附答案九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳学案新人教版
人教版九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握二氧化碳和一氧化碳的化学式、制备方法和性质。
2.使学生了解二氧化碳和一氧化碳的用途和危害，能运用所学知识解决实际问题。
3.培养学生运用实验方法验证化学理论的能力，提高学生的实验操作技能。
在教学过程中，我会通过讲解、实验和小组讨论等多种方式，帮助学生深入理解二氧化碳和一氧化碳的相关知识。首先，我会引导学生复习化学式的相关知识，为新知识的学习打下基础。然后，我会详细讲解二氧化碳和一氧化碳的制备方法和性质，让学生在理解的基础上进行记忆。此外，我还会结合实验教学，让学生亲自动手进行实验，观察实验现象，从而加深对知识的理解。
（四）总结归纳
1.引导学生总结二氧化碳和一氧化碳的性质、制备方法和用途。
2.强调二氧化碳和一氧化碳的安全使用和环境保护的重要性。
3.总结本节课的学习方法和团队合作的重要性。
在总结归纳环节，我会引导学生总结二氧化碳和一奏曲的性质、制备方法和用途。例如，我可以让学生用自己的话总结二氧化碳的溶解性、化学性质等。同时，我会强调二氧化碳和一氧化碳的安全使用和环境保护的重要性。例如，我可以提醒学生在使用含二氧化碳的饮料时要注意适量饮用，避免对身体造成不适。此外，我还会总结本节课的学习方法和团队合作的重要性。例如，我可以强调自主学习、合作讨论等学习方法的重要性，让学生认识到团队合作对于学习的重要性。
（三）小组合作
1.引导学生分组进行实验、讨论等活动，培养学生的团队协作能力。
2.设计具有挑战性和实际意义的小组项目，提高学生的实践能力。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，促进学生的共同进步。
小组合作教学策略有助于培养学生的团队协作能力和实践能力。在教学过程中，我会引导学生分组进行实验、讨论等活动，培养他们的团队协作能力。例如，在学习二氧化碳和一氧化碳的性质时，我可以让学生分组进行实验，观察实验现象，并共同讨论实验结果。设计具有挑战性和实际意义的小组项目，提高学生的实践能力。例如，我可以让学生分组设计一个实验，验证二氧化碳和一氧化碳的性质。此外，我会鼓励学生互相评价、互相学习，促进他们的共同进步。例如，在小组讨论结束后，可以让每个小组分享自己的成果，并让其他小组提出改进意见。
九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计(新版)新人教版
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解二氧化碳和一氧化碳的基本性质。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
2.讨论法：在学习二氧化碳和一氧化碳的用途时，组织学生分组讨论，鼓励他们提出不同的观点和看法，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
3.问题引导法：在引入新课时，通过提出问题引发学生的思考，如“二氧化碳和一氧化碳在自然界和工业生产中的作用是什么？”引导学生主动探索和学习相关知识。
教学手段：
1.多媒体教学：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示二氧化碳和一氧化碳的分子结构模型，帮助学生更好地理解和记忆相关概念。
（3）实验仪器：为了让学生更好地理解二氧化碳和一氧化碳的性质，可以引导学生自制实验仪器，如简易的气体收集装置、二氧化碳传感器等，亲自动手操作，提高实践能力。
2.拓展建议：
（1）开展家庭小实验：鼓励学生利用家庭常见的物质，如醋和小苏打，进行二氧化碳的制备实验。通过家庭小实验，让学生感受化学的乐趣，培养学生的创新能力。
重点难点及解决办法
重点：
1.二氧化碳和一氧化碳的性质和用途。
2.相关的化学反应方程式。
难点：
1.对二氧化碳和一氧化碳分子结构的深入理解。
2.实验操作的安全性和准确性。
解决办法：
1.对于重点内容，通过实验和观察，使学生能够深入理解二氧化碳和一氧化碳的性质和用途。通过问题引导和小组讨论，帮助学生掌握相关的化学反应方程式。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
九年级化学课题3 二氧化碳和一氧化碳含答案
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一、二板块你应尽力完成，第三板块则由你决定取舍）第一板块本课题你学到多少基础知识？不妨检测一下。
（约16min）1. （094、095；10s）要除去二氧化碳中混有的一氧化碳，可把混合气体通过（）A灼热的炭粉B灼热的氧化铜C澄清的石灰水 D 浓硫酸2. （088；4s）CO和CO2性质不同，尤其是化学性质的不同，原因是（）A.CO 不溶于水B.CO2比空气重C.二者分子结构不同D.二者制法不同3. （023；5s）不会加剧酸雨、臭氧层空洞、温室效应等环境问题的是（）A.使用氟利昂作制冷剂B.燃烧煤炭C.超音速飞机尾气排放D.使用太阳能淋浴器4. （097；20s）植物进行光合作用时，需不断消耗空气中的二氧化碳，但二氧化碳在大气中的含量却是基本保持不变，这是由于（）①动植物的呼吸作用；②矿物燃料的燃烧；③死亡动植物的腐烂；④某些矿物如CaCO3等的加热分解。
A. ①②B. ②④C. ①②③D.①②③④5. （085；40s）将螳螂放在盛有CO2的A瓶中，将蟋蟀放在盛有CO和O2的B瓶中，两个瓶都拧紧瓶盖，结果瓶中的小动物不久都死了。
A瓶中螳螂的死因是____ ___；B瓶中蟋蟀的死因是___ _____。
6. （091、095、187；8min）右图是实验室制取CO2，并检验CO2化学性质的装置。
（1）A是CO 2制取装置，反应容器内装有石灰石，长颈漏斗内应注入。
（2）B装有澄清石灰水，观察到的现象是，涉及的化学方程式是。
（3）C内装有紫色石蕊试液，观察的现象是，用化学方程式表示产生该现象的原因。
（4）D中有两支高度不同的燃着的蜡烛，观察到的现象是，说明二氧化碳的具有的性质，故可用来。
（5）链接问题：从A瓶中放出的CO2是否纯净干燥吗？答。
若要制取纯净干燥CO2，我们可以把B、C两瓶中的试剂换成饱和NaHCO3溶液（能吸收HCl气体）和浓H2SO4（具有强吸水性），此时B瓶中一定盛，B瓶中一定盛；若试剂位置颠倒，则不能达到的目的。
九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳教案1新人教版
能量要尽量少，减低二氧化碳排放量，从而减少大气污染，保护环境。
下列做法符合“低碳生活”理念的是（填序号）。
①节约使用天然气②提倡使用一次性木筷③大量砍伐森林数目2．二氧化碳是导致温室效应的主要气体，但也是一种宝贵的碳氧资源。
在高温高压下以CO2和NH3为原料合成尿素[CO(NH2)2]，同时有水生成，这是固定和利用二氧化碳的成功范例。
请写出反应的化学方程式_________________________。
3.下图分别是二氧化碳制取、干燥，收集和性质检验的装置图。
错误的是( )4.联合国气候变化框架公约《京都议定书》要求发达国家限制CO2，以控制日趋严重的温室效应。
(1)绿色植物通过作用吸收CO2，通过作用将CO2释放到大气中。
(2)科学家采取“组合转化”技术，将CO2和H2以一定比例混合，在一定条件下反应，生成一种重要的化工原料和水。
请在括号中填写该化工原料的化学式：2CO2 +6H2 ==1( )+ 4H2O(3)为了减慢大气中CO2 含量的增加，以下建议可行的是(填序号)。
①开发太阳能、水能、风能、地热等新能源。
②禁止使用煤、石油、天然气等矿物燃料。
③大量植树造林，禁止乱砍滥伐。
学生尝试完成，教师反馈纠正。
梳理整合课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）一、物理性质无色、无味的气体，密度比空气大，可溶于水二、化学性质1.一般不支持燃烧、本身也不燃烧，不供给呼吸2.能与水反应：CO2+H2O=H2CO3.3.能与石灰水反应：CO2+Ca（ OH）2=CaCO3↓+H2O达标测试1.用玻璃管向盛有紫色的石蕊试液的试管中吹气，过一会再给试管加热，试管中溶液的颜色变化情况是（） A.紫色→红色→紫色 B. 紫色→蓝色→紫色C. 紫色→红色→无色D.无色→红色→无色2.超临界CO2流体是一种具有和水相似、能阻燃、溶解能力强的溶剂，被誉为“绿色环保溶剂”下列说法正确的是（）①超临界CO2流体性质特殊，因此，与干冰的化学组成不同②CO2是自然界中存在的物质，它参与自然界的碳元素循环③超临界CO2流体是一种特殊物质，容易燃烧④超临界CO2流体可代替许多有害、有毒、易燃的溶剂A、①② B．②④ C．①③ D．①②③④3.二氧化碳能灭火的原因是( )A.它溶于水能产生碳酸B.它在低温、高压下能变为“干冰”C.它能在高温下被碳还原D.它不能燃烧也不支持燃烧，且密度比空气大4.如右图是雪碧汽水标签中的部分内容。
人教版九年级化学上第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》第一课时优秀教学案例
1.讲解二氧化碳的化学式、性质、制法以及应用，如碳酸饮料、灭火器等。
2.引导学生通过实验观察二氧化碳的溶解性和密度，加深对二氧化碳性质的理解。
3.讲解一氧化碳的化学式、毒性以及防范措施，如煤气中毒、车内CO浓度监测等。
4.结合生活实例，让学生了解一氧化碳的危害，提高学生的安全意识。
（三）学生小组讨论
五、案例亮点
1.生活实例导入：以生动的生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣，增强学生对二氧化碳和一氧化碳的直观认识，使学生明白化学与生活的密切联系。
2.实验探究：组织学生进行实验操作，让学生亲身体验二氧化碳和一氧化碳的性质，培养学生的实践能力和观察能力，提高学生的科学素养。
3.小组合作：通过小组讨论、实验操作等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力，让学生在合作中思考，在思考中成长。
在教学过程中，我以生活实例为导入，激发学生的学习兴趣。通过观察实验室制取二氧化碳的实验，让学生直观地了解二氧化碳的制法。接着，我设计了一系列探究活动，让学生通过实验、讨论等方式，深入探讨二氧化碳的性质，如溶解性、密度等。在讲解一氧化碳时，我结合生活案例，让学生了解一氧化碳的毒性，并学会防范措施。
在教学过程中，我注重引导学生运用已学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。同时，通过设置小组讨论、实验操作等环节，培养学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力。在教学评价方面，我采用多元化评价方式，关注学生的全面发展，充分调动学生的积极性，使他们在学习过程中能够主动参与、乐于探究。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考二氧化碳和一氧化碳的性质、制法以及应用。
2.通过问题驱动，让学生自主探究、讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.结合生活实际，提出问题，如二氧化碳的排放对环境的影响、如何防止一氧化碳中毒等，引导学生关注化学与生活的联系。
九年级化学上册第6单元碳和碳的化合物课题3二氧化碳和一氧化碳教案新版新人教版
课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时一、教学目标【知识与技能】1、掌握二氧化碳的主要性质和用途；2、了解并关注温室效应。
【过程与方法】1、通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象。
2、进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。
【情感态度与价值观】1、通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面认识与评价自然界中的物质；2、培养学生的学习兴趣与合作、创新精神；3、树立关注环境、热爱自然的意识。
二、教学重点二氧化碳的性质和用途三、教学难点二氧化碳与水的反应、与石灰水的反应四、教学方法情境激学法、实验促学法、多媒体辅助教学法五、教学用具二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、用紫色石蕊浸泡过的小花、盛有阶梯状蜡烛的烧杯。
试管架、镊子、吸管、火柴、质地稍软的塑料瓶。
课时安排：一课时六、教学过程一、二氧化碳的性质二、二氧化碳对生活和环境的影响三、关注“温室效应”八、教学反思本节教材着眼于生活中的化学。
而教学中要活学用，教材知识源于生活又高于生活，还要避免延伸范围加深难度的误区。
要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。
设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。
探究式教学是化学课的主题。
化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。
利用实验，层层深入。
第二课时一、教学目标［知识与技能］掌握一氧化碳的可燃性和还原性，并了解它的用途。
［过程与方法］比较一氧化碳、氢气和二氧化碳性质的异同点，掌握正确的学习方法。
［情感态度与价值观］初步培养学生对实验装置的评价、选择和设计能力。
二、教学重点：一氧化碳的物理性质三、教学难点：一氧化碳的性质及一氧化碳的还原性。
四、教学用具：试管、铁架台、酒精灯、玻璃管、CuO、澄清石灰水等。
五、教学方法情境激学法、实验促学生、多媒体辅助教学法六、课时安排：一课时七、教学过程[引言]碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳两种。
九年级化学学科第六单元的教案课题三： 二氧化碳和一氧化碳
九年级化学学科第六单元的教案4、CO2不能燃烧CO2可使澄清的石灰水变浑浊。
如何验证二氧化碳的性质呢？二、探究二氧化碳的性质1、探究二氧化碳的密度是否比空气大。
2、探究二氧化碳是否支持燃烧。
3、探究二氧化碳是否溶于水。
探究1.二氧化碳的性质—密度、是否支持燃烧演示实验下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。
CO2的密度比空气大(物理性质），CO2不能燃烧，也不支持燃烧(化学性质）结论：1、既不能燃烧，也不支持燃烧；3、密度比空气的大。
探究2.二氧化碳的性质—是否溶于水现象：塑料瓶变瘪结论：CO2能溶于水，使瓶内气体减少，气压变小，大气压强使瓶子变瘪。
小结CO2的物理性质：1.CO2是无色无味的气体；2.密度比空气大；3.能溶于水。
承上启下：CO2能溶于水，是发生了物理变化，那么溶于水CO2的有没有和水发生化学反应呢？探究3.二氧化碳溶于水的过程中，是否与水反应演示实验：学生观察实验，描述实验现象分析原因学生观察实验，描述实验现象分析原因学生观察实验，描述实验现象分析原因五、当堂练习：1.为了区别氧气和二氧化碳两种无色气体，下列说法中不可行的是（）A.分别通入紫色石蕊试液中B.用燃着的木条分别伸入瓶中C.分别通入水中D.用塑料瓶分别盛满上述两种气体，各倒入1/2体积的水，盖紧瓶盖，振荡2.下列做法容易发生危险的是（）A.用石灰浆抹墙B.用干冰制造舞台上的云雾效果C.到溶洞探险前，先用手电筒照明试探能否进入D.进入红薯和白菜的地窖前，先进行灯火实验3.写出下列转化关系的方程式。
二氧化碳对人体健康以及环境的影响。
当堂练习。
九年级化学学科第六单元的教案2.有人说他身强力壮，不会煤气中毒，等到一闻到煤气味就把火炉搬出去，这样做行吗？答：不行。
因为一氧化碳没有气味。
4、煤气厂为什么常在家用煤气中掺入少量具有难闻气味的气体？发生煤气泄露时，应采取什么样的安全措施？答：能够使人及时发现气体的泄漏，避免危险事故的发生。
初中九年级上册化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(2)导学案
初中九年级上册化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(2)导学案第六单元：课题3 二氧化碳和一氧化碳导学案（第2课时）案序号：编制人：使用时间：领导签字：学习目标：1、学习CO的物理性质化学性质用途2、知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因3、通过课件演示加深对一氧化碳毒性的理解，加强安全意识预习案预备知识：1、地球大气中CO2的含量不断增加的后果主要是( )A、破坏臭氧层B、产生温室效应C、产生酸雨D、毒害农作物2、检验久未开启的菜窖内CO2浓度是否太大的正确方法是( )A、带入一个盛满澄清石灰水的试管B、带入一杯水C、带入一个接通电源的手电筒D、带入一个点燃的油灯或木柴3、由于大气中CO2含量的增大，产生“温室效应”，使地球变热，海平面升高，为了减少CO2含量的增加，下列措施可行的是（）A、用石灰水吸收空气中的CO2B、开展植树造林，增加地球表面绿化面积C、发展太阳能、核能、水能等以代替矿物燃料D、限制汽车工业发展，减少汽车数量。
教材导读：（一）、一氧化碳的物理性质：CO与CO2的物理性质比较表CO2CO颜色状态气味密度(与空气比较）溶解性【跟踪练习】现有下列四种气体：氧气、氢气、二氧化碳、一氧化碳。
试回答：（1）只能用排水法收集的是________ （2）只能用向上排空气法收集的是_______（3）既可用向上排空气法又可用排水法收集的是______（4）即可用向下排空气法又可用排水法收集的是_____（二）一氧化碳的化学性质有哪些？（概括为三性）①______________性②______________性③________________性探究案（一）、一氧化碳的可燃性：1、阅读教材中图片“炭火中一氧化碳的燃烧”现象：______________________________________________________________化学方程式______________________________________________。
人教版九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳优秀教学案例
3.通过问题引导学生思考二氧化碳和一氧化碳的用途及其在生产、生活中的作用，培养学生的应用能力。
4.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神，使学生能够主动探索知识的深度和广度。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组学生共同完成实验任务，培养学生的团队协作能力。
2.实验演示与小组讨论相结合：在教学过程中，教师通过实验演示，让学生直观地观察二氧化碳和一氧化碳的性质，然后组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观察和思考。这种教学方法既能够培养学生的实验操作能力和观察能力，还能够提高学生的沟通交流能力和团队协作能力。
3.知识与技能的培养：本节课注重培养学生的知识与技能，通过对比实验、小组讨论等方式，让学生深入理解二氧化碳和一氧化碳的性质，掌握它们的化学反应和用途。这样的教学设计有助于提高学生的学科素养，使学生能够将所学知识运用到实际问题中。
在教学过程中，教师应注重引导学生从生活实际出发，认识二氧化碳和一氧化碳的性质，理解它们在生产、生活中的作用，从而培养学生关爱生命、关注社会的情感。同时，通过本节课的学习，使学生能够运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握二氧化碳和一氧化碳的化学性质，包括它们的分子结构、物理性质以及化学反应。
2.通过实验演示，让学生观察二氧化碳和一氧化碳的物理性质，如二氧化碳的溶解性、一氧化碳的还原性等。
3.教师讲解二氧化碳和一氧化碳在生产、生活中的应用，如二氧化碳的灭火作用、一氧化碳的工业用途等，引导学生了解化学知识在实际生活中的重要性。
4.结合实例，讲解二氧化碳和一氧化碳的安全知识，如防范一氧化碳中毒、二氧化碳排放对环境的影响等，培养学生的安全意识。
人教版九年级上册化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳学案
第1页/共6页 有效教学九年级化学导学案 第六单元课題3二氣化碳和一氧化碳 主备教师张宝审核人 _____________ 学生姓名 _________________ 日期 ____________ 学习目标 1、 二氧化碳、一氧化碳的性质（重点、难点）
2、 二氧化碳、一氧化碳对人类生活的影响（重点）
知识准务 空气中二煮化碳的体积分數是多少？二氧化碳在自然界中有什么作用？空 气中的三大气体汚染物是什么？
学习研讨 【自主学习】 二氢化碳和一氧化碳的分于构成有什么不同？（正是由于这种不同造成二氧 化碳和一氧化碳的性质有很大的不同。）
【拓展延仲】 写出下列不同的原因： 二義化碳和一氧化碳的性质有很大的不同的原因是 _______________________________ ； 金刚石和石墨物理性质有很大的不同的原丙是 ______________________________ ； Fc、Fe%化学性质有很大的不同的原因是__________________________________ ;
Fc和Na元素种类不同的原因是 ____________________________
o
相反，还有许多相同的原因：
Fe、Fe2\ Fc"元素种类相同的原因是 ______________________________ ;
氧原子和硫原于化学性质相同的原因姥 ____________________________ ； 金刚石和石墨化学基本性质相同的原闵是 _____________________________ ； 一、二氧化碳 【自主学习】 1、二罠化碳的性质
回忆二氧化碳的实验室制法的原料、原理、装置、收集方法，选择适当 的物质、仪界，按照正确的步骤，制取并收集3-4瓶二氧化碳，每瓶都要验 满，验满时，用燃着的木条仲到巢气瓶 ,若木条 ,则证明二 氧化碳巳经收集满。 观察或自己操作实脸6-4,仔细观察，现象： ___________________________________ , 结论 ________________________________________________________________________ o
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- 1 - 二氧化碳和一氧化碳 【学习目标】 1．了解二氧化碳的物理性质、化学性质及用途。 2．关注温室效应并注意环保的有关知识。 3．通过对温室效应的认识，增强学生的环保意识。 【重点难点】 1．二氧化碳的性质。 2．二氧化碳与水、石灰水的反应。 学习内容一 二氧化碳的性质 【学习指导】 阅读课本第117－119页的有关内容，完成下列填空。 1．二氧化碳的物理性质 (1)观察瓶中的CO2，可得出二氧化碳无色无味。 (2)学生演示实验6－3，提示学生用玻璃片盖住瓶口大部分，沿烧杯内壁缓慢倒入，观察到的现象是燃着的蜡烛从下往上依次熄灭，下面的蜡烛先熄灭说明了二氧化碳的密度比空气大。 (3)学生演示实验6－4，看到的现象是塑料瓶变瘪，说明CO2能溶于水。在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强，还会溶解得更多。 2．二氧化碳的化学性质 (1)石蕊溶液是一种酸碱指示剂，遇酸性物质变红色，遇碱性物质变蓝色。 (2)学生做演示实验，取两支试管A、B，分别加入石蕊溶液，在B试管中通入CO2(A作对照)，观察现象。 现象：A试管无变化，B试管中的石蕊溶液变红色。 提出问题：什么物质使石蕊溶液变色了呢？ 猜想：①CO2，②水；③CO2和水反应的生成物。 取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥的纸花。向第一朵纸花上喷稀醋酸。 现象：纸花变红色。 结论：紫色石蕊试液遇酸变红色。为后面的探究做准备。 Ⅰ.向第二朵纸花喷水 现象：纸花不变色。 结论：水不能使纸花变色。 Ⅱ.把第三朵纸花直接放入盛满CO2的集气瓶中 现象：纸花不变色。 结论：CO2不能使纸花变色。 Ⅲ.把第四朵纸花喷水后放入盛满CO2的集气瓶中 现象：纸花变红色。 结论：CO2和水反应生成了酸。 3．二氧化碳能与水反应生成碳酸。该反应的化学方程式：CO2＋H2O===H2CO3。 4．对变红的石蕊试液加热，看到的现象：红色石蕊试液又变成了紫色。原因是碳酸分解，
二氧化碳从溶液里逸出。该反应的化学方程式为：H2CO3=====△CO2↑＋H2O。 【讨论交流】 1．二氧化碳能溶于水和二氧化碳与水反应在本质上有无差异？ - 2 -
2．二氧化碳能否使紫色石蕊试液变红？ 【温馨点拨】 1．二氧化碳能溶于水是二氧化碳的物理性质，二氧化碳与水反应是化学变化，当二氧化碳通入水中时，仅有10%的二氧化碳与水发生了反应，其余的90%仍以二氧化碳的形式存在。 2．碳酸具有酸性，碳酸能使紫色石蕊试液变红，二氧化碳不具有酸性，故二氧化碳不能使紫色石蕊试液变红。 【名师归纳】 1．二氧化碳的性质
名称 颜色 状态 气味 密度(与空 气比较) 溶解性 是否支 持燃烧 二氧 化碳 无色 气体 无味 密度比 空气大 能溶 于水 不支持 燃烧 2.CO2的用途
①用于灭火不可燃和不助燃密度比空气大 ②气体肥料——绿色植物光合作用需要二氧化碳。 ③干冰作制冷剂，用于人工降雨——易发生升华现象。 ④化工产品的原料。 【反馈练习】 1．下列关于二氧化碳的用途中，只利用了其物理性质的是(C) A．二氧化碳用作灭火剂 B．二氧化碳用来生产汽水等碳酸饮料 C．干冰用于人工降雨 D．二氧化碳参加绿色植物的光合作用可提高农作物产量 2．用玻璃管向盛有紫色石蕊试液的试管中吹气，过一会再给试管加热，溶液颜色的变化情况是(A) A．紫色→红色→紫色 B．紫色→蓝色→红色 C．蓝色→红色→紫色 D．红色→紫色→蓝色 3．下图是实验室用碳酸钙和稀盐酸反应制取二氧化碳并验证其性质的实验装置图，试根据题目要求回答问题：
(1)仪器a的名称是长颈漏斗，装置A中发生反应的化学方程式为CaCO3＋2HCl===CaCl2＋CO2
↑＋H2O，装置C中观察到的现象是紫色的石蕊试液变红。
(2)装置D中观察到下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大，它 - 3 -
不能燃烧，也不能支持燃烧。由此可知，二氧化碳在生活中可用于灭火。 (3)实验室用装置E来收集二氧化碳时，二氧化碳应从c端(填“c端”或“d端”)通入。 学习内容二 二氧化碳对生活和环境的影响 【学习指导】 阅读课本第119－121页的有关内容，完成下列填空。 1．二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生影响。因此在人群密集的地方应该注意通风。 2．二氧化碳的用途：光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料。灭火利用了CO2不能燃烧也不支持燃烧和二氧化碳的密度比空气大的性质。 3．空气中CO2含量增大的主要原因是：大量化石燃料的燃烧。CO2会造成温室效应。能产生温室效应的气体除CO2外，还有臭氧、甲烷、氟利昂等。 4．防止温室效应的措施有哪些？ 减少使用化石燃料；使用清洁能源；大力植树造林等。 【反馈练习】 1．下列说法不正确的是(B) A．温室里施用二氧化碳可提高农作物产量 B．干冰用于人工降雨和制冷剂，是利用它的化学性质 C．二氧化碳属于氧化物，也属于化合物和纯净物 D．将二氧化碳加压溶解在含适当调味品的水里可制成汽水 2．在温室大棚内生产蔬菜或花卉的过程中，常向棚内施放适量的二氧化碳，其主要目的是(B) A．使害虫窒息死亡，防止植物的病虫害 B．促进植物的光合作用，提高蔬菜等的产量和质量 C．产生温室效应，提高棚内温度 D．避免棚内发生火灾 3．“节能减排，低碳生活”的主题旨在倡导节约能源和利用清洁能源，减少温室气体二氧化碳的排放。下列措施中符合该主题的是(D) A．焚烧废旧塑料解决“白色污染” B．多用煤发电少用风力发电 C．把还未用完的作业本烧掉 D．减少使用私家车次数，多乘公交车或骑自行车第2课时 一氧化碳 【学习目标】 1．了解一氧化碳的性质和用途。 2．认识一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。 3．学会鉴别一氧化碳和二氧化碳的方法。 【重点难点】 1．一氧化碳的性质和用途。 2．一氧化碳还原氧化铜的原理。 学习内容 一氧化碳的性质和用途 【学习指导】 阅读课本第121－122页的有关内容，完成下列填空。 1．一氧化碳的物理性质：一氧化碳是一种没有颜色，没有气味的气体，难溶于水，相对分子质量是28，密度比空气略小。收集时采用排水集气法。 2．一氧化碳的化学性质： - 4 -
(1)可燃性：一氧化碳燃烧时火焰呈蓝色，放出大量的热，因而可作燃料。CO是可燃性气体，当里面混有空气或氧气，点燃时有可能发生爆炸，所以点燃前一定要验纯。CO燃烧的化学
方程式为2CO＋O2=====点燃2CO2。煤炉里常发生的反应：下层C＋O2=====点燃CO2；中层CO2＋C=====高温2CO；上层2CO＋O2=====点燃2CO2，所以煤炉里煤层上方的蓝色火焰，就是CO在燃烧。 (2)毒性：CO极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧结合，造成生物体内缺氧，严重时会危及生命。因此冬天用煤取暖时，一定要装烟囱，并且注意室内通风，防止一氧化碳中毒。 (3)还原性：用CO还原CuO时，试管中的CuO由黑色逐渐变为红色；将生成的气体通入澄清
的石灰水中，可以看到澄清的石灰水变浑浊。前一个反应的化学方程式为：CO＋CuO=====△Cu＋CO2，其中还原剂是CO，氧化剂是CuO，CuO被还原，被氧化的是CO。CuO发生了还原反应，CO发生了氧化反应。这个反应不是(填“是”或“不是”)化学反应的基本类型。CO具有还原性，所以可以用来冶铁。 【讨论交流】 1．煤气厂为什么常在家用煤气中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？ 2．如何除掉CO2中的CO？如何除掉CO中的CO2? 【温馨点拨】 1．便于我们及时发现煤气泄漏。煤气泄漏应当及时关闭阀门，开窗通风，而不能打开排气扇，防止点燃煤气发生爆炸。 2．除掉CO2中的CO要通过灼热的氧化铜；除掉CO中的CO2要通过浓的NaOH溶液。 【名师归纳】 1．CO还原CuO时，先通入CO的目的是排尽玻璃管内的空气，防止加热时出现爆炸。实验完毕后，先撤酒精灯，继续通入CO，直到玻璃管冷却为止，防止灼热的铜被氧化。做这个实验时，一定要有尾气处理装置，防止CO污染空气。 2．尾气中一氧化碳的处理方法
收集
气球收集，然后燃烧处理
排水法收集直接燃烧掉通到氧化铜下方的酒精灯上燃烧，循环利用 3．二氧化碳和一氧化碳性质的比较
项目 二氧化碳 一氧化碳 物 理 性 质
状态 通常状况下，无色、无味的气体，在一定条件下，能变成干冰 无色、无味的气体 密度 大于空气 略小于空气 溶解性 能溶于水 难溶于水 - 5 -
化 学 性 质
可燃性 一般情况下，既不燃烧也不支持燃烧 有可燃性
2CO＋O2=====点燃2CO2 还原性 没有还原性 有还原性
CuO＋CO=====△ Cu＋CO2 跟水 反应 跟水反应： CO2＋H2O===H2CO3 不能跟水反应 跟石灰 水反应 跟石灰水反应： CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O 不能跟石 灰水反应 有无毒性 无毒 有剧毒 主要用途 光合作用、灭 火、化工原料 气体燃料、炼铁 【反馈练习】 1．下列有关说法中，正确的是(D) A．室内放置一盆水，就可以防止煤气中毒 B．室内着火，应立即开窗通风 C．夜间室内有煤气泄漏，可立即开灯检查 D．久未开启的地窖，不可贸然进入 2．不能用来鉴别CO和CO2两种气体的方法是(B) A．通入澄清石灰水 B．观察颜色 C．通入紫色石蕊溶液 D．点燃 3．下列物质中，既有可燃性又有还原性的化合物是(C)；既有可燃性又有还原性的单质是(AB) A．碳 B．氢气 C．一氧化碳 D．二氧化碳 4．用一氧化碳还原氧化铜，正确的操作是(C) A．先加热后通气，反应完毕先停止通气后撤灯 B．先通气后加热，反应完毕先停止通气后撤灯 C．先通气后加热，反应完毕先撤灯，冷却后再停止通气 D．先加热后通气，反应完毕先撤灯，冷却后再停止通气 5．燃着的镁条可以在二氧化碳中继续燃烧，生成黑色的炭和白色的氧化镁，写出这一反应
的化学方程式2Mg＋CO2=====点燃2MgO＋C，反应中被还原的是CO2，具有氧化性的物质是CO2。