浅谈新课标下初中数学教学的反思

教学・信息　课程教育　壅　ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｓｅａｒｃｈ　２０１５年２月　下旬刊　

物理教学经验，对优化初中物理课堂结构提出几点建议，以供参考。　【关键词】初中物理教学课堂结构　【中图分类号】Ｇ６３３．７　【文献标识码】Ａ　

一、

激发兴趣，调动学生积极性　

兴趣是一切事物学习与探索的源动力，因此，在初中的物理　教学中，教师应充分的激发学生的学习兴趣，并从兴趣出发，消　除学生的心里障碍，调动学生的学习积极性与主动性。优化初中　物理课堂的教学结构需要从趣味性方面着手，并联系实际，结合　生活，扩大学生的眼界，激发学生的探索欲望，进而加强对学生　自主学习的有效引导。物理是一门实验性的学科，这对物理教师　的教来说既有优势也有劣势，劣势在于理解上的难度，思维的创　造等，优势则在于教学方法上的多样性与实用性。而在传统物理　学的教育中，一直是教师讲，学生听，这样的教学方式本身就枯　燥乏味，再加上物理的理解难度，久而久之，学生就会失去学习　的兴趣。而高效的在物理教学课堂中，教师应该发现并利用物理　学的优势，经常性的为学生提供一些趣味性强、贴近生活的实验，　让学生进行自主的发现、分析、探讨、总结，激发学生的探索兴趣，　提高学生的学习乐趣，调动学生的积极陛。　二、认识规律。培养学生应用性　培养对知识的理解和运用是初中物理教学的最基本目的，而　知识的理解和运用的基础则是对物理概念和规律的理解。而在初　中物理课堂的实际教学中，教师需要将课本知识进行不断的深化　分析，通过不断的验证，反复的分析与结论，使知识点不断的进　行分解与融合，使学生能清晰的认识到概念和规律的来龙去脉，　并进行有效拓展和延伸，深刻理解规律的预设条件和性质。同时，　教师在不断对学生进行规律和概念渗透时，也要注意对学生综合　应用能力的培养。这样的教学方式，不仅可以让学生实际的参与　到物理实验中来，还可以发挥学生的创造性思维，既动手又动脑，　完美的进行了知识到能力的转化。同时，在初中物理教学中，教　师不仅需要将概念及规律精准清晰的讲解给学生，还要为学生创　造机会，将这些规律运用到生活实践中来，进而加强学生对知识　的深入理解，同时也提高了学生的学习兴趣，培养学生的探索激　情。　三、指导方法，提高学生综合性　教育的目的是在于培养学生的自主学习能力和良好的学习　方法。因此，在初中物理教学中，教师应时刻秉承这一目的，帮　助学生找到良好的学习方法。首先教师可以指导学生学会阅读教　材，并不是随便的看，而是需要挖掘和提炼出教材中重要章节内　【文章编号】２ｏ９５—３０８９（２０１５）０２＝０１６９＂０２　容的，并结合插图与注释对教材内容进行基础的理解，之后进行　反复的推敲，加强对知识点的认识、理解及记忆。同时，教师需　要鼓励学生进行有效的课外探索，在课本知识学习的同时，结合　课内外的实验与生活中的实例，更加帮助提高学生的物理素质，　培养学生的物理思维。教师也可为学生提供探讨的机会，让学生　将自己的课外拓展的内容在课堂上进行共享与探讨，这样共享学　生的资源，提高学生的探索和学习的热情。同时，教师要在此做　归纳性的总结　，引导学生找到各知识点间的关联性，明白不同物　理公式的适用范畴等，使学生对物理知识无论是在横向还是纵向　都能够进行深入的理解，提高学生的综合．｝生。　四、培养思维，加强学生创新性　创造性思维是人类思维的高级形式，是在对已有知识与经验　总结的基础上，提出新方法，找出新方案，创造新成果的一种思　维模式。创造性思维的程度决定着个体的创新能力的高低，因此，　可以简单归纳：创造性思维是创新的实质和核心。初中物理教学　是们实马佥．｝生的学科，是建立在不断的创造性探索的基础上的，因　此，优化物理教学中的课堂结构需要从培养学生的创迄｝生思维能　力进行着手。如在教学中教师可以提出一待解决的问题，并围绕　这个问题，让学生进行思考，而学生的思想是灵活多变的，不同　的学生会有不同的角度，因此可能会有不同的答案，而这种从一　点出发，分别进行横向与纵向的发散，可有效培养学生的发散陛　思维和创造性思维。如这个实验都体现了物理中的什么原理？你　们说这样的做法会发生什么样的现象与结果？与这个问题有相　似之处的还有哪些？通过这个我们可以得出什么结论？通过这　些引导性的提问，协助学生找到思考方向，进行创造性的思维探　索。　五、结语　总之，初中物理教学的目的在于全面地渗透物理知识，培养　学生的物理素养，提高学生的创造性，加强学生对于物理知识的　综合认识和利用，而这些都需要进行良好有效的课堂结构的优化。　参考文献：　【１】赵艳丽．浅谈初中物理教学中创造性思维的培养Ｉ１１．现代　衣抟聃技　２０１　１（２２）．　赵海军．浅谈如何改进初中物理教学方法【Ｉ１．现代农村科　技２（／１１（１５）．　

浅谈新课标下初中数学教学的反思　－　蒙祖清　（广西横县云表镇第一初级中学广西南宁５３０３０６）　

【摘要】本文基于反思数学课程特点的反思，提出了引导学生在“做中学”，了解数学的实用性，反思数学教学中的和谐　的、民主的、平等的师生关系，反思数学双基培养及学生的探究能力的发展，对代数、几何综合题的探究猜想及反思等若干初　中数学教学的反思。　【关键词】新课标初中数学教学反思　，　【中图分类号】Ｇ６３３．６　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０２—０１７０～０２　

新课程标准颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为　教师的发展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标　准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性　思考，尽快跟上时代的步伐。本文将以新课标为背景，谈一下初　中数学教学的一些思考。　１．数学课程特点的反思　，　１．１注重联系生活，关注学生发展　教师应强调从学生已有的生活经验出发，让学生主动对数学　产生兴趣，并自觉地学习。　１－２体现普及性、基石出｜｝生和发展性　数学课程主要突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展　性，使数学教育面向全体学生，使学生平等地获得受教育的权利。　从而实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学的目标。　１．３倡导自主探索、动手实践的学习方式　教师应强调学生学习方式的根本变化和持续发展。有效的数　・ｌ７　ｏ．　学学习活动不能是单纯的记忆和模仿，动手实践、自主探索是学　习数学的重要方式。新课程具有现实性。探究性、趣味性和综合　性等特征，为广大学生提供了自主探索的平台。　２．初中数学教学的若干反思　２．１引导学生在“做中学”，了解数学的实用性　数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活　有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容　易引起学生学习的兴趣，而每一个数学概念、定理、公式的诞生　均有它的实际背景，所以教学时从实际入手，通过学生熟悉的实　际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如学习点到直线的距离　的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解，在不等式中用　学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质，从比较两个同学的高　矮中引出线段大小比较方法等等，从学生熟悉的生活经验中学习　新知识，另一方面也培养他们把数学知识应用到实践的意识。　２．２反思数学教学中的和谐的、民主的、平等的师生关系　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｓｓｅａｒｃｈ　２０１５年２月　下旬刊　教学・信息　教师和学生之间始终是存在代沟的，如何更好的确立教师的　参与者、引领者地位，师生间的情感与思维沟通是必不可少的。　教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过师生间　平等的交往，通过师生间民主的对话，让学生从教师那里体会到　平等与自由，民主与尊重，信任与理解，宽容与关爱。对学生而言，　这样的教学意味着心态的开放，个性的张显；学生有了更多的自　主空间，有了更多的发言权，更能够自主进行学习，而不再象以　前一样被动的学习，能变被动为主动。　２．３反思数学双基培养及学生的探究能力的发展　实践告诉我们，初中阶段数学探究式教学模式，还是以教师　启发引导，学生积极参与、主动探究为好。换言之，通过教师的　指导，让学生从自己的实践活动中发现规律。数学教育要着眼于　学生的发展，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识形成和　发展的过程，掌握基本的科学方法，通过自己的探索与发现得出　结论、找到答案。学生能够完成的例题尽量要让学生自己做，使　学生不断提高数学思维能力，从中体验成功的喜阮。虽然探究式　学习的内容比较广泛，但有规律可循。因为数学从本质上具有两　重性，它既是系统性的演绎科学，又是一门实验性的归纳科学。　２．４对代数、几何综合题的探究猜想及反思　数学课程涉及的领域是广泛的，这些领域是可供学生思考、　探究和具体操作的题材，也隐含着现代数学的一些原始生长点，　教师应让每一个学生都有机会接触、了解。因此，在备课时，教　师不仅更把主要的精力放在设计和安排学生的数学活动上，而且　要对教学内容中的数学实质、思想方法的研究与思考过程作充分　的揭示，并考虑学生的思维接受程度，精心设计综合题中的每一　个小问题，分清题目的坡度，真正做到“人人学有价值的数学、　人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”。　例如：四边形ｏＡＢＣ是等腰梯形，ＯＡ∥ＢＣ。在建立如图的平　面直角坐标系中，Ａ（４，０），Ｂ（３，２），点Ｍ从０点以每　秒２单位的速度向终点Ａ运动；同时点Ｎ从Ｂ点出发以每秒１　个单位的速度向终点ｃ运动，过点Ｎ作ＮＰ垂直于ｘ轴于Ｐ点　连结ＡＣ交ＮＰ于Ｑ，连结ＭＱ。（１）写出Ｃ点的坐标；　（２）　若动点Ｎ运动ｔ秒，求Ｑ点的坐标（用含ｔ的式子表示（３）其　△ＡＭＱ的面积ｓ与时间ｔ的函数关系式，并写出自变量ｔ的取　值范围。　（４）当ｔ取何值时，△ＡＭＱ的面积最大；　（５）当ｔ　为何值时，△ＡＭＱ为等腰三角形。此题的呈现形式是动态的、　变化的，题目的设计层次分明、梯度合理。在教学中，笔者首先　帮助学生寻找题中的特殊点，然后让学生动手操作，由上述方　法给学生大胆猜想、大胆推测的空间，激发学生去自主思考、互　相协作、共同探究、自我提高，最后由此探究出此题在教材中的　知识雏形　３．结语　教师不仅是新课程的实施者，也是新课程的参与者。因此，　教师需要尽快适应新教材的特点，从中吸取营养、丰富知识、扩　大视野、开阔思路，才能教得好，教得活。同时，教师还要善于　结合教学实际的需要，因学生的不同、因环境的不同、因发展和　变化的需要对教材的内容、编排顺序和教学方法进行调整和取舍。　我们相信，在教师不断的摸索与反思中，在同伴的协助和专家的　引领下，数学的新课程改革定会取得成功．．　参考文献：　［１】戴元新．新课标对初中数学教师能力的新要求【ｌ】．都市家　教（上半月），２０１２，（１１）：１６２．　［２】侯志俊．谈新课标下初中数学教学方法的转变【１１华　章，２０（）９，（１￣：１０５—１０５　陈全华．新课标下对初中数学课堂教学的几点反思＿７ｌｌ读　写算（教育教学研究），２０１２，（８（＂：１ｏ１　【４Ｊ杜红亚．初中数学《平方根》的教学及反思【『Ｉｌ教育实践　与研究：中学版（Ｂ），７（】１１，（２３）：３６—３８．