工程经济学教学创新路径分析论文.
工程经济学案例教学方法研究论文.
工程经济学案例教学方法研究论文2018-11-21摘要：工程经济学教学目的旨在培养学生分析和解决问题的能力，其课程一直沿用传统的教学模型，存在诸多缺陷，影响了教学效果。
在本文中，笔者在教学实践基础上结合教学理论对工程经济学的教学模式进行探讨，提出了通过案例教学将教学内容密切联系实际,将教师讲授与学生动手相结合,提高学生认识问题、分析问题与解决问题的能力，培养学生的创新意识。
构建体现学科特点和工程实践需求的教学模式。
关键词：工程经济学；教学模式；案例教学；理论联系实际一工程经济学课程分析工程经济学是土木工程学生应掌握一门专业课程，更是工程管理专业的一个重要的必修基础课程。
工程管理专业主要是培养集工程技术、管理学、经济学等多方面知识为一体的综合人才。
这是一门工程技术和经济管理相互结合的综合性学科,在工程管理专业平台课程体系,根据技术、经济、管理和法律4个类型建立。
经济学平台的知识体系是工程管理专业知识体系的重要组成部分。
“工程经济学”是工程管理专业学生继续深造的一个专业方向，在相应专业的研究生入学考试中占重要地位。
同时在社会需求上，工程经济学课程的重要性越来越显示出，注册造价工程师，一级建造师和许多其他资格考试中都设置了相应的考核内容。
二工程经济学教学现状依然延续传统的教学模式，即教师课堂讲授基本理论和方法为主，部分课外习题和作业为辅。
这种传统的教学模式使得学生处于被动学习的状态，学习的积极性和主动性没有被调动起来；在课堂教学方面，教师为完成教学任务，以灌输工程经济的基本原理和计算方法为主，对于各种枯燥的经济理论和方法的接受，造成学生在学习中疲于应付，同时过分强调理论和方法的讲授也使培养应用型人才的特点无法体现，没有充分体现出本门课程的实用性和应用性；而对于知识巩固环节的课外习题和作业，也形同虚设，大部分学生存在抄袭现象。
对学生而言，种种弊端容易造成学生学与不学无太大差别，打击学生学习的积极性，产生厌学情绪。
对《工程经济学》课程教学改革进行研究论文.
对《工程经济学》课程教学改革进行研究论文2019-01-12一、教学内容《工程经济学》主要研究工程技术的经济分析与评价，选择技术上先进、经济上合理的方案。
(一)理论教学我校工程管理专业学生的培养计划设计得较为合理，考虑到知识的前后承接关系及知识体系的统一性，在学生学完经济学原理、会计学原理之后，在第 5 学期的学科基础必修课中安排了《工程经济学》的学习。
目前，各种《工程经济学》教材数量繁多，而多数教材都不够系统，不能跟上国内外工程经济学理论和实践的最新发展。
工程管理专业学生比较注重工程基础，而其经济、管理知识基础又相对薄弱，这就要求教材中要有最基本的概念和知识点的渗透。
因此，在教材的选择上一定要切合实际。
我们教研室在对各种教材进行综合评价的基础上，选择了由中国建筑工业出版社出版，刘晓君主编的《工程经济学》。
该教材是国家“十五”规划系列教材，也是国家工程管理委员会推荐教材。
与其他教材相比，该教材系统性较强，难易适中，知识点比较全面，又充分联系了工程管理专业的实际，适合我校工程管理专业 64 学时的《工程经济学》教学安排。
由于知识的相关性和重复性，《工程经济学》课程的部分内容与某些课程的内容有重复，若全部讲述，既浪费时间，学生也会觉得乏味，提不起学习兴趣。
因此，我们教研室的教师们在一起讨论研究，共同确定在教学大纲中哪些内容应在《工程经济学》中详细讲述，那些应简单概述。
例如，决策树分析在《管理学原理》中详细讲述，在《工程经济学》中概述;财务评价和国民经济评价在《项目投资与融资》中详细讲述，在《工程经济学》中概述;而方案评价与分析则在《工程经济学》中详述，在《项目投资与融资》中概述。
通过合理制定教学大纲，可以减少学习的重复性，节约学生的学习时间，提高学习效率，加强前后知识的承接性和相关性，科学确定教学内容和重点，充分利用有限的学时，同时也有利于知识体系的合理构建。
(二)实践教学目前，我们教研室增加了《工程经济学》课程设计，锻炼学生应用书本中知识来解决实际问题的能力。
探讨加强工程经济学教学改革的方法论文
探讨加强工程经济学教学改革的方法论文篇1：探讨加强工程经济学教学改革的方法论文探讨加强工程经济学教学改革的方法论文“工程经济学”是兰州交通高校面对工程管理同学开设的一门核心专业基础课和面对工科类同学开设的一门通识课。
除工程管理专业同学学习外，每年工科类同学选修人数将近1000人。
通过本课程的学习，使同学把握工程经济学的基本理论、方法和技能，以达到对工程技术方案进行经济比选和对工程项目进行科学、合理评价的目的。
“工程经济学”是兰州交通高校遴选的重点建设的课程。
建设的目标就是以此为契机，以创建“工程经济学省级乃至国家级精品课程”为目标，将工程管理专业建设成为在全校乃至全省有肯定实力、特色、规模和影响的大专业。
重点课程建设从一开头，就突出强调重点课程建设在质量工程建设中的地位和作用，明确课程的体系结构、内容、整合优化是课程建设的主要任务，将师资队伍建设、实践创新、教学方法手段的革新、教学文件与教学资料的建设、教材建设作为重点课程建设的五个主要立足点，相辅相成，力争提高相关课程和专业的教学质量。
为此，本课题组成员主要从以下几个方面我们进行了富有成效的教学改革与探究。
1.建立统一教学平台，规范教学管理该课程首先提出并实贱了分层次、分对象的统一的规范化教学管理模式，即统一教材、统一大纲、统一课件平台、统一考试时间、统一试卷、统一阅卷标准并开发了课程试题库。
其次，建立了以教学组织功能为主的课程组长负责制，考试专人负责制，教学日历、教学大纲等专项负责制等统一组织制度。
再次，乐观进行实贱探究。
该课程学时数较少，且为大班教学，课题组正在乐观探究并开发课程和课件主页平台，实现课内与课外的互动，提高同学学习的爱好。
2.强化试验与实践环节，提高同学的实践力量以实贱创新为重点课程建设的核心环节，通过强化试验与实贱环节，提高同学的实贱力量和环境适应力量，以此推动课程体系结构、内容的整合优化，推动相关教材建设和教学方式手段的优化与革新。
土木工程专业“工程经济学”教学内容改革和创新研究
土木工程专业“工程经济学”教学内容改革和创新研究【摘要】土木工程专业的“工程经济学”教学内容一直是教学改革的重要方向之一。
本文以此为主题，通过分析现行教学内容，探讨改革方向，并介绍创新的教学方法。
通过案例分析和实践应用的探讨，本文将总结评价目前的教学内容，并展望未来的发展方向。
文章还将提出建议，以期能够推动土木工程专业“工程经济学”教学内容的进一步改革和创新。
通过本文的研究，希望加深对工程经济学在土木工程领域中的重要性认识，为培养更加优秀的土木工程师提供有益参考。
【关键词】土木工程专业、工程经济学、教学内容、改革、创新、研究、现行教学内容分析、改革方向、教学方法、案例分析、实践应用、总结评价、展望未来、建议。
1. 引言1.1 研究背景土木工程专业的“工程经济学”课程一直是该专业的重要课程之一，通过教授工程项目中的经济决策、成本控制、投资分析等内容，为学生提供了理论与实践相结合的知识体系。
随着时代的发展和社会需求的变化，现行的教学内容已经不能完全适应学生的学习需求和就业市场的要求。
随着科技的进步和社会发展的变化，土木工程专业的学生需要具备更加全面的能力，不仅要掌握理论知识，还需要具备实践能力和创新意识。
对“工程经济学”课程的教学内容进行改革和创新是非常必要的。
本研究旨在探讨如何通过改革教学内容和创新教学方法，提高学生的学习兴趣和实践能力，为他们的职业发展打下良好的基础。
通过深入研究现行教学内容，探讨改革方向，介绍创新教学方法，并通过案例分析和实践应用探讨，旨在为土木工程专业“工程经济学”教学内容改革和创新提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究意义土木工程专业的“工程经济学”教学内容改革和创新研究具有重要的研究意义。
随着社会的发展和经济的进步，土木工程领域的需求日益增长，对工程经济学知识的需求也在不断提升。
因此对工程经济学教学内容进行改革和创新，能够更好地适应行业的需求，提高学生的综合素质和竞争力。
工程经济学作为土木工程专业中的重要课程，其教学内容的改革和创新能够帮助学生更好地理解和掌握相关知识，提高学习效果和成绩，为将来从事土木工程相关工作打下坚实的基础。
对《工程经济学》课程教学改革进行研究论文
对《工程经济学》课程教学改革进展研究论文《工程经济学》主要研究工程技术的经济分析与评价，选择技术上先进、经济上合理的方案。
(一)理论教学我校工程管理专业学生的培养方案设计得较为合理，考虑到知识的前后承接关系及知识体系的统一性，在学生学完经济学原理、会计学原理之后，在第 5 学期的学科根底必修课中安排了《工程经济学》的学习。
目前，各种《工程经济学》教材数量繁多，而多数教材都不够系统，不能跟上国内外工程经济学理论和实践的最新开展。
工程管理专业学生比较注重工程根底，而其经济、管理知识根底又相对薄弱，这就要求教材中要有最根本的概念和知识点的渗透。
因此，在教材的选择上一定要切合实际。
我们教研室在对各种教材进展综合评价的根底上，选择了由中国建筑工业出版社出版，刘晓君主编的《工程经济学》。
该教材是国家“十五”规划系列教材，也是国家工程管理委员会推荐教材。
与其他教材相比，该教材系统性较强，难易适中，知识点比较全面，又充分联系了工程管理专业的实际，适合我校工程管理专业 64 学时的《工程经济学》教学安排。
由于知识的相关性和重复性，《工程经济学》课程的部分内容与某些课程的内容有重复，假设全部讲述，既浪费时间，学生也会觉得乏味，提不起学习兴趣。
因此，我们教研室的教师们在一起讨论研究，共同确定在教学大纲中哪些内容应在《工程经济学》中详细讲述，那些应简单概述。
例如，决策树分析在《管理学原理》中详细讲述，在《工程经济学》中概述;财务评价和国民经济评价在《工程投资与融资》中详细讲述，在《工程经济学》中概述;而方案评价与分析那么在《工程经济学》中详述，在《工程投资与融资》中概述。
通过合理制定教学大纲，可以减少学习的重复性，节约学生的学习时间，提高学习效率，加强前后知识的承接性和相关性，科学确定教学内容和重点，充分利用有限的学时，同时也有利于知识体系的合理构建。
(二)实践教学目前，我们教研室增加了《工程经济学》课程设计，锻炼学生应用书本中知识来解决实际问题的能力。
教育创新目标下工程经济学教学改革创新思路探索
教育创新目标下工程经济学教学改革创新思路探索
教育创新是当今教育领域的一个热门话题，对于提高教育质量和培养优秀人才具有重
要意义。
工程经济学作为工科专业的一门基础课程，对于培养学生的创新思维和实践能力
具有重要作用。
本文将探讨在教育创新目标下，工程经济学教学改革的创新思路。
注重实践教学。
传统的工程经济学教学以理论知识的传授为主，缺乏实践教学的环节。
为了提高学生的实践能力，可以引入项目案例教学，让学生参与到真实的工程项目中，通
过实际操作和实际问题解决，提高学生的实际动手能力和实践能力。
注重教学资源的开发利用。
传统的工程经济学教学主要以教师讲授为主，学生passively receive information. 为了提高学生主动学习和创新能力，可以利用信息技术手段，开发和利用教学资源。
可以通过设计网络教学平台，提供教学视频、案例分析、在
线讨论等资源，让学生在自主学习和合作学习中培养创新思维。
注重评价机制的改革。
传统的工程经济学教学评价主要以传统的考试方式为主，忽视
对学生实践能力和创新能力的评价。
为了促进学生的创新能力培养，可以采用综合评价的
方式，将学生在实践教学中展示的能力和成果纳入评价体系，激励学生主动学习和创新。
教育创新目标下，工程经济学教学改革应注重实践教学、跨学科融合、教学资源的开
发利用和评价机制的改革。
只有这样才能培养出具有创新思维和实践能力的优秀人才。
教育创新目标下工程经济学教学改革创新思路探索
教育创新目标下工程经济学教学改革创新思路探索一、形势分析随着科技的发展，全球经济一体化的趋势日益加快，国家经济结构不断升级，对于高素质的人才需求也随之增加。
与此教育理念和模式也在不断改变，传统的教学模式已经不能满足新时代的需求，需要更加注重培养学生的创新能力和实践能力。
二、教学改革的思路探索1. 强调实践教学传统的工程经济学教学模式往往缺乏实践环节，学生很难将理论知识应用到实际工程项目中。
我们需要改变教学模式，注重实践教学。
可以通过课程设计，增设案例分析、实地考察、项目实践等环节，让学生能够在实际项目中运用所学知识，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
2. 注重跨学科融合工程经济学与管理、法律、环境等学科密切相关，应当将跨学科融合纳入教学内容。
通过与其他学科的结合，拓宽学生的知识面，培养他们的综合应用能力。
在教学中可以引入管理学、环境学等相关知识，让学生了解工程经济学与其他学科的交叉点，促进他们对综合问题的分析和解决能力的培养。
3. 强化实践能力培养工程经济学的理论知识需要通过实践来巩固和应用，因此应当重视实践能力的培养。
在教学中可以加强实践能力的训练，如项目规划、成本分析、风险评估等实践，让学生通过实际操作来提高解决问题的能力和应用能力。
4. 培养创新意识三、创新实践案例在实践中，我们可以根据教学改革的思路，进行一些创新的探索。
可以开设跨学科融合的工程经济学课程，结合管理、法律、环境等多方面的知识，让学生了解工程经济学在不同领域的应用。
可以组织学生参与实际的工程项目，让他们亲身体验工程经济学在实际工作中的应用，培养他们的实践能力和团队合作能力。
可以引入创新创业的内容，让学生了解工程经济学与创新创业的结合，培养他们的创新意识和实践能力。
可以组织学生进行创新课题的研究和实践，促进他们对工程经济学的理论知识与实际应用的结合，培养他们的创新能力和实践能力。
四、总结在教育创新的大背景下，工程经济学教学改革尤为重要。
教育创新目标下工程经济学教学改革创新思路探索
教育创新目标下工程经济学教学改革创新思路探索因此，本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨工程经济学教学改革的创新思路。
一、教学目标的改革创新工程经济学是一门关注资源使用效益的学科，教学目标应该从传统的“学会计算”转变为“培养学生的综合思考能力和创新精神”。
在教学过程中，我们应该通过案例分析和实操练习，让学生真正理解和掌握工程经济学的原理和方法，而不是简单地进行数学计算。
同时，我们也需要引导学生从实践中寻找经济学的规律，培养学生的创新性思维和综合素质，为未来的职业发展做好准备。
随着时代的变化和经济形势的发展，工程经济学的教学内容也需要随之改革创新。
一方面，我们应该增加实践案例的数量和质量，让学生通过真实的案例来学习和掌握工程经济学的理论和方法，强化学生的实践能力和解决问题的能力。
另一方面，我们也需要关注新兴的经济领域和新型的经济活动，对工程经济学的内容进行更新和拓展，如平台经济、共享经济、文化创意产业等，以便更好地培养适应时代潮流的优秀人才。
教学方法是教学改革的核心所在，我们应该通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和实际应用能力。
一方面，我们可以引入探究式教学法，通过提出问题、引导探查、讨论反思等方式，让学生在主动探索中学习，认识和理解工程经济学的知识和方法。
另一方面，我们也可以采用多媒体教学、网络教学、情景教学等方式，增加教学的趣味性和互动性，为学生提供更加多样化的学习渠道和方法。
教学评价是教学改革的重要环节，我们应该综合运用各种评价方式，做到多元化考评，以促进学生的全面发展和综合素质的提高。
一方面，我们可以采用开放性考核方式，引导学生在实际问题中发掘问题，提出方案，培养创新和实践综合能力。
另一方面，我们也可以采用小组合作评价、学生自我评价等方式，鼓励学生积极参与教学过程，提高学生的合作意识和团队协作能力。
总之，工程经济学教学改革创新需要全方位的思考和探索，只有在教学目标、内容、方法和评价等多个方面实现全面改革创新，才能培养出更多优秀的、适应时代需求的工程经济学人才。
教育创新目标下工程经济学教学改革创新思路探索
教育创新目标下工程经济学教学改革创新思路探索教学改革的创新思路还包括引入跨学科的教学内容。
工程经济学不仅涉及经济学知识，还涉及工程管理、风险管理等学科的知识。
在教学中可以引入相关学科的内容，帮助学生全面理解工程经济学的应用领域和实际意义。
可以引入工程管理的理论和实践案例，让学生了解在实际工程项目中，如何运用工程经济学知识进行成本控制和资源管理。
这种跨学科的教学内容不仅能够拓宽学生的知识面，还能够培养学生的综合应用能力。
教学改革的创新思路还可以包括引入信息技术和现代教学手段。
随着信息技术的发展，教学手段也在不断地更新和完善。
在工程经济学的教学中，可以引入信息技术和现代教学手段，如多媒体教学、网络课程、虚拟仿真实验等，为学生提供更直观、生动的学习体验。
通过这些现代教学手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和实际应用能力。
教育创新的目标是培养学生的终身学习能力，而教学改革的创新思路也应该注重培养学生的主动学习能力。
在工程经济学的教学中，可以采用问题驱动式的教学方式，鼓励学生参与课堂讨论和问题解决过程，培养他们的自主学习和批判性思维能力。
还可以引入课外拓展活动，如参观工程项目、实习实践等，让学生在实际工程实践中不断学习和提高。
通过这种教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习自觉性和主动性。
教学改革的创新思路在工程经济学教学中具有重要的意义。
通过引入案例教学、跨学科教学内容、信息技术和现代教学手段、实践能力和团队合作能力的培养以及主动学习能力的培养，可以提高学生的学习效果和实际应用能力，促进学生的全面发展。
希望相关教育部门和学校能够重视工程经济学教学改革的创新思路，为学生提供更优质的教育资源和学习环境。
教育创新目标下工程经济学教学改革创新思路探索
教育创新目标下工程经济学教学改革创新思路探索随着社会经济的快速发展和教育事业的稳步推进，我国教育创新也日益走向深入。
教育创新是一项长期而富有挑战性的任务，需要从各个方面入手进行探索和实践。
在教育创新的目标下，工程经济学是一门非常重要的学科。
如何针对当前工程经济学教学存在的问题进行改革创新，以提高学生的实际能力和综合素质，是当前教育改革的一个重要课题。
本文将对工程经济学教学改革创新的思路进行探讨。
一、加强理论与实践相结合工程经济学学科是一门同时涉及到理论和实践的学科。
然而，在传统的教学模式下，工程经济学的理论与实践往往被二分开来，导致学生缺乏实际操作能力。
为了改变这种局面，我们需要注重理论与实践相互融合，使学生能够将学到的知识与实际问题相结合，增强实际应用能力。
具体建议如下：首先，注重实际案例教学。
通过引入真实的案例进行教学，使学生能够更好地理解并掌握相关知识和技能，从而提高分析和解决实际问题的能力。
比如，针对民生工程项目如公路建设、桥梁建设、地铁工程等，我们可以将学生分成小组，要求他们根据具体问题和限制条件，进行可行性研究和预算编制等相关工作，使学生能够学以致用，更好地掌握相关知识。
其次，开展实践教学。
除了实际案例教学外，我们还应该加强实践环节，通过组织参观引进工地、实地调查等方式，让学生亲身参与到实践中，深入了解工程经济学应用的实际情况。
同时，还可以开展相关竞赛活动，使学生能够在激烈的竞争中，不断提高自身能力，在实践中得到真正的锤炼。
二、拓展多元化的评价体系当前，学校绝大多数的评价体系仍然以考试成绩为主要评价标准。
然而，这种评价体系偏重于学习成绩而忽视实践能力和综合素质的培养，无法真正反映学生的实际能力和潜力。
因此，我们需要拓展多元化的评价体系，为学生提供更加全面的教育。
具体建议如下：首先，注重学生实际应用能力的评价。
在工程经济学的教学中，应注重学生的实际应用能力，在评价体系中应该引入相关应用工程案例的经济分析和实践操作，以及对实际应用情况的考核和测评。
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工程经济学教学创新路径分析论文
2019-01-15
《工程经济学》教师的来源多为三种:一是由原经济类教师担任，此类多不懂工程实践;二是由原工程技术类老师兼任，此类多“重工轻经济”;三是由这些年工程管理类专业毕业的新老师担任，缘于专业设置历史，此类多教学经历时间较短。
因此，提高教师的教学业务水平及综合素质尤显重要。
应针对性地让教师参加经济学和工程方面的知识经验的进修积累，鼓励教师参加工程技术资格考试，加强教学基本技能的训练。
课题组鉴于《工程经济学》的课程性质和实际需要，提出在备课形式上采取创新，每学期拿出一定比例的备课时间用于集体讨论备课，从而发挥不同来源的教师在不同领域的优势，取长补短。
学生态度
学生的学习态度对教学和学习效果影响非常大。
如何帮助学生树立正确的学习态度，提高学生的积极性，贯穿教学整个过程，包括前期准备、教学方法、作业改进、评价系统这些维度的工作都能影响学生树立正确的学习态度。
除此之外，课题组还设计了“先晓之理”方法。
即在第一节《工程经济学》课上，对《工程经济学》的重要性和对学生们以后的益处讲清讲透，让学生们真正理解学习的意义，明确学习的目的，从而帮助学生自己保持长期的旺盛的学习积极性。
教学方法
主要是指在课堂教学环节，包括充分利用多媒体PPT、知识结构图、加强讨论、案例法等方法。
1多媒体PPT。
目前高校，很多课程的教学学时被压缩，《工程经济学》亦然。
在这种情况下，在极其有限的学时内如何让学生尽可能多地有所收获，应该充分发挥多媒体PPT上课时板书省略、表达手段多元、信息量大、教学速度较快的优势，让多媒体PPT帮助以更直观、更快捷、更有效的方式实行课堂教学。
2知识结构图。
指导学生，让学生自己动手把《工程经济学》的知识点按照相互之间的关系和联系，整理成直观的、并于理解的知识结构图。
这样，一来通过学生自己动手的方式深刻理解知识，领悟知识;二来通过知识结构图去准确理解知识之间相互联系，明白知识框架和教学重点。
3加强讨论。
在《工程经济学》的教学中，加强讨论显得尤其重要。
通过讨论，学生学会怎么更全面更深刻地去思考一个复杂问题。
通过说明自己的观点和其背后的逻辑和依据，倾听别人的观点和其背后的逻辑和依据，学生既明白了自己的局限所在，也可以更深刻地理解相关概念和理论。
4案例法。
《工程经济学》的实践性要求强，针对目前缺乏与实践连接的问题，实行案例教学和案例研讨，突出现实性，用现实中的事例或案例，通过问题或任务的设置，启发学生思考，让学生动手摸索，激发学生的兴趣。
案例法有助于提高学生的理解能力和分析问题解决问题的动手能力。
作业改进
作业改进方面，主要包括大作业研究式训练、课程设计等方法。
1大作业研究式训练。
大作业研究式训练主要通过布置部分少而精的需要学生认真思考研究和动手解决的大作业，将学生推向“实际中的人”的位置，从而变被动学习、被动灌输为主动学习、主动发现、主动解决，鼓励学生敢于突破旧有的学习定式和思维习惯，而代之以研究者和问题解决者的思维方式。
2课程设计。
在原有基础上，增加课程设计这一作业方式和环节，必要时可以留一定课时予以配合，从而强化学生的动手能力培养和思维技能训练。
评价系统
对学生的评价系统的改进，主要包括平时考评改进、考试改进和评价成绩系统改进。
1平时考评改进。
包括对出勤情况、平时作业情况、平时讨论和回答问题情况等量化给分，让分给得有依据，督促学生重视学习过程，改变只重视考试的情况。
针对大班上课情形，对出勤情况采用随机点名制予以完善。
2考试改进。
针对《工程经济学》课程特点，改进考试方法:如答题时允许学生携带一张特定大小的'纸，上面可手抄个人认为的重点和难点;或根据提供的基本资料撰写工程可行性报告或建设项目后评价报告。
这样可帮助学生准确理解和运用知识，达到更好地理解和掌握知识的目的。
3评价成绩系统。
对学生评价成绩系统进行改进，改变既往只重视期末考试成绩的习惯，发挥评价体制的导向作用，将平时考评、期中考试成绩和期末考试成绩相结合，多阶段综合评价。
课程评价成绩中，平时考评分数占30%，期中考试成绩占20%，期末考试成绩占50%。
在这种评价体制的引导下，学生上课和过程中更加主动积极。
实际应用和效果
课题组连续两年采用随机选择方法，各分若干《工程经济学》教学班级的一半为A、B组，A组按照以前传统的方法授课，B组将上述总结设计的“五维十三法”应用于教学中，采用相关者满意度方法进行了调查统计评估，其中满意度量值表见表1。
各方权重、各方满意度打分主要依据、发放份数和回收份数见表2。
其中回收1为第一年回收，回收2为第二年回收。
加权平均得满意度分值，第一年A组为5.8，B组为6.7。
第二年A组为5.7，B组为6.9。
结果
显示两年B组满意度的得分都明显较高，从一个角度证明了“五维十三法”的有效性。
结论
论文针对《工程经济学》课程特点，设计了“五维十三法”，将其应用于实际课程教学中，并统计比较，结果验证了该方法的有效性。
这些方法部分也可以应用于其他课程教学中，《工程经济学》的课程教学，也可以在其他方面有待进一步改进。