七年级语文上册《第6课我的老师(第2课时)》教案(新版)新人教版
七年级语文上册 第6课《我的老师》教案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
《我的老师》教学目标：1、学习课文围绕中心选取材料和写人记事详略得当的写法。
2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。
教学重点：深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。
教学难点：学习写人记事详略得当的写法。
第一课时教学过程：一、情境导入有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。
”有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。
”有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。
”从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。
其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。
一些有意思的事情还时常在你脑海里浮现。
那么魏巍笔下的老师是什么样的了？让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。
二、整体感知（一）走进作者走进本文（二）初读课文掌握生字词掌握生字魏巍蔡芸芝榆钱黑痣褪色焚香磕头啰狡猾背诵海鸥牵挂援助纠纷时辰占卜模模糊糊掌握词义温柔：多用于形容女性温和柔顺。
心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
依恋：留恋，舍不得离开。
纠纷：争执的事情。
辨析：①迷迷糊糊：指头脑思维不清晰。
→与清醒相对。
例：他审讯期间，一会儿这样说，一会儿那样说，把警官弄得迷迷糊糊的了。
②模模糊糊：不分明、不清楚。
→与清晰相对。
例：清晨，大雾弥漫，景色变得模模糊糊。
（三）整体感悟理清思路1、全文是围绕哪一个词展开回忆的？难忘。
“最使我难忘”突出了“我”对蔡老师的挚爱和永远的怀念。
2、在作者的记忆里，作者对蔡老师的有哪些印象？（用原文回答）温柔和美丽。
她对我的接近文学和爱好文学，有着优异的影响。
他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。
3、作者选取了哪几件和蔡老师有关的令人难忘的往事？试用简洁的语言概括。
(引导学生概括事件：记叙文六要素→时间、地点、人物，事情的起因，经过和结果。
) 蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。
人教版语文七年级上册第六课《我的老师》教案
6 我的老师课时 2幻灯片1义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第六课《我的老师》魏巍记叙文江西省南昌市新建县第五中学·张同平幻灯片2从幼儿园到现在，在同学们十二、三岁的生命历程中，除了家人，接触最多的就是老师了。
相信不少老师的面容还时常在你脑海中浮现，一些有意思的事还会引起你会心的微笑。
今天我们要学习的课文写的就是一位老师，现在就请同学们随着当代作家魏巍的笔处走近一位温柔而美丽的女教师——蔡芸之先生。
幻灯片3我的老师魏巍记叙文幻灯片41、选材上，学习详略得当地选择典型事例，表达思想感情的写法，以此概括文章的主要内容。
（重点）（涉及练习一、四）学习目标2、理清本文的叙事的感情线索，感受真挚的师生情感。
（重点）（涉及练习二）3、体会本文将绵长深远的情感蕴含在平实的字里行间的写法，揣摩词语在具体语境中的特殊意蕴。
（难点）（涉及练习三）4、知识目标：培养默读、圈点画的阅读习惯。
幻灯片5 作家作品简介魏巍(1920.6.16-2008.8.24)，当代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
河南郑州人,出生于一个城市贫民家庭。
在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。
1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。
1938年4月加入中国共产党。
他一直生活在战士之中。
解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，著有长篇小说《东方》、通讯《谁是最可爱的人》等。
课文节选自《我的老师》（《魏巍文集》第七卷。
幻灯片6生字词辨析下列各组字的形、音、义：Jí gū jì hú juàn mì quàn mì即使孤独既然弧形卷帙甜蜜证券秘密幻灯片7掌握下列词语狡猾jiăo huá形容诡计多端，不可信任。
纠纷jiū fēn 指争执的事情。
依恋yī liàn 留念；舍不得离开。
2019-2020学年七年级语文上册 6 我的老师(第二课时)导学案(新版)新人教版.doc
学
习
过
程
环节措施、时间分配
（预习、反馈、展示、测评）提纲
一、 走进作者心灵，理清作者感情线索。 1、默读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。 2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否 体
现作者对老师的一往深情？为什么呢？
3、贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？
（4）围绕中心，精心选材。 （5）在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的 见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作 特点。
三，成为文学作品的一个永恒的话题。假 如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得 了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明 信片，你能代魏巍写 吗？
2、学生写作，然后交流。
3、教师小结：
四、布置作业 从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心 灵，体
会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详 略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模 仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博 得爱”为题，精心选材，注意 详略安排，介绍一位你的老师，字数 500 字左右。 质疑解难 教学反思
4、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者 热爱、 感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？如可以， 请试一试。如不可以，能否谈谈理由 ？
二、赏析写作特色。 根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论： （1）详略得当、疏密相间的结构。 （2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。 （3）神态及心理的逼真描写。
2019-2020 学年七年级语文上册 6 我的老师（第二课时）导学案（新
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其中，前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构 疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。
这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境， 离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师 的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
（2）思考课后练习（二），回答：本文的情感线索是什么？将相关的词语划在书上。
本文所记叙的几件事是由一条感情的线索——回忆、依恋、思念（“我”的蔡老师）串起来的。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
（3）读课文，将 课文中表现“老师对 孩子的热爱”的词语摘抄在下面横线上。
3.学生对老师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜欢、依恋之情。
【拓展延伸】完成课后练习四，字数不少于100字。
【布置作业】
1.完成校本作业。
2.熟记下列名言，并试着在写作中运用。
师者,所以传道,授业,解惑也。——唐.韩愈《师说》
一日之师,终身为父。——元.关汉卿
“梦里寻师”。“放假前我默默地站在她的身边”，“对你是多么的依恋”，“至于暑假……又是多么漫长”
七年级语文上册 第二单元 第6课《我的老师》导学案 新人教版
《我的老师》学习目标1、学习本文围绕中心选取材料的写法。
2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
重点难点1、真挚的师生感情。
2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、记事写人有主有从、详略得当。
学法指导：带着问题读书，读出问题的答案。
第1课时导入新课，创设情境：有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。
”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。
”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。
”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。
知识建构，分享积累：1、介绍作者、解题。
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。
抗日战争爆发后，他走上了革命道路。
魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》《地球的红飘带》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
2、写作背景上世纪50年代，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。
教育是人才的摇篮。
因此振兴教育被提上议事日程。
1956年9月底，应《教师报》之约，魏巍写了这篇《我的老师》。
师生分段朗读自主学习，探究新知：1、分别给多音字、形近字注音组词。
（1）多音字注音:觉[ ][ ] 形近字组词：磕（）瞌（）嗑（）（2）给下列加点字注音。
七年级语文上册 6《我的老师》教案(1)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
课后消化
1、有感情地朗读课文
2、仿写训练
课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗？试试吧。
4.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?
学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?
初步感知：你觉得蔡老师是怎样的一个人？
明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师
师生互动：
让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
1、四人小组讨论：
2、学生交流总结：
3、启发学生讨论发言，教师适时点拨
二、介绍作者、解题。（用课件打出）
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师X。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
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学程之一：初读课文
1.
标出课文各段号，将书下注释 中注音标注到书上，用自己喜欢的 方式读课文，画出生字词。 2. 你觉得文中的蔡芸芝先生是怎 样的一个人？（用文中的词句）
掌握字词
魏巍
（ ） 榆（ ）钱 察觉（ ） 姿（ ）势 模（ ）仿 军阀（ ） 焚（ ）香 磕（ ）头 时辰（ ）
表现了老师爱学生，师生间关系 亲密，融洽。
我用儿童的狡、调皮的意思，它 形象的表现了一个淘气的孩子对老 师的深刻理解和爱戴。
有一件小事，我不知道还值不 值得提它，但回想起来，在那时却 占据过我的心灵。 “值不值得”是委婉语，作者 知道是值得写的，事虽小，但在孩 子心中的份量很重，表现老师对我 的关怀及我的感激。
（六）蔡老师排除“我”和小伙伴之间的纠纷
（七）“我”梦中寻找蔡老 师
为何要写这七件事?
考考你
从课内到课外,从校园到校外,从平时 到假期.全面展示了蔡老师爱学生的美好 心灵,更表现对老师的爱.
这七件事突出了怎样的主题？又是
如何安排详略的（可从所用文字多 少做简单推理）?为什么？
这七件事的安排详略得当,前五件略 写,后两件详写.使得文章结构疏密相间,更 表现出师生感情的步步加深.
1.
难忘。“最使我难忘”突出了 “我”对蔡老师的挚爱和永远的怀 念。
2.
作者选取了哪几件和蔡老师有 关的令人难忘的往事？试用简洁的 语言概括（人物+事件）。
（一）蔡老师假装发怒
（二）蔡老师教“我们”跳舞
（三）蔡老师让“我们” 观察蜜 蜂
（四）蔡老师教“我们”读 诗
（五）我们看蔡老师写字
拓展延伸
想一想，好好想一想，从幼儿 园时想起，一定有哪位老师让你最 难以忘怀，好啊，那就拿起笔来吧， 写一写那位让你难以忘怀的老师啊！ （可以侧重于老师的某一方面，如 外貌描写或者语言描写或者动作描 写等等）
七年级语文上第6课：《我的老师》学案、教案
七年级语文上第 6 课：《我的老师》教案、教课设计6.我的老师一、教案设计【三维目标】1、能用记述文的六因素归纳出文中七件案例及其选材角度。
2、领会作者在文中包含的“迷恋、思念老师”的深沉感情。
3、在阅读中培育学生热爱老师、尊敬老师的优秀道德。
【重点难点】重点：学习详略适当的写作技巧。
难点：理解、推测语句，领会思想感情。
【自主预习】1、查找作者魏巍的资料（便笺贴）2、给加点字注音或写汉字黑痣（）卜问（）时辰（）退色（）k ē（）头纠葛（） y ú（）钱焚香（）狡猾（）2、本文共记述了几位人物?此中主要人物是谁?3、本文共记述了几件难忘的事情?哪几件详写 ?哪几件略写 ?这样安排有什么利处?4、这七件事是如何贯穿起来的？七件事的序次能够不能够打乱？为何？【研究展现】1、蔡老是一个什么的老，文哪些地方能够看出？2、“我”是一个什么的学生？文哪些地方能够看出？3、“我不知道你当是否是察，一个孩子站在那边，你是多么的迷恋！”全篇都用第三人称“她”，里什么改用第二人称“你”？4、“在一个孩子的眼里，他的老是多么慈，多么公正，多么大的人啊！”假如去“在一个孩子的眼里”行不能，什么？5、“我”凭什么“她我。
并无有意要打的意思”呢？从哪些句能够看出一点？（个案与反省）【外延长】若是作者在写篇文章此后得悉蔡老的音，准老写一明信片。
你能写一段文字表达作者蔡老的思念、尊敬和之情？（用便）【当堂】1、蔡芸芝老“我”写信，“我”是“心清如水的学生”，“我” 蔡芸芝老是一个慈、公正、大的人，生互相的价了然什么？2、“每逢放假的候⋯⋯我是多么思念我的蔡老啊”，回答。
（1）用四个字归纳文所的事情。
（2）写出这件事的六因素。
时间：地址：人物：事情的因由：事情的经过：事情的结果：（3）选文中“恍恍惚惚”和“隐隐约约”可否调动地点，为何？3、贯穿全文的一条感情线索是什么?【教与学反省】二、教课设计设计第一教时【教课步骤】一、：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
七年级语文上册 6 我的教师（第二课时）
6 我的教师课题 6 我的老师课时教学目标体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
2．学习本文围绕中心选取材料的写法。
3．学习本文线索的运用。
4．揣摩文章的语句。
教学重点1）学习本文线索，理清文章思路。
（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。
教学难点理解、揣摩语句，体会思想感情教学方法合作探究教学手段课件课型新授教学环节教学内容教师活动学生活动一、预习二、导入三、正课四、小结五、作业粗读课文思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？她是一个温柔而美丽的人温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
她并没有存心要打的意思。
这些说明蔡老师温柔，热爱学2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？4．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。
记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。
”写出“我”的调皮、机灵。
2019-2020学年七年级语文上册 第2单元 第6课 我的老师(第2课时)导学案 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文上册第2单元第6课我的老师（第2课时）导学案新人教版一、课前自主先学1.自主阅读课文，完成以下任务：（1）结合每个事例中的有表现了力的词语体会作者对蔡老师的感情。
（2）理清文章层次，区分事件的详略。
2.就自己体会深刻的段落感情朗读（组长组织比赛，看谁读得好）。
自评：以上任务完成好的有等级：二、课中互动学习（一）学习活动1：结合具体词语赏读课文。
任务1：赏析：1.仅仅有一次，她的教鞭好像．．．敲在石板边上，．．要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地大伙笑．了，她也笑．了。
2.我用儿童的狡猾．．的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
3.我们见了她不由得．．．看着她，连．她握笔的．．她写字的时候，我们也默默地．．．就围上去。
即使姿势都急于模仿．．．．。
4.但回想起来，在那时却占据．．过我的心灵。
5.这时候蔡老师援助．．了我，批评我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水”的学生。
6.蔡老师！我不知道你．当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你．是多么的依恋！7.在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱．．．．，多么公平．．．．的人呵。
．．．．，多么伟大（二）学习活动2：把握人物形象任务1：结合具体的事件和具体的语言说说蔡老师是怎样一个人？活动指导：1.独立阅读思考，学会用具体准确的词语概括；2.小组交流：先交流你体会到的内容。
3.组长安排1人进行全班交流，其他人补充。
（三）学习活动3：体会情感作者表达的情感是：（四）学习活动4：区分详写和略写1.老师罗列文中叙述的七件小事，让学生结合知识链接的内容准确区分详写和略写，谈谈你的理由。
2.小组讨论：记叙文写作是如何安排详略.3.同题作文仿写：我的老师小结：你学到的写作方法是：拓展：认真仿写，班内交流活动指导：1.规定的时间内完成仿写作文《我的老师》，明确：事件以三件事为准，合理安排详略。
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我的老师
教学 目标 1．学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法，详略得当组织
材料的写作手法。
2．品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感
情，学习细节描写及抒情方法。
3．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养尊敬、热爱
老师的良好品德。
重点 通过小组合作、探讨的方式，品味本文的语言风格，揣摩文章的语句。 难点 通过小组合作、探讨的方式，
品味本文的语言风格，揣摩文
章的语句。
教 材 分 析 与 教 法 设 想 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒
发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业
的美好品德。这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆——依恋——思念“我
的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分。《我的老师》共记
叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，
从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步
步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件
深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，
披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件
事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。
老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：
“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”
而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，
从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生
感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那
些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样
的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。
板 书 设 计 我的老师
魏巍
假发怒
教跳舞
看蜜蜂
教读诗
看写字
排纠纷
梦寻师
回忆----依恋----思念
导学过程 学习过程
一、自主学习
（一）知识准备 （二）预习指导 1．熟读课文，关注人物的神态动作描写，画下来并在旁边写下赏析。 2．找出文中抒情的语句读一读。 二、合作探究 （一）学始于疑 蔡老师是温柔而美丽的老师，课文哪些地方可以看出？“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ （二）质疑探究 探究点1:抒情 探究点2:细节描写 1．细节描写要注意以下几点：
一要真实,要合乎人情事理。
二要独特,选择表现力强的细节。
三要细致,把细小的对象“放大”。平时要做
有心人，多观察自己周围人物的外貌、神态、
语言、动作等，从中捕捉到一些别人不太注
意到的细节，来写好人物特点。
2．抒情分为直接抒情和间接抒情：直接抒
情就是不借助任何手段，直接写出自己的感
受、抒发感情。间接抒情是借叙述、描写等
方式抒发感情。一般可分为借景抒情、借物
抒情和借事抒情。
问题1: 记叙文主要运用叙述、描写的表达
方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用
了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一
探究点3: 理解文意 海伦.凯勒《我的老师》 苏叔阳《我的老师》 贾平凹的《我 的 老 师 》 李跃荣的《我的老师》等 三、达标测评 下抒发了作者什么样的感情?
问题1:朗读第3段，体会细节描写，想一想
“大伙笑了，她也笑了”这一场景突出了师生
之间怎样的关系?
问题2:朗读第10段，思考“我不知道你当时
是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多
么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里
为什么改用第二人称“你”？“我默默地站在
她的身边”中的“默默”一词有什么表达效
果？
问题3：写一段能表现师生之爱的文字，一
百字左右。（要有细节描写）
问题1:朗读第9段思考，“在一个孩子的眼
睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多
么伟大的人啊。”如果删去“在一个孩子的眼
睛里”行不行？为什么？对“一件小事”“却
占据过我的心灵”该怎样理解？
问题2:朗读第14段思考，“我还觉得这是我
记忆中的珍宝之一”运用了什么修辞手法？
有什么作用？最后一句表达了作者怎样的
思想感情？
问题3: 阅读教师推荐的作品，从选材方法、
语言风格、写作手法比较两篇文章的异同，
从同题佳作中更全面地感受不同的创作风
格和技巧带给我们的美的享受。
教 学 课堂时间把握不好，由于前面的体会语言细节环节不好，后面时间也不够了，如：让学生找出蔡老师做的哪些事反映蔡老师的哪些性格特点耽误时
间过长。结果后面的一个给以前老师写明信片的拓展迁移训练环节感情调动
札 记 不够。看来还是要在课堂气氛节奏的调控上多下些功夫。不过，和刚接手这
个班的时候相比，学生毕竟已经有了体会探究独立思考习惯，无论是好还是
坏。其实课堂中自己最兴奋的时候是学生提出了许多好的句子和词语，是自
己也没有想到的，和学生共同临时探讨是最快乐。这个时候才有点教学相长
的意思。