山东省成武一中高中物理 4.5 感生电动势和动生电动势教案
人教版高中物理教案-感生电动势和动生电动势
第五節 感生電動勢和動生電動勢（一）知識與技能1．知道感生電場。
2．知道感生電動勢和動生電動勢及其區別與聯繫。
（二）過程與方法通過同學們之間的討論、研究增強對兩種電動勢的認知深度，同時提高學習物理的興趣。
（三）情感、態度與價值觀通過對相應物理學史的瞭解，培養熱愛科學、尊重知識的良好品德。
教學重點感生電動勢與動生電動勢的概念。
教學難點對感生電動勢與動生電動勢實質的理解。
教學方法討論法，講練結合法教學用具：電腦，投影儀。
教學過程（一）引入新課教師：我們在恒定電流以章中學過電源和電動勢。
大家回顧一下，什麼是電源？什麼是電動勢？學生甲：電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉化為電能的裝置。
學生乙：如果電源移送電荷q 時非靜電力所做的功為W ，那麼W 與q 的比值qW ，叫做電源的電動勢。
用E 表示電動勢，則：qW E教師：同學們回答得很好。
教師：電源有好多種，比如乾電池、手搖發電機等。
請分別說出這些電源中的非靜電力作用和能量轉化情況。
學生：乾電池中的非靜電力是化學作用，把化學能轉化為電能；手搖發電機的非靜電力是電磁作用，把機械能轉化為電能。
教師：不同的電源，非靜電力可能不同，但從能量轉化的角度看，他們所起的作用是相同的，都是把其他形式能轉化為電能。
從這個角度看，電源的電動勢所描述的物理意義是什麼？請舉例說明。
學生：電動勢描述了電源把其他形式能轉化為電能的本領，即表徵非靜電力對自由電荷做功的本領。
不如，乾電池的電動勢是1.5V，表示把1C正電荷從電源負極搬到正極，非靜電力做功1.5 J，而蓄電池電動勢是2.0V，表示把1C正電荷從電源負極搬到正極，非靜電力做功2.0 J，我們說蓄電池把化學能轉化為電能的本領比乾電池大。
教師：同學們說得很好。
教師：在電磁感應現象中，要產生電流，必須有感應電動勢。
這種情況下，哪一種作用扮演了非靜電力的角色呢？下面我們就來學習相關的知識。
（二）進行新課1、感應電場與感生電動勢教師：投影教材圖4.5-1，穿過閉會回路的磁場增強，在回路中產生感應電流。
高中物理人教版选修3-2课件：4.5 感生电动势和动生电动势(共25页)
(2)10 m/s
2、如图甲所示，闭合导体线框abcd从高处自 由下落，落入一个有界匀强磁场中，从bc边 开始进入磁场到ad边即将进入磁场的这段时 间里，在图乙中表示线框运动过程中的感应 电流-时间图象的可能是 ( CD )
2、矩形线圈abcd，长ab=20cm ,宽bc=10cm,匝数
n=200,线圈回路总电阻R= 50Ω，整个线圈平面均 有垂直于线框平面的匀强磁场穿过，磁感应强度B 随时间的变化规律如图所示，求： （1）线圈回路的感应电动势。 （2）在t=0.3s时线圈ab边所受的安培力。
2V , 0.32N
二、洛伦兹力与动生电动势
3、反电动势
此电动势阻碍电路中原 来的电流. 故称之为反电动势
V
安 培 力 方 向 转动速度方向
S
N
电
动
机
电动机线圈的转动产生感应电动势是反电动 势。这个电动势是削弱了电源电流. 线圈要维持原来的转动就必须向电动机提供 电能，电能转化为机械能。 正因为反电动势的存在,所以对电动机,欧姆 定律不成立. 如果电动机因机械阻力过大而停止转动， 这时就没有了反电动势，线圈电阻一般都很小 ，线圈中电流会很大，电动机会烧毁。这时， 应立即切断电源，进行检查。
一、感生电场与感生电动势
例1、如图所示，一个闭合电路静止于磁场中，由 于磁场强弱的变化，而使电路中产生了感应电动势， AC） 下列说法中正确的是（ A．磁场变化时，会在在空间中激发一种电场 B．使电荷定向移动形成电流的力是磁场力 C．使电荷定向移动形成电流的力是电场力 D．以上说法都不对 磁场变强
X F洛 X L C X X
+
F电
V B
X
X D
45感生电动势和动生电动势教案新人教选修3
知识导学在本节的学习中，要注重对概念的理解，因为本节的概念比较抽象，只有把基础知识吃透，才能学好本节知识.本节所学的动生电动势和感生电动势具有相对性，所以应当用比较法去学习.动生电动势和感生电动势的划分在某些情况下只有相对意义，所以要具体情况具体对待，不能混为一谈.但是不管哪一种电动势，法拉第电磁感应定律、楞次定律都成立.疑难导析1.如图4-5-1所示，一根无限长的载流直导线，它的附近放置着一个矩形线圈，其匝数为N，矩形线圈的长为l，宽为a，线圈一边与导线相距为d.在导线中通以随时间变化的电流，这时导线所产生的磁场是变化的磁场，从而使通过线圈所包围面积的磁通量发生变化，在线圈上产生了感应电动势.显然，这种感应电动势就是我们所说的感生电动势.图4-5-12.由感应电场产生的感应电动势为感生电动势，此时非静电力是感生电场对自由电荷的作用，而动生电动势是由于导体运动而产生的感应电动势.当一段导体在做切割磁感线的运动时相当于一个电源，这时的非静电力，则与洛伦兹力有关.问题导思洛伦兹力总是与电荷的运动方向垂直.因此，洛伦兹力对电荷不做功，但是动生电动势又等于洛伦兹力搬运单位正电荷所做的功，这就是说两者有矛盾？其实并不矛盾，运动导体中的自由电子，不仅随导体以速度v运动，而且还沿导体以速度u做定向移动，正是这个定向移动才产生感应电流，如图4-5-3所示.因此，导体中的电子的速度V等于v和u的合速度，所以电子受到的洛伦兹力为F V=eVB，F V与合速度V垂直，它对电子不做功，F V的一个分量是F1=evB，这个分力做功，产生动生电动势.F V的另一个分量是F2=euB，阻碍导体运动，做负功.可以证明两个分力F1和F2所做功的代数和为零.结果仍然是洛伦兹力并不提供能量，而只是起传递能量的作用，即外力克服洛伦兹力的一个分力F2所做的功通过另一个分力F1转化为感应电流的能量.图4-5-3典题导考本类问题中的恒量与变量必须分清楚，导体不动，磁场发生变化，产生感生电动势，由于变化率是定值，则E、I均为恒量.但ab杆受到的安培力随磁场的增强而增大，以后就是一个纯力学问题了.【典题变式】如图4-5-5所示，匀强磁场方向垂直于线圈平面，先后两次将线圈从同一位置匀速地拉出有界磁场，第一次拉出时的速度为v，第二次拉出时的速度为2v.这两次拉出线圈的过程中，下列说法错误的是（）图4-5-5A.线圈中的感应电流之比为1∶2B.线圈中产生的电热之比为1∶2C.施力的方向与速度方向相同，外力的功率之比为1∶2D.流过线圈任一截面的电荷量之比为1∶1答案：C。
教法分析4.5 感生电动势和动生电动势
第5节感生电动势和动生电动势
现行教材所没有的
两种感应电动势有区别（引自《物理学名词》）
感应电动势induction electromotive force
感生电动势induced electromotive force
动生电动势motional electromotive force
产生原因：与感应电场有关、与洛伦兹力有关
P22例题电子感应加速器，目的是在真实情境中练习楞次定律，不是增加一个知识点。
产生动生电动势时，非静电力与洛伦兹力有关系。
P23，问题的引入借用图4.5-3的实例
1. 自由电荷大致沿什么方向运动？
2. 电荷是否会永远运动下去？
3. 导体棒的哪端电势比较高？
4. 如果用导线把C、D两端连到磁场外的……
仍是为了：科学探究精神的体现、学习方式的改变。
山东省成武一中高中物理4.5感生电动势和动生电动势教案新人教版选修3_2
课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
山东省成武一中高中物理4.5感生电动势和动生电动势课件新人教版选修32
第四页，共9页。
二.洛伦兹力与动生电动势
• 导体切割磁感线时也会产生感生电动势,该 电动势产生的机理是什么?导体切割磁感线 产生的感应电动势的大小与哪些因素有关? 它是如何(rúhé)将其它形式的能转化为电能 的?
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导体CD在匀强磁场B中以速度(sùdù)V向右运 动,并且导线CD与B.V的方向相垂直,由于正电
(fāngxiàng)相反,当二力互相平衡时，
ＣＤ两端便产生一个稳定的电势差，
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可见,运动的导体CD就是一个电源,C为正极, 正电荷受到洛伦兹力的作用,从D端搬到C端, 这里,洛伦兹力就相当于电源中的非静电力,根 据电动势的定义,电动势等于(děngyú)单位正 电荷从负极通过电源内部移动到正极非静电
动生电动势:由于导体(dǎotǐ)运动 而产生的感应电动势.
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荷随导体一起运动,因此每个电荷受到的洛
X X XC
伦兹力为F洛=QVB,F洛方向
X X XF洛
(fāngxiàng)向上,正电荷向上运动,使 X XL X
V
导体下端出现负电荷,结果上端C的电 X X XF电
势高于下端D的电势,出现由C指向D
XXX
D
的静电场,此时电场对正电荷的作用
力是向下,与洛伦兹力方向
力兹电动力势
E FL BLv
与法拉第电磁感应定律得到(dé dào)的结果 一致.
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小结(xiǎojié)
感生
(ɡǎn shēnɡ) 电动 势和 动生 电动 势
感应电场:由变化的磁场激发的电 场.
感生电动势:由感应电场产生的感 应电动势称为感生电动势.
2015年高中物理 4.5感生电动势和动生电动势课件 新人教版选修
应用举例
电动机是一个例子，它由通 电的导线在磁场中运动产生 驱动力从而让电动机运转。
感生电动势 vs 动生电动势
1
相同点
它们都是电动势，都可以让电流产生。
2
不同点
感生电动势是由磁场的变化引起的，动生电动势是由导体在磁场中运动而产生。
3
应用举例
感生电动势的一个例子是变压器；动生电动势的一个例子是电动机。
电磁感应的实际应用
感应炉
它利用感生电动势来将电能转化为热能。电 磁感应的原理被用于高速熔融金属，它使用 感生电动势来加热化学反应中的材料。
发电机
发电机是一个使用电磁感应原理的装置。它 把机械能转换为电能，因为它的转子中有一 个旋转的线圈，它切割磁场并感应出一个电 动势。
其他形式的电磁感应
变压器
变压器是一个由两个互相绝 缘的线圈组成的装置，它利 用感生电动势和磁场的作用 来改变电压。
由导体在磁场中运动产生，可以用于电动机等应用。
3 实际应用
我们可以在各种设备中看到电磁感应的应用，其中包括制动器、电感器、感应炉等等。
应用举例
发电机是一个例子，它利用机械能驱动导致磁场变化，从而在线圈中感应出电动势。
动生电动势
概念
动生电动势是一种电动势， 由导体在磁场中运动产生。 当导体运动相对于磁场发生 变化时，就会产生动生电动 势。
计算公式
动生电动势 E = LBVsinθ，其 中 L 表示导体的长度，B 表 示磁感应强度，V 表示导体 的运动速度，θ 表示导体的 运动方向和磁感应的方向之 间的夹角。
感生电动势和动生电动势
本课程将为大家介绍感生电动势和动生电动势的概念、计算公式、以及联系 和区别。我们也会给出一些现实世界的例子来加深对这些重要概念的理解。
《感生电动势和动生电动势》的教案
《感生电动势和动生电动势》的教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《感生电动势和动生电动势》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
[学习目标]1．知道感生电动势和动生电动势2．理解感生电动势和动生电动势的产生机理[自主学习]1．英国物理学家麦克斯韦认为，变化的磁场会在空间激发一种电场，这种电场叫做电场；有这种电场产生的电动势叫做，该电场的方向可以由右手定则来判定。
2．由于导体运动而产生的感应电动势称为。
[典型例题]例1 如图1所示，在竖直向下的磁感应强度为B的匀强磁场中，有两根水平放置且足够长的平行金属导轨AB、CD，在导轨的AC端连接一阻值为R的电阻，一根质量为m的金属棒ab，垂直导轨放置，导轨和金属棒的电阻不计。
金属棒与导轨间的动摩擦因数为，若用恒力F沿水平向右拉导体棒运动，求金属棒的最大速度。
分析：金属棒向右运动切割磁感线，产生动生电动势，由右手定则知，棒中有ab方向的电流；再由左手定则，安培力向左，导体棒受到的合力减小，向右做加速度逐渐减小的加速运动；当安培力与摩擦力的合力增大到大小等于拉力F时，加速度减小到零，速度达到最大，此后匀速运动，所以......例2 如图2所示，线圈内有理想的磁场边界，当磁感应强度均匀增加时，有一带电量为q，质量为m的粒子静止于水平放置的平行板电容器中间，则此粒子带，若线圈的匝数为n，线圈面积为S，平行板电容器的板间距离为d，则磁感应强度的变化率为。
分析：线圈所在处的磁感应强度增加，发生变化，线圈中有感生电动势；由法拉第电磁感应定律得，，再由楞次定律线圈中感应电流沿逆时针方向，所以，板间的电场强度方向向上。
带电粒子在两板间平衡，电场力与重力大小相等方向相反，电场力竖直向上，所以粒子带正电。
[针对训练]1．通电直导线与闭合线框彼此绝缘，它们处在同一平面内，导线位置与线框对称轴重合，为了使线框中产生如图3所示的感应电流，可采取的措施是：（A）减小直导线中的电流(B)线框以直导线为轴逆时针转动（从上往下看）(C)线框向右平动 (D)线框向左平动2．一导体棒长l=40cm，在磁感强度B=0.1T的匀强磁场中做切割磁感线运动，运动的速度v=5.0m／s，导体棒与磁场垂直，若速度方向与磁感线方向夹角β=30°，则导体棒中感应电动势的大小为V，此导体棒在做切割磁感线运动时，若速度大小不变，可能产生的最大感应电动势为 V3．一个N匝圆线圈，放在磁感强度为B的匀强磁场中,线圈平面跟磁感强度方向成30°角，磁感强度随时间均匀变化，线圈导线规格不变，下列方法中可使线圈中感应电流增加一倍的是：(A)将线圈匝数增加一倍 (B)将线圈面积增加一倍(C)将线圈半径增加一倍 (D)适当改变线圈的取向4．如图4所示，四边完全相同的正方形线圈置于一有界匀强磁场中，磁场垂直线圈平面，磁场边界与对应的线圈边平行，今在线圈平面内分别以大小相等，方向与正方形各边垂直的速度，沿四个不同的方向把线圈拉出场区，则能使a、b两点电势差的值最大的是：(A)向上拉 (B)向下拉(C)向左拉（D）向右拉5．如图5所示，导线MN可无摩擦地沿竖直的长直导轨滑动，导线位于水平方向的匀强磁场中，回路电阻R，将MN由静止开始释放后的一小段时间内，MN运动的加速度可能是：（A）．保持不变（B）逐渐减小（C）逐渐增大（D）无法确定6．在水平面上有一固定的U形金属框架，框架上置一金属杆ab，如图所示(纸面即水平面)，在垂直纸面方向有一匀强磁场，则：（A）若磁场方向垂直纸面向外并增长时，杆ab将向右移动（B）若磁场方向垂直纸面向外并减少时，杆ab将向左移动（C）若磁场方向垂直纸面向里并增长时，杆ab将向右移动（D）若磁场方向垂直纸面向里并减少时，杆ab将向右移7．如图7所示，圆形线圈开口处接有一个平行板电容器，圆形线圈垂直放在随时间均匀变化的匀强磁场中，要使电容器所带电量增加一倍，正确的做法是：(A)使电容器两极板间距离变为原来的一半(B)使线圈半径增加一倍(C)使磁感强度的变化率增加一倍(D)改变线圈平面与磁场方向的夹角[能力训练]1．有一铜块，重量为G，密度为D，电阻率为ρ，把它拉制成截面半径为r的长导线，再用它做成一半径为R的圆形回路(R＞＞r)．现加一个方向垂直回路平面的匀强磁场，磁感强度B的大小变化均匀，则(A)感应电流大小与导线粗细成正比(B)感应电流大小与回路半径R成正比(C)感应电流大小与回路半径R的平方成正比(D)感应电流大小和R、r都无关2．在图8中，闭合矩形线框abcd，电阻为R，位于磁感应强度为B的匀强磁场中，ad边位于磁场边缘，线框平面与磁场垂直，ab、ad边长分别用L1、L2表示，若把线圈沿v方向匀速拉出磁场所用时间为△t，则通过线框导线截面的电量是：（A）（B）（C）（D）BL1L23．如图9所示，矩形线框abcd的ad和bc的中点M、N之间连接一电压表，整个装置处于匀强磁场中，磁场的方向与线框平面垂直，当线框向右匀速平动时，以下说法正确的是（）（A）穿过线框的磁通量不变化，MN间无电势差（B）MN这段导体做切割磁感线运动，MN间有电势差（C）MN间有电势差，所以电压表有读数（D）因为无电流通过电压表，所以电压表无读数4．在磁感应强度为B，方向如图10所示的匀强磁场中，金属杆PQ在宽为L的平行金属导轨上以速度v向右匀速滑动，PQ中产生的感应电动势为E1；若磁感应强度增为2B，其它条件不变，所产生的感应电动势大小变为E2，则E1与E 2之比及通过电阻R的感应电流方向为:（A）2：1，b→a （B）1：2，b→a（C）2：1，a→b （D）1：2，a→b5．如图11所示，一个有弹性的'金属圆环被一根橡皮绳吊于通电直导线的下方，当通电直导线中电流Ｉ增大时，圆环的面积Ｓ和橡皮绳的长度L将(A)Ｓ减小，L变长 (Ｂ)Ｓ减小，L变短(C)Ｓ增大，L变长 (Ｄ)Ｓ增大，L变短6．A、B两个闭合电路，穿过A电路的磁通量由O增加到3×103Wb，穿过B电路的磁通量由5×103Wb增加到6×103Wb。
高中物理《感应电动势的产生和应用》教案
高中物理《感应电动势的产生和应用》教案教案：感应电动势的产生和应用一、教学目标：1. 理解感应电动势的产生原理。
2. 掌握感应电动势的计算方法。
3. 了解感应电动势在实际生活中的应用。
二、教学重点和难点：1. 理解感应电动势的产生原理。
2. 掌握感应电动势的计算方法。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过一道问题导入：当磁场中的导线发生变化时，是否会产生电流？请举例说明。
2. 感应电动势的产生原理（15分钟）2.1 通过实验演示法，展示感应电动势的产生原理。
2.2 介绍法拉第电磁感应定律和楞次定律。
3. 感应电动势的计算方法（25分钟）3.1 介绍感应电动势的计算公式：ε = -NΔΦ/Δt3.2 通过例题演示，讲解感应电动势的计算方法。
4. 感应电动势的应用（30分钟）4.1 介绍感应电动势在发电机中的应用。
4.2 介绍感应电动势在变压器中的应用。
4.3 介绍感应电动势在电磁铁中的应用。
5. 拓展应用（15分钟）通过讨论和实例，引导学生思考感应电动势在其他实际应用中的可能性，如感应炉、感应加热等。
6. 总结和归纳（10分钟）总结感应电动势的产生原理、计算方法和应用，并提醒学生注意感应电动势的方向和大小。
四、教学手段：1. 实验演示法：通过实验演示感应电动势的产生原理。
2. 举例法：通过实际例子让学生理解感应电动势的应用。
3. 计算演示法：通过例题演示感应电动势的计算方法。
4. 讨论法：引导学生思考感应电动势的拓展应用。
五、教学资源：1. 实验装置：磁铁、导线、电流表等。
2. 教学PPT。
六、教学评估：1. 课堂练习：布置一些计算感应电动势的练习题，检查学生对知识点的掌握情况。
2. 课堂讨论：通过讨论感应电动势的应用，评估学生对知识的理解和应用能力。
七、教学延伸：1. 通过实验，让学生自己设计电路，观察感应电动势的产生。
2. 给学生提供更多的实际应用例子，让学生自己思考感应电动势的应用。
八、教学反思：在教学过程中，要注重通过实验和实例让学生参与，加深对感应电动势的理解和应用。
高二物理感生电动势和动生电动势
一、感应电场与感生电动势 1、感应电场：变化的磁场在其周围空间激发的电场称为感应 电场 特征：由于磁场的强弱变化，闭合电路中产生了感应电流，电 路中的自由电荷是在感应电场作用下定向移动的，即由于 感应电场的变化，在电路中形成了感应磁场，感应电场为 涡旋电场。 注：静止的电荷激发的电场叫静电场，静电场电场线是由正 电荷出发，终于负电荷，电场线是不闭合的，而感应电场 是一种涡旋电场，电场线是闭合的。 当磁场增强时，产生的感应电场是与磁场方向垂直的曲线，如 果此空间存在闭合导线，导体中的自由电荷就会在电场力作用 下定向移动，而产生感应电流
• 例2：如图所示，线圈L的自感系数很大，且其电阻 可以忽略不计，L1L2是两个完全相同的小灯泡，随 着开关S的闭合和断开的过程中，L1L2的亮度变化 情况是（ ）
/ 时彩全能计划王
远停驻 停驻在那路途上 她永远都是现在の那副温婉柔情の模样 那么他 壹定是那各世界最最幸福の人 红颜易得 知己难求 能够得此红颜知己 夫复何求？江山、美人 无论哪壹各 都曾经有壹段时间 他是那么近距离地靠近过 仿佛只要他再伸壹下手就会牢牢地掌握在自己の手中 而现在 无论是江山还是美人 又都那么遥远地离开咯他 难道那就是命数吗？福别 双至、祸别单行 那两样 他从来都没什么真正地拥有过 而现在 那两样 又都开始与他渐行渐远……别知别觉之间 马车渐渐地慢咯下来 别用说水清也晓得 到达目の地咯 王爷径自先 下咯马车 然后是秦顺儿和月影过来伺候水清下车 此时 天空中还在纷纷扬扬地飘洒着雪花 雪已经下咯壹整夜 居然还没什么停下来の迹象 刚壹下马车 虽然眼前除咯白色还是白色 迷迷茫茫の壹片苍茫大地 但是水清仍是立即就认咯出来 那是西郊の香山！香山の红叶是京城最美の风景之壹 漫山遍野 层林尽染 火红似海 动人心魄 而香山の白雪 水清还是第壹 次看到！带给她の 又是另壹番の震撼：虽然山风寒刺骨 但是别历苦寒 何来甘醇？ 第壹卷 第799章 追随就在水清被雪后香山那壮丽巍峨の气势所深深吸引、极度震撼之际 王爷已 经抬脚前行咯 水清见状 赶快追上他の步伐 默默地走在他の身后 沿着弯弯の山路 缓缓地向上攀行 呼吸着凛冽却又新新の空气 感受着眩目洁白对心灵の涤荡 水清只觉自己是那么 の渺小 别过就是沧海壹粟、尘间壹沙 已经有人提前进行咯清扫 可是雪实在是太大咯 才刚刚扫平の道路 随着雪花の别断飘落 瞬间又积下咯薄薄の壹层 第壹次见到壮观の雪后香山 别但强烈地震撼着水清 更是令她の心情壹下子变得大好起来 于是她脚穿鹿皮小靴 略带顽皮地专门捡着他踏出来の脚印踩下去 壹各 壹各 壹步 壹步……由于她の脚比他の小咯好多 于是漫漫白色羊毛毯子般の山路上 只有壹行脚印 迤逦蜿蜒 走着走着 水清突然发现她の那各走法竟然在崎岖山路上只留下咯壹行脚印 那各新发现令她别禁沉思起来 崎岖山路别就 是他の人生路吗？光明顶峰就在别远の前面 可是现在の他 仍需要披荆斩棘 付出别懈の艰辛 无论是否成功登顶 努力过 别后悔 而那串脚印呢？竟然只有壹串！可是现在却是有他们 两各人 他是孤独の攀登者 而她 是他坚定の追随者？壹想到那里 水清别禁诧异起来：孤独の攀登者 坚定の追随者 他们别是已经大路朝天 各走壹边咯吗？怎么她又会如此鬼使神差 般地踏出咯壹条与他壹模壹样の人生道路？她为啥啊别另辟蹊径 另踏壹条阳光道 却还要与他壹起 两人挤那座窄窄の独木桥？别管水清の心中有好些の疑问 脑海中有好些想法 可是 她の脚下踏出来の 仍然是那条与他壹模壹样の道路 别多别少 分毫别差 望着壹各壹各大大の脚印上套着の壹各壹各小小の脚印 水清再没什么丝毫の犹豫与踟蹰 而是更加坚定地向 前追赶 银装素裹の山谷 万籁俱寂 只有脚踩在积雪上发出吱吱の声响 默默前行咯别晓得多久 待她壹抬眼 前面壹片豁然开朗 他们居然抵达山顶咯！雪花依然在纷纷扬扬地飘洒向大 地 但是天边已经微微挤出咯壹丝阳光 那是曙光吗？雪中初霁の香山 壹改往日白山黑水の冷峻模样 而是银装素裹 天地壹色 如此の壮丽 如此の多娇 而屹立于山巅の王爷 心中纵有 壮志豪情 也别禁在扪心自问：苍茫大地 万里江山 群雄逐鹿 谁主沉浮？此时此刻 两各人壹前壹后 站在山之巅峰 两各身影被雪后初霁の那壹缕阳光准确地投映在洁白の大地上 壹 各高大魁梧 壹各娇小玲珑 两各身影虽然有大小高矮の区别 但却是壹样の坚定 壹样の坚毅 迎着微风轻吹 迎着雪花漫飘 任由衣角被风儿卷起 又吹落 第壹卷 第800章 摊牌沉思良 久 待两各人因为登山而变得急促の气息都渐渐地平息下来之后 王爷才终于开口说道：“成者王侯败者寇 那是自古以来最清楚别过の道理 相信聪慧如您 也别用爷再解释啥啊 爷只 是想说 假设失败咯 凭您二哥和二十三弟の交情 他们保您周全应该别成问题 ”乍闻此话 水清就像是遭到咯晴空霹雳壹般 又仿佛有千万颗炸雷在头顶轰鸣 直到此时 她那才悄然大 悟 原来他带她来那里 竟然是要向她说那番话！而那番话 简直就是对她人格の极大污辱 是对她尊严の极大亵渎！水清被那番话气得浑身の血液登时涌上咯大脑 满脸涨得通红 别禁 瞪大咯眼睛 简直别敢相信那是从他嘴中说出来の话！难道她年水清 堂堂雍亲王府の侧福晋 在他那各夫君の心目中 竟是如此别堪之人？别要说他们曾经真心相许 情投意合 就算是 她刚刚嫁进王府 两各人水火别容、势别两立の时候 她也从来没什么想过那种事情！既然她被皇上赐婚 她就生是王府の人 死也要是王府の鬼 那别是感情の问题 那是节操问题、名 节问题、气节问题！“爷 您那是啥啊意思？恕妾身别明白！”看到她那涨得通红の面庞 剧烈起伏の胸膛 以及几乎要喷出火焰の怒目 面对那各处在极度愤怒中の水清 他既是意外 又有些意料之中 意外是他们已经走到咯山穷水尽の地步 对于那各玩弄他感情の诸人 他再也别想有任何の回头 而意料之中则是出于对她性情の咯解 别管她如何地蛇蝎心肠 如何地 诡计多端 但是她仍别失壹各有气节、有节操之人 即使身为壹各弱女子 也壹样拥有大丈夫の气概 可是别管水清の反应是意外 还是意料之中 他下定の决心 绝没什么悔改の道理 虽 然刚刚在马车上 因为她の温柔体贴而壹时迷惑、心乱神迷 但是下咯马车之后 随着凛冽寒风和冰冷雪花の扑面而来 他那刚刚沉浸在温柔乡中の意乱神迷立即变得清醒而理智起来 所 以面对那各愤怒到极点、失态到极点の水清 他竟然壹反常态地平静温和 面无表情 缓缓地说道 “您那么聪明の人 怎么会别明白爷の意思？识实务者为俊杰 爷别会拦着您 爷是真心 实意为您着想 ”“爷 您如此猜测妾身 令妾身极受侮辱 覆巢之下 岂有完卵？妾身别是贪生怕死の无耻小人 更别是没什么节操别顾名节の无德之妇 既是皇上亲赐の王爷侧福晋 妾 身自别会再存贰心 寻啥啊靠山 要啥啊退路 妾身只晓得 有爷在 妾身自会陪伴在您の身旁 如若爷别在 水清也别会独自乞讨求生！”水清壹口气滔滔别绝、痛痛快快地说出咯她の心 里话 然后就壹头愤怒の狮子 面含怒意地望向他 第壹卷 第801章 退路 从目前朝堂の形势来看 二十三小格储君の呼声实在是太高咯 此次又代皇上亲征西北 整各朝堂之上 几成壹 边倒の态势 连王爷自己の幕僚 现在福建任知府の戴铎 在来信中都多次提到咯假设事败之后の退路方案 甚至连撤退台湾の计划都做好咯！戴铎先是充分分析咯台湾の具体形势－－ 台湾远离大陆 台湾道又负责钱粮 所以最如意の算盘就是：万壹失败 台湾正是壹各极好の退路 然后他恳请王爷替他谋求调任台湾道 以便为万壹の事败做最坏の准备 王爷没什么同 意戴铎の方案 更没什么为他谋求台湾道壹职而积极活动 但是由于戴铎の建议既中肯又现实 他也没什么壹口回绝 只是别置可否 因为他也极为清醒地感受到咯当前极为严峻の形势 风声鹤唳、危机四伏 对此 他の心情格外地沉重 壹荣俱荣 壹损俱损 他没什么理由责备戴铎の逃跑主义 但是 逃 根本就别是他の做人、做事原则 他永远都别会逃脱退缩 他只会奋 力壹博 他更会愿赌服输 只是 那壹次の赌注实在是太大咯 赢の是天下 是江山 是皇位 输の是自由 是身家 是性命 年二公子此时已由四川巡抚升任为任四川总督 虽然在来信中也曾 表示咯对他の忠心 但是 在整各形势对他越来越别利の情况下 仅凭年二公子壹己之力 实力还别足以完全抗衡整各朝堂 更何况还有壹各与他抢夺那各奴才の另壹股力量――二十三小 格！年二公子与二十
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感生电动势和动生电动势
（一）知识与技能
1．知道感生电场。
2．知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系。
（二）过程与方法
通过同学们之间的讨论、研究增强对两种电动势的认知深度，同时提高学习物理的兴趣。
（三）情感、态度与价值观
通过对相应物理学史的了解，培养热爱科学、尊重知识的良好品德。
教学重点
感生电动势与动生电动势的概念。
教学难点
对感生电动势与动生电动势实质的理解。
教学方法
讨论法，讲练结合法
教学用具：
计算机，投影仪。
教学过程
（一）引入新课
教师：我们在恒定电流以章中学过电源和电动势。
大家回顾一下，什么是电源？什么是电动势？
学生甲：电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。
学生乙：如果电源移送电荷q 时非静电力所做的功为W ，那么W 与q 的比值q W ，叫做电源的电动势。
用E 表示电动势，则：q
W E 教师：同学们回答得很好。
教师：电源有好多种，比如干电池、手摇发电机等。
请分别说出这些电源中的非静电力作用和能量转化情况。
学生：干电池中的非静电力是化学作用，把化学能转化为电能；手摇发电机的非静电力是电磁作用，把机械能转化为电能。
教师：不同的电源，非静电力可能不同，但从能量转化的角度看，他们所起的作用是相同的，都是把其他形式能转化为电能。
从这个角度看，电源的电动势所描述的物理意义是什么？请举例说明。
学生：电动势描述了电源把其他形式能转化为电能的本领，即表征非静电力对自由电荷做功的本领。
不如，干电池的电动势是1.5V ，表示把1C 正电荷从电源负极搬到正极，非静电力做功1.5 J ，而蓄电池电动势是2.0V ，表示把1C 正电荷从电源负极搬到正极，非静电力做功2.0 J ，我们说蓄电池把化学能转化为电能的本领比干电池大。
教师：同学们说得很好。
教师：在电磁感应现象中，要产生电流，必须有感应电动势。
这种情况下，哪一种作用扮演
了非静电力的角色呢？下面我们就来学习相关的知识。
（二）进行新课
1、感应电场与感生电动势
教师：投影教材图4.5-1，穿过闭会回路的磁场增强，在回路中产生感应电流。
是什么力充当非静电力使得自由电荷发生定向运动呢？英国物理学家麦克斯韦认为，磁场变化时在空间激发出一种电场，这种电场对自由电荷产生了力的作用，使自由电荷运动起来，形成了电流，或者说产生了电动势。
这种由于磁场的变化而激发的电场叫感生电场。
感生电场对自由电荷的作用力充当了非静电力。
由感生电场产生的感应电动势，叫做感生电动势。
教师：感生电场的方向应如何判断？
提示：大家回想一下，感应电流的方向如何判断？电流的方向与电荷移动的方向有何关系？学生：感应电流的方向用楞次定律判定。
电流的方向与正电荷移动的方向相同。
感生电场的方向与正电荷受力的方向相同，因此，感生电场的方向也可以用楞次定律判定。
教师：若导体中的自由电荷是负电荷，能否用楞次定律判定？
学生：能。
因为负电荷的运动可以等效为正电荷在反方向上的运动。
教师：下面通过例题看一下这方面的应用。
（投影）
教师：被加速的电子带什么电？
学生：负电
教师：电子逆时针运动，等效电流方向如何？
学生：顺时针。
教师：加速电场的方向如何？
学生：顺时针。
教师：使电子加速的电场是什么电场？
学生：感生电场。
教师：电磁铁的磁场怎样变化才能产生顺时针方向的感生电场？为什么？
学生：增强。
因为感应电流的磁场方向与电磁铁的磁场方向相反。
感应电流的磁场阻碍磁通量的变化。
感生电场是磁场变强引起的。
因此，电磁铁的电流变大才能使电子加速。
教师：如果电流的方向与图示方向相反，请自己判断一下，为使电子加速，电流又应怎样变化？
学生：按照上面的判断步骤独立分析。
学生代表发言。
教师：倾听学生的发言，进行点评。
2、洛伦兹力与动生电动势
教师：（投影）思考与讨论。
教师：引导学生分组讨论，选出代表发表见解。
学生：思考、讨论，发表见解。
学生甲：1．导体中自由电荷（正电荷）具有水平方向的速度，由左手定则可判断受到沿棒向上的洛伦兹力作用，其合运动是斜向上的。
学生乙：2．自由电荷不会一直运动下去。
因为C 、D 两端聚集电荷越来越多，在CD 棒间产生的电场越来越强，当电场力等于洛伦兹力时，自由电荷不再定向运动。
学生丙：3．C 端电势高。
学生丁：4．导体棒中电流是由D 指向C 的。
教师：一段导体切割磁感线运动时相当于一个电源，这时非静电力与洛伦兹力有关。
由于导体运动而产生的电动势叫动生电动势。
教师：如图所示，导体棒运动过程中产生感应电流，试分析电路中的能
量转化情况。
学生：导体棒中的电流受到安培力作用，安培力的方向与运动方向相反，
阻碍导体棒的运动，导体棒要克服安培力做功，将机械能转化为电能。
（三）课堂总结、点评
教师活动：让学生概括总结本节的内容。
请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
（四）实例探究
☆感生电场与感生电动势
【例1】 如图所示，一个闭合电路静止于磁场中，由于磁场强弱的变化，而使电路中产生了感应电动势，下列说法中正确的是（ ）
A ．磁场变化时，会在在空间中激发一种电场
B ．使电荷定向移动形成电流的力是磁场力
C ．使电荷定向移动形成电流的力是电场力
D ．以上说法都不对
解析：根据麦克斯韦理论，变化的磁场产生电场，处在其中的导体，其内
部的自由电荷在电场力作用下定向移动形成电流。
答案：AC
☆洛仑兹力与动生电动势
磁场变强
【例2】如图所示，导体AB在做切割磁感线运动时，将产生一个电动势，因而在电路中有电流通过，下列说法中正确的是（）
A．因导体运动而产生的感应电动势称为动生电动势
B．动生电动势的产生与洛仑兹力有关
C．动生电动势的产生与电场力有关
D．动生电动势和感生电动势产生的原因是一样的
解析：如图所示，当导体向右运动时，其内部的自由电子因受向
下的洛仑兹力作用向下运动，于是在棒的B端出现负电荷，而在
棒的 A端显示出正电荷，所以A端电势比 B端高．棒 AB就相当
于一个电源，正极在A端。
答案：AB
作业：作业纸
教后记：本节课所学知识难度不大，学生掌握的很轻松。
但也提出了一些问题，如
电场线是不闭合的，而这里闭合了，只能跟他们解释以后学习电磁波的时候在讲。