
不分层
比较干净
✌乳化现象
洗涤剂去油污 — 乳化作用 （形成乳浊液）
植物油
和水
（大油滴）
洗涤剂
乳化作用
（乳浊液）
【不均一、不稳定，要分层】
原理：将大
油滴分散成
小油滴
能用水冲
洗干净
人教版化学九年级下册第九单元课题1《溶液的形成》教案(共1课时)
人教版化学九年级下册第九单元课题1《溶液的形成》教案（共1课时）一. 教材分析溶液的形成是化学中的重要概念，人教版化学九年级下册第九单元课题1主要介绍了溶液的定义、特征以及溶液的形成过程。
通过本节课的学习，学生能够理解溶液的本质，掌握溶液的形成原理，并能够运用所学知识解释生活中的溶液现象。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了物质的基本概念，对物质的组成和性质有一定的了解。
但是，对于溶液的形成过程和溶液的特征，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验等方式，深入理解溶液的形成过程和特征。
三. 教学目标1.了解溶液的定义和特征，掌握溶液的形成过程。
2.能够运用所学知识解释生活中的溶液现象。
3.培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
四. 教学重难点1.溶液的形成过程。
2.溶液的特征。
五. 教学方法1.实验法：通过观察实验现象，引导学生理解溶液的形成过程。
2.讲授法：讲解溶液的定义、特征和形成过程。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享对溶液现象的理解。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、溶质、溶剂等。
2.课件：溶液的形成过程的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的溶液现象，如盐水、糖水等，引导学生思考：什么是溶液？溶液是如何形成的？2.呈现（15分钟）利用课件展示溶液的定义和特征，讲解溶液的形成过程。
通过实验演示，让学生观察溶液的形成过程，并解释实验现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，自己动手操作，观察溶液的形成过程。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享对溶液现象的理解。
教师提问，引导学生运用所学知识解释溶液现象。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：溶液在生活中的应用有哪些？如何判断一个物质是否溶于水？6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调溶液的定义、特征和形成过程。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关溶液的练习题，要求学生独立完成，巩固所学知识。
(名师整理)最新人教版化学九年级下册第9单元课题1《溶液的形成》精品课件
分层 不分层 不分层 酒精与水互溶，形成溶液
溶液中溶质和溶剂的确定
溶质
溶剂
固体、气体与液体互溶 固体、气体 液体
液体与液体互溶 某物质与水互溶
量少 某物质
量多 水
特别说明：未指明溶剂的溶液，通常溶剂是水。
溶液名称：
① 全称：（溶质）的（溶剂）溶液。 如 氯化钠的水溶液，碘的汽油溶液
② 简称：若溶剂为水，可直接读（溶质）溶液。 如 氯化钠溶液，硫酸铜溶液。
形成均一的、稳定的混合物。
2、特征
均一性： 稳定性：
3、组成
溶质： 溶剂：
m液
m质
m剂
请同学们讨论交流并回答下列问题
1、蒸馏水是溶液吗？为什么？ 2、泥水是溶液吗？为什么？ 3、溶液一定是无色的吗？举例说明。 4、溶液里的溶质只能是一种物质吗？ 为什么？ 5、将蔗糖溶液和氯化钠溶液混合后还 是溶液吗？溶质是什么？
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
定义
一种或几种物质分散到另一
溶 液
种物质里形成均一、稳定的 混合物。
特征
均一 稳定
固体小颗粒分散到液体里形
悬 成不均一、不稳定的混合物。不均一
浊
不稳定
液
液体小液滴分散到另一种液 乳 体里形成不均一、不稳定的 浊 混合物。 液
不均一 不稳定
类别
混 合 物
溶液的形成
1、从宏观和微观角度认识溶解现象，体验从微观的角度去分析 事物的本质。 2、能在常见的混合物中找到哪些是溶液，并判断溶液中的溶剂 和溶质。 3、知道溶质在不同溶剂中的溶解性不同。 4、能列举溶液在生活、生产和科学研究中的用途。 5、初步学会观察，记录和分析实验现象。
九年级化学《溶液的形成》教案(第一课时)
《溶液的形成》教学设计（第一课时）一、教学内容人教版九年级化学下册第九单元《溶液》课题1溶液的形成第一课时二、教学目标1、知识与技能:（1）、掌握溶液、溶质、溶剂等概念，认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。
（2）、认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。
（3）、能判断溶液中的溶质、溶剂，了解溶液在生产、生活中的意义。
2、过程与方法：通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会学习科学探究和科学实验的方法。
3、情感态度和价值观：激发学生的学习兴趣和探究的意识，学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。
三、教学重点、难点1、重点:建立有关溶液的概念，认识溶液、溶质和溶剂三者的关系。
2、难点:对溶解过程的微观认识。
四、教学流程：1、新课导入【情境创设】展示多媒体“旋转的地球”、“海洋的图片”、“海水为什么是咸的”，激发学生的兴趣和求知欲，带着兴奋的情绪进入本节课的学习。
这样从学生感兴趣的问题和实验入手，有利于迅速集中注意力,激发了学生探究的欲望,也将学生引入到了愉快的学习中去。
【提出问题】：为什么说海洋是一个丰富的资源宝库？海水为什么是咸的？海水里含有80多种元素，你是如何理解的？在学生的讨论中引入溶液的概念。
学生激趣、感知，带着兴奋的情绪进入本节课的学习。
2、引导探究在日常生产和生活中，人们常常要将物质与水混合，来满足生产和生活的需要，例如用氯化钠溶于水配成盐水来选种；将碘分散到酒精中制成碘酒；将农药分散到水中形成喷洒的药液等，除此之外你还知道那些？【活动与探究】实验9-1溶液的形成（在教材提供的演示实验1蔗糖的溶解基础上，再增设学生实验2食盐的溶解进行对比，这样有助于学生对溶液基本特征的理解）将食盐分别放入烧杯中，加适量的水充分搅拌溶解，静置观察现象。
然后，与教师的演示实验现象对比。
【引导】（1）、引导学生观察、记录、分析实验现象。
分析讨论实验1、2中溶液的形成过程，组织学（2）、溶剂、溶液的概念及溶液的基本特征。
人教版九年级化学下册 《溶液的形成》思维导图课件
典例精析
【例3】在盛有等体积水的A、B、C三支试管中，分别加入甲、乙、丙三种物质。
充分振荡后看到：A试管的液体中有分散着的小液滴；B试管的液体中有分散着的固
体小颗粒；C试管中看不到丙物质，试管内的液体为蓝色透明液体。则A试管中的
是 乳浊液 ；B试管中的是悬浊液 ；C试管中的是 溶液 。如果外界条件不变，
(3)乳化剂 乳化剂(乳浊液的稳定剂)是一类表面活性剂，阻止小液滴相互凝结。如洗涤剂能 把植物油分散成无数细小的液滴，而不聚集成大的油珠，从而使油和水不再分 层，所形成的乳浊液稳定性增强。这种现象称为乳化。
思维导图解读——浊 液
(4)乳化作用在生活中的应用 ①洗涤：用洗涤剂(乳化剂)可以将衣服上、餐具上的油污洗掉。 ②农药中的应用：将农药加入一定量的乳化剂后，再溶解在有机溶剂 里，混合均匀后所制成的透明液体叫乳油。 ③生活中常用的乳化剂：肥皂、洗洁精等。
思维导图解读——溶液
注意：a.同一种溶液里，溶剂只有一种，而溶质可以是一种，也可以是多种； b.同一种溶液里的溶质和溶剂不发生化学反应； c.有两种或两种以上溶质的溶液，溶质之间不发生反应，即它们能共存于同一溶液 里。 d.溶质可以是固体，也可以是液体或气体。 e.溶剂一般为液体，水是最常用的溶剂，酒精和汽油也是常用的溶剂。 f.溶液是澄清透明的，但不一定都是无色的。如FeSO4溶液为浅绿色，CuSO4溶液为 蓝色。
三支试管静置片刻后可以看到，A试管中 分层
；B试管中 分层 ；C试管
中 不分层 ，由此可见，C试管中的液体具有 稳定性 和均一性。
谢谢观看
思维导图解读——溶液
注意：a.一般水溶液中不指明溶剂，如硫酸铜溶液，就是硫酸铜的水 溶液，蔗糖溶液就是蔗糖的水溶液，所以未指明溶剂的一般为水。 b.物质在溶解时发生了化学变化，那么在形成的溶液中，溶质是反应 后分散在溶液中的生成物。如Na2O溶于水后发生化学反应，生成物是 NaOH，因此溶质是NaOH，而不是Na2O。 c.结晶水合物如蓝矾(CuSO4·5H2O)溶于水，溶质是硫酸铜(CuSO4)，结 晶水则成为水的一部分。
人教版九年级化学下册《溶液的形成》(第2课时)教学课件
C．用洗涤剂清洗餐具
D．用酒精清洗碘渍
课堂练习
5.下列关于洗涤剂能够除去油污的原因，说法正确的是（C ）
A．洗涤剂是溶剂，油污能够溶解在其中 B．洗涤剂与油污发生化学反应，生成了溶于水的物质 C．洗涤剂使油污分散成细小的液滴，随水流走 D．洗涤剂使油污转化为气体，从而除去油污
课堂练习
6.下列关于溶液、悬浊液、乳浊液的说法：
课堂练习
3.碳酸钠粉末溶于水时，溶液温度升高。下列解释正确的 是（ D） A．溶解过程只吸热不放热 B．溶解过程只放热不吸热 C．溶解过程不放热也不吸热 D．溶解过程既吸热也放热，只是放出的热量大于吸收的 热量
课堂练习
4.下列清洗方法利用了乳化原理的是（ C ）
A．用自来水清洗蔬菜
B．用汽油清洗油污
1.在盛有水的烧杯中加入以下某种物质，形成溶液的过
程中，温度明显升高。这种物质可能是（ B ）
A．氯化钠
B．氢氧化钠
C．硝酸铵
D．蔗糖
课堂练习
2.如图所示，向小试管中分别放入下列一定量的物质，在 右侧U形管中的液面未发生明显变化，该物质是（ D ）
A．氢氧化钠固体 B.②⑤⑥⑧
C.③⑥⑦
D.全正确
葡萄糖注射液
牛奶
黄河水
课堂总结
二、溶解时的吸热或放热现象 物质在溶解的过程中有的吸收热量，有的放出热量。 三、乳化现象 1．乳浊液：油脂类小液滴分散到液体里形成的混合物。 2．乳化现象：使难溶性液体分散成无数细小的液滴，而不 聚集成大的液滴，这些细小的液滴能随水流走，这种现象 叫做乳化现象。
课堂练习
①溶液一定是无色透明的液体；②溶液是纯净物，而浊液是混
合物；③在溶液中化学反应通常进行得比较快；④浊液对生产
人教版九年级化学下册溶液的形成(共35张PPT)
二、溶解时的吸热或放热现象
硝酸铵 蘸水的玻璃片
二、溶解时的吸热或放热现象
氢氧化钠
用熔化蜡连在 一起的玻璃片
【实验9-4】P30（乳浊液的形成和乳化现象）
试管 内加 入的 物质
分层 浑浊 分层
不干净
分层 浑浊 不分层 干净
问题：为什么衣服、餐具上的 油污可以用洗涤剂洗掉？
P30 洗涤剂具有乳化功能，洗涤剂能使 植物油分散成无数细小的液滴，而不聚 成大的油珠。
则下部的密度为（ B）
A、大于a g/cm3
B、等于a g/cm3
C、小于a g/cm3
溶剂
能溶解其他物质的物质
溶质
固体 液体 气体
大家想想我们这节课学到了什么？
被
溶
解 的
一种或几种物质 分散到
另一种物质
物
质
形成
均一稳定的混合物
特征：
溶 液 均一性 稳定性
1.将少量下列物质分别加入到足量水中 ，充分搅拌后，属于溶液的（ D）
A.植物油 B.泥沙
C.纯净的冰块 D.氯酸钾
2、把少量的下列各物质分别放入水里
溶剂只可以是水吗？ 物质的溶解性与溶质、溶剂的关系
思考：碘和水、碘和汽油，高锰酸钾与水、 高锰酸钾与汽油混合的现象对比，你能得出 什么结论？
同一种物质在不同溶剂中的溶解性不同
不同的物质在同种溶剂中的溶解性也不同
问题：溶质是固体，那么液体可作 为溶质吗？
溶液中溶质和溶剂的确定方法
气体 固体 量少 非水物
溶液与浊液
溶液：均一稳定的混合物
悬浊液 ：固体小颗粒悬浮于液体里
浊液
静置后分层
乳浊液 小液滴分散到液体里 静置后分层
(名师整理)最新人教版化学九年级下册第9单元课题1《溶液的形成》精品课件
（1）通常不指明溶剂的溶液，水是溶剂；
（2）根据名称：一般溶质在前，溶剂在后；如碘酒 （3）当物质溶解发生化学反应时，生成的新物质时溶质。
【说明】水是最常见的溶剂，酒精、汽油等物质也是常见的溶剂
三、溶液的用途（了解）：
（1）物质在溶液中进行的化学反应，由于接触充分，反应速率快。 （2）当水中溶解某些物质后，水的凝固点会降低， 因此，可用食盐消除公路上的积雪。 （3）溶液对动植物和人的生理活动有很重要的意义；
氯化钠在水中会出现什么现象？如何解释？
氯化钠溶解，氯化钠在水分子的作用下,向水中扩散, 在水中以离子形式（Na+、Cl-）存在于水分子的中间。
氯化钙溶于水
水 氯化钙
a. 溶解前
b. 溶解中
c. 溶解后
一、溶液
学案143页，师生小结
1、定义：
一种或几种物质分散到另一种物质 形成均一的、稳定的混合物。
溶液
在有水的溶液中
在没有水的溶液中
气体-液体混合 固体-液体混合 液体-液体混合
判断口诀
实例
溶剂
溶质
水
非水物
液体 液体 量多
气体 固体 量少
溶质
溶剂
固液混合固为质 气液混合气为质
液液混合少为质 若有水在水为剂 混合有变新为质
碘酒
碘
盐酸
氯化氢气体
75%酒精
酒精
铁与稀硫酸恰好完全反应后 硫酸亚铁
酒精
水
水 水
是，溶液中的溶质，可以是一种或几种； 可以是分子，也可是离子。
(5)溶液里的溶质只能是一种物质吗？溶剂呢？
不是，溶液中的溶质至少是一种，也可以是几种； 溶剂只能是一种。
下列溶液中溶质、溶剂分别是什么？
人教版九年级下册化学《溶液的形成》教案
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人教版九年级下册化学《溶液的形成》教案教学目标知识与技能：(1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。
(2)知道一些常见的乳化现象。
(3)探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。
(4)了解溶液在生产和生活中的重要作用。
过程与方法：(1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录。
分析实验现象。
(2)学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。
情感态度与价值观：(1)增强学习化学的兴趣。
(2)树立发展勇于创新的精神。
教学重难点教学重点(1)建立溶液的概念。
(2)认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
教学难点：(1)从微观上认识溶液。
(2)理解溶质、溶剂的辩证关系。
教学工具教师用具：投影仪、烧杯、玻璃片、玻璃棒、五试管溶液(品红溶液、硫酸铜溶液，氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、氯化钾溶液)、硝酸铵固体。
学生用具：仪器：小烧杯、玻璃棒、小试管、药匙、滴管、酒精灯、火柴、温度计; 药品：食盐、蔗糖、碘、高锰酸钾、汽油、水、乙醇、植物油、洗涤剂、洗衣粉、纯碱、硝酸铵、氢氧化钠学习情境展示五种液体：红色(晶红溶液)，蓝色(硫酸铜溶液)，黄色(氯化铁溶液)，紫色(高锰酸钾溶液)，无色(氯化钾溶液)。
[设问]看到这五种液体，你有什么想法?[学生发言]如：1.想知道这它们各自的味道。
2.想知道它们是怎么形成的。
3.想到它们可能是不同颜料与水混合而成的。
4.它们颜色各不相同，可能是混合物。
[引入]通过大家的发言，可以看出同学们的想象力很丰富，探究化学奥秘的愿望很强。
同学们都知道海水又苦又咸，它同这五种液体一样，都属于溶液，学完了本节课后你就会明白其中的道理。
第九单元溶液课题1 溶液的形成[引导]同学们桌子上都摆有食盐、蔗糖及别的用品，下面就按“活动与探究一”的内容进行实验。
[投影]活动与探究一：几种固体物质溶于水试验用品：食盐、蔗糖、水、烧杯、玻璃棒、药匙[学生分组活动，教师巡视][交流实验现象]请一组同学上台解释他们的实验过程及现象，其他同学提出异议。